《两小儿辩日》教学片段及其评析_模板
两小儿辩日：优秀教学设计三篇解析
两小儿辩日：优秀教学设计三篇解析引言《两小儿辩日》是一篇经典的文言文，描绘了两个小孩就日出日落的现象进行辩论的故事。
本文档将分析三篇优秀的教学设计，以探讨如何在课堂上有效地教授这篇课文。
教学设计一：情境导入目标1. 理解课文内容，掌握关键词汇。
2. 培养学生的文言文阅读能力。
3. 引导学生思考和讨论日常现象背后的科学道理。
教学步骤1. 导入新课：通过展示日出日落的图片，引导学生回忆日常生活中的自然现象。
2. 自主学习：学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
3. 合作学习：分组讨论，让学生分享对日出日落现象的理解。
4. 课堂讲解：教师对课文进行详细讲解，解释文中的难点和重点。
5. 情景模拟：分组进行角色扮演，模拟两小儿辩论的场景。
6. 总结反思：教师引导学生思考日常现象背后的科学道理。
教学设计二：互动探究目标1. 提高学生的文言文阅读和理解能力。
2. 培养学生的批判性思维和口语表达能力。
教学步骤1. 问题引导：教师提出问题，引导学生思考课文中的观点和论证。
2. 小组讨论：学生分小组进行讨论，分享对问题的看法和理解。
3. 课堂辩论：每组选代表进行课堂辩论，表达本组的观点。
4. 教师点评：教师对学生的辩论进行点评，指出优点和需要改进的地方。
5. 课后作业：布置相关话题的写作作业，让学生进一步思考和巩固所学内容。
教学设计三：文化传承目标1. 增强学生对中国传统文化的了解和认同。
2. 培养学生的审美情趣和文学素养。
教学步骤1. 背景介绍：教师介绍课文背后的文化背景和历史意义。
2. 诗词欣赏：让学生欣赏与日出日落相关的古诗词，感受中国古典文学的魅力。
3. 绘画创作：学生根据课文内容进行绘画创作，表达对自然美的理解和感受。
4. 分享展示：学生展示自己的绘画作品，并分享创作背后的思考和灵感。
5. 总结感悟：教师引导学生思考中国传统文化中对自然美的赞美和尊重。
结论以上三篇教学设计从不同的角度出发，分别注重情境导入、互动探究和文化传承，为《两小儿辩日》的教学提供了多样化的选择。
《两小儿辩日》优秀教案模板
《两小儿辩日》优秀教案《两小儿辩日》优秀教案模板作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《两小儿辩日》优秀教案模板，仅供参考，欢迎大家阅读。
《两小儿辩日》优秀教案1【设计理念】在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。
因此，在朗读上必须有时和量的保证。
特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
【设计特色】【教学流程及设计意图】一、引课激疑在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明（板书：辩）大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个辩字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。
今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个辩字你想知道些什么问题？（由辩这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。
）二、定向研法看老师写课题。
从课题中你已经知道了些什么？那么，你认为这节课我们还应该做几件事？（引导学生来定向：朗读背诵译文）这几件事如何去完成？三、自学释疑1、范读好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。
（生读）感觉如何，有什么收获？读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？（生谈）想听老师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。
（师范读）听懂些什么吗？（必要的范读和领读放在学生悱愤状态下进行，效果会更好。
）2、领读试读来，先跟着老师读一遍（出示有停顿提示的原文领读）。
14文言文二则 《两小儿辩日》 教学片段及评析
一、激辩中识“辩斗”在福州举办的全国青年教师成长互动教学观摩会上，著名特级教师王崧舟教学《两小儿辩日》，在学生读好课文、基本理解文意的基础上，独具匠心地设计了这样一个朗读情境，引导学生理解“辩斗”一词，读出“辩斗”的韵味——师：什么是“辩斗”？文中为什么用“辩斗”？怎样才能读出“辩斗”的韵味来？（先让同桌二人各扮演一小儿，进行“辩斗”，再请两位学生上台表演辩斗。
见还不出韵味，王老师自己扮成一小儿，请一位大胆的学生扮演另一小儿。
）师：（做辩斗状）我以日始出时去人近，而日中时远也！生：（亦做辩斗状）我以日初出远，而日中时近也！师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”师：此言差矣——生：尔言更差矣——师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”师：非然也，非然也——生：非也，非也，非也——师：（做辩斗夸张状）远者小而近者大！远者而小近者大！生：（更做辩斗夸张状）近者热而远者凉！近者热而远者凉！师：（快速地）晨时近午时远！晨时近午时远！晨时近午时远！生：（更快速地）午时近晨时远！午时近晨时远！午时近晨时远！【评析：“辩斗”是《两小儿辩日》的文眼，文章的核心内容围绕这两字展开。
这里，王老师巧妙抓住这一文眼进行“辩斗”，促使学生极好地感受了情境，读出了韵味，体悟了情趣，内化了语言。
