为学生创造全面自主发展条件案例
宁波市第四届教育改革创新典型案例
宁波市第四届教育改革创新典型案例一、案例名称：宁波市良渚区实验小学“慧眼计划”二、案例简介：宁波市良渚区实验小学“慧眼计划”是一项立足于学生自主发展与全面提升的教育改革创新计划。
该计划以学生为中心，通过教师引导与指导，通过学生自主选拔和自我管理，营造富有挑战性和创新性的学习环境，培养学生领导力、运动技能、社交技能等各个方面的能力，提升学生综合素养和竞争力。
三、案例特点：1. 学生自主发展，教师引导与指导学生在“慧眼计划”中是自主选择与发展的主体，教师则起到引导、指导和服务的作用。
学生可以选择自己感兴趣并擅长的领域进行深入研究和学习，教师根据学生的兴趣和学习情况，给予适时的指导和帮助。
同时，教师也会根据学生的需求，提供相应的资源和条件，让学生在学习中充分发挥自己的潜力和能力。
2. 学生自主选拔和自我管理学生在“慧眼计划”中不仅要自主选择学习的领域，还需要在教师的指导下进行自我管理和自我评价。
学生需要制定学习目标和计划，定期进行自我评价和总结，并及时进行调整和改进。
在学习和参与课外活动的过程中，学生不仅能够获得学科知识和技能，也可以锻炼自己的领导能力、情感管理能力、综合素质和团队合作能力，为今后的发展打下坚实的基础。
3. 营造富有挑战性和创新性的学习环境“慧眼计划”为学生提供了丰富的专业课程和多元化的课外活动，不仅有传统的学科内容，也包括绘画、音乐、体育、科技等各个领域。
学生不仅可以学到知识和技能，也可以获得学习和成长的快乐和成就感。
同时，学校还积极营造富有挑战性和创新性的活动和项目，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，积极参与创新实践和创新创业。
4. 培养学生领导力、运动技能、社交技能等各个方面的能力“慧眼计划”旨在全面培养学生的综合素养和竞争力，学生不仅可以获得学科知识和技能，还可以锻炼各个方面的能力。
在“慧眼计划”中，学生不仅有机会成为领导者，还可以锻炼自己的运动技能、社交技能等多方面的能力，为将来的发展打下坚实的基础。
为学生创造全面发展的乐园
为学生创造全面发展的乐园——黄冈市实验小学推进素质教育的实践与反思当今世界，科学技术日新月异，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。
应对未来一切挑战的决定性因素是人的发展。
时代的进步已经把人的素质问题提到了战略高度，这就使得以培养人为宗旨的教育必须走到社会大舞台的中心。
教育在综合国力竞争中的基础地位日益凸现成为一个不争的事实，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，越来越取决于各类人才的数量和质量。
总之，处于转型时期的经济和社会发展对基础教育提出了新的要求，赋予了新的使命。
推进教育改革，实施素质教育，培养高素质人才是我国通向未来的光明之路、必由之路。
现代学校应走可持续发展战略，不断丰富教师角色的现代内涵，不断开拓学生自主发展的空间，不断提高学校的办学品位。
全面贯彻教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
黄冈市实验小学作为湖北省省级示范学校，理应走在基础教育改革的前沿。
推进教育改革，全面实施素质教育，为社会主义建设培养优秀的人才，是学校教育义不容辞的职责和使命。
我校创办于1904年，是一所具有光荣革命传统和优良办学经验的黄冈市教育局直属全日制小学。
一百多年来，为国家培养了一批批高素质人才，赢得了社会的广泛赞誉。
特别是改革开放以来的二十多年，学校认真贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，坚持面向全体学生，为学生全面发展创造相应的条件。
依法保障适龄儿童学习的基本权利，按照学生身心发展特点和教育规律，把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育教学活动的各个环节中，使诸方面教育相互渗透、协调发展，有力地促使了学生全面发展和健康成长。
近几年来，我校通过大胆探索和努力实践，走出了一条传统与创新相结合的素质教育新路子，形成了“以人为本、张扬个性、和谐发展”的办学理念，创出了“现代教育技术在教育教学中的应用”和学生的“体育艺术特长培养”的办学特色。
学校教育起主导作用的案例
学校教育起主导作用的案例近年来，越来越多的人开始意识到学校的教育起着至关重要的作用。
