浅析中年级语文课堂阅读教学有效性策略
初中语文阅读教学的有效性策略解析
初中语文阅读教学的有效性策略解析初中语文阅读教学是语文教学中至关重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高语文阅读能力，还可以拓展学生的思维，提高其语言表达能力和逻辑思维能力。
在教学实践中，有一些教师会遇到一些困难和挑战，比如学生阅读能力差，学习兴趣不高等问题。
如何提高初中语文阅读教学的有效性成为了每一位语文教师关注的焦点。
本文将从多个角度对初中语文阅读教学的有效性策略进行分析和探讨，以期为广大语文教师提供一些借鉴和帮助。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高教学有效性的重要途径。
在语文阅读教学中，教师可以选择一些与学生生活、经历相关的文本，引导学生主动参与阅读。
还可以通过引入一些新颖有趣的教学方式，比如戏剧表演、分组讨论等，激发学生的学习兴趣，主动参与阅读。
教师还可以结合学生的年龄特点，采用一些多媒体教学手段，比如配合图片、视频等方式，使学生更加生动形象地了解和理解文本内容。
二、培养学生的阅读策略在初中语文阅读教学中，培养学生的阅读策略是非常重要的一环。
因为，良好的阅读策略不仅可以帮助学生更加有效地理解文章内容，还可以提高学生的阅读速度和阅读深度。
教师可以通过课堂讲解、实例分析等方式，向学生介绍一些常用的阅读策略，比如寻读关键词、逻辑推理、归纳总结等方法，并通过练习和应用，帮助学生掌握和应用这些策略。
三、引导学生深入思考在初中语文阅读教学中，引导学生深入思考是非常重要的一环。
因为，语文阅读不仅仅是理解文章表面的字面意思，更重要的是能够从文章中感受到作者的语言艺术和审美情感，培养学生的人文素养和思维能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，引导学生深入思考文章背后的含义、作者的用意等问题，激发学生的思维，拓展学生的认知能力。
四、注重语文阅读的实践应用语文阅读教学的有效性，还需要通过注重语文阅读的实践应用来加以支持。
在教学实践中，教师可以通过多样化的课外阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等方式，引导学生将课堂所学运用到实际生活中，并激发学生对语文阅读的兴趣和热情。
初中语文阅读教学的有效性策略分析
初中语文阅读教学的有效性策略分析初中语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，通过阅读学生可以提高语言表达能力、丰富文化知识、拓展思维视野。
目前初中语文阅读教学中存在着一些问题，比如学生阅读兴趣不足、阅读能力不够、阅读效果不明显等。
针对这些问题，采取有效的策略来改进初中语文阅读教学，将对学生的语文学习起到积极的促进作用。
本文将从阅读内容的选择、阅读教学方式、阅读评价方式等方面，探讨初中语文阅读教学的有效性策略。
一、多元化的阅读内容选择阅读内容的选择在初中语文阅读教学中是非常重要的。
教师需要根据学生的年龄特点、兴趣爱好、认知水平等因素来选择多元化的阅读内容，这样才能激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
可以选择一些与学生生活相联系的真实故事、科幻小说、历史传记等不同类型的文学作品，让学生有更多的选择空间，满足他们个性化的阅读需求。
教师还可以引导学生通过阅读一些优秀的经典作品，来提高他们的文学鉴赏水平。
可以选择一些古典名著、现代文学作品、外国文学作品等，让学生在阅读中感受到不同的文化氛围，增强阅读的历史感和国际视野，从而提升他们的文学修养。
通过多元化的阅读内容选择，可以使学生在阅读中获得更多的知识和体验，从而有效提高初中语文阅读教学的有效性。
二、灵活多样的阅读教学方式除了内容的选择，阅读教学方式也是影响初中语文阅读教学效果的重要因素。
在开展阅读教学时，教师不仅要注重传授文学知识，更要注重培养学生的阅读能力和思维能力。
教师需要采用灵活多样的阅读教学方式，来激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力。