这一辩斗，使得课堂情趣横生，学生兴趣勃然，场上掌声雷动，效果绝佳。
】二、思考中明观点师：现在明白什么是“辩斗”了吗？这一辩，辩出了两小儿的什么？生：辩出了两小儿的观点和思想。
生：辩出了两小儿的童真童趣。
生：辩出了实事求是的科学道理。
生：辩出了孔子也有不懂的地方。
生：辩出了一道令人不解的难题。
师：是的，这一辩，辩出了童真，辩出了思想，辩出了思考，辩出了难题。
咱们再分组来辩一辩。
两小儿辩日评课优缺点及建议
两小儿辩日评课优缺点及建议《两小儿辩日》这篇课文，大家应该都很熟悉了吧。
小朋友们通过辩论太阳的事，展现了他们的聪明才智。
这篇文章里既有趣又有教育意义，不过，细细看下来，还是有点优缺点可以聊聊的。
接下来，我就带大家来一场“评课大解密”，看看这篇课文是如何在课堂上“闪闪发光”的，又有哪些地方可以“打磨打磨”呢！1. 优点：趣味十足，寓教于乐1.1 引人入胜的故事情节首先，咱们得说，这篇课文的故事情节真的是蛮有趣的。
两个小孩子争论太阳的事情，就像是孩子们在操场上打赌一样。
没错，这种简单的小争论，不仅贴近生活，而且让人忍不住会心一笑。
小孩子的纯真和争论方式，既有趣又生动，抓住了学生的好奇心，让他们在轻松愉快的氛围中进入课文的世界。
1.2 生动的对话展现了儿童的思维再来就是这篇课文里，小儿们的对话充满了童趣。
你看，他们对于太阳的看法真的是各有千秋，一个说太阳像火，一个说像大锅，这些生动的比喻真的是让人捧腹大笑。
而且，通过这些对话，不仅展现了孩子们的思维方式，还能让学生们更好地理解。
能把复杂的事情讲得这么简单，真的不容易。
2. 缺点：内容较为单薄，深度不足2.1 故事背景解释不足当然，这篇文章也不是没有缺点的。
比如说，故事的背景介绍得有点少。
我们只能知道两个小孩争论太阳，但没深入了解他们的生活背景、性格特点等。
这就让人感觉，有点像是看了一部精彩的电影，却没搞清楚人物的来龙去脉。
如果能在课文中加入更多的背景介绍，让故事更立体，那就更完美了。
2.2 学生思维的引导不足再说说学生的思维引导。
这篇课文虽然有趣，但有时候让学生觉得就像是在看热闹一样。
没能很好地引导学生去思考，比如说为什么一个孩子会认为太阳像火，另一个会认为像大锅。
其实，如果老师能够在课堂上多一些引导，比如设置一些讨论问题或者引发学生的思考，那么这篇课文的教育意义就会更加强大。
3. 建议：增加互动，深化理解3.1 设计有趣的互动环节为了让这篇课文更加生动，老师可以设计一些互动环节。
部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思(精推3篇)
部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思第【1】篇〗教学目标1.根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重点初步感受文言文的特点。
教学难点感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理教学过程一、解读课题、了解孔子。
二、反复诵读，疏通文章。
1.畅谈感受，明确方向。
(1)给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。
(2)根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。
2.合作学习，疏通文章。
(1)提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。
(2)选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。
3.检查学习效果。
(1)请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。
(2)复述故事。
(3)出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么”(4)通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。
(5)在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨。
(6)借助媒体画面展示全文。
反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。
三、品读课文，感悟寓意。
1.小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。
(1)从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。
(2)通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。
2.检查学习效果并品读课文。
(1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。
并再次指导学生反复品读。
(2)反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。
(点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。
科学教学：《两小儿辩日》教学案例分析
科学教学：《两小儿辩日》教学案例分析引言：科学教学一直是教育的重要组成部分，通过科学教学可以让学生对科学世界有更深刻的认同。
而如何将科学教学变得更加生动有趣，就需要老师进行卓越的教学策略，此文将会介绍一种另辟蹊径的教学方法，通过《两小儿辩日》的剧本来行科学教学。
1.《两小儿辩日》介绍《两小儿辩日》是中国古代故事中的一个经典，讲述了两个小学生智斗的故事。
