认知语境视角下的一词多义现象
从认知语言学角度看一词多义现象
，其研究核心核心则是词汇着词汇的发欲反映日益复词来表示能会有几个独物体和现象。
语言符脑节省了一色，如果每个会一片混乱而的词义是满利的方式。
认义词多个义意义，即被称范畴也呈现了是在其原型意义的基础之上进一步引申或辐射出来的，多义词词义扩展是通过隐喻和转喻机制实现的。
一、已有研究分析一词多义现象的产生是遵循人类认知发展规律的，是建立在认知基础之上的。
它也是人类认知水平发展的结果，是与用最少的语言符号传达最多的讯息的要求相契合的。
（一）一词多义现象的产生与发展一个词刚刚出现时，通常是单义词，仅仅只代表着一个事物、行为、现象或性质的名称，表现出一词一义的特征。
但伴随着人类的发展，人类自身认知能力的进步，对食物或现象有了更深入的认识，在大脑中不断产生对事物新的认识，为了减轻人们的记忆难度，人们在创造新的语言符号的时候通常采用赋与之前语言符号以新的意义的方法，于是一个符号便具备了两个或两个以上意义，从而形成了一词多义现象。
语言中存在着不同层次、各种形式的多义现眼文章编号演1671-802X穴2018雪05-0058-04从认知语言学角度看一词多义现象熊舒婷(湖南农业大学外国语学院,湖南长沙410128)摘要:一词多义被定义为具有几个不同意义同时又互相联系的词,它们共同属于一个基本意义的转义,引伸、派生或衍生意义。
一词多义现象是各语言中普遍存在的一种现象,在过去人们往往用传统的视角分析一词多义现象,他们更多关注的是引起一词多义的内部因素,从而忽视了影响语言外部因素。
近年来,一词多义的研究已经不仅仅局限于传统的语义学研究领域,而是逐渐扩展到认知语言学的研究领域,越来越多的语言学家开始注重一词多义现象研究的重要性。
从认知语言学的视角研究一词多义现象,目的在于研究认知机制是怎样引发一词多义现象并在多义词的意义扩展中发挥作用的,并从认知语言学的原型范畴理论和隐喻转喻认知模式着手进行论述。
关键词：认知语言学;一词多义;原型范畴理论;隐喻转喻机制中图分类号：HO32文献标识码：A认知语言学。
[一词多义现象的认知阐释]从认知语言学角度分析一词多义现象
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[一词多义现象的认知阐释]从认知语言学角度分析一词多义现象摘要：一词多义是一种普遍的语言现象，传统语义理论从结构层面不能对其本质做出全面合理的解释。
运用认知语言学的原型范畴理论、意象图式观和隐喻观来分析这一现象的形成原因、构成方式及各义项间的关联性，则表明一词多义不仅是语言经济原则的反映，更是人类认知范畴化和概念化的结果，是由词的中心意义或基本意义向其他意义扩展延伸的过程。
认知语言学有关多义结构的分析和解释对外语学习者具有重要的启发意义。
关键词：一词多义；原型和范畴；意象图式；隐喻1.原型和范畴模式下一词多义现象的研究客观世界是由不同性质、形态和颜色的各种事物所组成的，具有一定的杂乱性和无序性。
人类为了充分地认识客观世界，就必须采取最有效的方法对其进行储存和记忆，所以大脑对事物的认识不能是杂乱无章的，而是要采取分析、判断、归类的方法将其进行分类和定位。
人们根据事物和现象的特性来认识世界，经过认知加工过的世界便成了主客观相结合的产物，主客观相互作用对事物进行分类的过程即是范畴化(categorization)的过程，它是人类对世界万物进行分类的一种高级认知活动，在此基础上人类具有了形成概念的能力，进而能够推知语言符号的意义。
范畴化有两种模式：客观主义传统模式和经验主义原型模式。
意象图式最早由MarkJohnon（1980）提出，后来很多语言学家，如Lakoff,Langacker,Sweeter,Turner等也对其进行了深入研究。
他们认为意象图式是初始的认知结构，是人们形成概念范畴的基本途径、组织思维的重要形式和获得意义的主要方式。
当一个概念被影射到另一个概念时，意象图式也在其间发挥着关键的作用。
我们通过在现实世界中的身体经验（如感知环境、身体动作、感受力量等）形成了基本的意象图式，各种各样的意象图式交织起来构成了经验网络，进而逐步形成了我们头脑中的语义结构。
既然意象图式规定并制约了人们的理解和推理，那么语言中意义的形成就可以用它加以描述和解析。
从认知语义视角解析一词多义现象
切 程度 （ 同音词 的两个 意 义联 系疏 远或 没有 联系 ）戴 （
维 ・克里斯 特尔 ，０ ７ ２ ４ 。 ２ ０ ：７ ） 一词 多义 是一个 词 发展
（ 败 乃 成 功 之 母 ） Ｂ ｅ ｄ ｕ ｔｔｉｓ ｔ ｔｅ 失 ； ｒｂ ａ ｊｓ ｒ ｏ ｍｏｈ ｒ ｅ
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点 持 否 定 态 度 ： 管 实 际 的 范 围 怎 样 ， 一 个 语 音 变 不 每
词 义之 间 的关 系是任 意 的 ， 与其 衍生 词 义之 间 的关 而
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化都 限制在 一定 的时 间和 区域 内 ； 它不 可 能在任 何 时
陈 晓 烨
