陕西省西安市庆安中学2013届九年级物理上册 电流的热效应导学案
九年级《电流的热效应》教案、教学设计
-完成课本第XX页的练习题1、2、3；
-根据焦耳定律，计算给定电流、电阻和通电时间下的热量。
2.实践应用：
-调查生活中电流热效应的应用实例，并进行分析，说明其优缺点；
-结合实际，设计一个简单的电路，计算并验证电流热效应。
3.拓展思考：
-阅读相关资料，了解电流热效应在高科技领域的应用，如电子设备散热等；
九年级《电流的热效应》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解电流的热效应概念，理解电流流过导体时产生热量的原因及影响热量大小的因素。
2.学会使用焦耳定律进行相关计算，掌握电流热效应在生活和生产中的应用。
3.熟悉电流热效应的利与弊，了解如何避免电流热效应对电气设备的损害。
4.能够运用所学知识，分析并解决实际生活中与电流热效应相关的问题。
4.教学资源：
-利用多媒体课件、实物展示等教学资源，增强课堂教学的直观性和趣味性；
-结合网络资源，拓展学生的知识视野，提高学生的信息素养。
5.教学建议：
-在教学过程中，注重与学生的互动，营造轻松、愉快的课堂氛围；
-鼓励学生提出问题，引导学生从不同角度分析问题，培养其创新思维；
-定期组织学生进行课堂小结，巩固所学知识，提高学生的学习效果。
2.教学组织：
-以小组合作学习为主，培养学生的团队协作能力和沟通能力；
-注重个别辅导，针对学生的不同需求进行针对性指导，提高教学质量。
3.教学评价：
-采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果；
-关注学生在课堂上的表现，鼓励学生积极参与实验、讨论等教学活动；
-激励学生自我反思，培养其自主学习能力。
-指导学生进行焦耳定律相关计算。
中学九年级物理教案 第四节 科学探究：电流的热效应(第一课时)教案
小结：电流通过导体时电能转化为内能，这种现象叫做电流的热效应。家庭中利用电热来烧水、做饭、取暖等。
问题2：处理例1和变式练习1
【例1】解析：电脑、电视机工作时主要把电能转化为光能，只有少部分的内能；电风扇工作时主要把电能转化为机械能，只有少部分的内能；电热杯工作时电能转化为内能。故：选A。
教后反思
第十六章电流做功与电功率
第四节科学探究：电流标
知识与技能
1．认识到电能可以转化为热能，知道电流的热效应。
2．通过探究活动理解影响电流热效应的因素。
过程与方法
体验科学探究的过程，了解科学探究的重要方法——控制变量法和转换法，提高探究能力和思维能力。
情感态度与价值观
教师展示各种用电器，并提出问题，学生思考回答，教师引入新课。
自主学习
“自主学习”答案：
1．电内
2．内热效应
3．电流电阻通电时间
4．（1）通电时间高多（2）电流高多（3）电阻高多
教师出示导学提纲，并指导学生自主学习．
学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成导学提纲．
合
作
共
建与智能应用
知识点1：电流的热效应
体验科学探究带来的乐趣，体会物理科学的研究方法。
重点
实验探究“电流产生的热量与哪些因素有关”
难点
实验探究“电流产生的热量与哪些因素有关”
【教学环节安排】
环
节
教学问题设计
教学活动设计
最佳解决方案
创设情境
在生产、生活实践中，常常需要用电产生热为我们服务。例如工厂利用电热炼钢，家庭利用电热做什么呢？家庭中的电暖气、电热器、电饭煲、电炉等，通电后，消耗电能，转化为什么能量呢？也就是说电流通过用电器时，产生了热量。
九年级物理全册 第13章 第四节 电流的热效应教案1 (新版)北师大版
《电流的热效应》教学目标：知识与技能1、知道什么是电流的热效应；2、知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定量关系；3、掌握焦耳定律的内容及其数学表达式；过程与方法1、通过实验探究电流的热效应与导体的电阻、通过导体的电流和通电时间的关系，培养学生设计实验、分析现象、得出结论等科学探究能力。
2、通过实验探究，进一步学习控制变量法的科学研究方法。
情感态度与价值观通过实验，培养学生严谨的科学态度。
教学重点：实验推导焦耳定律；（难点）教学方法：讲解和提问相结合、实验教学准备：电灯、镍铬合金丝、铜丝、电源、开关、导线、蜡、小木棍、焦耳定律演示器等。
教学过程：一、知识引入：小实验：给镍铬合金丝和铜丝串联电路（用蜡将小木棍固定在金属丝上）通电，一会镍铬合金丝上的蜡熔化，小木棍落下，而铜丝上的不能落下。
提问：1、为什么镍铬合金丝上的小木棍会落下？（要点：通电后镍铬合金丝发热，将蜡熔化）2、所有的用电器都会发热吗？（要点：一般情况下，都会发热，只不过有的用电器是把电能全部转化成电能，有的是很少的一部分）——引入课题：电流的热效应及定义。