其中背后蕴含着很多的哲学思考和科学原理，正确的教学方法可以使学生深入理解其中蕴含的科学原理。
2.教学方法：在课前教师要对整个故事有深入的了解，了解其中说是否准确，哪些地方是可以对学生讲解的。
在教学的过程中，要通过引导学生提出问题，引导学生讨论，从而达到思考问题、破解谜底、学习知识等目的。
在教学的过程中，老师要根据学生的年龄和阶段进行教学。
通过涉及到的题材，例如数学、物理、化学等方面，对学生进行全方位的教学。
让学生在愉快中学习到更多的有价值的知识。
在教学设计中，老师可以通过分组让学生分组，设计在故事中涉及到的科学问题，通过讨论，学生可以一起解决问题。
这种互动方法可以带来更多的收获，能让学生快速理解问题，掌握知识。
3.教学目标：通过对《两小儿辩日》进行科学教学，达到以下目标：1)了解故事并理解其中的哲学思想。
2)掌握科学中涉及到的相对论等物理原理。
3)了解开尔文定律的物理原则，构建理论基础。
4)加强团队合作和沟通技巧。
4.教学效果：通过《两小儿辩日》的教学，学生可以深入理解其中的科学原理，获得更多的科学知识，培养业余科学兴趣爱好，对未来发展有一定的指导意义。
同时，教学方法能够为学生带来更多的乐趣和归属感，使他们更加积极的参与进来，发挥更高的学习能力。
结语：在教育中，科学教学一直是关注的焦点，如何让学生掌握更多的科学知识，通过更好地解读科学思想，可以将科学教学变得更加生动有趣。
通过上述操纵《两小儿辩日》的趣味教学方法，让学生更容易理解科学知识，并提高学生的学习动机，对未来的自我发展和应用能力有着非常重要的意义。
《两小儿辩日》课堂实录评点(通用12篇)
《两小儿辩日》课堂实录评点（通用12篇）《两小儿辩日》课堂实录评点篇1【前示】这是一堂讨论课。
教学内容《两小儿辩日》是一篇寓言故事，叙述了古时候，两个小孩靠着自己的知觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争吵不下，就连孔子这样博学的人也不能做出推断。
这个故事说明为了熟悉自然，探求客观真理，要敢于独立思索、大胆质疑；也说明宇宙无限、学问无穷、学无止境。
老师依据自己对同学和教材的通体把握，以学定教，在敬重同学独特体验的同时，比较留意文本的价值取向，注意乐观的互动作用，使得整个教学设计及其演示颇见教学功底和共性。
[上课]（旁白）“知之为知之，不知为不知，是知也。
”师：理解此句意思的同学，谁能阐释一下自己的见解？生1：我认为此句是告诫我们应当做一个诚恳的人。
生2：我认为这句的意思是说我们无论做任何事，都要实事求是，切忌不懂装懂。
师：两位同学分析得非常好，有自己的观点。
的确，孔子是这样说的，也是这样做的，《列子汤问》里记载的一则传奇故事就进一步证明了孔子的言行全都。
同学们想听一听这个故事吗？生：（异口同声）想！【评点】由悟其名言初步了解孔圣人，“听其言，察其人”，使同学从人物身上抑或故事之中受到启发，以激发同学民族骄傲感，当然也激发出同学学习本课的浓郁爱好。
师：好——下面请听配乐朗诵《两小儿辩日》。
（放录音。
用投影仪显示本课的学习目标：1、熟读理解课文；2、复述故事情节；3、分析文章所蕴含的道理。
）师：这篇故事短小精悍，读起来很有情趣，哪些同学听了录音之后，能为我们大家分角色朗读一下课文呢？（同学们纷纷举手，四位被选中的同学的声音在教室里响起。
）师：同学们评判一下，他们朗读得如何？生1：我觉得“小儿乙”读出了争辩的语气。
生2：我觉得“孔子”读出了老夫子的语气特征。
生3：“旁白”的一般话真好。
师：是啊，老师也认为他们读得特别好。
这些同学就在我们的身边，他们的声音听起来亲切、自然。
《两小儿辩日》课堂实录及评析（精选12篇）
《两小儿辩日》课堂实录及评析（精选12篇）《两小儿辩日》及评析篇1一、温故知新，解破课题师：今天我们将首次接触到文言文，齐读课题。
(学生齐读课题。
)师：应该说，这几个字我们都是很熟悉的，就以“日”字为例吧，它已经在学过的诗词中多次“露面”了。
古人云：温故而知新。
还记得含有“日”字的诗句吗?生1：“锄禾日当午，汗滴禾下土”。
生2：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”。
师：这两首诗中“日”字的意思是——生：太阳师：“两小儿辩日”是什么意思?生：两个小孩儿辩论太阳……师：那他们在辩论太阳的什么呢?生：大小、冷热、远近……师：先不忙。
常言道“千里之行，始于足下”。
相信通过逐渐深入地学习课文，你们一定会解开这些疑难。
二、千里之行，始于足下师：预习了课文，能说说第一次读古文的感觉吗?生：不好读，挺别扭的，不好懂。
师：尽管遇到了些困难，但这些“感觉”是很珍贵的。
它一来指明了我们学习的方向；二来也说明文言文与现代文是有区别的。
有什么办法可以解决这些困难吗?(学生沉默、思考)师：比如“不好读”，可以怎么办?生：多读几遍!师：好主意!常言道“一回生，两回熟”嘛!师：不好懂，有办法吗?生：查字典、看注释……师：下面建议各小组分两步来解决问题：第一，结合注释，先把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。
时间暂定五分钟。
(学生合作学习。
教师很逐组巡视辅导。
)师：多数小组都表示已经基本读懂了课文。
请用自己的话，能说说这个故事吗?先看第一段。
生：孔子东游，见到两个小孩子在争论，就问他们原因。
师：不错!你能说说这个“游”是什么意思吗?生：游玩。
(其他学生笑)师：我第一次读，也几乎把它当成游玩。
你(指另一学生)笑了，是不是有不同意见?生：我认为是“游学”的意思，就是去交流和学习!师：呵，这么自信!其他人同意吗?(多数学生表示同意)师：那你说说，是怎么弄明白的?生：我看过孔子的介绍并联系了上下文。
师：呵，学古文也知道去联系上下文?有水平!谁能把二、三、四段连起来说说?(学生口述课文大意。
部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思(精推3篇)
