教师招聘案例分析套路之课堂教学

教师招聘案例分析套路之课堂教学：

案例21、小李是刚工作一年的初一语文老师，工作很努力，但也存在很多困惑。小李对同事说:“为了上好课，我学习了很多关于新课改的知识，意识到教学中要关注学生，要把课堂还给学生。我特别注意调动课堂氛围，我的课以学生发言、表演为主，上得很热闹。上周公开课学生个个都很开心，可听课的老教师们都说我的课没有语文味，缺乏深度，只注重形式。难道一堂课热热闹闹的不好吗?”

(1)你是否在赞成小李的教学观，结合教育理论相关知识分析。

(2)案例中的老师在专业成长中碰到了一些问题，请为他提供教师成长与发展的基本途径。

案例22、一位新老师刚刚在期中转到一所新的学校，在上完第一节课后，新老师布置了5题家庭作业。

（1）学生48人，44人交作业，4人未交。

（2）44人交作业的情况：得优的学生2个，良的5个，中的20人，差的17人。

（3）5名学生作业中，有3题错的一样。

（4）要求订正的37份作业中，达到要求的只有8人（错题被老师打“×”）。

问题：

（1）从学生作业、教师批改方式、学生订正作业中反映哪些问题？

（2）教师在提高作业质量方面应该做哪些工作？

案例23、学校A：老师布置课外作业后给家长发短信，要求家长知道孩子做作业并帮助订正，然后在孩子的作业上签字。

学校B：老师给孩子布置课外作业后会对家长一再叮咛；不要陪伴，指导孩子做作业，更不能代替孩予订正作业。

请谈一下课外作业有哪些教学功能。你认为以上两个案例哪一个更能发挥课外作业的教学功能？为什么？

案例24、一天，班里的学习尖子朱小东给语文老师说：“老师，您好，我向您提个建议，你布置的字词我早已写过了，能不能再给我布置点别的作业，我不想再机械地抄写这些词语了，真没意思。”

案例二又到了交作业的时间了。“老师，董小明的作业又没写。他每次这样的实践作业都不写。”小组长认真地向老师汇报。老师把这些没交作业的同学叫过来大声训斥，询问原因，他们仿佛也很无辜：“老师，不是我们不写作业，而是这样的作业我们不会写。”

请结合案例现象，说明在当前新课改的背景下如何合理有效地布置作业。

案例25、张老师在教学时有这样一个令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功（有时甚至很卖力），课下督促检查不可谓不细、不紧、不认真，而学生也付出了较大的努力，师生都以为会取得较大的收获与提高，可最终结果却不尽如人意，付出与希冀相去甚远。针对这种现象，结合相关理论谈谈张老师应该怎样改变这种情况。