3、铜丝上面的小木棍为什么不能落下？难道铜丝上面没有发热吗？（要点：也会发热，只不过发的热较少）——引入本课探究的中心问题：电流的热效应与哪些因素有关？二、新课教学：提出问题：电热与哪些因素有关？猜想：电阻的大小、电流的大小、通电时间。
1、设计实验：对于多变量问题，我们通常会用到控制变量的方法。
这里有三个变量，按此方法要分三步进行：a、保持I和R不变，改变t的大小b、保持I和t不变，改变R的大小c、保持R和t不变，改变I的大小2、设计电路。
3、电路中电阻上发热多少通过什么看出来？学生可能会出现以下答案：（1）电灯的发光强弱（2）课本上的实验（3）让蜡熔化的快慢4、引导学生观察课本上实验。
学生实验：展示焦耳定律演示器，引导学生做实验。
要点：A一组学生（3人）进行合作实验，其余学生在老师引导下进行实验B可能在此要花较多时间分析现象，得出结论：1、在电流大小和电阻丝的阻值相同的条件下，通电时间越长，电流流过导体时产生的热量越多2、在电流大小和通电时间相同的条件下，电阻丝的阻值越大，电流流过导体时产生的热量越多3、在电阻丝的阻值和通电时间相同的条件下，电流越大，电流流过导体时产生的热量越多焦耳定律：1、以上结论只是一个定性的认识。
九年级物理全册科学探究电流的热效应教案
教案：电流的热效应一、教学目标：1.知识与能力目标：a.掌握电流的热效应的基本概念和表达方式；b.理解电流的热效应的原理和特点；c.理解电流对导体的加热和融化等现象的原因。
2.过程与方法目标：a.科学探究方法；b.讨论、实验、归纳法等。
二、教学内容：1.电流的热效应的基本概念；2.电流的热效应的原理和特点；3.电流对导体的加热和融化等现象。
三、教学重难点：1.电流的热效应的原理和特点；2.电流对导体的加热和融化等现象的原因。
四、教学准备：1.相关实验仪器和材料：电源、导线、铅笔芯、电炉、热敏电阻、温度计、容器等；2.教学多媒体等教学辅助设备。
五、教学过程：1.导入（15分钟）：a.利用教学多媒体或生活中的例子，引起学生对电流的热效应的兴趣；b.提出引导性问题，启发学生思考电流对导体的加热原理。
2.知识讲解（25分钟）：a.通过教学多媒体和实验现象，介绍电流的热效应的基本概念和原理；b.引导学生归纳电流的热效应的特点。
3.实验探究（30分钟）：a.分组进行实验，使用电流、导线、铅笔芯等材料，观察导体加热的现象；b.记录实验数据，绘制图表，分析实验结果；c.利用实验结果，讨论电流对导体的加热原因。
4.拓展延伸（15分钟）：a.利用教学多媒体，介绍电流对导体融化、熔化等现象；b.引导学生思考电流对导体加热和融化现象之间的关系。
5.总结归纳（15分钟）：a.回顾和总结电流的热效应的基本概念和特点；b.教师对学生进行评价，并给予肯定和鼓励；c.引导学生思考电流的热效应在生活中的应用和意义。
六、作业布置：1.自主学习教材相关内容，做好笔记梳理；2.思考电流的热效应在生活中的应用，并写一篇小结。
七、教学反思：本节课通过引导学生进行实验探究，让学生亲身体验和观察电流对导体的加热现象，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力和实验能力。
然后通过讲解和讨论，进一步加深了学生对电流的热效应的理解。
最后，通过总结归纳和拓展延伸，拓宽了学生对电流的热效应的认识。
电流的热效应--优质获奖教案
1.6《电流的热效应》教案一、教学设计思路首先利用给金属丝通电发热现象导入课题，让学生体验到原来不仅仅家用电热器会发热，激发学生的探究欲望，再利用多媒体视频和丰富的图片去引导学生学习电热现象，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课标理念。
教学中以学生为主体，让学生自己设计实验,进行探究.根据认知心理学和建构主义学习理论的观点，在物理课程和现实生活的情境中，教师要尽可能的创造条件让学生自己去发现问题，动手设计实验进行探究，在做中学，在体验、理解和应用的过程中，培养学生的创新能力和实践能力。
因此通过精心设计探究实验，让教师在课堂上做好学生学习的引导者、促进者，一切从学生的实际出发。
二、教学目标：（一）知识与技能1．学生能认识电流的热效应，识别生活中的电热器。
2．学生通过学习，知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定性关系。
3．学生通过交流、反馈，了解电流热效应的应用以及控制电流热效应带来的危害。
（二）过程与方法1、学生经历探究的过程，发现相关的物理规律。
2、学生通过交流、设计、分析培养学生利用物理方法解决实际问题的能力。