部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思第【1】篇〗课件出示：1、敏而好学，不耻下问。
2、三人行，必有我师。
3、默而识之，学而不厌，诲人不倦。
4、学而不思则罔（wáng没有，无），思而不学则殆（dǒi危险）5、知之为知之，不知为不知，是知也。
6、知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
7、学而时习之，不亦说乎？8、有朋自远方来，不亦乐乎？9、人不知而不愠（yǔn发怒），不亦君子乎？10、人无远虑，必有近忧。
检查学生的积累情况（指名让学说背诵或说句子意思）师小结学生的学习情况，表扬学生肯动脑理解能力强。
【教学过程】一、导入新课，初识文言文１、告诉学生以上１０个句子都是两千年前的古人说的，我们把古人写的文章叫文言文（板书）。
２、今天我们一块儿学习一篇文言文《两小儿辩日》，课件出示课题。
学生齐读课题。
二、初读课文，了解主要内容１、读通课文：请同学们自己把这篇文言文反复读几遍，要求能读准文章中的每一个字音，学会课后的三个生字。
学生自由读课文（课件打出课文内容）让学生说说读后的感受，如学生提出难读拗口，师安慰并告诉学生读好文言文的方法。
哪位同学愿意读课文，给同学们作个示范，让学生评价该生的读书情况，师也给予充分肯定。
如学生读得好就请该生领读，师领读文中的一些长句子，否则教师范读后领读，学生齐读。
２、理解课文意思，概括课文内容：学生确立学习目标，并自定完成目标的方法。
学生发言。
老师还可以提供一些学古文的方法，……，同学们选择适合自己的方法去理解文言文，可以自学，也可以找同伴合作，如果需要老师帮助，可以举手示意，老师随时为你服务。
学生自学，老师随机辅导。
课堂交流：现在我们一起来交流一下学习的收获好吗？学生可一句一句说句子的意思，（在学生说句子意思的过程中师对一些文言词提示学生单独理解，然后课件打出带注释的原文，让每个学生练习说句子的意思。
）也可以简洁地概括课文主要内容三、精读课文，明白道理１、学生质疑，师也可问问“也、乎”这些词的意思。
《两小儿辩日》教学片段及其评析优秀5篇
《两小儿辩日》教学片段及其评析优秀5篇《两小儿辩日》教学片段及其评析篇一一、说教材《两小儿辩日》是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。
它是一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。
二、说教案《两小儿辩日》一课是培养学生的初步感知文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为：1.感情地朗读课文。
2.学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。
3.理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。
预习：1.熟读课文大概了解文意。
2.搜索关于孔子的资料（生平、言论）。
3.思考课后练习题。
三、说教法本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。
通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。
重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。
四、说学法为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的学习为教学主线，去营造一种教师和学生互动的学习氛围，以接受变探究的演化形式，逐步深入，让学生在学习中解惑，积累。
从而解决出学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学法，快乐轻松地学习古文。
五、说过程（一）引导释题，导入新课为了激发学生的学习兴趣，我采用复习旧知引入新课的方法，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时教师则引导学生再一次读课题，然后层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深入思考，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。
两小儿辩日听课记录及评析
两小儿辩日听课记录及评析
两小儿辩日听课记录及评析
一、课堂情况
1、上课气氛
上课气氛热烈，小朋友们对老师的课堂活动都非常积极参与。
在老师的演示和讲解之后，小朋友们都能及时作出反应，积极参与讨论，并尝试着把老师讲解的内容运用到实际的解题中，课堂气氛十分活跃。
2、学生表现
学生在老师的指导下，表现出良好的学习态度，多数学生都能比较清晰地把握课堂上老师传授的知识点，能参与到老师活动中，并认真思考；还有一些学生在老师演示和讨论中，能发言清楚贴切，并能够主动作出反应，参与到讨论中，在解题中也能认真思考，并尝试着把解决问题的方法运用到实际。
二、老师教学表现
1、仪表
老师仪表端正，讲解时能够保持头脑清醒，讲解得清楚，及时回答学生提出的问题，同时能够以主题教育的角度对学生进行管理，并把握其节奏，课堂气氛非常活跃，老师得体地带领课堂，有效地调动学生的学习积极性。
2、课堂管理
老师结合学生的实际情况，能够做到把握课堂的节奏，有效地调动课堂情绪，让学生抓住重点，把握学习节奏，还可以跟踪观察学生
的反应，加强课堂的管理。
三、总结
从上面的记录情况来看，学生们能够把握老师传授的知识点，表现出良好的学习态度，多数学生比较积极参与老师的活动，还有一些学生在老师讲解和讨论中可以发言清晰贴切，能够主动参与讨论，在解决问题时也能够认真思考，把知识运用到实际。
