正确对待孩子的异想天开

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如何帮助小学生处理自我怀疑与不自信

如何帮助小学生处理自我怀疑与不自信小学生时期是孩子性格塑造的关键阶段，他们在面对学习和生活上的挑战时，常常会出现自我怀疑和不自信的情绪。

作为教育工作者和家长，我们有责任帮助他们克服这些情绪，促进他们的积极成长。

本文将针对如何帮助小学生处理自我怀疑与不自信，提供一些实用的建议。

一、建立积极的教育环境要帮助小学生处理自我怀疑和不自信，首先要营造一个积极的教育环境。

学校和家庭都是孩子成长的重要场所，应注重以下方面：1. 给予肯定和支持：学校老师和家长应及时给予小学生正面的反馈和鼓励，让他们感受到自己的努力和成绩被认可和肯定。

2. 提供适宜的挑战：小学生在学习上需要适度的挑战，既能够激发他们的学习兴趣，又不至于过于困难而引发自我怀疑和不自信。

老师和家长可以根据孩子的能力水平设置合适的学习目标和任务。

3. 建立合理的评价体系：评价是对孩子努力和成绩的反馈，要注重注重完整、客观和具体的评价。

同时，要尽量避免与其他学生比较，以免给孩子带来不必要的压力，从而加重怀疑和不自信的情绪。

二、培养学习和解决问题的能力在帮助小学生处理自我怀疑和不自信时，培养他们的学习和解决问题的能力是非常重要的。

以下是几个可行的方法：1. 确定目标和计划：为小学生设定明确的学习目标，并帮助他们制定学习计划。

通过把长期目标分解成可行的短期目标，并制定具体的行动计划，让孩子们明确学习的方向和步骤，从而增强自信心。

2. 鼓励积极思考：引导小学生学会用积极的态度去思考问题，鼓励他们寻找解决问题的方法和策略。

同时，教导他们面对困难时要保持乐观，相信自己能够应对挑战。

3. 提供支持和帮助：小学生在学习上可能会遇到各种问题，作为教育工作者和家长，我们应扮演导师和倾听者的双重角色。

要及时提供支持和帮助，帮助他们解决问题，并培养他们独立解决问题的能力。

三、培养自信心和积极心态自信和积极的心态对于克服自我怀疑和不自信至关重要。

以下建议可以帮助小学生培养自信心和积极心态：1. 强调个体差异：每个人都有自己的特长和擅长领域，在评价孩子时要注重发现他们的优点和优势，并鼓励他们发挥自己的特长。

怎样培养幼儿的创造性思维

怎样培养幼儿的创造性思维在幼儿成长的过程中，创造性思维的培养至关重要。

拥有创造性思维的孩子，往往更具好奇心、想象力和解决问题的能力，这将为他们未来的学习、生活和工作打下坚实的基础。

那么，如何有效地培养幼儿的创造性思维呢？首先，要为幼儿创造一个宽松、自由的环境。

孩子们在没有压力和束缚的情况下，才能更自由地思考和表达。

这意味着我们要尊重他们的想法和观点，即使这些想法看起来有些“异想天开”。

比如，当孩子说想把月亮摘下来当球踢时，不要急于否定他们，而是鼓励他们进一步想象怎么才能实现这个愿望。

在日常生活中，我们要给孩子足够的自主选择的机会。

从选择今天穿什么衣服、玩什么玩具，到决定如何安排自己的游戏时间，都让他们有一定的决策权。

这样可以培养他们独立思考和做出决策的能力，激发他们的创造性思维。

提供丰富多样的材料和玩具也是必不可少的。

不要局限于传统的玩具，如积木、拼图等，还可以提供一些废旧物品，如纸盒、瓶子、布料等，让孩子自由地发挥想象去创造。

比如，一个纸盒可以变成房子、汽车，甚至是一艘宇宙飞船。

这些材料没有固定的玩法和用途，能够极大地激发孩子的创造力。

鼓励孩子提问是培养创造性思维的重要途径。

孩子的问题往往反映了他们对世界的好奇和思考。

当他们提出问题时，我们要认真对待，引导他们一起寻找答案。

比如，孩子问“为什么鸟儿会飞”，我们可以和他们一起查阅资料、观察鸟儿的形态，或者一起做一个模拟实验，让孩子在探索的过程中培养创造性思维。

游戏是幼儿生活的重要组成部分，也是培养创造性思维的绝佳方式。

角色扮演游戏可以让孩子体验不同的角色和情境，拓展他们的思维和想象力。

比如，让孩子扮演医生、警察、消防员等，他们需要根据角色的特点和情境来思考和行动。

建构游戏则能锻炼孩子的空间想象力和动手能力，如用沙子堆城堡、用乐高搭建城市。

故事也是培养幼儿创造性思维的有力工具。

在讲故事时，可以适当停顿，让孩子猜测接下来的情节发展，或者鼓励他们改编故事。

呵护孩子的“异想天开”