教师可以采取小组讨论、朗读交流、阅读笔记、情境再现等多种方式，来引导学生深入阅读和体验文学作品。
通过小组讨论，可以促进学生思想的碰撞和交流，帮助他们更好地理解文学作品，从而提高他们的文学鉴赏水平。
通过朗读交流，可以使学生更加真切地感受文学作品的魅力，提高他们的语言表达能力。
通过阅读笔记和情境再现，可以检验学生对文学作品的理解能力和想象能力，从而培养他们的思维能力。
浅议初中语文阅读教学中的有效性策略
浅议初中语文阅读教学中的有效性策略初中语文阅读教学在培养学生的阅读能力和阅读习惯方面起着至关重要的作用。
由于学生个体差异的存在，教学策略的选择也需要因材施教。
下面，我将从教师引领、多元化教学和激发学生兴趣三个方面探讨初中语文阅读教学中的有效性策略。
教师在阅读教学中扮演着重要的角色。
他们应该成为学生的引路人，引导学生正确理解和分析文本。
为了达到这个目标，教师可以使用“先导指导”策略。
通过在阅读前的导读环节，教师可以向学生介绍课文的背景信息，激发学生对文本内容的兴趣。
教师还可以提供启发性问题，引导学生思考和预测课文内容。
在阅读过程中，教师可以采用“复述策略”，要求学生将自己的理解用自己的话重新表达出来，以检验学生对文本的理解程度。
教师还可以采用示范阅读的方法，读给学生听，让学生模仿教师的语调、语速和停顿，提高学生的朗读技巧和语言表达能力。
多元化的教学策略也能有效提高学生的阅读能力。
传统的阅读教学方法主要以讲授为主，学生只是被动地接受知识。
这种单一的教学方式容易让学生产生厌倦感和枯燥感。
教师应当注重多元化的教学方式。
一种方法是采用小组合作学习策略。
学生可以在小组内讨论并共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
教师还可以利用现代技术手段，如多媒体教学、互联网资源等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
通过观看相关的视频片段，让学生更加直观地理解课文内容；通过互联网资源，让学生在线搜索和阅读相关资料，拓宽学生的阅读素材和阅读视野。
激发学生的阅读兴趣是提高阅读效果的关键策略之一。
学生对阅读的兴趣程度直接影响着学生的阅读积极性和主动性。
教师可以通过选择适当的阅读材料，满足学生多样化的阅读需求，提高学生的阅读兴趣。
教师可以引导学生阅读与自己兴趣相关的文章，如名人传记、科普文章等。
教师还可以设计有趣的阅读活动，如阅读比赛、朗读比赛等，激发学生的参与热情和竞争心理。
教师还可以组织学生进行阅读分享会，鼓励学生将自己读过的好书推荐给同学，促进学生之间的交流和相互借鉴。
初中语文阅读教学的有效性策略分析
初中语文阅读教学的有效性策略分析初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节，其有效性对学生的整体语文水平提高具有至关重要的作用。
在进行初中语文阅读教学时，可以采取以下有效性策略来帮助学生提高阅读理解能力和语文素养。
一、提供多样化的文本材料阅读教学应该提供丰富多样的文本材料，包括文学作品、报刊杂志、科普读物、历史文献等，同时也要注重材料的选取，确保材料的内容与学生的年龄和认知水平相适应。
多样化的文本材料能够激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面和阅读视野，帮助他们提高阅读理解能力。
二、提供有效的阅读策略阅读教学不仅要教会学生阅读的基本技能，如词汇理解、句子分析和段落概括等，还需要教会学生一些有效的阅读策略，如快速浏览、预测猜测、略读细读等。
这些策略可以帮助学生更好地抓住文章的主题和关键信息，提高阅读效率和准确性。
三、提供情境化的阅读任务阅读教学要注重将阅读与学生的实际生活情境相结合，提供与学生生活相关的阅读任务，使学生能够在阅读过程中感受到阅读的实际用途和意义，增加他们的主动参与和积极性。
可以让学生阅读与学科学习相关的文章，激发他们的学习动力；也可以让学生阅读社会热点新闻，增强他们的社会意识和批判思维能力。
四、提供问题导向的阅读教学阅读教学应该设立问题导向，通过提问来引导学生思考和解读文章。