学校教育不仅仅是知识的传授，更是对学生品德、社会责任和人生价值观的塑造。
在这篇文章中，我想分享一个学校教育起主导作用的案例——中国传媒大学。
中国传媒大学是中国一所专业性非常强的大学，以传媒类专业为主。
然而，中国传媒大学教育的内容不仅仅是传媒知识本身，更是一种对学生全面发展的引导。
首先，中国传媒大学注重学生的社会责任感。
在校园内，学校鼓励学生参与各种志愿者活动，帮助他人。
例如，在北京举办的一次国际跑步比赛中，中国传媒大学派出了一支由学生志愿者组成的团队，为选手提供各种帮助。
此外，学校经常举办一些公益活动，如捐款、义卖等，让学生深切地体会到奉献的快乐。
其次，中国传媒大学非常注重学生的创造力。
学校鼓励学生自主学习，每周都会为学生安排自习时间，鼓励学生利用自习时间自主阅读、学习，提高创造力。
此外，在传媒类专业领域内，学校鼓励学生发挥创造力，提出新的想法，不断创新。
学校组织各种比赛，如设计、拍摄、创意等，为学生提供展示自我、发挥创造力的平台。
再次，中国传媒大学注重学生的现代思维。
学校鼓励学生使用多种方法、多种视角看待一个问题，提高学生的全面思考能力。
学校还引进了线上MOOC课程，向学生讲授国外先进的思维方式和教育理念，提高学生的全球化视野。
最后，中国传媒大学也注重学生的人生价值观。
学校在开设文化课程的同时，也开设了哲学课程，引导学生学习人生哲学，认识人生的意义和价值。
学校注重学生的道德教育，为学生提供了很多关于人生价值观的启发，鼓励学生从品行、思想、信仰、自信心等方面全面发展。
总之，中国传媒大学是一个注重学生全面发展和成长的大学。
这个案例告诉我们，对于学校教育而言，教育内容要全面、多元，并注重学生品格、创造力和价值观等方面的培养。
只有这样，才能为学生提供全面的教育，使他们成为有理想、有追求、又有责任的社会人才。
自主管理班会活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，培养学生自主管理能力已成为教育的重要目标之一。
为了提高学生的自我管理能力，增强班级凝聚力，营造良好的班级氛围，我校决定在全体班级中开展自主管理班会活动。
本次班会旨在通过学生自主策划、组织、实施，让学生在实践中学会自我管理，提升班级整体素质。
二、活动时间2023年4月15日三、活动地点学校多功能厅四、活动对象我校全体班级学生及班主任五、活动流程1. 开场致辞由班主任致辞，介绍本次班会的目的和意义，强调自主管理的重要性，鼓励学生们积极参与。
2. 学生自主策划各班级代表进行自主策划展示，内容包括：（1）班级文化建设：展示班级特色，如班级口号、班徽、班歌等。
（2）班级管理制度：制定班级纪律、卫生、学习、活动等方面的规章制度。
（3）班级活动策划：设计班级特色活动，如主题班会、文艺晚会、体育比赛等。
3. 优秀班级分享邀请优秀班级代表分享自主管理经验，包括班级文化建设、管理制度、活动策划等方面的成功做法。
4. 学生讨论与反馈各班级学生就自主管理进行讨论，提出建议和意见，为班级管理献计献策。
5. 总结与表彰由学校领导对本次班会进行总结，对优秀班级和个人进行表彰。
六、活动内容1. 开场致辞班主任在致辞中强调，自主管理是培养学生综合素质的重要途径，希望学生们珍惜这次机会，积极参与，共同打造一个和谐、有序的班级环境。
2. 学生自主策划（1）班级文化建设各班级代表展示了各自班级的特色，如：- 班级口号：“团结、奋进、求实、创新”- 班徽：以班级名称和班级口号为核心，设计简洁大方- 班歌：《我们班级最棒》（2）班级管理制度各班级制定了详细的班级管理制度，包括：- 纪律：迟到、早退、旷课、打架等行为将受到相应处罚- 卫生：班级卫生由值日生负责，定期检查，保持班级整洁- 学习：设立学习小组，互相监督，共同进步- 活动：定期举办班级活动，丰富学生课余生活（3）班级活动策划各班级策划了丰富多彩的班级活动，如：- 主题班会：以“感恩”为主题，让学生学会感恩父母、老师、同学- 文艺晚会：展示学生才艺，增进班级凝聚力- 体育比赛：增强班级团队精神，提高学生身体素质3. 优秀班级分享优秀班级代表分享了以下经验：- 班级文化建设：注重班级氛围营造，让每个学生都能感受到家的温暖- 班级管理制度：严格执行，奖罚分明，让学生自觉遵守- 班级活动策划：多样化活动，满足不同学生的需求，提高班级凝聚力4. 学生讨论与反馈学生们积极参与讨论，提出以下建议：- 加强班级文化建设，提升班级凝聚力- 优化班级管理制度，让学生更加自律- 丰富班级活动，提高学生综合素质5. 总结与表彰学校领导对本次班会进行了总结，并对优秀班级和个人进行了表彰。