（ 州大 学 外 国语 学院 ， 温 浙江 温州 ３ ５ ３ ） ２ ０ ５
摘
要 ： 词 多 义 现 象 是 人 类 语 言 的 一 大 特 色 ， 语 义 学 家 对 一 词 多 义 的研 究 并 未 形 成 一 致 的看 法 。传 统 语 义 学 在 解 一 但
释 多 义词 多 项 意 义 之 间 的 联 系 时 ， 然 作 出 了 自己 的 贡 献 ， 其 研 究 局 限 于语 言 的 内部 结 构 ， 略 了 其 底 层 的认 知 机 虽 但 忽
语言学专业毕业论文 认知语言学理论视角下的一词多义现象实证研究
语言学专业毕业论文认知语言学理论视角下的一词多义现象实证研究认知语言学专业的毕业论文是一个重要的学术研究项目，它要求学生在理论框架下进行实证研究。
本文将从认知语言学理论的视角出发，探讨一词多义现象的实证研究。
一、引言一词多义现象是语言学中的重要问题之一。
它指的是一个单词具有多个不同的意义。
对于语言使用者来说，理解和运用多义词是必不可少的，因为它们在日常交流中经常出现。
然而，一词多义现象也给语言理解和沟通带来了一定的困扰。
因此，通过认知语言学的视角，从认知加工的角度对一词多义现象进行实证研究具有重要意义。
二、相关理论认知语言学是一种重要的语言学理论，它关注语言的认知加工过程。
在认知语言学中，一词多义现象被视为语义加工的一部分。
根据此理论，一词多义现象是由认知加工中的多义加工机制引起的。
具体而言，认知语言学理论认为，一词多义现象是由认知加工中的概念网络和语境共同作用的结果。
因此，通过实证研究一词多义现象，可以更全面地了解语言加工的认知机制。
三、实证研究方法在进行一词多义现象的实证研究时，我们可以采用多种方法。
其中之一是实验研究。
通过设计实验任务，观察参与者对于多义词的理解和判断，可以获取一词多义现象在认知加工中的动态过程。
另外，我们还可以采用自然语料研究的方法，通过分析大量的语料库数据，探索一词多义现象在实际语言使用中的分布和使用偏好。
四、实证研究结果在认知语言学视角下进行的一词多义现象实证研究已经取得了一些重要结果。
例如，通过实验研究，我们发现语言使用者在理解一词的多个意义时，会同时激活相关的概念网络。
这些概念网络在一定程度上会相互干扰，从而影响理解的准确性和速度。
此外，通过自然语料的研究，我们发现不同意义的多义词在语境中的分布是有规律可循的，这说明语言使用者在多义词的选择和使用上存在一定的认知偏向。
五、实证研究意义一词多义现象的实证研究不仅对于理解语言加工的认知机制具有重要意义，而且对于语言教学和语言技术的发展也具有指导作用。
英语一词多义现象的认知分析
英语一词多义现象的认知分析英语是一种语言，其中存在着发达的一词多义现象。
许多英语单词可以被定义为几种不同的意思或用法，从而导致理解和翻译上出现困难。
一词多义现象在不同语境中有着不同的表现形式，并且涉及到许多认知因素。
因此，本文将针对一词多义现象的认知分析进行探讨。
首先，一词多义现象的根本原因是记忆缺乏。
记忆缺乏可以导致词汇和语句的混淆，使某些字形上看似相似的词汇易受误用，从而形成一词多义现象。
具体来说，当一个词汇的记忆弱点造成语义困惑时，学习者就有可能将该词汇混淆，使其不能正确地区分和使用语义。
此外，在某些情景中，语言使用者会根据自身的语言理解能力和长期口语习惯来操纵词语的含义，从而混淆单词的用法和概念，最终形成一词多义现象。
其次，一词多义现象也与认知习得程序有关。
认知习得程序通常涉及许多不同的组件，包括数据收集、数据整理、抽象思维、逻辑思维、信息处理等各种复杂活动。
在一词多义现象发生的情况下，由于认知习得程序的不足，学习者往往无法以恰当的方式提取和处理信息，以达到理解的目的。
特别是当单词的表和引申意义不明显时，学习者就会更加受限，无法迅速把握其表和引申意义，从而导致一词多义的出现。
此外，一词多义现象还与认知行为有关。
认知行为涉及接受、认知、反应和学习等认知过程。
一词多义现象下，学习者在接受信息时，往往会遇到信息混乱或理解困难的情况，从而限制了认知行为的正常发展，以致学习者无法正确理解信息。
此外，一词多义的现象还可能影响学习者学习时的情绪，对其学习过程和学习结果也会产生负面影响。
在总结上述分析内容后，可以得出结论，一词多义现象是由记忆缺乏、认知习得程序和认知行为共同造成的。
英语学习者应加强对英语词汇的学习，利用多种方法增强记忆应用能力，更好地理解一词多义现象，解决这一困难。
此外，学习者还应注意认知习得程序和认知行为的发展，加强认知能力，以便能够更好地理解和应用英语中的一词多义现象。
综上所述，一词多义现象具有复杂的认知特征，且涉及到诸多因素。
论述认知视角下的一词多义现象及其应用
论述认知视角下的一词多义现象及其应用一词多义现象体现了人类语言的经济性原则，即通过赋予同一词形以更多的词义来减轻人们记忆词汇的负担，它是满足人们进一步认知世界的简便有效的途径，是语言词汇中的普遍现象。
Lyons指出，几乎可以肯定现在没有、以往也未曾有过任何一种自然语言只存在一词一义。
认知语义学认为描述变幻莫测的真实世界的语言是以隐喻的形式来体现的，这些语言现象可归纳在意象图式中，各种意义之间的关系不是任意的，而是系统的、自然的，各义项之间的关系呈现连锁状，即前一个义项是后一个义项的基础。