教师可以针对所选的文本材料提出一系列问题，通过学生的回答和讨论来引导他们深入理解文章的内容和意义。
问题导向的阅读教学可以激发学生的思维能力，培养他们的分析、判断和推理能力，提高他们的阅读理解和表达能力。
五、提供合作学习的机会阅读教学可以通过小组合作学习的方式进行，让学生在小组中相互交流和合作，共同解读和理解文章。
小组合作学习可以帮助学生互相借鉴和补充思考，拓宽他们的思维和视野，提高他们的阅读能力和思辨能力。
小组合作学习也可以培养学生的团队合作意识和能力，增强他们的学习兴趣和主动学习能力。
初中语文阅读教学的有效性策略体现在提供多样化的文本材料、提供有效的阅读策略、提供情境化的阅读任务、问题导向的阅读教学和合作学习的机会。
初中语文阅读教学的有效性策略
初中语文阅读教学的有效性策略语文阅读是初中语文教育中的重要组成部分，对学生的语言表达能力、逻辑思维能力、文学素养等方面都有着重要的影响。
如何有效地进行初中语文阅读教学成为了每位语文教师都需要关注的问题。
本文将重点探讨初中语文阅读教学的有效性策略，希望能够为广大语文教师提供一些启发和借鉴。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是进行有效语文阅读教学的基础。
阅读兴趣的培养需要从多个方面入手。
教师可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品的内涵等方式来引导学生对文学作品产生兴趣。
教师还可以引导学生通过朗读、背诵等方式来感受作品的韵律和情感，从而增加学生对文学作品的情感投入。
教师还可以结合学生的兴趣爱好引导学生选择适合自己的阅读材料，从而激发他们的阅读兴趣。
二、启发学生的思维能力语文阅读不仅仅是为了吸收知识，更重要的是培养学生的思维能力。
在进行语文阅读教学时，教师应该注重启发学生的思维能力。
教师可以利用提问的方式来引导学生思考文学作品中的人物形象、情节发展、主题思想等问题，从而培养学生的分析和思辨能力。
教师还可以引导学生进行文学作品的解读和评价，培养学生的批判性思维能力。
教师还可以通过多种形式的阅读任务设计来锻炼学生的逻辑思维能力，从而提高他们的阅读理解能力。
三、提高学生的阅读技能提高学生的阅读技能是有效进行初中语文阅读教学的关键。
阅读技能的提高需要从多个方面进行。
教师可以通过讲解阅读方法和技巧来提高学生的阅读技能，比如逐字阅读和快速浏览的技巧、猜词义和推断上下文的技巧等。
教师还可以结合学生的实际阅读情况进行指导，比如针对不同类型的文章进行不同的阅读技巧训练。
教师还可以通过给学生提供相关的阅读材料和练习题来帮助他们提高阅读技能，从而更好地理解文学作品。
四、培养学生的阅读习惯培养学生的阅读习惯是进行有效语文阅读教学的必要条件。
阅读习惯的培养需要从学生的日常生活和学习中入手。
教师可以通过布置阅读任务和活动来引导学生养成良好的阅读习惯，比如每天坚持阅读一定的时间和篇章、每周阅读一定数量的文学作品等。
浅议初中语文阅读教学中的有效性策略
浅议初中语文阅读教学中的有效性策略语文是学生学习的重要课程之一，语文阅读教学对学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学素养等方面起着非常重要的作用。
在初中语文教学中，如何制定有效的阅读教学策略，提高学生的阅读能力，是每位语文教师都需要认真思考和探讨的问题。
本文将从提高学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯、激发学生阅读动力等方面，探讨初中语文阅读教学中的有效性策略。
一、提高学生阅读兴趣学生对阅读的兴趣是学习阅读的基础。
如果学生对阅读没有兴趣，那么再好的教学策略也难以取得良好的效果。
提高学生的阅读兴趣是语文教师在阅读教学中需要着重考虑的问题。
在这方面，语文教师可以采取以下策略：1. 选用丰富多彩的阅读材料。
在教学中，语文教师可以多角度、多层次地选用丰富的阅读材料，比如选取课外读物、文学名著、报纸杂志等，让学生在阅读中感受到知识的广度和深度，激发他们学习的兴趣。
2. 创设轻松、愉悦的阅读氛围。