二十个教育经典案例(3篇)
第1篇一、案例一：小明的成长之路小明，一个来自农村的孩子，家庭条件十分艰苦。
但他凭借自己的努力，考上了我国一所著名大学。
在这个过程中，他遇到了许多困难，但他始终坚持不懈，最终取得了成功。
这个案例告诉我们，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养孩子的意志力和毅力。
二、案例二：老师与学生的小故事在一次课堂上，老师发现一个学生小明上课时总是心不在焉。
经过一番了解，老师发现小明家庭情况不好，父母离异，他独自一人生活。
于是，老师主动关心小明的生活，帮助他解决困难。
在老师的关爱下，小明逐渐变得自信起来，学习成绩也有了明显提高。
这个案例说明，教师的责任不仅是教书育人，还要关注学生的心理健康。
三、案例三：激发学生的学习兴趣张老师是一位语文教师，她发现学生在学习古诗词时总是感到枯燥乏味。
于是，她尝试通过让学生自己创作古诗词来激发他们的兴趣。
在张老师的引导下，学生们纷纷投入到古诗词的创作中，课堂气氛变得活跃起来。
这个案例告诉我们，教师要学会根据学生的特点，采用灵活多样的教学方法。
四、案例四：家长与学校携手共育李同学学习成绩一直很好，但最近一段时间，他的成绩突然下滑。
家长和学校共同分析原因，发现李同学沉迷于网络游戏，影响了学习。
在家长和学校的共同努力下，李同学逐渐戒掉了网络游戏，重新投入到学习中。
这个案例说明，家长和学校要携手共育，共同关注学生的成长。
五、案例五：关爱留守儿童在我国农村地区，留守儿童问题日益突出。
王老师作为一名乡村教师，她关爱每一个留守儿童，为他们提供生活上的帮助和心理上的支持。
在她的关爱下，留守儿童们逐渐克服了心理障碍，茁壮成长。
这个案例体现了教师的责任和担当。
六、案例六：爱心支教张老师是一名支教老师，她来到偏远的山区，为孩子们传授知识。
面对艰苦的生活环境和孩子们渴望知识的眼神，张老师没有退缩，而是倾注了全部心血。
在她的努力下，孩子们的成绩有了显著提高。
这个案例展示了教师无私奉献的精神。
七、案例七：创新教学方法李老师在教学过程中，发现传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求。
杜威以儿童为中心案例
杜威以儿童为中心案例
杜威以儿童为中心是一种以儿童为主体，以儿童的兴趣、需要和能力
为出发点，为儿童提供适宜的教育环境和帮助的教育思想。
这一教育
思想旨在培养儿童的自主学习能力、探究精神和创新意识，促进儿童
的全面发展。
下面是一位小学教师应用杜威以儿童为中心思想的案例。
案例描述：
小学教师张老师在一次语文课上，决定采用杜威以儿童为中心的教育
方法，让学生在老师的指导下，自主学习并表现出自己的创造力。
首先，张老师放下课本，让学生们自己选择一篇感兴趣的文章。
然后，学生们阅读文章，并思考如何更好地理解文章中的主题和内容。
接着，张老师分别与学生们进行了探究性的交流，帮助他们理解文章内容和
主题。
随后，张老师请学生们围绕文章主题进行创作。
在此过程中，张老师
不仅给予学生们足够的自由度和鼓励，还积极引导他们，帮助他们不
断完善作品。
最后，学生们在课堂上展示了自己的作品，每个学生都能够清晰地表
达自己的观点和创意。
学生们之间的互动也使得课堂更加生动有趣。
结果分析：
通过采用杜威以儿童为中心的教育方法，张老师成功地激发了学生们
的创造力，使他们更加积极地参与到课堂学习中来。
同时，学生们也
获得了更多的学习成果和知识，这种教学方法促进了学生的思维发展
和全面成长。
结论：
杜威以儿童为中心的教育方法不仅可以让学生更加自主地学习和探究，而且可以激发他们的创造力，促进他们的全面成长。
在实际的教学中，教师可以根据学生的兴趣和需要，灵活运用这种教育方法，取得更好
的教育效果。
小学教育决策案例(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，随着我国教育改革的深入推进，小学教育越来越受到社会各界的关注。
然而，在实际教育过程中，班级管理模式的问题逐渐凸显，影响了学生的全面发展。
为了提高学生综合素质，我校决定对班级管理模式进行优化，以期在新的管理模式下，提高学生的学习兴趣、培养良好的行为习惯，促进学生全面发展。
二、问题分析1. 班级管理方式单一：长期以来，我校班级管理主要依靠班主任的权威，采取“我说你听”的管理模式，导致学生缺乏自主性和创造性。
2. 学生参与度低：在传统管理模式下，学生被动接受教育，缺乏参与班级管理的意识和机会，不利于学生综合素质的提升。