本文将在认知视角下探讨一词多义现象的本质及其翻译策略。
1 一词多义现象的产生从词的起源和词义之间的相互关系来看，多义词的若干意义可以分为：原始意义与派生意义；中心意义与次要意义。
原始意义指词的最初意义，也可称为本义。
派生意义是词在语言发展过程中形成的，又可称为转义。
从社会因素来看，新事物、新思想、新观念总会随着社会的发展不断地产生和发展。
每一种语言都会通过自己特有的方式真实地反映这些变化以满足表达新事物、新思想、新观念的需要，然而无限的客观世界和无限的人们想象面对的是人们有限的词语数量和有限的造词能力。
因此，一词多义现象便应运而生。
从认知角度来看，人类认知的范畴化导致了一词多义现象的产生。
如果词汇的多个义项被视为一个范畴的话，那么该范畴系统是这样形成的：在多义词的多个义项中以基本义（本义）为原型，在此基础上进一步延伸或辐射出其它义项（转义）。
这个以原型义项为核心而形成的范畴系统是以家族相似性为前提的，即原型与非原型成员、非原型成员与非原型成员之间可相互有联系，或者说，本义与转义、转义与转义之间互有联系。
可见，一词多义的存在是有理据的。
一词多义的形成方式可以让我们更加清晰地看到其存在的理据性。
一词多义主要通过辐射型，连锁型和综合型三种方式形成。
辐射型是以原型意义为中心向四周辐射形成许多意义。
连锁型是从原型意义出发衍生出第二个意义，然后再从第二个意义产生出第三个意义，以此类推。
认知语言学视角下英语一词多义现象分析
认知语言学视角下英语一词多义现象分析认知语言学视角下英语一词多义现象分析摘要：一词多义是一种普遍的语言现象，指一个语词有多种不同却具有相互联系的意义。
从认知机制出发可以对英语中一词多义现象进行阐释，从而深化对这种语言现象的理解，同时对外语词汇教学有一定的启发作用。
关键词：认知语言学一词多义认知机制一、引言一词多义是指单个的语言形式存在两个或两个以上有一定联系的义项，它是一种重要的语言现象，普遍存在于各种语言现实中。
认知语言学认为，多义是一种认知现象，即人类通过一定认知手段由一个词的中心意义或基本意义向其他意义延伸的过程，是人类认知范畴和概念化的结果。
二、原型范畴理论和一词多义现象（一）原型范畴理论范畴被视为是由一组拥有共同特征而建构起来的，范畴可由特征束或一组充分必要条件来定义；特征是二分的，范畴的边界是明确的，范畴成员隶属于集合的程度是相等的，没有核心和边缘之分（王寅，20XX：99）。
一方面，经典范畴理论为20世纪的语言学研究做出了一定贡献。
但另一方面，经典范畴理论存在某些缺陷，如运用经典理论解释更多的现象时，常显得无能为力。
（二）利用原型理论解释一词多义现象根据原型范畴理论，一词多义现象是围绕原型的词义产生辐射由此而形成的一个特殊范畴，一个多义词有典型义项和边缘义项之分。
人们认识一个词时，往往是从其原型义项开始的。
例如，在《牛津高阶英汉双解词典》中，eye有8个义项，包括：1.[C]either of the two organs on the face that you see with；2.[in adjective]having the type or number of eyes mentioned；3.[sing.]the ability to see；4.[C]a particular way of seeing sth；5.[C]the hole in the end of a needle that you put the threadthrough；6.[C]a small thin piece of metal curved round，that a small hook fits into，used for fastening clothes；7.[sing.]a calm area at the center of a storm，etc.；8.[C]a dark mark on a potato from which another plant will grow.在以上八个义项中，“眼睛”是原型，其他的所有义项都是围绕这个原型而产生的。
认知语言学角度的一词多义现象与英语教学
认知语言学角度的一词多义现象与英语教学摘要：词汇教学是英语教学中的基础，词汇是学习语言的基石。
语言学家Wilkins曾经说过：“没有语法我们不能很好地表达，但是没有词汇，我们什么也不能表达。
”词汇的一词多义现象是一种两个或多个以上有相互关联的语言现象，本文从认知语言学的角度对词汇的一词多义现象进行简要的研究，简化这种语言现象的理解，希望能够对学生学习和教师的教学有所帮助。
关键词：词汇；一词多义；认知语言学1.引言在两千多年前，亚里士多德曾经说过“词语的多义性是用有限的手段表达对无限世界的认识的必然要求”。
而“polysemy” 这一单词是由著名语义学家布雷尔于1867年提出来的。
从认知语言学的角度来说，一词多义是一种认知现象，在认知角度的基础上，由一个词的本身的意义或者中心意义像其他意义延伸发展的过程。
本文从初中教学现状出发以认知语言学的角度对个别英文单词进行简要的研究。
