幼儿园一日常规安全培训

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应注意的安全事项
• 进餐 1.进餐前半小时不做剧烈运动。 2.教育幼儿正确使用餐具,不用餐具打逗;进餐前后盥洗完毕应尽快回到活动
室。 3.盛饭时保持盛饭用具与幼儿的距离,不在幼儿头顶上方分饭,不把奶、汤桶
放在地上,防止幼儿烫伤。 4.了解幼儿基本饭量,教育幼儿适量进餐,不吃过多或过少,冬季注意饭菜保
环境整洁、安全、卫生。 • 3、鼓励幼儿尝试自理、自立。
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应注意的安全事项
• 教师站在活动室门口接待入园幼儿,并随时照看已在班内活动的幼儿。家长需 将幼儿亲自交给老师。
• 晨检时认真观察幼儿情绪及健康状况,进行“一摸二看三问四查”. • 检查幼儿是否有玩具、硬币、打火机、糖果、尖锐、易脆、细小、颗粒状等易发生危
• 培养幼儿良好的游戏习惯,在游戏中能遵守规则,与同伴友好相处,促进幼儿 社会性发展。
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五、教育活动
• 注重幼儿身心发展规律和学习特点, 以游戏为基本活动,寓教育于一日生活之中。 • 创设与教育相适宜的环境,充分发挥环境的教育功能,使幼儿在主动参与和动态变化
的环境中,获得全面发展。 • 在教育活动中关注个体差异,因人施教,分层指导,及时反馈、调适教育行为,使之
• 户外活动中途不允许幼儿脱离集体单独活动,如有特殊需求给予关照。 • 活动中密切关注幼儿反应,满足幼儿合理请求,对体质较弱或特殊体质的幼儿
要格外关心,降低运动难度,适当调整活动内容和运动量。
• 户外活动结束后,重新清点幼儿人数。
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三、生活活动
• 生活活动由三个重要组成部分: • 盥洗 • 进餐 • 午睡
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四、游戏活动
• 创设适宜的游戏环境。 • 保证游戏活动时间,使幼儿有适当的自主选择和自由活动机会,让幼儿在生动丰富的
游戏情境中体验快乐,获得直接而有益的生活经验。
• 引导幼儿拓展游戏主题,丰富游戏内容,随时观察幼儿游戏中蕴藏的发展需要 和教育契机,发掘幼儿游戏的教育价值,培养幼儿自主探索的创新精神,提高 幼儿自己解决问题、化解冲突的能力。
温。 5.进餐时密切关注幼儿情况,照顾生病忌食的幼儿。 6.教育幼儿不哭叫,避免饭菜进食管;吃鱼时提醒幼儿注意鱼刺。 7.餐后漱口水温度适宜,避免水过热烫伤幼儿。
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8.密切关注幼儿餐后情况,有恶心、呕吐等不舒服的幼儿要给予关照。
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• 入厕、洗手、喝水
1.在幼儿入厕、洗手、饮水时站位合理,保证幼儿在教师视线之内。 2.保持地面干爽,防止滑倒摔伤。
适宜有效。 • 引导幼儿调动多种感官主动参与活动。 • 培养幼儿良好的学习习惯,激发幼儿的学习兴趣和求知欲望,为幼儿的终身可持续发
展打下良好的基础。
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应注意的安全事项
• 活动室安全出口必须畅通。 • 各类活动前做好材料准备,保证材料安全。 • 各类活动前讲清规则要求及注意事项,活动中督促幼儿遵守安全常规要求。
险的东西来园,
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二、户外体育活动
• 1、开展丰富多彩的户外游戏和体育活动。保证户外活动时间。 • 合理安排早操和体育活动内容,结合本班幼儿的年龄特点和发展水平,提供丰富的器
械材料、开展形式多样的体格锻炼,发展基本动作。 • 3、注重幼儿安全防护。
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应注意的安全事项
• 户外活动前后仔细清点幼儿人数。 • 活动前检查幼儿的服装、鞋子是否适合锻炼,鞋带是否系好。教师着装要便于运动。 • 检查场地、运动器械的安全,在活动前进行安全使用相关教育。 • 教育幼儿按指定路线有秩序、有规则的行走,上下楼梯不打逗、不拥挤。
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六、离园
• 严格执行接送制度,使用接送卡或在出勤记录上签字,特殊家庭按约定和协议 执行。带班教师亲自将幼儿交给家长,与家长简短交流。不得让未成年人或不 熟悉的人接走幼儿,不得让幼儿独自离开幼儿园。
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2.交班老师认真填写交接班记录。无论任何情况,交接班程序不能简化,交接 班记录不能漏写或补写。
3.睡前指导幼儿脱下外衣叠放整齐。检查幼儿是否有小物件,确保安全,防止 异物进入身体。
4.值班教师在幼儿午睡时要巡回观察,不能做其它事情,并做好幼儿体温监测 和记录
5.观察体弱幼儿的呼吸情况(哮喘、鼻炎、感冒),不让幼儿蒙头睡觉,避免 ppt课被件 子遮住口鼻造成窒息
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幼儿园一日活动安全培训
姚启琴 黄婧劼
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称职幼儿园教师的标准 •一个称职的老师应该会合理地组织好一日 常规活动,一日常规活动包括:晨间及离 园活动;生活活动;户外活动及自由活动; 教育活动;游戏及区域活动。
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一、来园活动
• 1、热情接待幼儿。 • 2、创设良好的生活、学习环境,整理活动室,使室内空气流通、光线充足、
3. 教育幼儿入厕等待时慢慢走,不推挤,不拥挤,不在厕所停留打逗。 4.教会幼儿正确洗手,及时洗手,防止传染病流行,把住“病从手入”关。 5.为幼儿提供温度适宜的白开水。 6.定时饮水与随时饮水相结合,保证随渴随喝,确保足量饮水。 7.喝水时不打逗,避免呛水。
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• 午睡
1.认真做好交接班,告知接班老师来园人数、介绍幼儿上午活动情况、以及体 弱儿、病患儿及情绪不佳幼儿情况。
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