语文教师在课堂教学中可以适当地利用趣味性的教学方法，比如讲述阅读故事、分组朗读课文、开展读书分享等方式，营造出轻松、愉悦的阅读氛围，让学生在愉悦中学习阅读。
3. 鼓励学生参与阅读活动。
语文教师可以鼓励学生积极参加各类阅读活动，比如朗诵比赛、读书分享会、阅读节等，让学生通过参与阅读活动感受到阅读的乐趣和快乐。
二、培养学生阅读习惯1. 每日坚持阅读。
语文教师可以要求学生每天坚持阅读一定的时间，比如每天读一篇课外读物、文学名著或者报纸杂志等。
通过每日坚持阅读，让学生养成良好的阅读习惯。
2. 强调反复阅读。
语文教师可以告诉学生阅读一个材料不止一遍是很有必要的。
通过反复阅读，学生可以更深入地理解材料的内容和内涵，提高阅读理解能力。
3. 注重阅读技巧的培养。
语文教师可以在阅读教学过程中注重培养学生的阅读技巧，比如学会快速浏览、细节阅读、归纳概括等技巧，让学生掌握多种阅读技巧，提高阅读效率和理解能力。
三、激发学生阅读动力激发学生的阅读动力是语文教师在阅读教学中需要认真思考和解决的问题。
初中语文阅读教学的有效性策略
初中语文阅读教学的有效性策略语文阅读是初中阶段语文教学的重要内容，而如何提高语文阅读教学的有效性成为当前教育工作者们需要思考和探讨的问题。
在教学实践中，我们需要不断探索有效的策略，以提高学生的阅读能力和阅读水平。
下面将从多方面介绍初中语文阅读教学的有效性策略。
一、激发学生阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是提高语文阅读教学有效性的重要策略。
学生阅读兴趣的培养需要教师在教学中采取多种措施。
教师要根据学生的兴趣，选取个性化的阅读材料。
在教学过程中，教师可以通过开设读书活动、推荐优秀文学作品等方式来激发学生的阅读热情。
教师还可以通过引导学生参与文学创作和分享优秀作品等方式来培养学生对文学阅读的热爱。
二、开展有效的阅读技能培养在提高语文阅读教学有效性的过程中，教师需要注重学生阅读技能的培养。
在阅读教学中，强调学生的识字能力、理解能力、分析能力和判断能力的培养是提高有效性的重要途径。
教师可以通过词汇教学、阅读技巧培养、理解能力训练等方法来提高学生的阅读技能，使其能够更好地理解和分析文学作品。
三、创建良好的阅读氛围在初中语文阅读教学中，创造良好的阅读氛围是提高有效性的关键策略之一。
教师可以布置一些与课文相关的任务，让学生在阅读课文后进行讨论或表演，增强学生对课文的理解和欣赏。
学校和教师可以开设阅读角、图书馆等场所，让学生有更多的读书机会。
教师还可以在教学中示范阅读的正确方式，引导学生养成良好的阅读习惯。
四、运用多种教学方法在语文阅读教学中，采用多种教学方法也是提高有效性的重要途径。
教师可以结合讲授、示范、讨论、演绎等多种教学方法来引导学生进行阅读。
在教学中可以运用小组合作学习、角色扮演、阅读理解等教学方法，帮助学生更好地理解文学作品，提高阅读的效果。
五、关注学生的情感体验在语文阅读教学中，关注学生的情感体验也是提高有效性的重要策略。
通过引导学生对文学作品进行情感体验，可以提高学生对文学作品的理解和欣赏。
教师可以通过导读、谈心、情感体验等方式引导学生，帮助他们更好地融入文学作品中，增强对文学作品的情感共鸣。
初中语文课堂中阅读策略的有效性分析
初中语文课堂中阅读策略的有效性分析在初中语文教学中，阅读是一项至关重要的能力培养。
良好的阅读能力不仅有助于学生理解课文、积累知识，还对其思维发展、语言表达和综合素质的提升有着深远影响。
而在阅读教学中，运用有效的阅读策略是提高学生阅读效果的关键。
本文将对初中语文课堂中常见的阅读策略及其有效性进行分析。
一、预测策略预测是指在阅读过程中，根据已有的信息和经验，对接下来的内容进行猜测和推断。
这种策略能够激发学生的阅读兴趣和主动性，使他们更积极地参与到阅读中。
例如，在阅读一篇小说的开头时，学生可以根据人物的描写、环境的设定以及情节的初步展开，预测故事的发展走向。
通过这种预测，学生能够在阅读过程中不断验证自己的想法，当预测与实际内容相符时，会产生成就感；当预测不准确时，会激发他们进一步思考和探究的欲望。
然而，预测策略的有效性也受到一些因素的限制。
如果学生缺乏相关的背景知识和阅读经验，可能会导致预测的偏差较大。