呵护孩子的“异想天开”作者：戴秋飚来源：《新作文·小学作文创新教育》2013年第09期西瓜长在哪里？你会不屑于回答这样近乎可笑的问题。

可近日，微博上一名三年级学生的作文，标题是《我爱家乡的西瓜树》，开头第一句就是“我们家楼下种了一棵西瓜树”。

作文的结尾批注：西瓜不长在树上。

对于这篇缺乏常识的作文，胡老师却给了24分的高分（满分为30分）。

理由是：三年级是作文起步期，应以鼓励为主，不能扼杀学生的想象力。

此举引起网友热议，可谓众说纷纭，各执一词。

有赞赏老师教育智慧的，也有认为不应以“想象”的借口掩盖“无知”的……我们真的应该感谢这位睿智的老师，因为她了解孩子的内心世界。

“西瓜树”得高分是一种教育智慧，背后充满了宽容、理解以及给孩子的成长以更大空间的考量，这对所有的教育者都有重要的借鉴意义。

君不见：草船借箭的主人公是“孔明”，答“诸葛亮”是错的；“雪化了是水”，答“雪化了是春天”是错的……这样的例子还少吗？孩子不知道西瓜长在哪里不是她的错。

记得儿时读鲁迅先生的《故乡》：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空。

”当时不甚理解，如今有了更深的体会。

反观现在的孩子（尤其是城里的孩子），有多少生活的积累？除了学习还是学习（双休日也不例外），成天往返于学校、家庭之间，偶有时间也是上网、看电视，网络语言倒是不少，但那个虚幻的世界如何替代现实生活？无怪乎西瓜长在树上也在“情理之中”了。

我们姑且不论孩子到底知不知道西瓜长在哪里，就算犯了这样的常识性错误，她对于不知道的东西敢于去想象才是她的亮点。

不是吗？在她的作文中，展现出了丰富的想象力，写出了自己是如何呵护照顾它，希望它快快长大陪自己玩游戏等等，显然是小说笔法，但一颗童真之心跃然纸上。

仅仅是这种童真和想象力，就值得教育者好好呵护，而不能因为她所犯的常识性错误给予全面否定。

孩子们是富于想象的，鲁迅先生说过，孩子的想象力是值得尊重的，凭借想象，孩子们可以上天，可以入海，可以到达小鸟都到达不了的地方。

允许孩子的“异想天开”,激发孩子的“求异”精神

允许孩子的“异想天开”，激发孩子的“求异”精神摘要：孩子天生就有非凡的好奇心和创造力，有的人会把孩子对一种事物的表达和认识，当做孩子无知的表现，有的人却会认真地倾听和由衷地赞赏来鼓励孩子。

不同的态度会产生不同的效果，不同的效果就会造就不同的孩子。

教师要鼓励幼儿沿着他们的好奇心去做一做、试一试，即使做得不好、不对，也不要责备，要利用多种渠道和方法来保护并培养幼儿的好奇心，让孩子在快乐中长大。

关键词：好奇心；创造力；创造性思维积塑玩具建构区是孩子们百玩不厌的一个地方，记得那是一个下着大雨的早上，孩子们一进教室就直奔积木架，抢着拿其中一种圆形有轴心的积木，快速拼搭起来，一会儿工夫杨×就拼成了一个大陀螺，并趴在桌子上将它旋转起来，还大声向伙伴炫耀：“快看快看，我的陀螺它长着两对神奇的翅膀，会边转边飞，多神气！”惹得一个又一个小朋友过来围观，嘴里都不停地说：“哇，真厉害，你看你看，我也要做一个。

”突然，有小朋友向我告状：“老师，杨×把桌子都划花了。

”看着那被划得伤痕累累的桌子，杨×胆怯地低下了头……从事情的表面看，孩子把好端端的桌子给划破了，还扰乱了秩序，着实让人恼火，但细细分析一下，便不难发现，在杨×淘气的背后，却有着可贵的探索精神。

这个年龄阶段的孩子，正是独立性、自主意识迅速发展的时候，他们喜欢动手摆弄各种物品，尝试自己想做的事情。

正是在这样的动手探索过程中，幼儿的智慧得以发展，孩子的创造得以发挥，但孩子的认识水平毕竟有限，生活经验毕竟缺乏，在探索过程中，他们常常会惹是生非，给老师添麻烦。

如果在这种情况下，只看表面现象，而不分析孩子的动机和心理特点，就会挫伤他们创造的积极性，熄灭孩子智慧的火花。

这对于幼儿来说，实在是因小失大。

想着，想着我心里的恼火慢慢熄灭了，走到杨×身边摸着他的头亲切地说：“小桌子它很怕疼的，我们杨×很能聪明的，这个神气的陀螺在小桌子上玩觉得很不自由？”杨×似乎很快明白过来了，下意识地往地下看了看。

