湘教版语文三年级《华佗与麻沸散》教案
18 华佗与麻沸散
18华佗与麻沸散教学目标：知识与技能1.认识本课12个生字。
2.朗读课文，了解课文大意。
通过收集资料，了解华佗，了解麻沸散在医学上的作用，帮助学生理解课文内容。
情感态度与价值观培养学生高度的民族自豪感。
重点：掌握生字的音、形、义，理解课文内容。
难点：知道华佗为什么被人们誉为：“神医”。
教学准备：收集有关华佗的资料。
教学过程：（一）谈话导入1.医生给病人做手术之前，有时会给病人打一种药，使病人感觉不到手术的疼痛。
你知道这是什么药吗？（麻醉药）2.引出课题：麻醉药有很多种，其中有一种在古代就用的麻醉药——麻沸散（板书）。
它是谁发明的呢？（指名说）板书课题：华佗与麻沸散(二) 学习导航1. 我能掌握本课生字、新词。
2. 我能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
（三）小组学习，掌握字词1. 出示生字。
2. 师：你会读这些字吗？请学生读。
3.师：让学生说说哪些读音容易读错？4.师：你能指出这些字的部首吗？5.请学生给生字组词并造句。
6.组内交流哪些字会写错，错在什么地方。
7.派代表发言易错字有哪些，在什么地方错。
8.听写本课生字。
9.小组长检查本组生字听写情况。
（四）初读课文，了解大意1.朗读课文并思考两个问题：1）华佗为什么被人们誉为：“神医”？2）课文哪几自然段介绍了麻沸散的发明？2. 组内交流。
3. 小组展示。
4. 学生自己读课文。
5. 课堂小结。
（五）课外实践1. 抄写生字，组词。
2. 朗读课文，提出问题并尝试解决。
三年级语文上册第五单元华佗与麻沸散精选教学PPT课件3湘教版
自读课文
1.读课文（读准字音，读通句子。） 2.用各种方法理解新词。
交流体验
1. 自由分节读课文，评议。 2.说说课文哪几节介绍了麻沸散的发明？ 说说华佗为什么被人们誉为“神医”？
探究学习
1.学习第一自然段。 谁能向同学们介绍华佗？
华佗，字元化，沛国谯（今安
徽亳县）人。据人考证，他约 生于汉永嘉元年（公元一四五 年），卒于建安十三年（公元 二0八年）。华佗生活的时代， 当是东汉末年三国初期。那时， 军阀混乱，水旱成灾，疫病流 行，人民处于水深火热之中。 这就是当时社会景况的真实写 照。 目睹这种情况，华佗非常痛恨作恶多端的封建豪强， 十分同情受压迫受剥削的劳动人民。为此，他不愿 做官，宁愿捍着金箍铃，到处奔跑，为人民解脱疾 苦。
湘教版三年级语文上册第五单元
华 佗 与 麻 沸 散
学习目标：
1.通过学习课文，了解华佗是怎样发明麻沸散的， 懂得遇事多动脑，善于思考，才能有所发明创造。 2.学会本课12个生字，理解有关词语。 3.用质疑问难的方法学习课文。 4.读通课文，知道麻沸散是华佗发明的和怎样发 明出来的，懂得只有善思爱想，才能有所创造。
5.该怎么读才能显示出华佗“恍然大悟”的 心情？
日积月累
体会“毫无挣扎”、“烂醉如泥”。 毫无挣扎：一动也不动。 烂醉如泥：形容醉酒后人事不知的样子。
6.华佗又是怎样做的呢？谁来说说？
7.华佗的设想成功了吗？哪几个词最能体现 华佗成功了？ 读第七自然段。（终于）
积累运用
1.学了课文后，你知道了华佗是怎样的人？ 2.总结，完成课后选做题。
2.学习第2－7段。