而老师也能保持端正仪表，讲解清晰，能及时回答学生提出的问题，并能够有效地把握课堂的节奏，把课堂学习效率提高到极致。
总之，本次课堂的情况令人满意。
《两小儿辩日》教学案例（通用14篇）
《两小儿辩日》教学案例（通用14篇）《两小儿辩日》篇1一、教学内容分析：《两小儿辩日》是一篇古文，作为五年级的拓展性语文教材。
文章记叙了两个小朋友针对太阳的大小问题所进行的一场争辩，并指出当时的大思想家、大教育家孔子都无法对这两个小朋友所争辩的正误做出判断。
在这篇教材中，不仅蕴含着语文学科中有关古文学习的学科知识，同时还包含着一定的科学知识，以及在字里行间所渗透着的哲学思想，是提升学生思维能力的一篇好教材。
二、学生情况分析：小学五年级学生，在以往的学习中对古文已有过初步的接触，因此对古文字词的理解，学生可以运用以往的学习经验与知识基础，借助网络中的资源与学习平台进行自主学习。
对文章中所涉及到的有关太阳的科学知识，学生在平时所阅读的课外书籍以及四年级时所学过的《太阳》一课中也有所了解，因此，他们比较容易理解“奥秘网页”中的相关课文与网络资源的相关内容。
但是，由于古文与现代白话文文体相差很大，再加上学生年纪还较小，知识基础不足，因而较难理解本文字里行间所渗透着的哲学思想，而这正是要教师在教学中加以点拨与指导的。
五年级的学生已经具有一定的检索信息能力、信息处理能力和信息分析能力，因此，运用网络资源开展协作课堂学习是有一定基础的。
三、思路：《上海市普通中小学课程标准》中提出建立基础型、拓展型与探究型课程。
拓展型课程着眼于培养学生的主体意识，完善学生的认知结构，激发兴趣爱好，开发学生潜能，使他们学会学习，同时，还注重激励学生协作学习、主动探究和实践体验。
《两小儿辩日》是我校自编的拓展型校本教材《文学与思维》古文篇中的一篇课文，用于五年级的语文作为拓展性教材，学生在五年级上学期的语文课上学习了《太阳》一课，了解了有关太阳的知识，学生在四年级的自然常识课上学习过太阳系的科学知识，这为本课的教学打下了一定的基础。
本课旨在通过学生协作学习，提高学生的对古文的学习理解能力，并渗透“以科学的态度看待问题”的哲学思想，培养学生的科学观。
两小儿辩日：优秀教学设计三篇解析
两小儿辩日：优秀教学设计三篇解析1. 教学设计一：主题讨论这个教学设计的主要目标是让学生通过辩论的方式提高他们的口头表达和论证能力。
教师可以选择一个适当的话题，例如"是否应该给小学生分配家庭作业"，然后将学生分成小组，让他们根据自己的观点展开辩论。
课堂上，教师可以引导学生提出论点，提供支持材料，并引导他们进行辩论。
教学设计的重点是培养学生的逻辑思维和辩论技巧。
2. 教学设计二：案例分析这个教学设计的主要目标是通过案例分析让学生理解法律原则和解决问题的方法。
教师可以选择一个真实的或虚构的案例，例如"小明偷了小红的铅笔盒，应该如何处理"，然后让学生分析案件事实，提出各自的观点，并讨论可能的解决方案。
教师可以引导学生思考相关的法律原则和伦理问题，并帮助他们理解法律的应用和影响。
3. 教学设计三：角色扮演这个教学设计的主要目标是通过角色扮演让学生亲身体验不同的观点和立场。
教师可以选择一个具有争议性的话题，例如"是否应该限制学生使用手机"，然后让学生分成小组，扮演不同的角色，例如学生、家长、老师和政府代表等。
学生可以扮演自己真实的角色或者虚构的角色，并通过角色扮演来表达他们的观点和理解。
教师可以引导学生进行讨论和辩论，并帮助他们理解不同角色的利益和权益。
以上是三个优秀的教学设计，它们分别通过主题讨论、案例分析和角色扮演来提高学生的口头表达和论证能力，培养他们的逻辑思维和辩论技巧，以及理解法律原则和解决问题的方法。
这些教学设计都是简单的策略，没有法律复杂性，可以有效地帮助学生研究和成长。
《两小儿辩日》教学实录及评析-教学文档
《两小儿辩日》教学实录及评析【教学目标】1．学生根据注释，在小组合作中读懂为本。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文，并复述故事。
3．理解课文内容，学习古人认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
【教学实录】一、激趣谈话，读题质疑师：（教师手拿一张精美的新年贺卡）同学们，元旦就要到了，老师收到许多精美的贺卡。
这几天，好多同学都互赠贺卡，少的三、四张，多的要几十张。
对小学生新年送贺卡这件事，你有什么看法？生：我认为应该送。
送贺卡可以增进友谊，让自己有更多的朋友，还能化解矛盾。
师：观点明确，理由充分。
（板书：观点理由）生：我认为不应该送。
因为送贺卡会造成浪费，一张贺卡四、五元钱，几十张就得几百块，这几百块钱干点什么不好？师：真是个知道节俭的好孩子。
生：我觉得送不送要根据自己的情况，我有几千元压岁钱，想买就可以买。
生：我不赞成送，做贺卡用的都是优质木材，如果都不买贺卡，这些木材就可以做更有用的事。
师：同学们各执一辞，有理有据地进行别开生面的小辩论。
古人也常就一些认识不清的问题辩论，这节课我们学习《两小儿辩日》。
（板书课题）大家观察“辩”的字形，说说这个字是什么意思？生：我认为是争辩的意思。
生：还可能是辩论的意思。
师：谁能试着说说课题是什么意思？生：两个小孩辩论太阳。
二、初步感知，读懂观点师：两上小孩围绕辩论太阳什么呢？请大家打开课文，听老师朗读，一边听一画在什么地方应停顿，感受文言文的节奏。
（教师配乐范读）师：课文读完了，同学们听得仔细，画得认真真。
下面请大家自由读课文，努力把字音读准，把句子读通。
（学生自由读课文）师：谁愿意把课文读给大家听？（指5名学生分节读）师：你们五位谁觉得自己读得好？请起立。
（有2名学生站起来）真有自信，请你们大声地带着大家再读一遍课文，其他同学小点声随着读（学生领读）师：读得字正腔圆，明白什意思吗？生：有的明白，有的不明白。