请允许我们的学生异想天开教学反思

请允许我们的学生异想天开教学反思一节科学课上，我提了个问题：“砖可以干什么?”大多数孩子回答道：“盖房子，是建筑材料。

”我点点头。

显然，这是我们认可的正确答案。

然而，偏偏有一个男孩子举起了手说：“可以打狗!”孩子们笑着嚷嚷开来，我沉着脸，默默地看着他，这孩子常有怪点子，还常常爱捣乱，其他学生也常常对他有看法。

但用砖打狗并没有错，我示意孩子们静下来，不再提这件事了。

课下，当我再次回想到这事时，感觉这孩子多聪明呀，我一定要赞扬他，并让其他小朋友一起再想想，能不能举出砖的其他用途，使孩子的思维活跃起来。

在我们常采用的教育形式中，死记硬背占了很大的比例，如果一个学生在考试时提出了与标准答案不同的看法，尽管事实上学生是对的，但卷面上他的分数往往要被扣掉，反之，背书背得好，却很少有自己想法的孩子却可能会得到高分。

这种教育方法，不能不说是束缚了孩子的想象力和创造力。

其实，敢于求异思维，富有想象力和创造精神是一个人成材的必备条件。

我们应该鼓励孩子动脑筋，从不同的角度去寻找不同的答案，而不要限制孩子，阻碍孩子开阔视野。

成人在考虑问题时，常要受到许多潜在的因素的限制，但孩子却不同，他们可以让思维插上翅膀尽情驰骋，他们常常会想出出乎人意料的答案，这是很可贵的。

实际上在我们生活中，有多少实际上并不具有障碍作用的障碍使我们望而却步呵。

所以，我们不仅自己要设法突破思想的牢笼，就是对孩子，也是少设障碍为好。

当我们看到孩子思想的火花闪光之际，一定要及时表扬，而不要视而不见，不要带着偏见去压制。

要鼓励孩子的创新精神和求异意识，就要从小事做起。

例如，平时，要支持孩子在没有危险的情况下进行各种尝试，玩玩具和做游戏时，不一定非要孩子照一成不变的模式去做，不妨，出点新花样。

有些事情，孩子因“异想天开”而出了差错，不要急于去责备孩子，而最好帮助孩子分析一下，找到更妥当的方法，并告诉孩子什么是可行的，给他适当的提示，让他换个方法再试试。

做的对，就要给予表扬。

孩子逆反心理严重怎么办家长应该如何引导

孩子逆反心理严重怎么办家长应该如何引导在孩子的成长过程中，逆反心理是一个让许多家长感到头疼的问题。

当孩子进入青春期或者某些特定阶段，他们可能会表现出强烈的逆反情绪，对家长的教导和要求产生抵触，甚至故意做出与家长期望相反的行为。

面对孩子逆反心理严重的情况，家长们应该如何正确引导呢？首先，家长要理解孩子逆反心理产生的原因。

孩子在成长过程中，自我意识逐渐增强，他们渴望独立、自主，希望能够自己做决定，表达自己的想法和观点。

当家长过度干涉、限制他们的自由时，孩子就容易产生逆反心理。

此外，家庭环境、学校压力、社会影响等也可能是导致孩子逆反心理的因素。

家长需要调整自己的心态和教育方式。

当发现孩子逆反时，不要急于批评指责，而是要保持冷静和耐心。

试着站在孩子的角度去思考问题，理解他们的感受和需求。

比如，孩子不愿意按照家长的安排参加课外辅导班，家长不要一味地强迫，而是要倾听孩子的想法，也许孩子觉得自己已经在学校里学得很辛苦了，需要一些休息和放松的时间。

建立良好的沟通渠道是至关重要的。

家长要创造一个宽松、平等的交流氛围，让孩子愿意与自己分享内心的想法和感受。

在与孩子交流时，要尊重他们的意见，不要轻易打断或者否定。

比如，孩子对某个话题发表自己的看法，即使家长不同意，也可以先表示理解，然后再慢慢引导。

同时，家长也要学会倾听孩子的烦恼和困惑，给予他们情感上的支持和鼓励。

给孩子一定的自主权也是引导逆反心理的有效方法。

家长可以在一些非原则性的问题上，让孩子自己做决定，比如选择自己喜欢的衣服、发型等。

这样可以满足孩子对独立和自主的需求，增强他们的自信心和责任感。

当然，在给予自主权的同时，家长也要设定明确的界限和规则，让孩子知道哪些行为是可以接受的，哪些是不可以的。

家长还要以身作则，成为孩子的榜样。

孩子很多时候是通过观察家长的行为来学习和成长的。

如果家长自己都不能做到言行一致，那么孩子也很难听从家长的教导。

比如，家长要求孩子不要沉迷手机，自己却整天抱着手机玩，这样就没有说服力。

异想天开之激发学生的创造性学习思维

异想天开之激发学生的创造性学习思维异想天开之激发学生的创造性学习思维在现代社会中，创造性思维具有重要的意义。

创造性思维不仅是发展个人潜能和创新能力的核心，还是解决问题、追求卓越的关键。

因此，教育工作者在培养学生的学习思维时，应该注重激发学生的创造性思维。

本文将探讨如何异想天开地激发学生的创造性学习思维。

激发学生的创造性学习思维有多种途径。

首先，教育者可以提供一个积极、自由的学习环境。

在这样的环境中，学生能够自由地表达自己的观点，不受限制地思考问题。

他们可以自由提出问题、解决问题和创造性地思考。

这种积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣，鼓励他们敢于尝试新的想法，培养他们的创造性思维。

