幼教理论社会性发展营造和谐氛围培养健康人格

幼教理论社会性发展《营造和谐氛围培养健康人格》

所谓健全的人格，是指每个人在自身所处的社会文化环境中保持良好的认识水平、平稳的情绪情感、恰当的行为方式和正常的社交与职业功能。幼儿期孩子的健康人格表现为：活泼开朗，积极参与活动，愿意与同伴交往，富有同情心，做事自信，勇敢而有坚持性，有一定的自理能力与独立性等等。实践证明，健康的人格是一个人事业成功、生活幸福的根本保证。因此，幼儿期健康人格的培养，对于人的一生起着至关重要的作用。作为幼教工作者，要把培养幼儿健全的人格、良好的品德，当作幼儿教育时期的重要环节，从点滴入手并渗透到幼教的每一个环节。要通过各种途径对幼儿进行人格教育，切实帮助他们获得健康的心理和良好的思想品行，为幼儿今后的长远发展奠定坚实的根基。

首先，教师要为幼儿营造民主和谐的环境

民主和谐的环境与氛围可以培养幼儿活泼开朗的性格和积极参与

活动的主动性。教师在日常生活和教育活动中要为幼儿营造民主、平等、宽松的氛围，尊重每一个孩子，态度和蔼亲切，让幼儿感

受到来自教师的爱；尊重孩子在教育中的主体地位，要站在幼儿

的角度看待他们的兴趣需要；尊重幼儿的合理选择，鼓励幼儿大

胆交流发表不同意见，培养幼儿活泼开朗的性格及积极参与活动

的主动性。要把积极营造民主和谐的环境体现到教学活动当中，

比如在美工区引导幼儿折纸"花瓶"，我们按照幼儿动手能力进行分组，把能力强的幼儿分为一组，教师在活动区给幼儿提供折纸"花瓶"的范例和彩色纸等材料，有意激发幼儿的兴趣，让幼儿自由地

探索、发现，教师把重点放在幼儿发现、探索的环节，根据具体

情况进行随机指导，帮助幼儿掌握"花瓶"的制作方法，沉浸在成功的喜悦中，较好地发挥幼儿的主动性和创造性；对于能力较弱的

幼儿，我们采用示范讲解法、分步教授法进行指导，将重点放在

学习折叠的过程中，根据幼儿实际情况进行指导，让每个孩子"跳一跳，都能够得到"，激发幼儿去思考、去创造，体验到成功的快乐。真正做到了尊重孩子，让不同层次的幼儿都能得到最大限度的提高。

其次，引导幼儿正确认识和评价自己

自尊、自信是良好心理素质的基本标志，培养幼儿健康个性，是养成正确的自我价值感的关键。一方面，让幼儿适时适当地体验失败和挫折，有利于幼儿正确认识自己的不足，增强心理承受能力和心理平衡能力。另一方面，幼儿期的自我认识与评价，往往反映了幼儿对自己所在环境及社会中所处的地位的认识，也反映了他们评价自己能力的价值观念。这一时期幼儿的自我评价在很大程度上受成人评价的影响，常常会根据成人的态度和评价来认识自己，有时也在与他人的比较中认识自己，有时则是根据自己在生活中的成功或挫败来认识自己等等，内部与外界的各种因素

都可能导致幼儿对自己的认识与其自身的实际情况相差甚远。不恰当的自我认识会影响幼儿的态度、信念和价值观，从而影响其自我评价。因此。幼儿时期若不能进行正确的自我评价，幼儿就不能了解自己的长处与不足，就不能及时调整对自己过高或者过低的评价，就会阻碍其人格的健康发展。例如：我班的小朋友程程，从小和爷爷奶奶生活在一起，一家人都非常溺爱孩子，对孩子提出的任何要求都是千依百顺，使其逐渐形成了以我为中心的倾向，他认为无论自己做什么都是对的。在幼儿园，程程遇到任何事情，常常表现出"自我中心"，过分自信；对别人提的意见一点也听不进，甚至还与别人争吵。针对程程的不良表现，我们采用多种办法进行教育引导：一是在全班小朋友面前，对他的长处及时肯定表扬，同时也有意识对他的不足之处进行纠正，以爱护的而不是挖苦的方式，帮助他认识自己的短处。二是我们与其家长主动取得了联系，希望他们在生活中不要过分溺爱孩子，要对孩

子作客观的评价，帮助孩子认识自己，不要把他的缺点也视为优点去迁就，对待孩子的优缺点要实事求是进行评价，切实帮助孩子正确认识自己的对与错。对孩子过高评价与过低评估，都会影响孩子的发展。尤其是过低的评估会导致孩子缺乏自信心，往往表现为行为退缩、情绪抑郁、不爱交往，最终难以适应复杂多变的社会生活，纠正起来难度很大。我们班的明明就是一个胆小、缺乏自信的孩子，平时不爱说话，回答老师问题时，常常故意避开老师的视线。对于这样的孩子，我们经常给予鼓励和帮助，善于发现他的闪光点和优点，当他有点滴进步时，就及时给予肯定和表扬，平时有意识多给他提供展示才能锻炼的机会，还有意安排一些善于与人交往的孩子与他一起游戏，逐渐增强其自信心，让他知道"我很棒"、"我能行"、"我能做得很好"，并使其愿意与同伴交流。最后，家园合作共同培养幼儿健全的人格

幼儿园是幼儿时期正规的教育机构，但在教学实践中，我们深深

体会到，对幼儿的教育培养仅靠幼儿园的力量是远远不够的，父

母是幼儿的第一任教师，家庭教育对幼儿发展同样起着举足轻重

的作用。幼儿教师为了培养幼儿各方面良好的习惯，对幼儿细心

耐心的教导，处处严格要求，可是当幼儿回到家中，父母经常处

处包办代替，使孩子出现了两面性。在教育幼儿的形式上，出现

了家园不同步的现象。因此在培养幼儿健全人格方面，注重家园

配合，步调一致，对培养幼儿良好的行为及健全的人格具有十分

重要的意义。

我们班是幼儿园大班，通过观察，发现有很多现象值得我们深思，如：高智低能、不良行为习惯的养成、自我中心、情绪化等等。

针对上述现象，分析其内在的原因，突出的问题是家园教育不同步，家长在教育孩子方面存在认识上的不足和误区。过分溺爱孩子、千依百顺、孩子有求必应成了家长培养孩子的常规模式，长

期如此，家长的这种言行及其教养方式就会对幼儿健全人格的养

成产生负面影响。找到了问题的症结，对症下药，进一步强化家

园同步教育，有针对性地实施引导，成为我们培养孩子健全人格

的重要课题。一方面，我们针对孩子表现出的不同现象，区分不

同类型分组施教，制定计划、划定时限，有针对性安排教学内容，老师明确分工各有侧重，并把培养计划按照类型分发给家长进行

沟通交流，取得家长的支持和帮助，确保家园教育同步进行；另

一方面，幼儿园老师严格按照计划实施教育，有针对性设计教学

活动，活动当中给每个幼儿提供参与和锻炼的机会。与此同时，

还定期邀请家长参与游戏活动，通过家长和老师的共同努力，让

孩子在活动中学到知识，感知对与错、美与丑，能力得到了提高，认知得到了提升，为培养孩子健全的人格打下坚实的根基。

实践告诉我们，幼儿健康人格的形成是一项复杂的启蒙教育"工程"，只有让孩子从小养成良好的行为习惯，切实树立自信心，并在优