（1）读课文。思考：华佗为什么要发明麻沸散？ 做手术时，病人往往疼得拳打脚踢，十分痛 苦。华佗十分心疼。 （2）后来，华佗做手术时碰到什么现象？ 一位病人做手术时毫无挣扎的意思，手术进 行得很顺利。
三年级语文上册第五单元18华佗与麻沸散教案湘教版2
18 华佗与麻沸散【教学目标】1.认识、会写本课12个生字。
辨别“华、扎、觉”3个多音字。
2.练习默读课文，了解文章大意。
3.理解华佗为什么“被人们誉为神医”，懂得只有善思爱想，才能有所创造。
【教学重点】掌握生字的音、形、义，理解课文内容。
【教学难点】知道华佗是受到什么启示想到发明麻沸散的，为什么被人们誉为神医。
【教具学具】教具：多媒体课件。
学具：《课时测评》学生用书。
【授课类型】新授【教学方法】教师：引导、点拨。
学生：自主学习、合作探究，收集资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】掌握12个生字的音、形、义；理解重点词语；了解文章大意。
【教学过程】一、谈话导入，引出课题。
1. 课件出示手术室做手术图片谈一谈：医生给病人做手术之前，有时会给病人打一种药，使病人感觉不到手术的疼痛。
你知道这是什么药吗？（麻醉药）2.引出课题：麻醉药有很多种，其中有一种在古代就用的麻醉药——麻沸散。
（板书）它是谁发明的呢？（指名说）课件出示麻醉药和古代的麻沸散板书课题：华佗与麻沸散。
3.学生说说你对华佗的了解，教师进行补充。
课件出华佗介绍二、初读课文，了解大意。
1.自由读课文，读准字音，遇到生字多读几遍。
2.思考：课文讲了华佗的一件什么事？（课文讲了神医华佗为减轻病人痛苦，收集多种花草并反复实验，后来终于发明了麻沸散的事情）三、小组学习，掌握字词。
1.出示自学要求。
（1）读课文，画出本课的生字，读准字音。
（2）记住生字的音、形、义，用生字练习组词、说话。
（3）画出不理解的字词，提出不懂的问题。
2.检查学习情况。
（1）指名读生字，纠正学生读错的字音。
（师生评议）课件出示生字“受、查、史”是翘舌音，“疼、痛”是后鼻音；“减、检”是同音字。
（2）出示多音字，学生借助工具书弄清每个字的读音，试着组词，练习说话。
（3）想一想，议一议。
你是用什么方法来记住这些生字的字形和字义的？（4）开火车读生词，交流这些词语的意思。
课件出示词语杰出痛苦受伤检查严重知觉减轻挣扎收集呼天叫地全打脚踢重点理解“杰出”“奇迹”“高明”“恍然大悟”几个词语的意思。
湘教版三年级语文上册《五单元 华佗与麻沸散》优质课教案_2
18.《华佗与麻沸散》教学设计一、教学目标：1、读懂课文，知道麻沸散是华佗发明的及其发明经过。
2、理解华佗为什么"被人们誉为神医"，感受华佗的高尚医德。
二、教学重难点：重点：理解课文内容，知道华佗发明麻沸散的经过。
难点：知道华佗为什么被人们誉为神医。
三、教学准备：教案、PPT四、教学过程：（一）、课题导入1、同学们翻开课本第68页，今天我们一起来学习第18课《华佗与麻沸散》，PPT出示：18.华佗与麻沸散，齐读课题。
2、PPT出示：在课题中有一个“与”字，“与”是什么意思？和。
那么，“华佗与麻沸散”就是“华佗和麻沸散”。
华佗是一个什么人？医生、医学家。
那麻沸散又是什么？麻醉药。
那华佗和麻沸散又有什么关系呢？下面同学们带着问题齐读课文。
（二）、学习课文1、PPT出示：同学们读了课文，有谁知道华佗和麻沸散是什么关系吗?华佗发明了麻沸散。