此外，对于一些逻辑性较强、情节发展较为严谨的文章，过度的预测可能会干扰学生对原文的理解。
二、提问策略提问是阅读过程中的重要思维活动。
学生通过提出问题，可以促使自己更深入地思考文本的内容、结构和意义。
在阅读一篇说明文时，学生可以问自己：“作者是如何说明这个事物的特征的？”“运用了哪些说明方法？”这些问题能够引导学生关注文章的写作手法和表达方式。
提问策略有助于培养学生的批判性思维和自主学习能力。
但在实际应用中，学生可能会提出一些质量不高的问题，或者无法将问题与文本的重点和难点相结合。
教师可以通过示范提问，引导学生从不同角度思考问题，如从文章的主旨、细节、语言运用等方面入手。
同时，鼓励学生相互提问和回答，形成良好的互动氛围。
三、概括策略概括是对文本内容进行提炼和总结的过程。
通过概括，学生能够把握文章的主要内容和核心观点，提高阅读理解的效率。
在阅读一篇记叙文后，学生可以概括出故事的主要情节、人物关系和主题思想。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析中年级语文课堂阅读教学有效性策略
中年级阅读教学“承上启下”，阅读要求既不能过于肤浅也不能过于拔高。
只有把握好阅读的目标尺度，才能提高中年级阅读教学。
根据《语文课程标准》对中年级阅读教学的要求，我认为中年级阅读教学应该关注以下几点：
一、学会朗读，伴之感情
朗读是阅读教学的基本手段，不是阅读教学的目的。
朗读是理解课文内容、体会文章思想感情、培养语感的基本途径。
对于中年级学生来说，朗读指导该注意什么呢？首先课堂上要给学生充分地自我阅读的时间，“读正确，读流利”是有感情朗读的基础。
其次在“有感情”的要求上不能太高。
只要学生能表达出自己的理解感受，教师就应该给予鼓励或者肯定，感情朗读没有固定的标准答案。
创设适宜情境，理解感受作品，引导学生走入课文丰富的情感世界，与作者产生情感共鸣。
朗读指导可以从以下几个方面着手：
（一）抓重点词句朗读
抓住文章语句中的一个或者几个词句，通过理解词义从而达到读的入情入境。
例如：教学《荷花》这一课时，第二段写荷叶的语句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”抓住“挨挨挤挤”、“一个个”、“碧绿”、“大”品味作者遣词造句的准确，读出荷叶的多、密、绿、大和旺盛的特点。
（二）结合插图朗读
借助画面生动鲜活的形象震撼人的内心，情感受到熏陶。
例如教学《普罗米修斯盗火》，“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
”当学生自由读，有一定感情基垫后，出示普罗米修斯肝脏被鹫鹰啄得浑身鲜血淋淋的画面，学生一下子被普罗米修斯所忍受的残酷惩罚、不畏强暴、勇敢牺牲的精神所震撼。
（三）体验朗读
1.换位体验真读
转换角色，体验他人情感，从而读出情感。
如教学《掌声》，如果你就是文中的小英，真切体验她的情绪变化，学生能读的很投入，体会的也很深刻。
再如教学《花瓣飘香》中小女孩说的话时，让学生想象你就是小女孩，换位想一想你该怎么去说，学生能转变角色，体验小姑娘的情感。
2.唤起生活体验悟读
以生活感受为引子，读出情感。
如《军神》中刘伯承坚决不打麻醉药动手术，学生体会的不深刻，让学生联系生活想象，生活中你的手被碰破了一块皮时是什么感受，何况刘伯承是摘除坏死的眼珠，割除烂肉和新生的息肉，那是一种怎样的疼痛，学生读这些语句时又对刘伯承有了更深的印象。
3．表演帮助读
中年级学生有着较强的表演欲望，通过各种表演，让学生的情感与被感知的对象融为一体，从而达到情感的升华。
如《小稻秧脱险记》中“杂草有气无力地说：‘完了，我们都……喘不过气来啦。
’”让学生表演有气无力时，学生不能体会，师生共同表演，师可以创设这样的情境“可能是这农药的药性不够，要不就是这杂草太顽强了，让我来多撒点”。
师边说边做喷洒农药状。
4.点评促进读
巧妙的的点评能促进学生的朗读，这点评时要不留痕迹的朗读指导。
例如《海底世界》中，学生读海底动物在窃窃私语的语句时，读得很响亮，经过老师的点评：“你们的力气很足，可动物们在窃窃私语呢”！在教师看似不经意的话语的点拨下，学生掌握了一定的方法，读的质量就有了提高。
（四）想象朗读