其次，引导学生进行批判性思维，挑战传统观念和思维方式。

传统观念和思维方式限制了学生的思维发展，并阻碍他们学会创新。

通过给予学生自由探索和独立思考的机会，他们可以意识到传统观念的局限性，并尝试寻找新的解决方案。

这样的引导使学生不再满足于表面的知识掌握，而是开始思考如何将知识应用于实践中，进而培养学生的创造性思维。

另外，提供多样化的学习资源和活动也是激发学生创造性学习思维的重要手段。

学校图书馆、实验室和艺术工作室等资源的开放，为学生提供了广泛的学习材料和机会。

同时，学校还可以组织各种各样的活动，如科学竞赛、艺术展览和团队项目等，这样学生就有机会运用他们所学的知识，进行实践探索，培养创新思维和实践能力。

在教学中，教师的角色至关重要。

教师应该成为学生的指导者和启发者。

他们需要灵活运用教学方法，激发学生的想象力和创造力。

例如，教师可以使用开放性问题来引导学生思考，鼓励他们提出个人观点，并启发他们的创造性解决问题的能力。

此外，教师还可以鼓励学生参与团队合作，通过交流与合作来激发学生的思维创新。

除了学校教育外，家庭教育也是培养学生创造性学习思维的重要环节。

家长可以鼓励孩子看更多的书籍，参与各种丰富多样的活动，并给予他们足够的自由和支持。

帮助孩子面对情绪波动四到六年级心理辅导方法

帮助孩子面对情绪波动四到六年级心理辅导方法孩子在四到六年级的成长阶段，面临着各种情绪波动的挑战。

作为家长或者教育者，我们应该帮助他们有效地面对这些情绪，并提供心理辅导的方法。

本文将介绍一些针对四到六年级孩子的心理辅导方法。

1. 倾听和理解孩子在这个阶段可能会遇到各种情绪，包括愤怒、焦虑、难过等。

作为成年人，我们首先要倾听孩子的情绪表达，给予他们足够的理解和关注。

不要轻易斥责或者忽视他们的情绪，而是要试着站在他们的角度去理解他们的感受。

2. 提供情绪认知和管理的技巧孩子需要学会认知和管理自己的情绪。

我们可以通过和他们进行交流，教导他们一些情绪管理的技巧。

例如，鼓励他们识别自己的情绪，了解情绪的起因，并想办法进行调适。

可以教他们一些呼吸练习、放松技巧或者适当的身体运动，来帮助他们缓解负面情绪。

3. 建立情绪表达的渠道孩子有时候难以用言语表达自己的情绪，我们可以鼓励他们通过绘画、写作、玩具或者角色扮演等方式来表达情绪。

同时，给予他们一个安全的环境，让他们能够自由地表达情感，而不用担心受到批评或者指责。

4. 培养解决问题的能力四到六年级孩子逐渐具备解决问题的能力，我们可以通过培养他们的批判性思维和自主性，帮助他们应对情绪波动。

鼓励他们思考问题的不同解决方案，培养他们的决策能力和解决问题的能力。

在实际的情境中给予他们机会，让他们自己思考和解决问题，从而促进他们的成长。

5. 建立积极的情绪支持网络除了家长和教育者，还可以帮助孩子建立积极的情绪支持网络。

这可以包括和同龄朋友一起玩耍、参加课外活动或者加入兴趣小组等。

这样的社交交往可以帮助孩子分享彼此的情绪和经验，互相支持和鼓励。

6. 激励和奖励在孩子面对情绪波动时，我们也要通过激励和奖励来帮助他们建立积极的情绪调节机制。

当孩子能够有效地应对情绪时，及时给予他们肯定和赞扬。

这将激励他们继续发展积极的情绪管理能力。

总结起来，帮助孩子面对情绪波动的四到六年级心理辅导方法包括倾听和理解、提供情绪认知和管理技巧、建立情绪表达的渠道、培养解决问题的能力、建立积极的情绪支持网络以及激励和奖励。

面对孩子的好奇心应该怎么做

面对孩子的好奇心应该怎么做孩童阶段正是探索一切事物的年龄，他们对世间万物都充满了好奇。

那么面对孩子无穷无尽的为什么，我们应该怎么做呢?接下来就让小编给大家分享一下面对孩子的好奇心的方法，供大家参阅!对幼儿好奇心、求知欲的实施策略1、无条件地满足宝宝的好奇心。