那么，同学们再想一想华佗为什么要发明麻沸散？他是怎么发明麻沸散的？下面我们带着问题一起来学习课文。
2、齐读第1自然段。
PPT出示：华佗是一个什么样的医学家？杰出的。
有哪位同学来说一说杰出是什么意思?成就、才华出众。
他医术高明，被人们誉为“神医”。
“誉”是什么意思？称赞。
那么第一自然段在全文中起到什么作用？全文中心句，统领全文。
板书：（1）医术高明，誉为“神医”——统领全文。
华佗被人们誉为“神医”，难道仅仅是因为他医术高明吗？我们接着学习下面的课文。
3、齐读第2自然段。
PPT出示：华佗“常常”要给病人做手术。
常常的近义词是什么？经常。
“常常”说明了什么？说明华佗医术高明，来找他治病的人有很多。
“看着病人痛苦的样子，华佗心里十分心疼，可又找不到好的办法。
”看着病人痛苦的样子，华佗为什么会感到“十分心疼”？这表明了什么？说明华佗非常关心病人，把他们的痛苦当成自己的痛苦，写出了华佗高尚的医德。
学到这里同学们知道华佗为什么被人们誉为“神医”了吗？他治病救人，医术高明；他关心病人疾苦，医德高尚。
三年级上册语文课件 18 华佗与麻沸散｜湘教版
比较
这时再动手术，不就可以减轻痛苦了吗？ 这时再动手术，就可以减轻痛苦了。
华佗发明麻沸 散，做了哪些工作？
想到这儿，华佗高兴极了，恨不得立刻配出这 种药来。后来，他搜集了许多种草药，配成各种药 方，反复试验，终于发明了中药麻醉剂——麻沸散。 从此，手术室里再也听不到呼天叫地的哭喊声一次碰到。这是怎
么回事呢？ 忽然，病人身上那股浓烈的酒味儿使他恍（huǎng）然
大悟：人醉了会失去知觉［jué］，动手术时也“就这没”指有的感是觉什，么？ 当然不知道疼啦！真是太妙了！如果能制成这样一种药，手 术前让病人吃下去，他就会失去知觉，这时再动手术，不就 可以减（jiǎn）轻痛苦了吗？
从这句话中，你体会到 了什么？
说说华佗 心疼什么？
华佗是怎样给
病一人天做，手几术的个？人在抬着一个受（shòu）伤的汉子来求（qiú） 医。手华术佗的一过检程中（他ji想ǎn）查（chá），发现病人的腿摔断了， 人也到昏了迷什过么去？ 。
病人伤势严（yán）重，华佗立即给他动手术。起初， 华佗怕病人乱动，就叫助手抓住病人的四肢。没想到，病人 毫无挣扎［zhá］的意思。结果，这次手术进行得十分顺利。
神医
华佗发明麻醉药比西方早1600多年，是世界 医学史（shǐ）上的一大奇迹。
华佗 麻沸散
神医 奇迹
讨论：
你怎么理解“杰出”与“奇迹”？ 华佗为什么被人们誉为神医？
手脚 四肢 起初 后来 发明 实验 检查 结果
华佗是我国古代杰出的医学家
没有麻醉药
病人往往疼得拳打脚踢
病人往往疼得拳打脚踢
忽然，病人身上那股浓烈的酒味儿使他恍 （huǎng）然大悟：人醉了会失去知觉［jué］， 动手术时也就没有感觉，当然不知道疼啦！真是太 妙了！如果能制成这样一种药，手术前让病人吃下 去，他就会失去知觉，这时再动手术，不就可以减 （jiǎn）轻痛苦了吗？
三年级语文上册第五单元18华佗与麻沸散教案湘教版.doc
18 华佗与麻沸散【教学目标】1•认识、会写本课12个生字。
辨别“华、扌L、觉” 3个多音字。
2.练习默读课文，了解文章大意。
3.理解华佗为什么“被人们誉为神医”，懂得只有善思爱想，才能有所创造。
【教学重点】掌握生字的音、形、义，理解课文内容。
【教学难点】知道华佗是受到什么启示想到发明麻沸散的，为什么被人们誉为神医。
