浅谈音乐教学评价的方法及原则

浅谈音乐教学评价的方法及原则

摘要：教学评价是教学过程中重要的组成部分，是对师生教与学作出判断和量化的一个主要依据。科学的评价有利于教学目标的实现，对提高教学质量，激发学生学习兴趣有着直接的导向作用。而在音乐教学过程中，受传统教育方式、评价机制的制约，评价手段单一，作者通过分析传统音乐教学评价方式的不足，阐述了新课程背景下现代音乐教学评价的方法和原则。

关键词：教学评价、评价方法、评价原则

评价是音乐教学过程中一个重要的环节，其目的在于全面了解音乐教学的过程和结果，应以新课程的教学目标和内容为指导依据，体现音乐教学的理念。有效的评价有利于学生学习兴趣的激发和教师教学手段的改进。

受传统观念的影响，音乐教学的评价存在着诸多的不足，过分关注结果的评价，评价手段单一。

自2012年台州初中音乐启用新教材以来，分析新课标发现教学评价体制发生了根本的变化：根据新课标的价值理念及教学目标，评价方法要科学有效，能够对音乐教学目标、过程及效果进行综合判断。教学评价能够对学生的学习产生激励的作用，使学生能够自己意识到存在的不足，取长补短，提高信心，从而提高音乐教育的价值。

一、现行的音乐教学评价

在音乐教学中，常见的评价方式多以学生在某些音乐技能方面能够达到的某种程度来衡量音乐教学的质量和学生的成绩：如演唱一首歌、完成一张乐理试卷、一段乐器演奏、一段舞蹈表演。在这样单一的评价机制下，教师则以传授音乐知识为主要目的，要是学生能够简单识谱、运用科学的发声方法演唱几首歌、学会简单的演奏乐器等，只要能完成这样的音乐教学就能得到同行或专家的高度评价，这种传统的评价方式如果得不到改善，就会演变成阻碍学生发展和落实素质教育的主要障碍物。

二、有效的音乐评价方法

1、形成性评价与终结性评价相结合

终结性评价是对课堂教学结果的评价，可以指一个单元、一个模块、或一个学期最终结果的评价。终结性评价是面对过去的评价，在对学生进行评价时既要看到成绩，但更注重的是学生的学习过程，而在音乐教学中更要看学生是否能够参与课堂教学、参与音乐活动，体会音乐的乐趣，继而引发学生学习音乐的兴趣。

形成性评价在音乐教学评价中属于动态性的行为评价，它在教学过程中随时进行，使教师能够及时的得到反馈信息，调整教学方法，在课堂教学过程中，可采用谈话、观察、对比、抽测、讨论等方式及时了解学生的学习状况，老师通过课堂反馈，就能知道哪些知识学生没有掌握，哪些教学方法需要调整。形成性评价关注的是学生的成长过程，通过了

解、掌握学生的变化，发现问题并解决问题，充分挖掘学生的潜能。因此，形成性评价不只是评价学生掌握了哪些音乐知识，学会了哪些乐器，更主要的是了解学生是否能够独立的思考问题，对于问题的解答是否具有创新性，对所学的知识能否举一反三，灵活运用。

老师应将形成性评价和终结性评价有机地结合起来，充分发挥评价的作用，为教学、学生服务。

2、定性评价与定量评价相结合

定性评价是教师采用评语的方式对学生的兴趣爱好、课堂参与程度、理论知识的掌握情况、小组及班级合作能力等做出的评价，带有一定的主观性。在音乐评价中常见有以下几类：演唱的评价、器乐演奏的评价、音乐创作的评价、舞蹈的评价、理论知识的评价。评语过程中一般运用激励性的语言对学生提出定性评价，描述学生的学习状况，对取得的进步给予肯定，对存在的问题提出意见，这种评价方案关注的是学生学习内容的掌握，取得的进步，具备的能力、潜能及存在的不足，并能为学生的发展指明方向。恰当、准确、激励性的定性评价能够增强学生学习的自信心、兴趣。