二．原型范畴理论与一词多义2.1 原型范畴理论一些有共同特征组成起来的被叫做范畴，范畴可由特征或一组充分必要的条件来定义，范畴的边界是明确的，范畴成员隶属于集合的成都也是相等的，有核心和边缘之分。
（王寅，206：99）比如，这个单词“bird”( 鸟) ，她得本意是“知更鸟”的意思，它代表的特性包括( 有羽毛、两条腿、两只翅膀、一个喙、会下蛋、会飞) ，而“边缘成员”就代表可能只具备其中的某一个特征如“鸵鸟”虽然也叫鸟但是不会飞，“鹦鹉”虽然没有鸟字但是能够模仿人类说话。
当提出“鸟”的概念时，人们脑海中往往会联想到原型成员的代表并非边缘成员。
因而，原型范畴为词语一词多义的有关研究提供了框架参考。
2.2范畴化与一词多义现象人类会对世界上各种不同性质，颜色，材质的东西进行分类，久而久之形成体系变成了范畴。
这是一种以主观和客观相互结合一起的分类和筹划的过程，而其中最具有代表性的就是原型词，而一词多义是其中显著的表现。
那么我以head 一词在不同语境不同句子的意义为例:( 1) She nodded her head in agreement．（点头）( 2) She＇s a good head taller than her sister． ( 计量单位)( 3) I couldn＇t make head nor tail of what he was saying． ( 重点)( 4) She has a head for figures． ( 擅长)( 5) They finished the season at the head of their league． ( 名次第一)( 6) The prince rode at the head of his regiment．( 方位前面)( 7) She resigned as head of department． ( 带头的高职位)( 8) The head of the video recorded． ( 磁头)( 9) She has some heads on her skin． ( 脓头)上述例句中，head 的意义分别为: ( 1) 头；身体部位;( 2) 度量单位，; ( 3) 联想重点; ( 4) 擅长优势; ( 5) 名次; ( 6) 方位的领头部分，列; ( 7) 带头人;( 8) 录音机的磁头; ( 9) 皮肤上脓包隆起的部分。
认知语义分析下的英语一词多义现象
认知语义分析下的英语一词多义现象摘要：本文从认知语言学的角度，运用认知语言学中的原型范畴理论和隐喻理论，分析英语词汇中一词多义现象形成原因和生成机制，论证词的多义是依靠人的心理认知并以原型范畴理论为基础，通过隐喻的方法生成的原理。
关键词：认知一词多义原型范畴隐喻词汇一词多义现象一向是中国学生英文词汇学习的难点。
一词多义习得不充分是英语词汇深度习得不足的突出表现。
认知语言学对语义的研究强调语义与人的认知的直接联系，也就是强调和人的生活与语境的变化，新的意义的不断产生。
1 原型范畴理论和一词多义原型范畴理论是从维特根斯坦最初提出的家族相似性原理和Berlin&Kay的对颜色词的研究等基础上发展而来的，是以人类认知为基础的范畴化理论。
范畴化的过程是复杂的心理过程，模糊的认识过程。
范畴是由那些在我们看来多少是有些联系，并因此而被我们归成一类的事物或事件组成的，范畴可理解为相似事物的集合。
范畴化的认知过程涉及到原型理论，原型一词最早由Rosch提出，他认为原型是与同一概念的成员有更多共同属性的实例，它是一个范畴中特定的、具体的表象。
大致来说，一个原型范畴就是以原型为中心，其他成员围绕原型成员组成的结构。
范畴之间的各个成员依据其与原型共有属性的多少，分别处于不同的地位。
一个词在最初可能只有一个意义，随着社会的发展，可能会出现词义的扩大、缩小或转移，就可能导致一个词有几个义项，这几个义项就可组成一个范畴。
Langacker曾指出：一个典型的词项代表了一个复杂的范畴，它不是仅有一义，而有多个相关的意义，这些意义通过范畴化关系联系起来，构成了一个网络。
随着社会科学的发展和人们对社会不断产生新的认知，一个词的义项可能会不断地增加。
隐喻被视为词义延伸的一个主要方法，在这里隐喻从广义上理解就包括了转喻、明喻、谚语和讽喻等。
2 隐喻与一词多义传统的隐喻理论把隐喻仅看成一种起修饰作用的修辞手段，多见于文学作品中，与日常生活联系不大，而自从Lackoff和Johnson合作出版了《我们赖以生存的隐喻》后，人们开始改变了对隐喻的看法，不再把它单纯的当成一种语言的修辞手段，而更多的是从认知角度来看待它。
从认知语言学角度阐释词汇多义现象-最新资料
从认知语言学角度阐释词汇多义现象、引言一词多义是指一个词有两个或者多个义项，它作为人类自然语言的普遍现象，历来是语言学家们研究的重要课题。
早期的语言学家如Fodor 、Trier 等从语义特征( semantic feature )或语义场( semantic field )等角度来研究语义，并未能把握多义现象的全部和本质。
认知语言学家们则提出应结合人们的基本认知能力来系统地研究语言，他们将原型理论、范畴理论和框架理论等应用于语义研究，对多义现象做出了新的、有说服力的解释。
二、多义现象根据Bolinger 的观点，自然语言最理想的状况应是一个词形对应一种意义，反之亦然。