【教具学具】教具：多媒体课件。
学具：《课时测评》学生用书。
【授课类型】新授【教学方法】教师：引导、点拨。
学生：自主学习、合作探究，收集资料。
【课时安排】2课吋第一课时【课时目标】掌握12个生字的音、形、义；理解重点词语；了解文章大意。
【教学过程】一、谈话导入，引出课题。
1.课件出示手术室做手术图片谈一谈：医生给病人做手术Z前，有时会给病人打一种药，使病人感觉不到手术的疼痛。
你知道这是什么药吗？（麻醉药）2.引出课题：麻醉药有很多种，其中有一种在古代就用的麻醉药一一麻沸散。
（板书）它是谁发明的呢？（指名说）课件出示麻醉药和古代的麻沸散板书课题：华佗与麻沸散。
3.学生说说你对华佗的了解，教师进行补充。
课件出华佗介绍二、初读课文，了解大意。
1.自由读课文，读准字音，遇到生字多读几遍。
2.思考：课文讲了华佗的一件什么事？（课文讲了神医华佗为减轻病人痛苦，收集多种花草并反复实验，后来终于发明了麻沸散的事情）三、小组学习，掌握字词。
1.出示自学要求。
（1）读课文，画出本课的生字，读准字音。
（2）记住生字的音、形、义，用生字练习组词、说话。
（3）画出不理解的字词，提出不懂的问题。
2.检查学习情况。
（1）指名读生字，纠正学生读错的字音。
（师生评议）课件出示生字“受、查、史”是翘舌音，“疼、痛”是后鼻音；“减、检”是同音字。
（2）出示多音字，学生借助工具书弄清每个字的读音，试着组词，练习说话。
（3）想一想，议一议。
你是用什么方法來记住这些生字的字形和字义的？（4）开火车读生词，交流这些词语的意思。
课件岀示词语杰出痛苦受伤检查严重知觉减轻挣扎收集呼天叫地全打脚踢重点理解“杰出”“奇迹”“高明”“恍然大悟”儿个词语的意思。
2017-2018年湘教版小学语文三年级上册《华佗与麻沸散》精品学案第二课时
《华佗与麻沸散》学案——第二课时
一、学习目标
1．明白华佗是受到什么启示想到发明麻沸散的，为什么被人们誉为神医。
2．感受华佗的高尚医德、激发名族自豪感。
3．懂得只有善思爱想，才能有所创造。
二、学习过程
朗读课文3遍，使用“手机”录音，分享给全部同学。
（一）自主预习我达标
1．自由练读课文，要求读得正确、流利、有感情。
2．小组合作读课文，看谁读得好。
（二）自主探究我深思
1．华佗是受到什么启发想到发明麻沸散的?
2．说说课文哪几节介绍了麻沸散的发明？说说华佗为什么被人们誉为“神医”？
（三）达标检测我必胜
1.解释词语：
毫无挣扎：
烂醉如泥：
2. 选择合适的词语填空。
（1）感觉知觉
人醉了会失去（），动手术时也就没有（），自然不知道疼啦！
（2）发现发明
华佗（）醉酒能减轻痛苦，通过实验，终于（）成了麻沸散。
3．给句子加标点。
（1）华佗是我国古代杰出的医学家他医术高明被人们誉为神医
（2）华佗做过不少手术这种现象还是第一次碰到这是怎么回事呢。
三年级语文上册第五单元华佗与麻沸散精选教学PPT课件2湘教版
谢谢指导
我静静的站在角落里，看着这个世界，看着来来往往的人群。 每个人都步履匆匆的从我的身边走过，渐行渐远。
似乎所有的人都处于已经离开我，或者将要离开，以及正在离开…… 看着悄无声息离去的人群，我恐惧不安，异常失落。 突然看清自己是一个极其懦弱的人。 原来，我是害怕寂寞的。 原来，我是在乎这些人的。 无论是在好朋友的包围之中，还是在一个人的时候，