假如宝宝对电视遥控器或者其他事物发生了兴趣，与其担心他们毁坏物件，不如教给使用的方法，满足宝宝想要自己操作的好奇心。

例如，妈咪在厨房忙碌时，宝宝总喜欢跟进去摸摸这里摸摸那里。

这时，妈咪就可以安排宝宝干些力所能及的事情，如让他洗黄瓜、西红柿、拌凉菜，帮着妈咪拿调料等。

在这一过程中，宝宝就可以了解一些蔬菜的特性，观察食物生熟前后的变化等，使好奇心得到了进一步的满足。

而且，还有可能更好地激发宝宝更深层次的好奇心，培养探索事物的能力。

如此做法，既可满足宝宝的好奇心，也给了宝宝锻炼的机会，有助于宝宝更好地积累生活经验。

2、不要以成人的思维约束宝宝。

由于宝宝的认知有限，因此常常会问很多奇怪的问题或者产生很多奇怪的想法。

当宝宝对某项事物产生兴趣的时候，就会坚持不懈地打破沙锅问到底。

面对宝宝的好奇心，妈咪一定要认真对待，切忌以成人的思维方式来束缚宝宝的想像力。

比如，宝宝揪小草了，妈咪提醒宝宝不要揪小草，宝宝指着自己小手上的绿色很认真地说：“这样小草会哭的。

”妈咪可以说：“那就让小草会哭吧”。

妈咪没必要一定要告诉宝宝小草不会哭。

3、创设满足宝宝好奇心的环境。

对宝宝来说，在他们的生活环境中，到处蕴涵着丰富的可供探索的资源。

家里的客厅、厨房、阳台，户外的公园、马路、随便哪个小犄角旮旯，都能成为引发宝宝好奇心、诱导宝宝提出问题的学习场所。

妈咪要做的首先是消除环境中的不安全因素，并根据宝宝的兴趣适时适度地提供材料和实践机会，鼓励他们动手体验。

聪明的妈咪会采取一些方法来帮助宝宝寻找他们需要的答案，并进一步引导宝宝深入探究事物的奥秘。

4、做个和宝宝一样好奇的妈咪。

如果妈咪对周围事物显得十分冷淡，甚至对宝宝的好奇心不以为然，那么宝宝的好奇天性就会在无形中受到压制。

爱搞恶作剧的孩子如何教育

爱搞恶作剧的孩子如何教育孩子的天真和好奇心让他们时常尝试一些有趣的东西，有时候甚至包括恶作剧。

而对于家长来说，教育这样的孩子可能既困扰又挑战。

如何正确引导孩子，教育他们明白恶作剧的后果，并培养他们良好的品德和行为习惯？本文将提供一些方法和建议，帮助父母教育爱搞恶作剧的孩子。

1. 理解孩子的动机在开始教育之前，父母应该首先理解孩子搞恶作剧的动机。

通常，孩子们搞恶作剧是为了引起注意、娱乐自己或者与朋友交流。

了解他们的动机可以帮助我们更好地引导他们，并找到合适的解决方案。

2. 责任与后果意识的培养教育孩子认识到自己的责任和行为的后果是非常重要的。

父母应该和孩子进行认真而温和的对话，让他们明白自己的恶作剧行为对他人造成的影响，以及可能引来的不良后果。

在这个过程中，父母要保持耐心和理解，让孩子感受到他们的关心和支持。

3. 培养良好的价值观和道德观念家庭是培养孩子良好价值观和道德观念的重要场所。

父母应该成为孩子的榜样，用他们自己的行为引导孩子。

通过鼓励孩子参与一些正面的活动，如义工工作或参与公益活动，帮助孩子建立正确的价值观和道德观念。

此外，让孩子明白搞恶作剧不仅会伤害他人，也会伤害自己的形象和信誉，在长远的发展中会失去他人的信任和尊重。

4. 培养孩子的创造力和想象力一些孩子之所以会搞恶作剧，是因为他们有活跃的创造力和丰富的想象力。

父母应该鼓励孩子将这种创造力和想象力用于有益的事情上，比如帮助他们选择合适的艺术、音乐或写作等兴趣爱好，让他们在表达自己的同时不会伤害他人。

5. 指导孩子寻找其他方式表达自己除了搞恶作剧，孩子还有许多其他的方式来表达自己的个性和情感。

父母应该引导孩子寻找、培养其他方式，比如写日记、绘画、参加社交活动等，让孩子学会以更积极的方式表达自己，并提供一个积极的环境和机会展示他们的才华。

6. 建立明确的规则和界限家庭和学校都需要有明确的规则和界限，以引导孩子的行为。

父母应该制定适合家庭的规则，明确告诉孩子有哪些行为是不被接受的，以及违反规则的后果。

如何培养孩子的“异想天开”