引导学生从被朗读主体出发，发挥充分的想象，从他们的动作、语言、神情等多角度想象，体会文字背后的画面内容，蕴含着的不同情感。
教学《李广射虎》“猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足力气，拉开硬功。
”这句时，让学生想象一下当时李广的动作和神情，并想象做一做，想一想当时他还会有哪些语言，让学生在头脑中浮现出李广神勇无比、剑术高超的形象。
二、学会默读，利于思考
默读与朗读相比，速度更快，更有利于思考。
会默读是一种能力，默读能力的提高需要训练。
注重默读习惯的培养，即要让学生凝神，肌肉紧绷，先憋住那股气（想出声读），再逐步自然放松表情，这就做到了不出声读。
等做到了这一点，再让学生执笔动墨，开始要求不能过高，先是指导其画出重点的词句，再到能在读不懂的地方做上记号或提出问题，最后能在感受深刻的地方用一两个词语或一两句话写出自己的感受。
要保证比较充裕的时间，默读以后还要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。
除了默读，还要学会略读，最好是安排在三年级之后，在学生有了一定能力的基础上，指导学生抓住关键的语句学习跳读。
在略读中，学生能大致了解课文的主要内容，获取最主要的信息即可。
为进入高年级段
快速浏览长篇打下基础。
三、理解词句，体会情感
中年级的词句教学应重视对词句的理解，方法的点拨，透过关键词句感悟并体会作者所表达的情感。
要教给学生如何联系上下文理解词语的意思，或者留给学生时间，从字典或词典的多个解释中选择出恰当的词义。
中年级对含义深刻或生动优美的句子，不仅能做到理解意思，还要学习体会它在表情达意方面的作用。
可以通过换词比较、朗读等方法引导学生领悟作者用词的准确、生动、形象，必要时及时加以运用。
例如《荷花》一课中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”一个“冒”能换成“长”、“钻”、“伸”等词语吗？“冒”是怎样的？从这个“冒”字能看出荷花怎样？这样不仅提升了学生阅读理解的能力，也为学生今后遣词造句播下善用词语的种子。
四、注重体会文章表达的思想情感，培养概括能力
把握文章主要内容是中年级一个重要的篇章理解训练目标，也是小学生阅读理解必须具备的基本能力。
只有准确把握了课文的主要内容，才能体会文章表达的思想情感。
语言啰唆表达不清，要么抓不住重点，要么干脆简述课文！通读全文把握文章的主要内容——通读环节。
概括文章的主要内容，要在学会划分逻辑段、概括段意的基础上加以训练。
训练方法有：抓住题目练概括；抓过渡段；逐段概括合并。
可以先出示关键词句，让学生填空补充，并帮助其总结提升。
五、由“词、句”的赏析到“段落”的训练
如果说低年级是要强化词句的训练，高年段则更多关注“篇”的训练，那么中年段就应该倾向于“段落”的学习。
首先是读懂内容。
三年级的多数课文在段落上很清晰，往往一个自然段就可以独立成段（逻辑段），这对刚入中年级的学生理解感悟段落的概念有很好的示范作用。
如《北大荒的秋天》一课二、三和四小节，分别写了天空、小河和原野，这三段都是运用了总分结构的写作方法。
其次是分析写法，读写结合。
要特别关注作者是采用了怎样的表达方式把某个意思写得具体、生动的。
在课文精彩段落的品析之后，应及时仿写，使读写训练落到实处。
如《庐山的云雾》二三两个自然段，都是运用先总后分的写法，在写庐山云雾千姿百态的特点时运用了一系列生动形象的比喻，介绍庐山云雾瞬息万变的特点时发挥了充分的想象，教学时让学生明白作者是怎样把这两个特点写具体的，然后模仿这两段的写法进行写的训练。
再有及时背诵。
教会学生懂得欣赏什么是精彩片段。
课文中精选的很多文章都比较适合朗读，如《庐山的云雾》这一描写自然界中的美景的文章，运用了一系列优美的词句，课文学完后就要引
导学生将优美的语句记入脑海中，可以抓关键词背诵，可以填空式背诵等。
中年级阅读教学的目标旨在培养学生的阅读能力、朗读能力、默读能力、理解词句的能力、质疑能力、总结概括能力、体会情感的能力。
培养这些能力需要反复扎实的训练，引导学生运用课堂上掌握的学习方法迁移运用到大量的课外阅读中，相信学生的语文综合素养一定会得到提到。