《海燕》优秀教学设计(可打印修改)

义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册

9、海燕

主讲人：福建省厦门双十中学漳州校区张丽娜

【教学目标】

一、知识和能力：

引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等

形象的象征意义；了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用；了解

比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。

二、过程和方法：

通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；通过课堂练笔训练学生的

书面表达能力；引导学生进行自主、合作、探究。

三、情感态度和价值观：

学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神；激发学生热爱生

活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。

【教学重点】

引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象

的象征意义。

【教学难点】

了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

（幻灯1：海燕图片）同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大

海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的

海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情

的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。（幻灯2；板书：海燕高尔基）

二、走近作者，了解作品

1、请一位学生简要介绍高尔基。

2、师课件展示作者资料。（幻灯3：高尔基(1868—1936)，前苏联作家，社会

主义文学的奠基人。代表作：长篇小说《母亲》自传三部曲《童年》《在人间》《我的大学》）

三、激情朗读，感知形象

1、生自由朗读课文。

2、品读感知海燕形象。（幻灯4：我觉得这是_____________________的海燕，从“_____________________”可以感受到。）

生自由交流、发言。在学生发言过程中穿插朗读指导和比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用的分析。

预设：

（1）我觉得这是迅捷、高傲的海燕，从第一段可以感受到。（“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，运用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出了海燕飞翔动作迅速，高傲勇敢，无所畏惧。朗读指导：“黑色”“高傲”重读。）（2）我觉得这是高傲、勇敢、自由自在的海燕，从第六段可以感受到。（“只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔”。朗读指导：充满激情地，读出赞美之情）

（3）我觉得这是勇敢、敏捷、锐不可当的海燕，从第九段可以感受到。（“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，“叫喊”写出海燕的勇敢，“闪电”“箭一般地”用比喻、夸张的修辞手法写出海燕的敏捷、锐不可当）

（4）我觉得这是自信、乐观、斗志昂扬、对光明充满信心的海燕，从第十、十一段可以感受到。（“大笑”“号叫”“欢乐”“深信”，运用比喻、拟人、反复的修辞手法，写出海燕的勇敢无畏，充满必胜信念。朗读指导：激昂、坚定的语气）

……

师总结：（幻灯5）海燕形象：矫健勇猛、自信乐观、斗志昂扬、坚强无畏

3、交流赏析：文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？为什么要描写暴风雨来临前的环境？（幻灯6）

（1）分析描写其他海鸟的段落

①指导学生朗读描写其他海鸟的片断

②抓住关键词语进行对比分析，如同样是“飞”和“叫”，这里却用了“飞窜”和“呻吟”；明确对比的写法，是反衬海燕的勇敢无畏。（板书：对比反衬）

（2）赏析环境描写的作用

①找出环境描写的内容

明确：即为环境描写三个画面——暴风雨孕育、暴风雨逼近、暴风雨即临。

②赛读这三个场景，体会情感上的变化和语气、节奏的变化，讨论探究：写环境对写海燕有何作用？

明确：烘托海燕坚强无畏、乐观勇敢的形象。（板书：烘托）

总结：其他鸟类的胆怯、恐惧、懦弱，恰恰和海燕形成对比，反衬出海燕的勇

敢、乐观、坚强、无畏；而险恶的环境也再次烘托了海燕的勇敢无畏、自信乐

观的形象。它们都让海燕的形象更加鲜明。（板书：鲜明）

四、合作探究，挖掘主旨

思考：文中的海燕、海鸭、海鸥、企鹅仅仅是几种海鸟吗？狂风、乌云、雷声、闪电、暴风雨仅仅是几种天气现象吗？（幻灯7）

1、引出本文写作背景。（幻灯8）

本文写于1901年。当时的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要关头，

出现了一批假革命者和不革命者，静观其变,趁机渔利。高尔基——这位勇敢的革命斗士,为了赞美无产阶级革命者，批判假革命者、不革命者的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。

2、作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕赞美革命者呢？

明确：沙皇疯狂地镇压革命，直接赞美革命者容易受到迫害。

3、引入“象征”概念。（幻灯9：象征：借用某种具体形象的事物暗示特定的

人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。包括以物喻人、借物抒情等。

）

4、分析象征手法在本文中的运用及其作用。

师引导、点拨。

明确：海燕——象征无产阶级革命者

海鸥、海鸭、企鹅——象征假革命者和不革命者

暴风雨——象征迅猛发展的革命风暴

乌云、狂风、雷声、闪电——象征黑暗的反革命势力

大海——象征广大革命群众的力量

（幻灯10：“象征”连线总结）

作用：象征手法的运用让作品的内涵变得更加深刻。（板书：象征——深刻）

师总结：正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命和十月革

命的风暴，一举推翻了沙皇统治，使盘踞俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝最

终覆灭。让我们齐读课文最后三段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国

革命者吹响的战斗号角。(生饱含激情地齐声朗读最后三段。)

五、联系实际，拓展延伸

时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精

神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。生活中的暴风

雨我们应该怎样面对呢？请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的

观点。（幻灯11）

参考：