如何培养孩子的“异想天开”在培养孩子“异想天开”思维的同时，也要注意对思维变通性的培养，思维的变通性即思维的灵活性。

对幼儿进行灵活性的培养，家长和教师责无旁贷。

你可以向孩子提问：“什么可以吃?”一般回答：冬瓜、茄子、芹菜、圆白菜等。

这些回答虽对，但都属于疏菜这一类别。

你可以引导孩子做出不同类别的回答：西瓜、苹果、芹菜、蛋糕、鸡蛋、香肠等等。

这样一来，可以吃的东西可以分为水果类、蔬菜类、糕点类、蛋类和肠类共5类。

长期用这些问题来引导孩子，就可以促进孩子思维变通性和灵活性的发展。

“异想天开”并不是漫无边际的想象，而是有一定的创新性和独创性。

而思维的独创性能够产生非凡、新颖、独特的观念和想法。

孩子在“异想天开”的过程中，会产生出不同的凡响、独特的想法和作品，这均属于独创性。

在培养孩子独创性方面，家长可以有以下几种做法：一、培养孩子的独创性家长和老师可以经常给孩子提出一些假设性的问题，从而来激发孩子独特的想法。

如“没有水了，会发生什么事?…如果你有对翅膀，你会做什么…如果地球上没有了树木，会发生什么事?”这些假想性的问题会充分调动孩子的想像力，激发出孩子的奇思妙想，以此来培养孩子的独创性。

二、培养孩子开朗的性格和自信心开朗的性格对创造力的发挥有着促进作用。

而有了爱说、爱笑，开朗的性格后，做事和想问题就不再受到约束。

在此基础上，老师再逐渐引导培养孩子的自信心。

孩子总是很容易满足，大人教育孩子要以多鼓励、多表扬的方式为上，无路孩子的想法有多么离奇、怪异，大人首先都要给予肯定，使其树立自信，然后再一起同孩子分析，从而找出结果。