两小儿辩日的教学案例及反思
两小儿辩日的教学案例及反思教学案例：两小儿辩日教学目标：1.了解辩论的基本概念和重要性。
2.学习辩论的基本技巧和策略。
3.培养学生的思辨能力和表达能力。
4.培养学生的团队合作能力和逻辑思维能力。
教学准备：1.教师准备辩论教材，包括辩题、论据和相关素材。
2.准备辩论规则和评分表。
3.分组准备，将学生分成两个辩论小组。
4.准备辩论评委。
教学过程：步骤一：引入（10分钟）1.引导学生回忆辩论的概念。
2.讲解辩论的重要性，培养学生对不同观点的尊重和理解。
3.介绍辩论的基本规则和流程。
步骤二：分组讨论（15分钟）1.将学生分为两个小组，每个小组选择一个辩题。
2.要求每个小组成员分别提出自己对辩题的观点和论据，并进行讨论。
步骤三：准备辩论（20分钟）1.分组讨论后，每个小组选择一位代表作为发言人。
2.发言人将整理小组成员提出的观点和论据，准备辩论辩题时的发言。
步骤四：辩论（30分钟）1.两个小组轮流进行辩论，每个小组分别发表开场白、正方观点、反方观点和总结发言。
2.引导学生遵守辩论规则，注意时间限制和礼貌用语。
步骤五：评价和反思（20分钟）1.辩论结束后，评委评分，给予每个小组反馈和建议。
2.学生进行自我评价，讨论辩论的过程和结果。
3.整理教学反思，总结本次辩论教学的优点和不足，并提出改进意见。
反思：本次辩论教学有以下几个亮点：1.能够激发学生思考和表达的兴趣。
通过选择具有争议性的辩题和引入有趣的素材，激发了学生对辩论的兴趣和热情。
2.培养了学生的思辨能力和团队合作能力。
学生在小组讨论中，需要提出自己的观点，并与小组成员进行讨论和辩论，培养了学生的思辨和团队合作能力。
3.引导学生遵守辩论规则和礼貌用语。
通过设定明确的辩论规则和引导学生使用礼貌用语，培养了学生的辩论素养和语言能力。
然而，本次辩论教学也存在以下不足之处：1.辩论时间分配不合理。
辩论时间过长，影响了学生的集中力和辩论效果。
在以后的教学中，应该合理安排辩论时间，提高效率。
《两小儿辩日》教学片段及其评析（精选12篇）
《两小儿辩日》教学片段及其评析（精选12篇）《两小儿辩日》教学片段及其评析篇1《两小儿辩日》是大修订教材人教版第十一册中新增的课文。
编者的意图旨在通过这个短小有趣的寓言故事让学生初步接触文言文，受到传统文化的熏陶，培养学生辩证认识事物、认识自然的科学态度。
一、师：同学们，今天要举行一场很有趣的辩论赛，不过辩论的双方是距离现在二千多年前的古人。
（板书课题：《两小儿辩日》）看到这个课题，你知道一些什么？生1：我知道它写的是两个小孩在辩太阳。
生2（抢着说）：两个小孩子在争论太阳的远近。
生3：他们争得不可开交。
生4：我还知道连孔子都没办法解决这个问题。
师（微笑）：看得出同学们认真预习了课文，也善于动脑筋，我似乎觉得站在我面前的就是两千多年前的那两个爱动脑筋的小孩。
同学们，这两个小孩争辩的话题竟然难住了一代圣人孔子，这是怎么回事呢？你们现在想通过什么途径弄清楚这个问题什么？生：读书。
师：对，让我们随心所欲地读读课文，你想用什么方式读就怎么读。
想一想：这两个小孩争辩的问题是什么？各自的理由是什么？把不懂的地方画下来，还可以跟同学、老师一起讨论。
（学生自由读书，有的在讨论）生1：老师，我知道了，两个小孩争辩的问题是太阳是在早上离人近，还是中午离人近？生2：一个孩子认为早上的太阳离人近，中午的太阳离人远。
他的理由是早上的太阳大，中午的太阳小。
师接话：你是从哪儿看出的？生2（语气较平淡）：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂”师（微笑着对生2）：如果你就是那个小孩，听你刚才的语气大概说服不了别人吧。
生3（急切地）：老师，我知道了。
那是一个反问句，他应该读出反问的语气，这样的语气强烈一些。
师：你能用反问的语气来说服我们大家吗？（生3读，边读边做手势比划出）师（向生2）：他的话有说服力吗？生2（点点头）：他读“大如车盖”时音重一些，还用手比划出车盖的大小，仿佛我们面前就有一个大得像车盖一样的太阳，读“则如盘盂”读得轻一些，似乎让我们看到了中午的太阳很小很小。
《两小儿辩日》教学实录及评析（通用16篇）
《两小儿辩日》教学实录及评析（通用16篇）《两小儿辩日》及评析篇1【教学目标】1.学生根据注释，在小组合作中读懂为本。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，并复述故事。
3.理解课文内容，学习古人认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
【教学实录】一、激趣谈话，读题质疑师：（教师手拿一张精美的新年贺卡）同学们，元旦就要到了，老师收到许多精美的贺卡。
这几天，好多同学都互赠贺卡，少的三、四张，多的要几十张。
对小学生新年送贺卡这件事，你有什么看法？生：我认为应该送。
送贺卡可以增进友谊，让自己有更多的朋友，还能化解矛盾。
师：观点明确，理由充分。
（板书：观点理由）生：我认为不应该送。
因为送贺卡会造成浪费，一张贺卡四、五元钱，几十张就得几百块，这几百块钱干点什么不好？师：真是个知道节俭的好孩子。
生：我觉得送不送要根据自己的情况，我有几千元压岁钱，想买就可以买。
生：我不赞成送，做贺卡用的都是优质木材，如果都不买贺卡，这些木材就可以做更有用的事。
师：同学们各执一辞，有理有据地进行别开生面的小辩论。
古人也常就一些认识不清的问题辩论，这节课我们学习《两小儿辩日》。
（板书课题）大家观察“辩”的字形，说说这个字是什么意思？生：我认为是争辩的意思。
生：还可能是辩论的意思。
师：谁能试着说说课题是什么意思？生：两个小孩辩论太阳。
二、初步感知，读懂观点师：两上小孩围绕辩论太阳什么呢？请大家打开课文，听老师朗读，一边听一画在什么地方应停顿，感受文言文的节奏。
