七年级上册语文女娲造人教案【三篇】

七年级上册语文女娲造人教案【三篇】女娲造人教案一

一、教学目标

知识与水平：

1．了解神话的文学常识。

2．理解文中联想和想象的使用，并培养学生的想象力。

3．学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的水平。

过程与方法：

1．比较《风俗通》和本文中“女娲造人”的文字内容。

2．小组合作探究，展示交流，教师适时点拨。

3．通过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想象力改写《女娲造人》。

情感态度与价值观：

1．感受女娲伟大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。

2．激发学生探求未知领域的强烈欲望。

二、教学重难点

教学重点：

1．体会文中大胆而新奇的想象。

2．学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的水平。

教学难点：

1．初步掌握阅读古书的科学态度和思考方法。

2．思考神话的现实意义并形成个性看法。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、比较阅读法、读写结合法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．朗读时采用文图转化的方式，并在文图比较中培养学生思维

水平。

2．独立思考并讨论探究，用科学的态度和方法实行思考，学会

学习。

3．打破已有的文字窠臼，另辟蹊径，培养创新水平。

教给学生学习方法，引导学生思考的方向，实行探究式学习，然后加以点拨与指导，激起学生探索未知领域的兴趣。

四、教学过程

（一）神话知识导入

1．出示图片，猜一猜故事的名字。（盘古开天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女娲补天。）

2．这些故事都是中国古代神话。古人为什么要创作神话呢？

师：神话是远古先民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它并非是现实生活的科学反映，而是以远古先民贫乏的生活为基础，

借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

3．你还知道哪些神话？（引出女娲造人）

【设计意图】了解神话的定义和特点，增强对中国古代神话的理解，同时激发学生阅读学习神话的兴趣。

（二）感知学习

1．看动画和文字，听朗读。

2．快速阅读，思考相关问题：

（1）文章写了相关女娲造人的哪些内容？文章又是按照什么顺

序叙述的？

（2）你认为动画中的女娲形象跟文中的女娲形象一致吗？你喜

欢哪一个？请说说你的看法。

教师总结（1）：女娲为什么造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人自己繁衍生息。

天地无人──黄泥捏人──创造很多人──分为男女，延续后代

引导学生（2）：动画中的女娲年青有活力，富有创造力；文中的女娲吃苦耐劳有智慧，像慈爱的妈妈。（答案不）

【设计意图】引导学生整体感知文章内容以及女娲的形象。

（三）内容探究

1．女娲造人的故事在中国古代的《风俗通》中就已经出现。

俗说天地开辟，未有人民。女娲抟黄土作人，剧务，力不暇供，乃引绳于絙泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，引縆

人也。

译文：民间传说，天地开辟之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供应。于是她

就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变

成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲手抟黄土造的，而贫贱平

庸的人仅仅女娲用绳子沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。

女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。

译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娲就安

排男女婚配。

2．袁珂写的《女娲造人》比《风俗通》对女娲造人的描述丰富

很多，作者补充了哪些内容？

教师引导学生：

课文在原来的基础上增加了：（1）女娲为什么造人；（2）女娲造人的具体过程；（3）人造出来之后欢欣喜悦场面；（4）女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪……

3．你最喜欢作者补充的哪一部分？说说为什么。

举例：（1）女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面。

（2）对女娲的人性化描写。

学生圈点勾画细节描写，具体分析女娲形象。

【设计意图】比较阅读培养初中学生的逻辑思维水平，对喜欢内

容加以评说，协助学生理解作者塑造的女娲形象以及人类被造出来之

后的欢乐喜悦之情。

（四）想象写作

1．神话是古人创造的。本文的作者袁珂补充了女娲造人的原因

和方法，并作了丰富精彩的描写，这都源于他的想象力。同学们也能

够发挥自己的想象力改写《女娲造人》。请同学们从以下两个角度任

选其一，摆脱袁珂想象的情节，重新描述你想象中女娲造人的原因或

方法：

（1）女娲为什么造人？

（2）女娲怎样造人？怎样造更多的人？

2．交流习作，互相点评。

【设计意图】从阅读体会到文段改写，培养学生的想象力。

（五）问题探究

1．《风俗通》中说：“故富贵者，黄土人；凡庸贫贱者，引縆人也。”你如何理解？

教师引导学生：

了解《风俗通》──理解封建社会的局限性──读古书要有批判的精神：取其精华，去其糟粕

2．神话是古人因当时的局限性不能科学地解释人类起源、自然现象等的产物，如今人类对这些问题已经有了更科学的探索和结论，为什么这些神话依然流传并得到人们的喜爱？

教师引导学生：

（1）神话中构想的世界是古代人真实世界的反映，蕴藏着历史的真相，表现着精神的追求，让人们能看到祖先的影子。例如神话中有人们对历史和英雄人物的幻想、对美好生活的向往等。

（2）神话本身容易引起人的兴趣，蕴含着瑰丽的想象、丰富的文化等，给人艺术的审美享受与深刻的启迪。

（3）神话是文学作品，塑造的人物形象较为鲜明，读来亲切感人。例如盘古的英雄形象，女娲的母亲形象，精卫填海的斗士形象等。

【设计意图】教给学生读古书的科学态度和思考方法；引导学生理解神话的美好，思考神话的现实意义，并能形成自己的个性观点。

（六）布置作业