评语大全之班主任评语第三人称

班主任评语第三人称

【篇一：班主任评语五体现】

班主任评语五体现

苏霍姆林斯基说：“促进学生自我教育的教育才是真正的教育。”教

育的实质就是一个由外力约束内化为自我行为习惯的一个过程，而

恰当地发挥教育评价的作用可以最大程度促进这一由外及内的转化，达到“教是为了不教”的目的。而每学期末都要由班主任填写素质教

育报告单（或叫通知书），其目的一是给家长通报学生在校情况及

下学期报到有关事宜，配合学校抓好学生的假期教育；二是通过素

质教育报告单（或叫通知书）中的班主任寄语（或叫操行评语）对

学生进行整体评价，发挥教育评价的育人功能。通过笔者多年的班

主任工作实践，发现要在更大程度上发挥其育人的功效，在使用班

主任寄语（或叫操行评语）时应体现以下几个方面：

体现人性化，做到求善

对学生的评价应该真诚而充满善意，要通过评价给他们以希望和力量，激励他们前进。“一个人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能

得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。”为此，笔者在每学期的

班主任寄语中以改学校惯用的“该生”式的第三人称称谓为谈心式的

第二人称称谓，评语注满“爱”的情感，像亲密的朋友与之促膝谈心，又像慈祥的长者谆谆教诲??晓之以理，动之以情，让评语犹如春风

化雨般滋润学生的心田，走进学生的心灵，让学生从评语中看到老

师的那份情，从而架起师生内心情感的桥梁，继而亲其师，信其道，学其礼，以增强作为教育过程中的一种手段的育人作用。

比如，当你语文课代表在《作文指导报》上发表了一篇习作，班级

管理也做得好，期末我给她写的评语是：“认准方向，一步一个脚印，走出一条光明之路。心系班级，一天一份耕耘，收获成功之果。”鼓

励她继续努力，再创佳绩。一位同学歌唱非常得好，我写的是“只道

人缘不错，知心朋友挺多。你的歌声甜美，带给大家欢乐。”一位叫

武平的男同学自幼父亲去世，母亲远嫁他乡。他是靠奶奶供养上完

初中的，他准备放弃上高中，临近毕业我

给他写的班主任寄语是：“是男儿寒风不怕，将困难踩在脚下。看明

日阳光明媚，枝头上开满鲜花。”鼓励他克服困难，鼓起乐观生活的

勇气。如今在各方面的帮扶下他已升入高三。

体现个性化，做到求真

我们知道世界上没有两片相同的树叶。因遗传、环境、教育等各方

面因素的差异，学生的智力、体力、气质、爱好、思想等方面也是

千差万别。因此写评语最忌千篇一律，无的放矢。因而写评语要避

免雷同化的评价方式，要根据学生的实际情况，用简洁明快的语言，抓住他们的个性特征，给予传神的描摹，不求全责备，不以偏概全，贵在富有针对性，富有鲜明的个性，做到因人而异，一把钥匙开一

把锁。

比如一位女同学平时沉默寡言，但学习不错，我根据她的特点写道：“为人保持低调，平时不苟言笑。学习勤奋努力，多和同学聊聊。”

希望她融入集体中，鼓励她多和大家交流与沟通。一位班干部工作

非常踏实，我写的是：“班级管理扎实，生活勤俭朴实，为人处世诚实，言谈举止真实。”让学生从富有针对性的评语中，看到自己的长处，了解自己的不足，心悦诚服，在原有基础上实现最大程度的提高，真正做到评价的“因人而异”，实现“因材施教”。

体现具体化，做到求细

因为中学生以形象思维为主，笼统抽象的说教难以使学生心理产生

思想情感的共鸣，而具体化的评价，可以使他们更容易产生强烈的

情绪体验，使其认识发生变化，达到我们教育者所期望的结果。

一位学困生曾经在学校运动会上累累获得冠军，我给他做过这样的

评语：“运动场上你矫健的身影体现了你对班集体的热爱，你的优异

成绩充分说明了只要努力，你就会取得成功。老师坚信，只要你学

习上努力，一定会取得进步。”以具体化的评语引导他只要有运动场

上的拼搏精神，学习也会取得成功。同样，一位非常调皮的学生在

劳动技术课上制作的精美的

模型，令师生感叹不已。我写的-评语是：“你聪明的头脑加上你灵巧的双手，制作如此精美的模型令大家佩服，这样的大脑要是加上你

的勤奋，你的学习成绩也将会是大家敬佩。”这些具体化的评语，给

学生以具体的引导，更有利于学生良好习惯的养成。

体现激励化，做到求实

“水不激不跃，人不激不愤。”我们要借助于评语独特的书面语言魅力，发挥其激励性的作用，去诱发学生的动机，去调动学生的积极性、主动性、创造性。在评语中，力求对成绩赞评，对进步肯定，

对不知采取期望与信任的态度，激励学生扬起自信的风帆，抬起自

尊的头颅，挺起自豪的胸脯，勇敢地面对自己的不足，在老师、同

伴的帮扶和自身的努力下，战胜它，克服它。做到激励化，以求评

语育人的实效。

班级里有位偏科的学生，喜欢理科，多次在不同竞赛中获奖，但怕

学语文，尤其是写作文，我为他写下了这样的评语：“数学竞赛多次

获奖令人惊羡，可你对数学的偏爱，却忽略了你对语文的重视，你

要知道，文理并重，才会给你的理想插上两只腾飞的翅膀。老师相信，在语文知识宝库里也有你一席之地。老师拭目以待。”这里没有

指责与挖苦，而是体现出一份耐心，一份期望，一份叮嘱，一份信任。果然这则饱含激励的评语如同一付灵丹妙药，使其精神为之一振，各门功课齐头并进。

体现韵律美，做到求美

教育是“慢”事业，“十年树木，百年树人”说明教育学生的本身就是

一个长期的过程。而在学生成长过程中，我们就需要及时对学生的

成长施加一定的影响，促进其身心健康的发展。而句式整齐、音韵

和谐的评语很受学生的欢迎。如我给一位勤奋的学生写的：“耕耘希

望的田野，收获甜蜜的果实。”对一位热爱班集体、助人为乐的同学

写道：“待人和气，大家喜欢你；热爱集体，同学敬重你；助人为乐，人人感激你。”对文娱委员写的是：“银铃般地笑声，体现乐观的态度，助人为乐的精神，透显诚挚的关爱。”有时也可以借助古诗词优

美

的韵律给学生写评语，运用暗示原理，以文化熏陶，使学生对自己

的思想行为及时反思，自行调节，自我完善，达到自我教育的目的。总之，经过实践，笔者以为注重评语的人性化、个性化、具体化、

激励化、韵律化，就可以抓住教育契机，更有利于促进学生各方面

健康发展，继而为全面推进素质教育发挥出极其重要的作用。

【篇二：第三人称学生评语】

关于学生评语

一、问题的提出

随着素质教育的实施与深化，学校工作正在进行着全方位的改革。

作为教师，对学生的

评价也必须站在素质教育的高度来进行。就小学生评价手册中的教

师评语一栏来看，我校近

几年发生了很大的变化。评价手册中教师的培育是浒墅关和家长十

分关注的内容。正因为这