（教师配乐范读）师：课文读完了，同学们听得仔细，画得认真真。
下面请大家自由读课文，努力把字音读准，把句子读通。
（学生自由读课文）师：谁愿意把课文读给大家听？（指5名学生分节读）师：你们五位谁觉得自己读得好？请起立。
（有2名学生站起来）真有自信，请你们大声地带着大家再读一遍课文，其他同学小点声随着读（学生领读）师：读得字正腔圆，明白什意思吗？生：有的明白，有的不明白。
《两小儿辩日》评课稿
《两小儿辩日》评课稿一、“书读百遍”XXX先生曾说过：“阅读教学总得读”。
作为文言文，它很讲究内在的韵律和节奏，反复阅读可以充分地领略古文的音乐美，增加研究的兴趣。
XXX老师很重视老师范读，引导学生在听老师范读时自己在原文中划出停顿，与自己读的停顿进行比较，让学生听老师范读时目标更加清晰明确。
在明确文章停顿后，结合学生朗读进行评价，指导难读字词、重点语句。
最后出示竖版竹简，营造浓厚的古文氛围，让读变得有新意、有挑战。
二、“其义自见”本节课摒弃了字字串讲的教学方式，非常注重学生的主体地位。
因为已经有了反复诵读的基础，学生只要再认真阅读课文注解，就能自己解决生字、难词，初步达到“疏通文意，了解内容”的要求，为进一步阅读铺平道路。
三、“享受语文”本节课，教师一直在带领学生享受语文的形象之美。
文字本身是平面的，古文文字的简练性更使形象被地压缩了，而XXX的《两小儿辩日》中，却用“还原”的方法，使蕴藏在文字深处的形象感得以凸显出来，并被学生非常直观地感受和把握住了。
例如在“辩斗”这一环节，教师的示范性辩斗为学生提供了一个直接地供参照的小儿形象；学生之间的自由辩斗是进一步让学生去亲身体验这种形象感，两个可爱的古代“小儿”形象就这—1—样被还原到了现代的课堂上。
在这一过程中，学生是在体验、在把握，更是在享受。
四、“游戏伙伴”新课程理念对教师在教学中的角色描述为“研究的组织者、合作者、引导者”以及“平等合作中的首席”。
做语文游戏中的伙伴，这种伙伴意识在本课体现在两个环节上。
其一，是教师和一名学生再现“辩斗”场景。
在这个环节里，可以看出，学生与教师的距离感消失了，取而代之的是一种绝对平等的游戏中的伙伴角色。
其二，是在组织全班学生辩斗的过程中。
在这里，教师似乎是跳出了“辩斗”游戏，而以组织者的身份出现的。
教学的过程就是这样和师生共同游戏的过程合而为一的。
中国核心素养以“培养全面发展的人”为核心。
每一篇课文、每一节课都应该有其独特的教学价值。
小学语文课《两小儿辩日》教学案例及评析
小学语文课《两小儿辩日》教学案例及评析《两小儿辩日》是一篇文言寓言故事，文章讲孔子路遇两个小孩为太阳什么时间离地球近这一问题正在辩论不休，连孔子听了也难以决断。
这个故事说明了：为了认识自然、探索客观真理，要敢于独立思考，大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。
本课安排在义务教育六年级小语第十一册的第八组课文中，是小学生学习的第二篇文言文。
通过本组两篇文言文的学习，是想让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，为初中学习文言文打点基础。
针对本课的特殊性和学生的学习实际，我在教学本课第一课时时，制定了以下学习目标：一．有感情地朗读课文，背诵课文，并复述故事。
二．能根据课后注释疏通课文。
理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重难点：重点：目标2难点：对古今含义不同的字、词的理解。
解释两小儿所争辩的现象、问题。
教学准备：1．布置学生搜集有关下列问题的资料：①太阳与地球的距离一天中有无变化？②为什么早晨太阳看起来大些，中午却看起来小一些？③为什么早晨感觉太阳凉些，中午却热一些？2．了解孔子的生平事迹。
3.多媒体课件。
教学过程：一．复习旧知，导入新课同学们，我们刚刚学过一篇文言文《学弈》，大家会背吗？（指名背课文）大家喜欢学文言文吗？为什么？今天我们继续来学习第二篇文言文《两小儿辩日》。
出示课题。
二．以读为主，培养语感1．自由读文，读准字音，读通课文。
2．师范读。
（纠正误音）3．生练读。
（注意模仿教师读）4．指名读，评议。
5．师领读（重在指导文中的三个反问句的朗读）6．指名读，齐读。
设计这样的教学环节，是为了让学生读出文言文的韵味，培养学生的语感。
对于初次学习文言文的小学生来说，培养其读出文言文的韵味很重要，那么怎么才能读出文言文的语韵呢？在这里我设计了以读为主的教学形式，让学生初读，读通语句，在导读中培养语感，读出文言文的语韵。
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二、评析：九年义务教育阶段的语文课程，应着重全面提高学生的语文素养。《两小儿辩日》的教学设计重在培养学生的语文综合素养。
第一课时
教学目标：
1．学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2．初读课文，理清文章的脉落。
教学过程：
一、揭示课题，了解文章的作者。
1．齐读课题，质疑、解疑。
什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？
（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）
3、写字指导：
指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：
A、独体字要写在田字格的正中间。B、“及”字的笔顺是先写ノC、“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。
第二课时
一、导入。
1、出示部分词语学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读.
