《天堂里也有葡萄吗》高考文学类文本阅读练习及答案

阅读下而的文字，完成7 -9题。

天堂里也有葡萄吗

『美]娜塔莎·弗兰德

在距离我们大学几英里远的地方，有一个专门停放家庭拖车的停车场，里面坐落着一片绿松石颜色的房屋。梅丽莎就住在位于保龄球场和收费公路之间的那一栋房子里。而在停车场外面的草地上，到处都撒满了空的啤酒罐和被丢弃的衣服。

“莫莉，我们来这儿做什么呀？”当我们来到这个地方的时候，我不禁感到非常惊讶。

此刻，莫莉正缓缓地把车开向那块唯一没有任何垃圾的地方。见我问她，她便以朋友之间才有的口吻答道：“我们不是要去做一件与众不同的事吗？”

“哦，上帝，瞧我这记性！”经她这么一提醒，我猛地想了起来。就在3个星期之前，我为我们俩在志愿者协会注了册，那天，当我回到宿舍，仍旧按捺不住内心的激动。看着我那近乎疯狂的样子，莫莉微微地笑了笑。从她的笑容里，我仿佛能听见她在说：“哈！你以为我们是谁啊？接受了名牌大学教育就了不起吗？冒冒失失地来到别人的家里，就要把人家女儿带走？你以为我们是谁啊？”

我们最后达成一致，并且联系到了一户人家，他们有个女儿名叫梅丽莎，我们决定帮助梅丽莎。

当我们敲开房门时，开门的是梅丽莎，她非常瘦小，四肢细得像竹竿似的。她上下打量着我们，她一定在想：“这两个女孩子信得过吗？”

在她身后，站着两个年龄稍大一点的孩子。当梅丽莎带着我们参观他们的拖车房屋时，我看得出他们有些不情愿。我知道，他们不想让我们看到他们家的寒酸。

梅丽莎的父母一直静静地坐在椅子上，看着她像蝴蝶似的飞过来飞过去。像天下所有的父母一样，他们目不转睛地注视着自己那成为焦点的孩子，开心地微笑着。

“瞧，这个是我，那时我还是小孩子呢。”梅丽莎指着一张照片说，“这是马克，我的双胞胎兄弟，可他已经死了。

“米茜，”妈妈向她招了招手，并且柔声喊道。她走到妈妈身边，俯下身子，聆听妈妈告诉她的一个秘密。片刻之后，她一睑严肃地对我们说：“妈妈说马克和其他天使一起住在天堂里。”

房间里顿时被一种莫名的沉默笼罩起来。，良久，我和莫莉打破了这种难耐的氛围。我们向他们一家郑重承诺：我们会为梅丽莎系牢安全带，会带4份食物回来，8点钟准时到家。

接着，我们一起走向汽车，而梅丽莎一边走，一边转过头。此刻，那两个孩子正站在窗前，小脸紧紧贴在玻璃上，目光中充满了羡慕和渴望。

“他们也想来的。”梅丽莎说。

“下次吧，今天晚上是专门为你准备的，是属于你自己的、，”在前往大学的路上，梅丽莎不停地唠叨：“今天晚上是专门为我准备的，是属于我自己的特殊一晚。”

来到学校的餐厅，她问：“所有的东西……我都能吃吗？”

“当然。”梅丽莎惊得目瞪口呆。她盯着一盘盘食物，绕着食物桌转了几固，直到我们把她带到了公共餐厅中间专门摆放沙拉的柜台。

她指着放在一个金属罐里的东西问道：“那是什么？”

越过梅丽莎的头，我悄悄对莫莉耳语：“难道她从来没吃过葡萄？”

“它们好吃吗？…嗯，它们非常好吃。”

我将梅丽莎抱了起来，这样，她就能用那一对沙拉钳夹到葡萄了。她一个个夹着，很快，盘子里就堆满了葡萄。然后，我们找了个地方坐了下来，她开始津津有味地吃起来。看着那满满的一盘葡萄，看着她贪婪地吃着葡萄的样子，我和莫莉感慨万分。我们没有想到在那一桌

桌丰盛的食物中，她最想要的竟然是葡萄。她希望每个星期、每一天甚至每一顿都能吃到葡萄。

于是，我们3人又走到了沙拉柜台，开始往塑料杯里装葡萄，这是给梅丽莎家人的在回家的路上，梅丽莎静静地坐在后面的座位上，望着怀里紧紧抱着的那四个装满了葡萄的塑料杯，虔诚地微笑着。

当我们驶离那条收费公路，驶过那个保龄球场，把车开到了那块唯一没有任何垃圾的地方，正准备下车时，梅丽莎打破了沉默：“姐姐，天堂里也有葡萄吗？”

闻听此言，莫莉和我面面相觑。同时，梅丽莎把手伸向我，紧紧地握了一下我的手，仿佛在默默地对我说：“你来回答这个问题吧。”

我爱怜地注视着梅丽莎：“天堂里当然也有葡萄，而且，每一餐都有，每一餐。”

（编译：李威）

7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）() A．“撒满了空的啤酒罐和被丢弃的衣服”交代了梅丽莎的生活环境，暗示其生活的贫困；也说明她家居住的环境不好。

B．梅丽莎父母的表现流露出他们对孩子的爱和他们安静的性格；“像蝴蝶似的飞过来飞过去”体现了梅丽莎的兴奋。

C．文章运用神态描写和动作描写，描写了梅丽莎离开时其他两个孩子的表现，展现了他们内心的羡慕和渴望。

D．作者细致地描绘了梅丽莎而对丰厚美食的情景，表现出的不仅仅足小孩子的好奇心，更足对生活的一种美好的向往，

8．作品足怎样叙述梅丽莎的故事的?这样写有什么好处?请简要分析。（6分）

9．你认为小说的主人公足谁？为什么?请结合文本谈谈你的看法，（6分）

答案：

7．B（解析：B项，“安静的性格”表述不当，文章只是说在面对孩子的时候，父母静静地看着孩子的表现；“体现了梅丽莎的兴奋”错，前一段有“我看得出他们有些不情愿”；）8．以“我”的视角来叙事，使事件更加真实可信；多用对话形式，用人物的对话来展现人物的境遇，推动了情节的发展；运用插叙交代故事的来龙去脉，突出梅丽莎对弟弟的疼爱。（每点2分，共6分）

9．示例一：我认为主人公是“我”和莫莉。“我”和莫莉的形象贯穿文本始终，是作者深入刻画的人物形象。作者主要记叙了“我”和莫莉的做法，这两个人用自己的行为，帮助了处于穷困中的小女孩，体现了她们对弱者的关爱。“我”和莫莉善良、有爱心，更加突出了小说的主题。（每点2分，共6分，言之成理即可。）

示例二：我认为主人公是梅丽莎。梅丽莎是受帮助的对象，整篇文章都在记叙她接受帮助过程以及她在被帮助过程中的表现。文章的标题就是梅丽莎的话语，这足以证明梅丽莎是作者重点塑造的人物形象，而且作者运用肖像、神态、动作等描写将梅丽莎的善良展现得淋漓尽致。梅丽莎虽然处于贫困之中，但她乐观有爱心，她在大学食堂里看到美好的东西时，想到的是让死去的双胞胎弟弟也能享用，这是一个姐姐对弟弟的爱和关怀，符合文本所营造的浓厚的亲情氛围。（每点2分，共6分，言之成理即可。）