定量评价采用数学的计算方法，对评价的对象进行数据的采集和分析，具有统一化、标准化、单一化、简单化等特点，其目的在于甄别和选拔各类优秀的的学生，如期末考试、中考、高考就是典型的定量评价方式。由于定量评价过于依赖测验的结果，用统一的标准去衡量一个学生，强调共性、统一性，忽视了个性发展及多元化的评价方法。在传统的音乐评价机制中，老师往往根据学生的理论测验成绩或歌曲演唱能力等单一化的评价方式去衡量学生。定量评价虽然简单，能直观的反映学生的学习成绩，却忽视了音乐是一门以审美为核心的基础学科，强调的是其对音乐的理解、享受、学习的过程及培养对音乐的兴趣。由于学生的个体差异，对学习音乐的参与性、学习过程、智力的开发及综合素质的提高都是无法用定量评价来评判。

使用定性评价其结果模糊笼统，而定量评价使用统一的标准，显得单板，两者各有利弊，只有将两者评价方式结合起来，利弊互补，才能建立全面、真实、准确、科学的评价机制。

3、自评、互评、他评相结合

在传统的评价模式中，评价手段单一，老师是评价的主体，具有权威性，而学生则是评价的客体，具有服从性。在这样的一个不平等的评价机制下，评价结果得不到有效的反馈，无法引发学生对学习音乐的兴趣，甚至可能出现厌倦、抵触等情绪。

音乐教学重过程，强调学生的参与性，因此在评价中要彰显学生的主体性，开展自评、互评、他评相结合的方法，让学生在民主、活跃的氛围中畅所欲言，老师对不同的意见要给与理解和鼓励，必要时加以引导，充分调动学生的积极性。即使有些评价离谱，也要看成是一种学习的过程，发挥每一位学生的学习积极性, 使其相互交流、鼓励。

三、应遵循的音乐教学评价原则

1、客观性原则

客观评价指教师评价过程中必须坚持实事求是的态度，客观、公正的对学生的学习状况做出评价，从评价标准的制定、方法的使用及最后生成的结果，不能参杂个人的情感因素。评价过程中要坚持以下几点：

○1、坚持实事求是的态度、公正的立场。

○2、评价内容、评价方法不能单一，要采用多元化评价方案多渠道获得学生的信息。

○3、尊重学生个体差异。

2、导向性原则

音乐教育作为素质教育一门重要的学科，不是以甄别和选拔优秀学生为目的，而是让学生在学习过程中参与课堂教学，重过程轻结果，领悟音乐的魅力，对学生的评价应以引导学生朝着正确的方向发展，通过评价让学生了解自己的进步、存在的问题，培养学生的感知力、表现力、创造力，促进综合素质的全面提高，树立学习音乐的信心，同时有利于老师分析教学过程存在的不足，为改变教学方法，转变教学观念，实施课程改革指明方向，最后实现教学质量的提高。

3、科学性原则

评价体系的建立和评价方法的使用，既要符合教学的规律，又要体现教学的本质，要以音乐学科的特点与规律为依据，体现音乐课程的性质和价值。随着课程改革的深入，教学理念已经得到了改变，从以往注重结果的评价和老师主观性评价慢慢演变为培养学生情感体验、提高综合素质、转变价值观，强调学习的积极性、参与性。

科学性的评价主要体现四方面：

○1、评价的内容是否符合音乐教学目标要求。

○2、能否反映学生真实的音乐水平。

○3、能否区别不同层次的学生。

○4、是否注重过程的评价。

4、整体性原则

每个学生的音乐能力都是有差异的，有些强声乐、有些强舞蹈、有些强器乐演奏等等，因此，评价学生取得的成绩要从学生的特点、特长出发，避免答案的唯一性，要用客观的态度、发展的眼光，从整体出发，给学生提供充分的空间，同时要对不同的阶段进行回顾、总结、对比，肯定其进步，指出其不足，为其努力指明方向，让评价起到激励和促进作用，使每个学生都能在激励的评价中健康发展。

音乐的评价方法多种多样，教师有效的评价可能会让学生受益终生，对学生学习音乐的音乐的兴趣、情感反应、合作交流等方面有着不可低估的作用。音乐教师要以高度的责任心，选择恰当的评价方法、把握评价原则，不断创造出各种合适、有用的评价方法，认真