《节约》教学设计

《节约》教学设计

一、教学内容：北师大版第五册第72-74页。

二、教材简析：三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间

或末尾商0的除法的计算方法，能正确的进行计算。三、设计理念：让学生学会三位数除以一位数时，因不够商1

而在商中间或末尾商0的除法的计算方法，能正确的进行计算。

四、教学目标：

1、探索并掌握三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法，能正确的进行计算。

2、培养良好的计算习惯。

五、教学重、难点：

重点：三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法，能正确的进行计算。

难点：除到被除数的某一位时不够商1而商0占位。六、教法和学法：运用多媒体教学手段，创设生活情境，通过

讲解法、自主探究法、讨论法、练习法，

七、教具学具：课件

八、教学过程：

（一）复习。690÷3 605÷5 900÷5

（二）新课。

1、引导学生看“900”有几个“0”，为什么不商“0”。（因为余数是“4”，4比5小，把“0”拉下来。）

2、23÷3 注意：余数要比除数小（多强调）

3、学生读题目，引导学生列式：612÷3

①为什么要用除法？

②进行计算时，说明一次只能拉一个数字。

③用被除数十位的1除以3，不够商1，就在商的十位上写0，3和0相乘得0 ，在1的下面写0 ，1减0得1，再把各位上的2拉下来，12除以3商4。最后向学生介绍教材中的简便方法。

反复说明：十位不够商1就商0占位，最高位除外。

4、做练习：

846÷7 ………哪个位商0？

5、522÷4……个位为什么商0？与612÷3比较

2÷4不够除，先把个位拉下来，在个位上商0，个位就变为余数。

（三）巩固练习。

1、720÷2 585÷5 356÷4 535÷5

2、P73第1、2、3题。

（四）、课堂小结。

通过今天的这节课的学习，你学会了什么？

九、板书设计：节约

612÷3=204（元）不够商1就商0占位。

余数要比除数小。答：。

十、作业布置：（见附页）

十一、教学反思：