（三）情感·态度·价值观1、通过经历科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值；2、通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。
三、教学重难点：重点:通过实验探究电流热效应跟电流和电阻大小的关系。
难点:组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。
四、教学资源：教师用：多媒体课件、焦耳定律演示器、电源、一段电阻丝等。
学生用：焦耳定律演示器、学案、课本。
六、板书设计第四节科学探究：电流的热效应。
九年级物理全册 13.4 电流的热效应导学案(无答案) 北师大版
电流的热效应导学案【导学寄语】：亲爱的同学们，物理是一门既有趣又有用的科学知识，观察和实验是学习物理的根本方法。
本节课，就让我们带着学习目标热情参与吧，老师相信，你最积极、最具发现力、表现最棒！【学习目标】：1．能说出电流的热效应的概念。
2．能通过实验探究发现影响电流热效应的因素。
3．会叙述焦耳定律的内容，能应用它的表达式进行基本的分析和计算。
4．知道生活、生产中电流热效应的应用实例及其危害的防止手段。
【学习过程】：◆攻克目标1：探究什么是电流的热效应？⑴观察老师提供的演示实验：正在工作的电炉⑵思考、讨论：①电流通过电炉丝时有什么效果？（我看到的现象是：）②电炉通电时将什么能转化为什么能？（我的答案是：能转化为能）③什么是电流的热效应？（我的答案是：）◇请小组长不要忘记对你的组员进行评价！◆攻克目标2：探究影响电流热效应的因素？⑴观察老师提供的演示实验，展开猜想：①让灯泡先后较暗和较亮发光，一名同学把两次触摸灯泡壁的感觉告诉大家。
（请同学们猜想：电流的热效应可能与有关。
）②让灯泡保持某一亮度，一名同学把触摸灯泡壁和导线的感觉分别告诉大家。
（请同学们猜想：电流的热效应可能与有关。
）③让灯泡以同一亮度先后短暂（5s左右）发光和长时（30s左右）发光，一名同学把两次触摸灯泡壁的感觉告诉大家。
（请同学们猜想：电流的热效应还可能与有关。
）⑵实验探究：电热多少到底与什么因素有关？（利用自制教具进行探究实验！）①比较电阻丝R2和R3的发热情况：操作：连接电源,将火柴头分别压到电阻丝R2和R3的下面，然后通电，观察哪根火柴先燃烧。
（我看到的现象是：下面的火柴先燃烧）分析：R2和R3相比较，它们的、是相同的，而R2的较大，所以它产生的热量较多。
结论：在电流和通电时间一定的情况下，电阻越产生的热量越多，即电热多少与有关。
②比较电阻丝R1和R2的发热情况：操作：在R1和R2的支路上分别接上电流表，然后将火柴头分别压到电阻丝R1和R2的下面，接通电路，观察哪根火柴先燃烧,并注意电流表示数的大小。
《科学探究：电流的热效应》 说课稿
《科学探究：电流的热效应》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《科学探究：电流的热效应》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《电流的热效应》是初中物理电学部分的重要内容，它既是对前面所学电路、电流、电压、电阻等知识的综合应用，也是学习电功率等后续知识的基础。
本节课主要通过实验探究，让学生了解电流通过导体时产生热量的多少与哪些因素有关，从而建立起电流的热效应这一概念。
教材首先通过生活中的实例，如电暖器、电水壶等，引出电流的热效应这一现象，激发学生的学习兴趣。
然后，通过实验探究，引导学生思考电流通过导体时产生热量的多少与电流、电阻和通电时间的关系。
最后，介绍了焦耳定律的内容和公式，并通过例题让学生学会运用焦耳定律进行简单的计算。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了电路的基本组成、电流、电压、电阻等知识，具备了一定的实验探究能力和逻辑思维能力。
但是，对于电流的热效应这一抽象的概念，学生理解起来可能会有一定的困难。
此外，学生在实验操作和数据处理方面还需要进一步的提高。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容和公式。
（2）能运用焦耳定律进行简单的计算。
（3）通过实验探究，知道电流通过导体时产生热量的多少与电流、电阻和通电时间的关系。
2、过程与方法目标（1）经历探究电流通过导体时产生热量的多少与哪些因素有关的实验过程，培养学生的实验探究能力和设计实验的能力。
（2）通过对实验数据的分析和处理，培养学生的逻辑思维能力和数据处理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，培养学生的合作精神和创新意识。