然而，这种观点尽管有助于消除歧义却不符合语言的经济性原则，也不符合人类认知规律。
客观世界事物的无限性及人脑对信息的理解和储存能力的有限性要求语言要以最少量的符号传递最大量的信息。
因此，往往一词被赋予多义，但问题也随之而来，一词多义较难于学习，尤其对于二语学习者而言，更是学习的困难所在。
般说来，词的义项变化主要有三种模式： ( 一) 辐射型radiation )：派生义从基本义项向四周放射扩大，各个派生义项之间相对独立。
( 二) 链型( concatenation )：词义从基本义项开始派生出第二义项，第二义项派生出第三义项，以此类推。
（ 三） 综合型（ combination ）：此种模式综合前两种 模式派生出新义项。
如“ pen ”语义扩展为链型扩展：“硬质的 笔”。
“ face ”以“脸”为核心辐射扩展为“面容； 表面；方面；面对”而其中的面对又链式拓展为“正视； 承认”， 正视”继而又拓展为“（感到不能）对付；（明知不好办而）交谈；必须对付（某情况）”，从而形成了混合式语义扩展。
那 学的原型范畴理论以及意象图式的隐/转喻映射为此提供了理 据。
三、多义现象产生的机制传统语义学理论认为一词多义现象是一个单一的语言形式 具有的两种或两种以上密切相关意义的聚合。
探索认知语言学下的汉语多义词
探索认知语言学下的汉语多义词近年来，认知语言学作为一种新的语言学分支，已经在学术界中引起了广泛关注。
而在认知语言学的框架下，多义词的研究更是成为了许多语言学者的研究热点。
本文将探索认知语言学下的汉语多义词，分析其内在的语言认知机制和语义扩展的过程。
首先，认知语言学从认知的角度出发来解释语言现象，强调由人的认知能力所决定的语言活动。
因此，多义词的存在可以被视为是人类认知能力的一种表现。
多义词是指在不同语境下，同一个词汇具有不同的意义。
对于语言学家而言，多义词的存在是一个重要的语言现象，需要进行深入剖析。
在汉语中，多义词的例子非常常见，比如“马”是指动物和车辆，“蛇”是指动物和电缆等。
多义词的语义扩展可以从以下几个方面进行分析。
第一，多义词的语义扩展可以通过上下位关系来实现。
上下位关系是指概念之间的包含关系，即一个更普遍的概念叫做上位概念，而一个更具体的概念叫做下位概念。
例如，“狗”是“动物”的下位概念，“动物”是“生物”的下位概念。
在这种情况下，原本具有的词汇意义被扩展到了它所处的上下位关系之中。
第二，语言的使用环境也会导致多义词的语义扩展。
人们使用语言时会受到具体的环境条件制约，比如使用场景、讲话目的、交际对象等。
在不同的语境下，同一个词汇会被赋予不同的语义，进而出现多义词现象。
例如，“桥”在舞台音响上指的是混响器的一个效果名称，而在道路交通中则指一种连接两个地点的建筑结构。
第三，多义词还可以通过构词过程实现语义扩展。
在汉语中，动词和形容词往往可以通过加上前缀和后缀实现语义上的扩展。
例如，“吃”是一个动词，但是加上“砸”的前缀就变成了“砸吃”，这个词就指代用力咬嚼的意思了。
同样，词义上也可以通过添加修饰词或补语来实现语义上的扩展。
在认知语言学的视角下，多义词的存在是表明人类认知能力的一种表现。
多义词的语义扩展也是人们对于多方面的认知经验进行总结和归纳而创造的。
此外，多义词的语义扩展还可以促进语言学习中的易学和易用性。
认知语言学视角下一词多义现象理据论文
认知语言学视角下的一词多义现象理据探究摘要：认知语言学认为多义词(polysemy)各个义项之间的关系不是任意的。
一方面这些义项的不断拓展反映了人们在客观世界中的身体体验的不断发展和对周围世界的深入思考，另一方面多义词中一个中心义项统领其他义项的现象也反映了认知语言学中的经济原则和省力原则，以及象似性原则等基本原理。
关键词：认知语言学；一词多义；经济原则；省力原则；象似性原则中图分类号：h03文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）05-0311-02西方哲学中一直存在着两大主流的认识论，即经验主义和理性主义。
而当前流行的认知语言学认为自己既不完全是经验主义，也不完全是理性主义，根据lakeoff等人的观点，认知语言学的哲学基础更具体的说是体验哲学。
体验哲学理论主要包括三项基本原则：心智的体验性，认知的无意识性，思维的隐喻性。
基于体验哲学，对于语言的发展，认知语言学家提出了一个较为令人信服的假设：我们的祖先是从认识自身和空间开始认识世界的，因此身体部位和空间概念是我们形成若干其他概念和抽象概念的两个主要基础，它们成为人类原始思维的出发点，从而逐步发展出我们的推理能力，语义系统和知识体系（王2005）。
归根到底，认知，意义是基于身体经验的。
语言符号也是这样，遵循着“现实—认知—语言”的进展程序，在很多情况下语言纷繁的语义现象背后是存在理据的，认知语言学就是要解释语言符号背后的认知机制。
本文将根据认知语言学中所主张的心智的体验性分析一词多义现象背后的理据性。
一、各个义项之间的关系诸多传统的语言学观点认为多义词的词义是固定的，孤立的，忽视了语言内部系统和外部世界的关系，忽视了人对语言的认知过程。
认知语言学认为多义词(polysemy)各个义项之间的关系不是任意的。