我更厌倦了那些人嘲笑我的自哀自怜， 甚至有很多时候，我分辨不清人心的真伪。
然而， 他们离去了，我却又这样的不情愿。 世界上的一切人或事都是容易被轻易遗忘的。 没有什么可以永垂不朽，没有什么是永远不能失去的。
曾经拥有的，我渐渐失去了； 曾经的人，渐渐离开了。
友情与爱情，也败给了伟大的时间。 我们离散在岁月的风里，最后，不见了踪影。 突然，我发现自己也在渐渐遗忘某些人，某些事，渐渐在远离一些人的生活。
5.该怎么读才能显示出华佗“恍然大悟”的 心情？
日积月累
体会“毫无挣扎”、“烂醉如泥”。 毫无挣扎：一动也不动。 烂醉如泥：形容醉酒后人事不知的样子。
6.华佗又是怎样做的呢？谁来说说？
7.华佗的设想成功了吗？哪几个词最能体现 华佗成功了？
读ห้องสมุดไป่ตู้七自然段。（终于）
积累运用
1.学了课文后，你知道了华佗是怎样的人？ 2.总结，完成课后选做题。
心里总像是有个很大的洞，空空的，什么都没有，好像永远都填不满。 总想说一些话给谁听，但很多时候似乎都只是在说给自己听。 也许是我要的太多了。 而我要的，是看不见的，无法衡量，无法捕捉，更无法留住。 一个什么都想要的人，最后多半是什么都得不到。 别人并不能给我，或者不能，或者不愿
又回到了这个让我倍感孤独的城市，我的日子也回到从前的单调无味。 其实我并不希望这么孤单的活着， 我渴望温柔的疼爱， 我渴望被身边的人喜欢。 我拒绝被不能忍受的忽略陪伴着，
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《华佗与麻沸散》教案
谭华兵
导入：
同学们，你们打过针吗？谁能来说说下针的感受？痛吗？打针都很痛了，如果要是用刀子在身上划开一个口子，那不会更疼吗？我知道我们班里就有两位同学因病动了手术，我想叫他们两个来说说动手术时的感觉，动手术时痛吗？为什么会不痛呢？麻醉药，其实早在两千多年前，我们国家的神医华佗就发明了麻醉药，今天我们就来学习新课，板题《华佗与麻沸散》。
新课：
一、由自读课文要求：用一句话来介绍华佗是个什么样的人？
华佗：东汉末年杰出的医生。
二、学习课文第二自然段。
指名同学读第二自然段，说说华佗心痛什么？找出有关的句子。
心疼病人，关心病人，医德高尚
齐读第二自然段。
三、学习课文三~六自然段。
1自由读，边读边想，华佗怎样给病人做手术的？在手术的过
程中病人有什么反应？
助手抓住病人四肢，病人毫不挣扎。
2这种现象还是第一次碰到。
这是怎么回事呢？中“这”指的
是什么？
“这”指病人昏迷后，手术进行得很顺利
3病人毫不挣扎的原因是什么？
理解恍然大悟，指导读出兴奋之情。
4比较句子。
这时再动手术，不就可以减轻痛苦吗？反问句，更强烈，更肯定
这时再动手术，就可以减轻痛苦。
5从这件事中可以看出华佗是一个怎样的人？（关心病人，为病人着想，善于观察，爱思考）这样的华佗你们喜欢吗？带着喜欢的感情齐读3~6自然段。
四、学习7自然段
华佗发明麻沸散，做了哪些工作？从这些词语中，你体会到什么？
华佗在研制麻沸散的过程中，可能会遇到哪些困难？经历哪些挫折或失败？学生评议，教师补充。
五、小结：
正如同学们所说，麻沸散的发明过程是多么的不容易，但聪明的华佗在2000年前就成功的发明出来了麻沸散，帮助了很多的病人免受痛苦的拆磨，这样发明比西方早了1600多年，是世界医学史上的一个奇迹。
让我们带着自豪骄傲一起读读课文最后一个自然段。