（2）通过了解焦耳定律的发现过程，培养学生坚持不懈的科学精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）探究电流通过导体时产生热量的多少与电流、电阻和通电时间的关系。
（2）焦耳定律的内容和公式。
《电流的热效应》导学案
课题：第四节电流的热效应导学案（第一课时）时间：主备：审核：学生姓名：组号一、引言：电流做功的过程就是将能转化为能的过程。
电流通过导体时，导体会发热，是将能转化为能，这种现象叫做电流的效应，那么，电流的效应与什么因素有关呢？我们又怎样防止和利用？这都是我们今天要研究的内容。
二、明确学习目标：1、自学目标：（1）、通过学习能举例说明什么叫电流的热效应。
（2）、能理解焦耳定律的内容及公式，并能利用焦耳定律进行相关计算。
（3）、懂得利用和防止电流热效应的场合和方法。
2、互学目标：（1）、通过合作交流能用转换法和控制变量法探究出影响电流热效应的因素。
（2）、进一步理解焦耳定律的内容，并能用它解释生活中的一些电热现象。
3、综合目标：（1）、进一步学会应用转换法和控制变量法研究科学问题，提高科学探究素质。
（2）、通过实验过程培养学生相互合作，共同完成实验的意识。
三、引导自主学习：自学活动一：(请同学们阅读教材77、79页，完成下列填空)1、电流通过电饭煲，是将能转化为能；电流通过电热毯，是将能转化为能；电流通过电视机时，时间长了，电视机壳也会发热，这种电流通过导体时，导体会发热现象叫做电流的效应。
2、（79页）在生活、生产中，例如、、、都是利用电流的热效应工作的；例如、、等用电器工作时，为减少电热产生的危害都采用设置、或在发热部位安装等方法来热。
3、根据生活体验和阅读课本77页问题与思考，猜想：电流通过导体产生的热量与、、因素有关。
互学活动一：阅读77页“实验探究”后结合图13-9完成：（1）实验目的：研究电流通过导体时产生的与、、的关系。
（2）实验的器材有：。
（3）实验中左、右两个烧瓶中盛有的液体，质量，种类（填“相同”或“不同”）。
温度计测量的是的温度。
在实验中要判断烧瓶中的电阻丝产生的热量的多少，可以通过观察液体温度的情况来进行，这种研究方法叫做法。
（4）观察甲图可知：a、甲图左、右两瓶中的两段电阻丝中，在常温下，控制了材料、长度、横截面积三个量中的相同，相同，而保证不同，因此电阻；而左瓶中的电阻丝比右瓶中的电阻丝细，所以R左 R右；b、两段电阻丝联在电源上，这样做的目的是使通过它们的电流；c、开关闭合后，通过相同的时间，比较两瓶中液体温度升高的情况，判断两段电阻丝产生的的多少。
陕西省西安市庆安中学2020届九年级物理上册 电流的热效应导学案(无答案) 苏科版
电流的热效应策略与反思 纠错与归纳 【学习目标】1．了解电流的热效应，认识常见的电热器。
2．通过实验探究，理解焦耳定律，会用公式Q=I 2Rt 计算电热，体验控制变量的探究方法。
3．认识电热的作用与危害，用辩证的思想看待问题。
【重点难点】重点：焦耳定律Q=I 2Rt 难点：电功与电热的区别联系 【使用说明与学法指导】1．认真自学课本P 13-15页，独立完成“自主学习”； 2．用红笔标出难点和疑点。
【自主学习】——建立自信，克服困难，尝试新知1．电流通过导体时，导体会发热，这种现象叫做电流的_________。
2．电流通过导体时产生的热量跟________成正比，跟导体的________成正比，跟_________成正比，这个规律叫____________。
公式为_________ 3．电热器是利用______________ 原理制成的加热设备，从能量转化的角度看，电热器工作时是将_______能转化为_______能。
4．将阻值为4Ω的电热丝接入电路中，通过的电流为1A ，在0.5min 内产生的热量是_________ J 。
【合作探究】【合作探究】——升华学科能力，透析重难点 合作探究一：认识电热器电流通过导体时，导体会发热，这种现象叫做电流的_________。
让学生列举生活中的例子， 说明电热器的共同特点：电热器工作时是将_______能转化为_______能。
老师在你身边老师和你一起来回顾近期学过的知识合作探究二：探究电流热效应的因素1.猜想：电热的大小可能与、、等因素有关。
2. 阅读课本14-15页内容，回答以下重点问题。
设计并完成实验“探究电热与电阻的关系”：(1)实验的研究方法是___________________，实验的依据是电流的_________效应。
（2）按图12所示，将两个不同阻值的电阻丝及滑动变阻器连接成电路，并在下面画出它的电路图。
（3）实验现象及结论：闭合开关，并___________________，这时观察到两温度计示数，上升较高的是______(“甲”或“乙”)瓶。
九年级物理全册 第13章 第四节 电流的热效应教案3 (新版)北师大版