一方面这些义项的不断拓展反映了人们在客观世界中的身体体验的不断发展和对周围世界的深入思考，另一方面多义词中一个中心义项统领其他义项的现象也反映了认知语言学中的经济原则和省力原则，以及象似性原则等基本原理。
基于认知视角的一词多义现象研究
基于认知视角的一词多义现象研究作者：张韬来源：《青年文学家》2011年第11期摘要：一词多义是一种普遍的语言现象，传统语义理论从结构层面不能对其本质做出全面合理的解释。
本文运用认知语言学的原型范畴理论来分析这一现象的形成原因、构成方式及各义项间的关联性，对外语学习者具有重要的启发意义。
关键词：一词多义、隐喻理论、转喻理论、意象图式结构作者简介：张韬，安徽肥西人，单位：西南石油大学外国语学院，职称：助教，研究方向：认知语言学。
一、概述一词多义是英语中的普遍现象，指一种词汇形式拥有两个或两个以上相互关联的义项。
一词多义的现象一向都是语言学家研究的重要课题。
多义词的各个义项是如何联系在一起的？传统理论之一的结构主义学家认为，不同的义项对应不同的词形，如果两个义项恰好对应同一词形，这种现象就是同形异义现象（Cuyckens & Aawada 1997）。
转换生成语言学采取的“单一词义分析法”认为，多义词的各个义项都用一个统一的抽象定义来概括，这个定义包含一系列必要充分特征，在不同的语境中，这个抽象定义会有不同的具体体现（Cuyckens & Aawada 1997）。
传统理论的不足在于他们片面强调语言系统的内部机制，认为多义词的词义是孤立的，忽视语言内部系统和外部世界的关系，忽视人对语言的认知过程。
此外，传统语言学受结构主义的影响，过于强调语言结构，对语义重视不够。
本文将运用认知语言学代表性的理论：原型范畴理论论述一词多义现象背后的语言认知规律。
二、原型范畴理论和一词多义以Lakoff、Langacker以及Taylor为代表的多数认知语言学家认为，词义范畴属于原型范畴；词义之间是通过某种认知机制（例如，抽象化、具体化、隐喻、转喻和意象图式）关联起来的。
这两点正是认知语言学与传统语言学的主要区别。
下面主要讲述隐喻、转喻和意象图式这三种认知机制在词义扩展过程中的理据作用。
1. 隐喻理论认知语言学认为隐喻在本质上是一种认知现象，即人们以一种事物去理解和体验另外一种事物。
多义词现象解读及对教学的启示
多义词现象解读及对教学的启示摘要：多义词现象非常普遍，给学习者造成了很大的障碍。
但是根据认知语言学理论，词义的拓展是通过隐喻等手段进行的。
这给多义词的教学提供了很大的启示。
关键词：多义词认知语言学多义词教学一、一词多义现象给语言学习者造成的障碍大量的多义词的出现也给语言学习者理解和使用语言造成了一定的困难。
尤其是在学习另一门语言——英语时，一个英语单词繁多的义项往往让很多的学习者望而却步。
而传统的教学模式往往是把词义割裂开来，逐条词义进行讲解，每个义项举出一两个例句来说明，各个义项之间是孤立的、毫无联系的。
这样做导致的结果是，每学习一个义项等于又学习了一个新单词，这在无形当中就增加了词汇学习的量和难度，而效果往往并不理想。
必须有一种更加有效、更能够体现语言本身规律的词汇教学方法，从而提高英语词汇教学的效率和效果。
二、从认知学角度认识一词多义现象的产生下面以英语中的常用词floor为例，简单说明词义是如何拓展的。
牛津高阶英汉双解词典对floor作了如下解释：()surfaceofaroomonwhichonestands,walks,etc.()bottomoftheseaorroundsurfaceofacave,etc.()alltherooms,ets.onthesamelevelinabuildin,levelofstoreyofabuil din.()apartifanassemblyhallwherememberssit.()rihttospeakinsuchanassemblyormeetin.()areawhereaparticularactivityisundertaken.()minimunlevelforwaesorprices.()providewithafloor.()knockdowninafiht.()defeatorconfuseinanarument,discussion,etc.在这个义项中，非常明显义项（）是该词的基本义。
谈认知语言学视角下的一词多义现象
一 一
词多 义面貌 三、 知语 言学对 一词 多义 现象 的解释 认 认 知语 言 学 认为 一 词 多义 现 象是 经 过 人类 的认知 手
腕 ， 隐喻 、 喻 ， 如 转 由一 个词 的 中心意 义或 基 本意义 向其 他
词 多 义 的 形 成 一 直 是 认 知 语 言 学 的 一 个 热 点 话 题 ． 意 义延 伸 的进程 ． 是人 类认 知 范 围和概 念 化 的结 果 。［接 ３ ］
论 、 架 语 义 理 论 和概 念 合 成 理 论 三 个 方 面探 讨 了一词 多 义现 象 。 框
关 键 词 ：认 知 语 言 学 ； 多义 性 ； 范 畴 ；合 成 中 图分 类 号 ：Ｈ１６ ３ 引 言 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ — ８２ ２ １ ）２ ０ ５ — ２ ６ １２ ６ （０ １０ — ０ ６ ０
