新课改下小学语文智慧课堂的构建策略研究

新课改下小学语文智慧课堂的构建策略研究

发表时间：2019-11-22T14:34:13.310Z 来源：《教育学文摘》2019年10期作者：尹鑫

[导读] 在小学语文教学中，教师要有创新意识，设计以学生为主体的教学活动，让他们在主动探索中发展语文思维能力摘要：在小学语文教学中，教师要有创新意识，设计以学生为主体的教学活动，让他们在主动探索中发展语文思维能力。在教学活动中，教师的指导和学生的主动探索是紧密结合的，通过师生间有效的互动交流使学生掌握学习方法，使他们的学习和思考具有深度，启发他们的智慧，打造语文精彩课堂。基于此，本文对新课改下小学语文如何构建智慧课堂进行了探究。

关键词：智慧课堂；小学语文；策略；构建

在小学语文智慧课堂中，智慧的教师运用联动智慧教学方法把蕴含智慧的教学内容细化到学生的学习过程之中，充分发挥学生的主体性、自主性和创造性，让小学生在情景化、情智化、灵动化和生活化的课堂中发展智慧和能力，促进小学生语文综合素养的提高。

一、营造良好的学习氛围，实现学生智慧碰撞和情感融合

首先，智慧课堂的教学需要教师发自真心爱护学生,关爱学生的健康成长和素质发展,站在和学生平等的教学地位,宽容、鼓励,更要欣赏学生的独特见解,给学生营造一个和谐包容的学习氛围。尊重每一个学生的个性,不排斥学生课堂上的“节外生枝”,避免学生的学习积极性被磨灭,变得小心翼翼、唯唯诺诺。宽松的学习环境能给学生充分的思维活跃空间,引起学生的心灵交互、智慧碰撞和情感融合。学生发现自己的语文知识不能匹配活跃的思维,跟不上思考空间的跳跃,会通过多种途径主动学习,在学生的智慧增长中保持知识获取的兴趣和乐趣。

其次，教师具备成熟的教学艺术和技巧。教师的讲话方式会影响教学内容的清晰呈现,工作中经常发现某些语文教师特别有才华,但是教课方式并不能被学生接受,进而影响学生对语文课程学习的兴趣。教师需要转变教学理念,精心设计教学语言,探索怎样讲课才能让学生爱听,保持持久的注意力,觉得听课是一种享受。在教学中多用如“说得很好啊,继续下去”“想法很独特嘛,要表扬一下”等鼓励性和引导性的教学语言,重视学生的想法和感受,让学生在语文课堂上收获学习的自信,肯定自己思考的价值。

二、采用灵活多样的教学方法，增加课堂的趣味性

首先，智慧课堂的构建可以采取多样化的教学方法,如应用多媒体、专题式化对教材中心思教学、课堂辩论赛、课本剧表演等教学手段,帮助学生深想的理解,激发学生学习语文的热情。课堂提问是课堂教学中的一种常用方式，也是提高小学生语言表达能力及沟通能力的一种方法，老师可以根据语文教材的内容来设置不同类型的问题，让小学生们在思考中提高逻辑思维能力，但需要注意的是老师的提高必须要具有趣味性和艺术性，这样才能够吸引学生愿意去进行深入的思考，而且提问的过程还要把握时机，并且要有明确的目标，不能太难，也不能太多、太杂，要让学生能够通过自己的努力完成教学目标和任务，要让学生能够“跳一跳摘到桃子”，否则就会打击学生学习积极性，无法完成教学目标任务，课堂教学效果自然也就不好。

其次，建立知识与生活的联系。语文知识学习的最根本目的就是在生活中运用这些知识，而在过去很长一段时间里，小学语文教学的目标变成了提高学生们的分数，这就背离了语文教育的初衷。语文智慧课堂的构建就是要扭转这种局面，使得学生们能够真正实现学以致用，将自己掌握的知识应用于生活实际。因此教师要注重语文知识的回归，鼓励学生们在现实生活中更多地运用自己掌握的语文知识，利用语文的人文特性塑造自己的人格与性格。另外教师也要引导学生将自己在知识运用过程中获得的反馈引入课堂，在学习过程中及时调整学习内容与学习方式，更加有效地实现智慧课堂教育目标，真正推动语文知识回归学生生活，带给学生们更加真实而丰满的生活体验。

三、建立有效的教学评价，促进学生的长远发展

《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励，表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加以引导。”首先，在课堂上，教师不能吝啬赏识与赞许。通过激励性课堂评价产生不竭动力，保持学生的注意力。教师看似不经意的一句话，只要评到点子上，不仅是学生对自己的学习能力和学习水平具有较准确、深入的判断和了解，同时会对学生产生巨大的影响，充分调动学生的积极情绪。在智慧课堂中，老师除了用激励性的评价对学生学习做出肯定外，还可以通过技术，自我评价、生生评价。每个人都想得到别人的肯定，一个教学班里，除了老师外，其他同学的肯定也会对学生产生不可估量的作用。让全体同学参与到评价当中，能大大激发全体学生的学习热情，学习的主动性也更强。

其次，智慧课堂所关注的是全体学生的发展，即每一个学生的发展。的确，教育并不是为个别人而服务的，而是为全体学生而服务的，语文教学要提高的是全体学生的语文素养。在这里，必须摒弃传统观念的束缚，重新定位发展的概念。发展不是以成绩来定优劣，而是要以学生自身的基础为基准，通过过程来看学生是否在学习中得到了进步。要在语文教学中让学生得到发展，首先的以平等的眼光来看待学生，能客观地看到学生的差异，在目标定位、过程设计、练习等过程中因材施教。其次，要学会发现学生的优点，多给予激励，这样方可让学生喜欢语文，积极参与。如有的学生书面表达能力可能差些，但口语表达能力却较好。在教学中根据学生的表现而及时给予学生激励，让学生发挥自己的长处，这样才能让学生获得自信，取长补短，更好地参与到语文学习过程中。

结论：智慧课堂有别于传统课堂的整体性,其更加注重培养学生的创造性、发展性、实践性和灵动性。小学语文中构建有效的智慧课堂，可以帮助学生更好地掌握语文知识，充分地发挥学生的主体性和创造性，让学生在良好的学习氛围下进行有效的学习，帮助学生有效地提高语文学习能力。

参考文献：

[1]浅析构建小学语文智慧课堂的途径[J]. 张小宁. 基础教育论坛. 2018(34)

[2]电子书包环境下小学语文智慧教育案例研究——以《趣味正音字》一课为例[J]. 陶凌,王柏松,王俊杰,菅艳刚. 中国信息技术教育. 2017(Z3)

[3]用语文智慧培养智慧学生[J]. 许小杨. 当代教育论坛(教学研究). 2011(08)

[4]例谈小学语文智慧课堂的实践探索[J]. 赵婷婷. 新课程研究(上旬刊). 2016(02)

[5]基于“研学后教”理念的小学语文智慧课堂探索[J]. 郭凤玲. 新课程研究(中旬刊). 2019(02)