《电流的热效应》教学目标：（1）知识与技能知道电流的热效应，电热与哪些因素有关；理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。
（2）过程与方法探究电热影响因素，体会等效替代法和控制变量法。
（3）情感、态度与价值观介绍焦耳对电热探索的过程，引发学生勇攀科学高峰的热情。
重点难点：难点：电热影响因素的实验设计；对焦耳电律的理解。
重点：认识电流热效应；探究电热影响因素；理解及应用焦耳定律。
教学过程：引入：实验激趣：发光一段时间后的灯泡，用手触摸灯泡；使用一段时间后的电风扇，摸触电动机部分，都有什么感觉?提出问题：为什么?学生回答：电流通过用电器时会出现热效应。
新课教学：（一）电热器师生交流：1、家里还有哪些用电器通电后会发热？2、课本P119页图13-15 中的家用电器有何共同点？我们使用这些电器是为了得到哪一种能量？学生归纳：教师总结：1、电流热效应是每一种用电器使用时都会出现的；2、电热器就是主要利用电流热效应工作的装置。
（二）活动：探究电热的影响因素1、由生活现象引发思考：电热多少与什么有关？2、大胆猜测：3、设计实验：（1）器材装备：师生讨论：你想用什么样的用电器来产生电热？准备用什么器材比较出电热的不同？（2）方法确定：控制变量法转换法（3）电路连接：师生讨论：根据实验的要求，要控制变量，这两根电热丝应该怎样连接？如何改变电流的大小？（4）实验步骤：4、进行实验：（1）介绍如图实验装置，在两个相同的烧瓶中装满煤油，瓶中各装一根电阻丝，A瓶中电阻丝的电阻比B瓶中的小，串联起来，通电后电流通过电阻丝产生的热量使煤油的温度升高，通过观察温度计示数的变化，就可以比较电流产生的热量的多少。
（2）分步实验：A、两个电阻串联，加热的时间相同，A瓶相对B瓶中的电阻较小，B瓶中的温度计示数变化的多。
表明：同等条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。
B、在两瓶煤油温度下降到室温后，加大电流，重做实验，让通电的时间与前次相同，两次实验比较A瓶前后两次煤油上升的温度，第二次温度上升的高。
九年级物理全册 13.4 电流的热效应(第1课时)导学案(无答案)(新版)北师大版
有效检测
1.两根电热丝的阻值之比是2:3，通过它的电流之比是3:2，在想等时间内，两个导体产生热量之比是（ ）
A．2:3 B.3:2 C.1:1 D.9:4
梳理拓展
一把标有“220V 40W”字样的电烙铁，正常工作时，1min产生的热量是多少？
教学反思
学
习
流
程
学 案
导 案
导学预习
1.焦耳定律的公式：________，式中单位Q________；________；R________；t________。
2.电热器是利用电流的______效应的设备，电热器的主要组成部分是________，它是由________大、________高的电热丝绕在绝缘材料上组成的。家用电器中属于电热器的有________、________、________等。
利用课本120页实验回答
1.电热丝放热多少不容易观察出来，可以用________法，将两电热丝放入________相等的煤油中，煤油吸热温度升高，可以通过观察________来比较电流做功多少。
2.甲图是________联电路，则保证两电热丝________相同.由此得出结论：在电流大小和通电时间相同的条件下，容器内电热丝的阻值越大，液体温度升高得越________；
3.乙图是_______联电路，则保证两电热丝________相同。由此得出结论：在电热丝阻值和通电时间相同的条件下，通过容器内电热丝的电流越大，液体温度升高得越________；
4. 在电热丝阻值和电流大小相同的条件下，通电时间越长，容器内液体温度升高得越________；
知识点二：焦耳定律
1.内容：电流通过导体时产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成ห้องสมุดไป่ตู้比，跟通电时间成正比。
初中物理最新-电流的热效应教学案 精品
第十五章第三节电热器电流的热效应导学案学校班级姓名日期一、学习目标：1．认识电流的热效应；2．知道一般电热器的发热原理, 能举出利用和防止电热的实例；3．理解焦耳定律、公式并能应用解决一些简单问题；4．培养观察能力、培养辩正地思考与分析问题的能力；培养重视实验、尊重事实实事求是的科学态度。
二、预习交流：1．交流你家中电热器情况。
2．谈谈你测电功率的办法，还有哪些疑问？三、互动突破：活动一：观察电热器电流通过导体时会发热，将电能直接转化为内能的现象称为，主要利用电流热效应工作的装置成为。