这样既培养了孩子的自信心，又锻炼了孩子分析问题的能力。

三培养幼儿的独立性和做事的认真态度现在由于社会文明不断进步，很多家庭部是只有一个孩子，于是问题也是随之而来了。

由于家长的过于溺爱，孩子的很多事情都被家长包办代替。

长此以往，孩子懒于动于动脑，独立做事和思考的能力下降。

所以，家长耍培养孩子的独立性，就要让孩子遇到问题时要会自己想办法去解决。

决定孩子一生的36种关键能力02：想象能力——允许孩子异想天开 6大方法培养孩子想象力

你让孩子异想天开吗？丰富的想象力是发展孩子创造力的基础和保证。

在平时的生活中，父母要给孩子自由想象的空间，鼓励孩子异想天开，保护孩子珍贵的想象力。

【亲子现场】案例1：娓娓晚上对妈妈说，想让妈妈和她一起去阳台看月亮。

妈妈带她来到阳台，娓娓兴奋地对妈妈说：“妈妈，今天的月亮真好看，像一只明亮的灯泡。

”妈妈第一次听人将月亮形容成灯泡，忍不住笑起来。

娓娓听出了笑中嘲讽的意味，感到自己说了傻话。

妈妈看到孩子的表情，意识到自己让孩子误解了，立即向孩子道歉，对孩子说：“月亮多漂亮啊，你的形容很恰当。

”妈妈知道，如果自己对娓娓说“月亮不是灯泡”，孩子的想象力就会受到伤害。

又有一天，娓娓又拉着妈妈去阳台上看月亮，这天的月亮是月牙，娓娓兴奋地对妈妈说：“妈妈，今天的月亮像是一个香蕉。

”妈妈微笑地夸奖孩子的想法，热情地肯定了孩子的想象力。

案例2：早上刚起床，小刚就跑到爸爸面前说自己做了个梦。

当时爸爸正在擦上班要穿的皮鞋，没有太多的时间搭理他，就制止了孩子的说话，让他赶紧去洗漱。

饭桌上，小刚又和妈妈谈起了自己晚上做的梦，说梦见自己长了两只翅膀，飞到天上去了，说着手舞足蹈起来，妈妈边笑边说：“傻孩子，人怎么会有翅膀呢。

”爸爸在旁边附和着妈妈，教育孩子要把心思用在学习上，不要整天胡思乱想，还挖苦孩子说，如果把心思都用在学习上，成绩早就上去了。

【专家剖析】想象力是指在现实知觉的基础上，经过大脑的组合，创造出新形象的能力。

不少父母都赞叹发明家和科学家的想象力，实际上，每个孩子都有巨大的想象力，只不过常常被父母忽略了。

心理学家说，想象力是人生的智慧翅膀，它可以使孩子冲出狭窄的生活空间，认识更为广阔的世界，超越时间和空间的限制，还可以丰富他们的经历，增长他们的见识。

想象力是一种创造性的能力，是孩子应该具备的强大的智慧力量。

爱因斯坦说，想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力却推动着知识的进步，是知识进化的源泉。

一般人对于现象功能区只使用了50%，这说明发展想象力的潜力很大。

“异想天开”教孩子

“异想天开”教孩子以前,我对“异想天开”这个词始终没有什么好感;现在,有一件事让我改变了对这个词的看法。

事情的缘由是这样的:有一段时间,我接触到了一个令我十分头痛的小男孩:高高的个子,虎头虎脑的,是二胎。

在农村,二胎是个男孩,那他在家里的地位是可想而知的。

他从小娇生惯养,恶作剧不断,各种不好的习惯都沾边:在学校,不做作业是“家常便饭”,就是勉强做了作业也不会按时上交,老师催紧了,他就一句话——“我找不着了”。

在家,书本扔得到处都是,作业时,光是为了找书、找本子就得费好多功夫,父母不停地催,他始终当做“耳旁风”,常常采取“紧答应慢动弹”的战略。

曾几何时,父母举起了拳头,最终还是很无奈地放下了。

读书,他更是怕累着,要不就拣幼儿园小朋友的书看,要不就拣像“奥特曼”、“喜羊羊与灰太狼”这样的图画书看,问他为什么,还是一句话——“简单,好玩”。

对老师家长推荐的书,他统统地不感兴趣。

随着年龄的增长,这个小男孩似乎更加摸透了大人的心思,变得更加顽劣、更加为所欲为,继续着他的我行我素。

怎样改变这一现状,打破这一僵局,找到解决问题的突破口呢?我苦苦的寻找着办法。

一天,我读了一本书,书名是《教孩子怎样阅读——轻松阅读的78种方法》。

其中的一种方法是“异想天开读书法”。

这个题目好新颖。

细读开来,原来“异想天开”读书法就是读书者摈弃循规蹈矩、墨守陈规的思维定势,采用常人所想不到的方法,将与读书毫无联系甚至非常离奇的事物与读书行为巧妙地结合起来,异想天开,独辟蹊径,创造出一种其他事物的读书方式。

这里所说的“异想”,是指要想出别人想不到的各种方法,调动主观和客观的一切积极因素,加快读书的进度。

这样,往往能获得“天开” 的成功。

这种方法中提到,读书时的“异想天开”最好与个人的兴趣爱好相结合,因为一个人的兴趣可以是多方面的,有的喜欢读书,有的喜欢唱歌跳舞,有的喜欢电脑电视,兴趣多了,处理不当,就可能与读书学习产生冲突与矛盾。

但如果抓住个人爱好的兴奋点,异想天开地把个人最感兴趣的其他爱好与读书巧妙地结合在一起,就能焕发出读书者极大的主观能动性;在其他兴趣中可以学到书本上没有的知识,书本上的知识推动其他爱好,其他爱好推动读书,这样的读书就不是令人头痛的苦差事,而成为一种乐趣了。

[教育笔记-支持孩子异想天开]异想天开的孩子

[教育笔记-支持孩子异想天开]异想天开的孩子
户外散步时一大片刚植入的细嫩草皮吸引了孩子的注意，我借机引导孩子观察。

“仔细看一看小草是什么颜色的、什么样子的等会儿我们把它画下来，看谁画的最美。

”孩子们果真观察的很认真，还你一言我一语的交流呢。

回班之后幼儿陆序交上了自己的“作品”，是各式各样的矮矮的绿色小草。

这时元元有点腼腆的走到我面前，犹豫不决的递给了我一幅五颜六色的画。

每棵小草的每一个枝叶都是不同的颜色。

我问他，“你画的是什么草”
“一种新的小草，外星人种的草，它还能象花儿一样发出香味。

”
接着我问，“你为什么要画这样的小草”
“这样的小草更好看，能把我们的幼儿园打扮的更漂亮。

”
我在全班幼儿的面前了他。

“你的想法真好!等你长大了一定要努力培育出这样的小草，把我们的世界装扮的更加美丽。

”他看着自己的“得意”之作甜甜的笑了，再没有刚才的犹豫、腼腆，那样子好象真的看见了五颜六色的小草在风中摇曳飘香。

幼儿的思维很少受思维定式的影响，他们的充满梦幻无拘无束的偶发奇想常常孕育着创造的火花。

有些被成人视为“荒唐的问题”也许正是打开未知领域和新的竞争与生存空间的金钥匙。

我们的教育要做的就是小心呵护与全力支持孩子的“异想天开”，最大限度的开拓孩子的思维空间。

2023年学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会_3

2023年学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会2023年学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会1听了李老师的精彩讲解，从中学到很多育儿知识和方法。

总结出了几点育儿小妙招：1、尽可能的创造丰富多彩的环境，允许孩子“异想天开”。

①注重和孩子的日常生活交流。

例如，让孩子观察家里种的花花草草，下过雨后的小蚯蚓等，激发好奇心。

②培养求知欲。

2、认真倾听孩子提出的问题，并积极回答。

家长不会的问题不要不懂装懂，可以引导孩子一起上网查资料解答，要做个“装傻”的家长。

3、正确处理孩子犯的小错误。

我们家依依经常把鞋子乱丢，觉得李老师讲的方法可以一试，大人放鞋的地方放上大脚丫的图片，小孩儿的地方放上小脚丫的图片，对号入座，这样她就不会乱摆放了。

和孩子一起设计图片，激发她的想象力和创造力。

4、家长要和孩子玩各种亲子游戏。

例如，语言游戏，体育游戏，图形拼摆造型游戏，搭积木游戏等。

5、为孩子创造交往的环境和机会。

比如，去朋友或亲戚家玩耍，邀请小朋友到家里来做客。

教会孩子在与人交往中的礼貌用语，进行交往语言的训练。

6、帮助孩子改掉任性、霸道的习惯。

7、培养孩子乐于分享的情感。

8、教给孩子与同伴交往的基本技能。

总之，教育孩子不能操之过急，揠苗助长，尊重孩子身心发展的规律，陪伴孩子一起成长。

回首过去这一年的育儿历程，有人感慨：“孩子，你已经长大，大到妈妈不再是你的全世界”也有人欣慰：“宝贝，我陪你长大，你陪我变老”。

亲子陪伴，从来都不是单向付出，即便它指向分离，爱的陪伴也会始终都在！2023年学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会2通过学习《课程指南》的学习，我认识到教师预设和幼儿生成对幼儿发展具有同等的价值，不管是预设还是生成共同指向教育目标。