对 于词义 的发展 与变 化 ． 传统 的词汇语 义 学在谈 论 词义 变 下 来 。 们 就从 范 畴理 论 、 架 语 义理 论 和 概念 合 成理 论 我 框
化 的原 因 时 ． 多地 将 词义 的 变化 归 于 历史 的 、 会 的 因 更 社
三个方 面来探 讨一 词多义 现象
Ｉ ．范畴 理 论 框 架 下 的 一 词 多 义 现 象
一
、
名称 以兼指 新 鲜事 物 ．从 而 使认 知 和命 名 更 加 富 于经 济
认 知语 言学 是语 言学 的一 门分 支学科 ． 以第 二代认 性 和启 示性 ．这就 是 一词 多 义 现象 形 成 的基 本 动 力与 功 它 知科 学和体 验哲 学为 理论 背景 ． 反对 主流 语 言学转 换 生 用 。 …也 就是 说 ， 在 人们 在 其 生 存 空 间 中 ． 断 感 知 新鲜 事 不 成语 法 的基础上 诞生 ． 约在 二 十世纪 八 十年代 后 期至 九 物 并 获得体 验 ． 自己产 生联 想 和 比较 ．展 开 隐喻 类 推行 大 十年 代初 开始成 型 。 知语 言学 涉及人 工智 能 、 言学 、 认 语 心 为 ．在 参 照原 有 特征 的 同时 形 成新 的心灵 概 念 并 对其 进 理学 、 系统 论等 多种 学科 ， 它针对 生成 语 言学 天赋 观提 出 ： 行命 名 ． 这一新 事 物进 入 主 体 的认 识 图式 ． 与 民族 人 使 参 语言 的创 建 、 习及 运用 ． 本上 都 能够 透 过 人类 的认 知 与 生存 空 间 的互 动并 发挥 重 要作 用 。 学 基 但是 ， 这一 现 象并 不
认知语境下的一词多义
语义学期末论文题目浅谈认知语境下一词多义的翻译学院名称外国语学院指导教师何固佳职称教授学号 201420310078 学生姓名徐孟阳2015年7 月1 日浅谈认知语境下一词多义的翻译引言一词多义现象广泛存在于各类语言中。
简单来说，人们为了减少记忆负担，从而用一个同样的词语来表达不同的含义。
这就在无形之中给翻译工作者们带来了很多障碍，在翻译过程中，究竟选择这个词语的哪一个词义就成了译者头疼的问题，此时，就要根据不同的语境来做具体判断。
一词多义的翻译重点在于如何灵活又准确的把握多变的词义，长期以来，学者们试图从不同的角度出发，探索影响一词多义翻译的因素并且提出相应的解决办法。
众所周知，语境对翻译产生的影响是不言而喻的，同时也是不可估量的，尤其是在一词多义现象中，更是体现的淋漓尽致。
而关联理论下的认知语境则为翻译提供了一个全新的视角，认知语境是一个动态的过程，认知语境的构建随着个体认知环境的差异性也是动态的，多义词的翻译在这个动态的过程中更需要得到人们的关注。
一词多义的概述一词多义是人类自然语言中最重要也是最普遍的现象之一。
从广义上来讲，具有两个或两个以上不同但相关意项的词可被称为多义词。
一般来说，一词多义反映了语言灵活多变的原则和经济原则。
如果没有多义词，一门语言为了适应社会的发展变化就会引进新的语义项，或从其他的语言中借词。
这对于一个人的语言记忆来说是巨大的负担。
而多义词的产生是解决这一问题最简单可行的方法，在原词的基础上添加新的词义，人们就可以用有限的词汇来表达无限的概念。
从社会语言学的角度来看,词义的变化是和社会的影响密切相关的,随着社会的发展,新事物、新思想、新观念不断地产生和变化。
为了真实地反映这些变化和发展,每种语言都在造新词、向其他语言借词、给原有的词添加新义,以增强其表达能力。
随着经济和文化的飞速发展，一词多义化为人们更好的描述客观世界提供了一种精炼，有效的方式。
Lyons 曾经说过“人类所有的语言都没有，也不曾有过一个词有且只有一个意义的时候。
从语境的视角看一词多义现象
从语境的视角看一词多义现象一词多义指的是一个词包含多个不同却相互联系的意义。
一词多义的产生是人类社会发展的必然现象，但同时给人们理解语言造成了困扰。
语境可以帮助学习者辨识词汇的意义。
本文从语言语境、情景语境和文化语境三方面，阐述了一词多义的现象;同时根据语境从词性、词汇组合关系、词汇使用的不同场合、词汇所处文本领域和词汇的褒贬性等方面举例说明了如何具体判定词义，从而帮助学习者更透彻地掌握一词多义。
【关键词】一词多义;语言语境;情景语境;文化语境;词义的确定【作者简介】沈敏华（1979.01.01-），三江学院外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：翻译。
词汇是英语学习中一个很重要的环节，而在英语词汇中存在着很多一词多义的现象。
一词多义指的是一个词具有多个不同却相互联系的意义，是一种词汇语义的多义聚合关系（兰洁：2012）。
也就是说，一个词汇的形式和意义不是单独一对一的关系，而是一对多的关系。
一个词刚开始出现的时候一般只是一定事物、现象或性质的名称，所以是单义的。
随着社会和语言的不断发展，它会逐渐获得新的含义，这就形成了一词多义。
比如“corona”这个词，它的意义是“日冕”“月华”或者“冠状物”。