活动二：电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？1．实验方法：2．画出研究电流大小对产生热量影响的实验电路图3．通过实验，完成书上表格内容4．电流通过导体时产生的热量，与电流的平方成，与导体的电阻成，与通电时间成，这就是。
5．电热的公式？单位？活动三：典型例题CFXB型“220V 1100W”电饭煲的原理图如图所示，它有高温烧煮和焖饭、保温两挡，通过单刀双掷开关S进行调节，R0为电热丝。
当开关S接高温烧煮挡时，电路的功率为1100W，当开关S接焖饭、保温挡时，电路的总功率为22W。
（1）电饭煲在高温烧煮挡时，开关S应与哪个触点连接？（2）电热丝R0的阻值多大？（3）当电饭煲在正常焖饭、保温时电路中的电流多大？焖饭、保温10min，电热丝R0产生的热量为多少？活动四：讨论电热器的组成电热器应该由电阻率、熔点的材料组成。
活动五：讨论电热的利与弊电热的应用实例：电热的危害实例：四、总结提升：五、当堂训练：1.实验表明，电流通过导体产生的热量跟成正比，跟成正比，跟成正比。
这个规律叫定律，可用公式表示。
2．两根电热丝，电阻之比为2：1，若把他们串联接在电路中，相同时间内产生的热量之比为；若把他们并联接在电路中，相同时间内产生的热量之比为。
3．电热器是利用原理制成的加热设备，从能量转化的角度看，电热器工作时是将能转化为能。
中学物理-电流的热效应导学案
导学案设计达成情况一、学习目标1．知道什么是电流的热效应；2．知道电流的热效应与导体的电阻、通过导体的电流、通电时间的定性关系；3．知道生活、生产中电流热效应的应用实例和危害。
二、交流探究【学点一】电热器和电流的热效应阅读教材P79页内容，思考回答：1．电热器是利用做功将能转化为能的装置。
如：、、、和等是电热器。
2．电流的热效应：通电导体会的现象称为电流的热效应。
3．电热器的原理是利用的热效应；电热器一般由主要构成。
【学点二】探究：电流的热效应与跟哪些因素有关？1．猜想：电流的热效应与哪些因素有关？2．实验器材；实验方法。
3．设计实验①怎样比较通电导体产生热量的多少？。
②如何研究通电导体电阻的大小对产生热量的影响？。
③如何研究导体中电流的大小对产生热量的影响？。
④如何研究通电时间对对产生热量的影响？。
4．进行实验、归纳结论①按课本图13-9所示实物图，画出相应电路图，分步实验。
②实验结论：。
【学点三】焦耳定律①推导焦耳定律的表达式：Q热= W = UIt将I=U/R代入得, Q热= 。
②焦耳定律：。
③公式中符号的意义及单位Q：I：R：t：三、跟踪练习1.某电热水器的铭牌上标有“220V 1000W”字样，正常工作2h，消耗的电能是kW•h，转变成的内能是J。
2.下列几种家用电器中不属于电热器的是（）A、电炉B、电熨斗C、收音机D、电烙铁3. 一台电动机额定电压220V，线圈电阻R=0.5Ω，电动机正常工作时通过线圈的电流为I=1A，电动机正常工作10分钟。
求：（1）电动机消耗的电能。
（2）线圈上产生的热量。
（3）电动机输出的机械能。
审阅意见审阅人：时间：。
九年级物理全册电流的热效应教案
【教学目标】1.了解电流的热效应的基本概念。
2.理解电流对导体的加热效应，能够解释电流导致导体温度升高的原理。
3.能够应用热效应的原理解决实际问题，并运用所学知识进行实践操作。
【教学重点】1.电流的热效应的基本概念。
2.电流导致导体温度升高的原理。
【教学难点】1.充分理解电流导致导体温度升高的原理。
2.运用所学知识解决实际问题。
【教学准备】1.实验器材：电流表、电池、导线、电阻丝、温度计、绝缘杯等。
2.教具：课件、教学实验报告等。
【教学过程】一、导入（5分钟）通过展示两个相同电阻丝，一个加电流，另一个不加电流的情景，让学生观察和思考电流的热效应现象，引导学生思考加电流的电阻丝是否会变热，为之后的学习打下基础。
二、知识讲解（20分钟）1.电流的热效应是指电流通过导体时会产生热量，导致导体温度升高的现象。
2.电流经过导体时，导体中的电子会进行定向运动，并与导体内部原子和分子发生碰撞，导致导体内部能量增加，从而产生热量。
3.热量的大小与电流强度、导体电阻和导体所用时间有关。
三、实验操作（25分钟）1.实验1：验证电流的热效应a.将电阻丝连接到电池正负极，并将电流表接在电阻丝上，测量电流大小。
b.记录电阻丝的初始温度。
c.启动电流，使电流通过电阻丝。
d.记录电流通过电阻丝一段时间后的最终温度。
e.进行多组实验，记录数据。
2.实验2：测量导体的电阻a.用实验仪器连接电池、电流表和导线。
b.测量导体的长度、截面积，并计算出导体的电阻。
c.进行多组实验，记录数据。
3.实验3：测量导体温度和电流的关系a.在绝缘杯中装入一定量的水，记录初始温度。
b.将电流通过导体，使得导体温度增加。
c.记录电流通过导体一段时间后的最终温度。