可以说“预设”和“生成”是交织在一起的，体现着教师和幼儿的同生共长。

因此，我们要求教师除了要把握好教师预设的活动，更多的是要关注幼儿的生成活动。

要仔细地观察、分析幼儿，即时捕捉孩子们中间的热点问题，研读每一个孩子，关注孩子们发展的每一个平常时刻。

鼓励学生“异想天开”

合理，都应以肯定的态度去接纳，以保护其面因素综合发展的结果，并不存在捷径或
好奇心。对回答正确的学生予以赞扬，错误点金术。教学实践证明，培养学生创造性
的不应全盘否定，更不应指责，而应鼓励学
生正视并反思错误原因，引导学生尝试新
巾感受到快乐，在交流讨论中体验成功的
喜悦。教师要改变测评方式。测评的形式、
的探索，鼓励学生的独立性和创新精神。对
具有挑战性的问题，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案，让学生体验猜测的成功。丰富学生的想象力，可以用实物、图片、多媒体等辅助
鼓励学生 “ 异想天开 ”
成都高新新科学校谭静在学科教学中，教师要把创造精神与创新意识的培养渗透到课堂上，不断拓展创造力培养的路径。创设激发创造性的环境。教师应创设宽松的心理环境，让学生可以自由发挥。在课堂教学ｒ｛，教师应营造民主活跃的课
内容都应考虑如何检测学生的创造性，使测评真正成为创造性的有效工具。ｌ：Ｌ￣ｎ，在学生的学业测试中，教师可以增加一些无固定答案的问题，让学生有机会发挥其
《四川教育》２０１６年第１２期（下半月
一
明显其在某一方面的创造性可能就越高。
所以，从个性人手来培养学生的创造性，是促进创造性产生的一条有效途径。教师在
课堂教学巾，对学生提出的问题无论是否

小孩子无理取闹教育方法

小孩子无理取闹教育方法
当小孩子无理取闹时，可以采取以下一些教育方法处理这种行为：
1.保持冷静和耐心：不要被孩子的情绪所影响，保持冷静和理智，不要争吵或对其行为产生过度的情绪反应。

2.深入了解原因：了解孩子无理取闹的原因。

可能是因为渴望注意、表达情感、不满意或不舒服等。

倾听孩子的感受，并试图理解他们的需求。

3.温和地沟通：与孩子进行温和的沟通，尽量以平和的语气表达你的观点和期望。

明确告诉他们无理取闹的行为是不可接受的，并解释为什么。

4.设立清晰的规矩和界限：为孩子设立明确的规矩和界限，让他们知道哪些行为是可以接受的，哪些是不可以接受的。

确保规矩明确、一致并适用于所有家庭成员。

5.给予适当的关注和奖励：将注意力放在孩子的积极行为上，并给予奖励和赞扬。

这样可以帮助他们建立积极的行为模式，并减少无理取闹的行为。

6.提供替代解决方案：鼓励孩子寻找替代的行为方式来表达他们的需求或情感。

教导他们使用适当的沟通技巧以及寻求帮助和支持的方式。

7.设定适当的惩罚机制：当孩子的无理取闹行为严重影响到他人或家庭的正常生活时，可以给予适当的惩罚。

但务
必确保惩罚合理、适度，并与孩子进行解释和讨论。

8.寻求专业帮助：如果孩子的无理取闹行为持续严重，并且无法通过家庭教育方法解决，可以寻求专业心理咨询师或儿童发展专家的帮助，了解可能的原因并提供专业指导。

鼓励孩子异想天开

鼓励孩子异想天开
王有国
【期刊名称】《健康人生》
【年(卷),期】2001(000)005
【摘要】@@ 我常送孙子去幼儿园,和那里孩子的爸爸、妈妈都混熟了.他们听说我三个孩子,大的在美国当教授,小女在美国读博士,都觉得很新奇.那天家长会,非让我讲讲培养孩子成材的心得不可.我只好讲了几个异想天开的小故事.
【总页数】1页(P26)
【作者】王有国
【作者单位】无
【正文语种】中文
【相关文献】
1.鼓励孩子“异想天开” [J], 梅子;
2.呵护孩子的"异想天开" [J], 李爱龙
3.鼓励学生异想天开 [J], 王志超
4.鼓励学生“异想天开” [J], 谭静
5.音乐教学要鼓励学生“异想天开” [J], 熊贵民
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