今年的新型冠状病毒命名时就用了“coronavirus”这个词，赋予了它新的意义，同时这个词也可引申为“王冠”的意思，因此当英国查尔斯王子确诊新冠病毒检测阳性时，人们不禁调侃他这么多年没等来王冠，却等来了新冠。
在理解文本时，如何从一个单词的多种词义中选出正确的义项，是英语学习中的一个难点。
如果掌握得不好，往往会造成理解上的困难，或者无法体会字里行间的隐含意义，有时甚至会闹笑话。
一词多义看似复杂，但其实同一个词的这些义项都是相互联系的。
人们会以多义词多个义项中的基本义为基础，在基本义的基础上延伸或辐射出其他义项（褚世峰：2013）。
通常词汇在使用时，在一定的语境中一般只表示其中的一个意义，所以语境可以帮助我们来确定选择词汇的义项。
从认知角度认识一词多义现象
第29卷第6期2016年11月潍坊工程职业学院学报JOURNAL OF WEIFANG ENGINEERING VOCATIONAL COLLEGEV 〇1.29 No. 6 Nov. 2016doi ： 10. 3969/j . issn . 1009 -2080.2016. 06. 017从认知角度认识一词多义现象董莹莹(郑州大学外语学院，郑州450001)摘要：一词多义指的是一个词具有两个或两个以上相互关联义项的语言现象。
目前，一词多义现象的研 究已突破传统的词汇学研究范畴，拓展到与社会语言学、认知语言学、语用学相结合的跨学科领域中。
其中， 原型范畴理论从宏观上为此提供了框架模型，而认知隐喻和转喻概念从微观上为一词多义提供了必要的理 据。
本文从认知视角出发，采用原型范畴和隐喻转喻相结合的研究范式，深入探究一词多义的普遍性、延展 性，并简要分析其对英语词汇学习的启示。
关键词：原型范畴；隐喻和转喻；一词多义;词汇中图分类号：H 032 文献标志码:A引言作为语言的普遍现象，一词多义历来受语言学家 的关注。
早在两千多年前，亚里士多德就强调词语的 多义性是用有限的手段表达对无限世界认识的必然 要求[1]。
语义学家布雷尔于1867年提出“polysemy ” 这一术语，用于描述某些单词具有两种或更多意义的 现象。
一词多义现象体现了人类交际的经济性原则， 有效减少了特定语言的词汇数量，减少了人们记忆词 汇的负担。
最初人们专注于一词多义的外在表现形式，随着认知语言学的发展，研究者开始从语言和认 知的关系中寻求理据，以解释一词多义现象产生的内 在机制。
认知语言学以体验哲学为基础，指出范畴、概念、推理均来自人类身体、大脑对现实世界的体验，并通 过它们为人们所理解，意义的产生是人类身体和大脑 与客观世界互动的结果。
语言对现实世界的反映是 以人的认知作为中介，其过程大概是外部世界一认知 加工一概念范畴——语言符号。
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认知语境视角下的一词多义现象
作者：王阳
来源：《学习与科普》2019年第12期
摘要：一词多义指的是一个词包含多个不同但却相互联系的意义。
一词多义是普遍存在的，体现了语言的经济性原则和词汇的多样性特征，但同时也会导致学习者对词汇意义的错误理解。
语境与词汇的意义是紧密相连的，在不同的语境下同一个词可能会产生不同的意义，语境可以帮助学习者辨识词汇意义及用法。
本文试图从认知语境下的视角，结合中文和英文的实例，来探讨认知语境下的一词多义现象，从而加深学习者对语境的认识。
在外语学习的过程中，可以更好地了解一词多义现象。
关键词：认知语言学语境一词多义
前言
一、一词多义现象
不论在英语中还是汉语中，一词多义现象都是很常见的。
一词多义指的是一个词包含多个不同但却相互又联系的意义，是一种词汇语义的多义聚合关系（兰：2012）。
一词多义的几个意义中，有的是最初的或常用的意义，这种意义属于词汇的基本义；有的是从基本义引申出来的意义，属于词汇的引申义；而有的是通过用基本义比喻另外的事物而固定下来的意义，这种意义属于词汇的比喻义。
一词多义现象的存在需要我们借助语境来确定词汇的意义，词汇在使用时，在一定的语境中一般只表示其中的一个意义。
人们会以多义词中多个义项中的基本义为基础，在基本义的基础上延申或辐射出其它的义项（诸：2013）。
但是其实同一个词的这些义项都是属于同一认知范畴的，意义是相互联系的，所以人们在接触这些义项时并不会觉得陌生。
二、认知语境
语境指的是语言使用的环境，传统的观点认为语境在人们交际之前设定好的，具有静态的特征。
Sperber和Wilson（2001）在其发表的Relevance：Communication & Cognition中第一次提出“认知语境”，并指出认知语境是由一系列可感知的事实或假设的集合。
一个人的认知环境指的是他能感知到或推理出的现象以及对他来说所有明显的现象。
一个人的整体认知环境就是其物理环境和认知环境的相互作用，并由他的认知能力和他所处的物理环境所决定。
认知语境具有三个特征：建构性、动态性以及缺省性。
建构性强调认知语境与人类的心理有着密切的联系，人类靠知觉经验对客观事物进行组织建构形成各种假设储存在人的记忆库中。
动态性强调在交际的过程中，交际会不断发生变化，对于每一个话语理解，都要激活与其相关的不同的百科知识和经验，从而交际双方需要为每一个话语建构出不同的语境。
这里用一个例子来说明：。