d.进行多组实验，记录数据。
四、数据分析与总结（15分钟）1.教师与学生一起分析实验数据，引导学生通过数据找出规律。
2.引导学生总结电流与导体温度的关系。
3.向学生提问，加深对知识点的理解。
五、拓展应用（15分钟）在日常生活和工业生产中，电流的热效应被广泛应用。
九年级物理全册13.4电流的热效应教案
《电流的热效应》教材分析：《电流的热效应》是北师大版初中物理教材九年级第十三章第四节的内容。
教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，它是对电能、电功率的一个应用的总结，也是对家庭用电安全部分的一个铺垫，所以本节是本章的重点内容之一，它起到承上启下的作用。
教学目标：【知识与能力目标】1.知道什么是电流的热效应;2.知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定量关系;3.掌握焦耳定律的内容及其数学表达式;【过程与方法目标】1.通过实验探究电流的热效应与导体的电阻、通过导体的电流和通电时间的关系,培养学生设计实验、分析现象、得出结论等科学探究能力。
2.通过实验探究,进一步学习控制变量法的科学研究方法。
【情感态度价值观目标】通过实验,培养学生严谨的科学态度。
通过对焦耳了解，学习其可贵的科学精神。
教学重难点：【教学重点】探究实验探究电流产生热量与哪些因素有关。
【教学难点】焦耳定律的理解和应用。
课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，收集有关资料。
3.实验器材：学生电源、导线、滑动变阻器、开关、电流表、烧瓶、不同阻值的电阻丝、温度计。
教学过程：一、复习旧课：1.什么是电功？它的公式是什么？2.什么是电功率？如何计算？二、激发学习动机：以家庭使用电热毯不当引起火灾的案例引出电流的热效应。
学生以家庭使用电热毯不当引起火灾为例,思考问题:为什么电热毯使用不当会引起火灾?引导学生思考电热毯将电能转化为内能,从而引出电流的热效应的概念。
三、讲授新知识：（一）电流的热效应1.电流通过导体时,会将电能转化为内能,这种现象叫做电流的热效应。
2.电流的热效应在生活中的应用电热毯就是利用电流的热效应制作的,通电后可以供人们取暖,那么生活中还有哪些用电器是利用电流热效应工作的?电饭煲、热水器、电水壶等（二）探究电流产生热量与什么因素有关提出问题：电流产生热量大小与什么因素有关呢?猜想:通电时间。
九年级物理-第四节 科学探究：电流的热效应(第一课时)教案
重点
实验探究“电流产生的热量与哪些因素有关”
难点
实验探究“电流产生的热量与哪些因素有关”
【教学环节安排】
环
节
教学问题设计
教学活动设计
最佳解决方案
创设情境
在生产、生活实践中，常的电暖气、电热器、电饭煲、电炉等，通电后，消耗电能，转化为什么能量呢？也就是说电流通过用电器时，产生了热量。
猜想与假设：电流产生的热量可能与通电时间、电流有关、电阻有关。
制定计划与设计实验：
交流与讨论：
1．为了探究电流产生的热量可能与通电时间、电流、电阻有关，我们需要用到什么探究方法？
2．探究与电阻的关系时，保持通电时间、电流不变，改变电阻。如何保持电路中的电流不变呢？怎样改变电阻？
3．实验中电流产生的热量给哪种物质加热，使它的温度升高？我们通过观察什么就能比较电流产生热量的多少？这是什么方法？
教后反思
实验2：探究电流产生的热量与电流大小的关系
电流I/A
时间t/min
0
1
2
3
4
温度t/℃
实验结论：对同一电阻丝，在通电时间相同的情况下，通电电流越大，煤油的温度越高，电流产生的热量越多。
实验3：探究电流产生的热量与电阻的关系
时间t/min
0
1
2
3
4
甲瓶温度t1/℃
乙瓶温度t2/℃
实验结论：在通电电流大小不变，通电时间相同的情况下，电阻越大，煤油的温度越高，电流产生的热量越多。
4．学生电源、阻值不同的两段电阻丝、1个电流表、1个滑动变阻器、开关、导线、2个装有等质量煤油的广口瓶、2支温度计、停表。
进行实验与收集证据：
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【学习目标】 1．了解电流的热效应，认识常见的电热器。 2．通过实验探究，理解焦耳定律，会用公式 Q=I Rt 计算电热，体验控制变量的 探究方法。 3．认识电热的作用与危害，用辩证的思想看待问题。 【重点难点】 重点： 焦耳定律 Q=I Rt 难点：电功与电热的区别联系 【使用说明与学法指导】 1．认真自学课本 P13-15 页，独立完成“自主学习” ； 2．用红笔标出难点和疑点。 【自主学习】——建立自信，克服困难，尝试新知 1．电流通过导体时，导体会发热，这种现象叫做电流 的_________。 老师和你一起来 老师 在你 回顾近期学过的