2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。
师接话：你是从哪儿看出的？
生2（语气较平淡）：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂”
师（微笑着对生2）：如果你就是那个小孩，听你刚才的语气大概说服不了别人吧。
生3（急切地）：老师，我知道了。那是一个反问句，他应该读出反问的语气，这样的语气强烈一些。
师：你能用反问的语气来说服我们大家吗？
（生3读，边读边做手势比划出）
２．创设古人与现代人交流的情境，形成情境串，打破时空的界限，采用自主、合作的学习方式，交流学习中产生的疑问及自己看法，发散了学生的思维，培养学生的想象力及对语言敏锐的感悟能力。
３．最后设计“辩论赛”这个作业，使语文课内的学习向课外延伸，拓宽语文学习的渠道，体现大语文教学观。
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《两小儿辩日》教学片段及其评析_模板
《两小儿辩日》是大修订教材人教版第十一册中新增的课文。编者的意图旨在通过这个短小有趣的寓言故事让学生初步接触文言文，受到传统文化的熏陶，培养学生辩证认识事物、认识自然的科学态度。
一、教学实录
师：同学们，今天要举行一场很有趣的辩论赛，不过辩论的双方是距离现在二千多年前的古人。（板书课题：《两小儿辩日》）看到这个课题，你知道一些什么？
教学目标：
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。
重点：1、学习生字。
2、正确流利地朗读课文。
难点：体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。
教学流程：
第一课时
一、导入：
2．了解本文的作者。
课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。
二、初读课文，学习本课的生字新词。
1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。
1．理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。
2．领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
3．有感情地朗读课文。
教学过程：
一、整体感知
1．分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？
2．学生自读课文。
3．讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。
（体谅父母、爱家人的孩子。）
师（向生2）：他的话有说服力吗？
生2（点点头）：他读“大如车盖”时音重一些，还用手比划出车盖的大小，仿佛我们面前就有一个大得像车盖一样的太阳，读“则如盘盂”读得轻一些，似乎让我们看到了中午的太阳很小很小。“此不为远者小而近者大乎?”语气要强烈一些。
师：你能再试试吗？
（师用多媒体.课件演示，生声情并茂地读）
生1：我知道它写的是两个小孩在辩太阳。
生2（抢着说）：两个小孩子在争论太阳的远近。
生3：他们争得不可开交。
生4：我还知道连孔子都没办法解决这个问题。
师（微笑）：看得出同学们认真预习了课文，也善于动脑筋，我似乎觉得站在我面前的就是两千多年前的那两个爱动脑筋的小孩。同学们，这两个小孩争辩的话题竟然难住了一代圣人孔子，这是怎么回事呢？你们现在想通过什么途径弄清楚这个问题什么？
3．学生汇报。
课文分三部分。
第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。）
第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。）
第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、分组分部分熟读课文。
五、布置作业
1．练习有感情地朗读。
2．认真书写本课的生字新词。
第二课时
教学目标：
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。
三、再读课文，理清文章的脉络。
1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？
（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）
2．围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。
小儿2：中午的气温比早晨高多了，是不是此时的太阳比早晨离我们近些呢?
生：不是，那是因为早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。
孔子：小朋友们，谢谢你们的帮助。你们与我们相隔那么遥远，一定对我们的一切感到很好奇，如果你们有什么疑问，尽管提吧。
生4：孔子先生，你是个大教育家，为什么连这么简单的问题都不知道？
3、自读课文，圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字，认真读一读。
三、识字写字。
1、读准字音：指名读，领读，比赛读，重点指导读准：“算、怦、容、灿”几个生字。
2、识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。
可能用熟字带生字的方法识字，也可以用组词竞赛识字，还可以瘵带有生字的句子板书，让学生读句子或造句识字。
围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，学生不易理解，学生需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。
生5：请问两位小孩子，你们见孔圣人都不能裁决，笑曰：“孰为汝多知乎?”有没有讥讽的意思？
生6：请问，你们还有什么疑难需要我们这些现代人解答吗？
孔子：小朋友们，我们很快得回到古代去了，你们还想对我们三个人说些什么呢？
生7：你们两小孩儿喜欢探索，不懂就问，我要向你们学习。
生8：孔子先生，你很谦虚，也很诚实，对于不懂的问题没有装懂，也不怕别人笑话，让我佩服。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
（3）认识生字，掌握字形。
2．指名读课文。
（1）理解课文中的词语。
一味：单纯地、一个劲儿地。
迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。
瞟：斜着眼睛看。
懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
二、朗读感悟。
1、学生自已读课文，标出自然段，并将句子读通顺，读流利。
2、说说自已的体会，再读课文提出最想知道的问题。
3、边指导朗读，边重点解决两个问题：
1）为什么我一开始比较紧张，后来就平静了下来？
2）文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。
围绕第一个问题，着重体会”我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。
师：看得出你已经读懂了课文。告诉我们大家，你是用什么方法读懂课文的。
生2：有的看注释，有的联系上下文来理解，还有的通过反复朗读来理解。
师：真不错，看得出你会读书。你的方法很有用。让我们大家也用你的方法来读懂课文。试着说说全文的意思。
（生自由读课文，互相说古文意思）
师：通过反复读课文，我们一起走进了辩论赛场。激烈的辩论马上就要开始了。为了赢得这场比赛，请同学们自己找辩友，在下面练习。
二、带着问题读课文
你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。
三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
1．叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。
抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。
句子①
叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。
（学生分角色表演）
师：听，比赛的铃声敲响了。有哪两位同学愿意上来扮演两小孩，老师就暂当孔子吧，我们一起上演一幕《两小儿辩日》。
小儿1（鞠躬）：大家好！我是春秋末期的一个小孩，至今已有2400多岁了，我要告诉大家的是太阳在早上离你们很近，到了中午就远离你们了。因为太阳刚出来时大得像车盖，等到中午时就小像个盘子，这不是远处的小，而近处的大吗?
生：读书。
师：对，让我们随心所欲地读读课文，你想用什么方式读就怎么读。想一想：这两个小孩争辩的问题是什么？各自的理由是什么？把不懂的地方画下来，还可以跟同学、老师一起讨论。