闭合开关，并___________________，这时观察到两温度计示数， 上升较高的是 ______(“甲”或“乙”)瓶。因为两个电阻丝________（串/并）联，所以通过他 们的电流________（相等/不等） 。由此可知，在______ 、_______一定时，电阻越 大，电流产生的热量越 ______。 3.联系生活实际，归纳: 进一步的研究表明电流通过导体时产生的热量跟________成正比，跟导体的 ________成正比， 跟_________成正比， 这个规律叫____________。 公式为_________ 2 讨论：焦耳定律公式 Q=I Rt 计算电流产生的热量，对任何用电器都适用吗？ 【点拨】电功与电热的区别与联系 例：某 电热器正 常工作时电阻丝的电阻为 55Ω ，若将其接入 220V 的电路中，则它 在 20min 内共产生多少热量？ 已知： 求： 解： 答： 练 习 ： 如 图 是 探 究 电流产 生 热 量 与 电 阻 关 系的电 路 ， R1=5 ，R2=10 ，闭合开关后，电流表示数为 1A．通过 电阻 R1 的电流是 A，通过电阻 R2 的电流在 10s 内产生的热量是 J．
S P
R1
R2
A
【小结】 1．电流的热效应，常见的电热 器； 2． 焦耳定律，会用公式 Q=I Rt 进行计算。 【当堂训练】----技能拓展应用，搭建晋级平台
2
2
1．下列装置中属于电热器的是( A．电视机 B．电动机
) C．电熨斗 D．蓄电池
2．如果电视机、电烙铁和电风扇上标有“220 V 200 W”字样， 它们都 在额定电压 下工作相同时间，则三个用电器产生的热量最多的是( )。 A．电烙铁 B．电视机 C.电风扇 D．一样多
2. 阅读课本 14-15 页内容，回答以下重点问题。 设计并完成实验“探究电热与电阻的关系”： (1)实验的研究方法是___________________，实验的依据是电流的_________效 应。
1
（2）按图 12 所示，将两个不同阻值的电阻丝及滑动变阻器连接成电路，并在下面 画出它的电路图。 （3）实验现象及结论：2 2来自策略与反思 纠错与归纳
知识 2． 电流通过导体时产生的热量跟________成正比， 跟 身边 导体的________成正比， 跟_________成正比， 这个规 律叫____________。公式为_________ 3．电热器是利用______________ 原理制成的加热设备，从能量转化的角度看， 电热器工作时是将_______能转化为_______能。 4．将阻值为 4Ω 的电热丝接入电路中，通过的电流为 1A，在 0.5min 内产生的热量 是_________ J。 【合作探究】 【合作探究】——升华学科能力，透析重难点 合作探究一：认识电热器 电流通过导体时， 导体会发热， 这种现象叫 做电流的_________。 让 学生列举生活中的例子， 说明电热器的共同特点：电热器工作 时是将_______ 能转化为_______能。 合作探究二：探究电流热效应的因素 1.猜想：电热的大小可能与 、 、 等因素有关。
S 能力提升： 饮水机是一种常见的家用电器，某市场上常 220 V 见的“华裕”牌饮水机，其工作电路可简化 为如图（8）所示的电路，其中 S 是一温度控 制开关，当水温升高到一定温度时，它会自动 R R0
3
图(8)
4
研究方法，实验的设计依据是电流的________效应。 （2）闭合开关后，通过两段金属丝中的电流是________的。(选填“相等”或“不 相等” ) （3） 一段时间后， 可以观察到甲瓶中温度计的示数______乙瓶中温度计的示数； (选 填 “ 大 于 ” 、 “ 等 于 ” 或 “ 小 于 ” ) 判 断 依 据 是 ： _________________________________________.
3．如右图所示，将两根电炉丝 R1、R2 串联起来，接到电路中。 甲、乙两根相同的 火柴分别紧靠在 R1、R2 上，若甲火柴先被点燃，则 ( )。 A．R1<R2 C．R1=R2 B．R1>R2 D．以上情况都有可能
4.有一阻值为 40Ω 的电热器,工作时 10s 产生热量为 10000J,则通过该电热器的电 流和电热器两端的电压分别是〔 〕 A．10A 100V B.2A 200V C.5A 100V D.5A 200V 5.某同学用图（5）所示的装置研究“电流通过导体时产生的热量与导体电阻大小 的关系”。图中两个烧瓶内盛有质 量和温度都相同的煤油，温度计显 示煤油的温度，两瓶煤油中都浸泡 着一段金属丝，甲瓶中铜丝的电阻 比乙瓶中镍铬合金丝的电阻小。 （ 1 ）实验采用的是 __________的 图(5)