3. 家校沟通不畅：班级管理过程中，家校沟通不足，导致家长对学校教育的了解不够，难以形成家校合力。
4. 教师评价体系单一：目前，我校教师评价体系主要关注学生的学业成绩，忽视了学生的品德、能力等方面的评价，不利于学生全面发展。
三、决策过程1. 收集意见：通过问卷调查、座谈会等形式，广泛征求教师、学生和家长的意见和建议。
2. 制定方案：根据收集到的意见，结合我校实际情况，制定班级管理模式优化方案。
3. 实施方案：将优化方案付诸实践，并对实施过程进行跟踪、评估。
4. 修订方案：根据实施过程中的反馈，对优化方案进行修订，使之更加完善。
四、优化方案1. 建立班级民主管理制度：通过选举班干部、开展班级活动等方式，提高学生的参与度，培养学生的民主意识和团队合作精神。
2. 实施家校合作机制：加强家校沟通，定期召开家长会，邀请家长参与班级管理，形成家校合力。
3. 丰富班级活动：开展丰富多彩的班级活动，如：主题班会、社会实践、志愿服务等，提高学生的综合素质。
4. 完善教师评价体系：将学生的品德、能力、创新精神等方面纳入教师评价体系，全面评价教师教育教学工作。
5. 培养学生自主管理能力：引导学生参与班级管理，培养学生的自主管理能力，提高学生的综合素质。
五、实施效果1. 学生参与度提高：在新的班级管理模式下，学生积极参与班级管理，班级氛围更加和谐。
正面教育的案例分析(2篇)
第1篇一、背景介绍在我国，正面教育作为一种积极的教育理念，强调尊重学生个性，关注学生全面发展，旨在培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
本文将以“小明的成长之路”为例，分析正面教育在学生教育过程中的具体应用，以及所取得的成效。
二、案例描述小明，一个活泼好动、好奇心强的男孩，在小学四年级时，由于家庭教育方式不当，学习成绩一度下滑，自信心受到打击。
面对这种情况，班主任老师采用了正面教育的方法，帮助小明走出困境，逐渐成长为一名品学兼优的学生。
三、正面教育策略1. 建立信任关系班主任老师首先与小明建立了良好的师生关系，通过倾听、鼓励和关心，让小明感受到老师的关爱和支持。
在一次课后，小明主动向老师请教问题，老师耐心解答，并给予肯定，使小明对学习产生了信心。
2. 激发学习兴趣针对小明对学习缺乏兴趣的问题，班主任老师通过设置趣味性作业、组织课外活动等方式，激发他的学习兴趣。
在一次科学实验课上，小明表现出了极大的兴趣，老师趁机表扬了他的好奇心和动手能力，使他在学习上找到了乐趣。
3. 树立正确价值观针对小明在人际交往中存在的问题，班主任老师开展了“学会尊重他人”的主题班会，引导他树立正确的价值观。
在班会中，小明分享了自己在学习过程中遇到的困难，同学们纷纷表示理解和支持，使小明学会了换位思考，学会了尊重他人。
4. 培养自主学习能力为了提高小明的自主学习能力，班主任老师鼓励他制定学习计划，并定期检查进度。
同时，老师还教导他如何高效利用时间，如何进行自我监督。
在老师的引导下，小明逐渐养成了良好的学习习惯。
5. 家校合作班主任老师积极与家长沟通，共同关注小明的成长。
在家长会上，老师向家长介绍了正面教育的理念，并建议家长改变传统的教育方式，给予孩子更多的关爱和支持。
在家校合作下，小明的家庭教育环境得到了改善。
四、案例成效经过一段时间的正面教育，小明在各方面取得了显著进步：1. 学习成绩稳步提升，对学习产生了浓厚的兴趣；2. 人际关系得到改善，学会了尊重他人，乐于助人；3. 自主学习能力增强，能够独立完成学习任务；4. 家庭教育环境得到改善，亲子关系更加融洽。
小学典型教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景我国小学教育正处于快速发展阶段，广大教师们不断探索和实践，以提高教育教学质量。
在此背景下，本案例以一位小学教师关爱每一个学生，助力学生健康成长的过程为线索，探讨如何做好小学教育工作。
二、案例描述1. 案例背景某小学三年级学生小明，家庭条件较为贫困，父母都是农民工，常年在外打工。
小明性格内向，不善言辞，学习成绩一般，与同学交往较少。
在班级中，小明经常受到同学嘲笑，心理压力较大。
2. 案例过程（1）发现问题在一次数学考试中，小明只得了60分，与全班平均分相差甚远。
班主任老师发现小明上课注意力不集中，作业完成质量不高。
在了解情况后，老师意识到小明可能存在学习困难。
（2）关爱学生为了帮助小明克服学习困难，班主任老师采取了以下措施：①关心生活，关爱成长老师了解到小明家庭条件较差，生活较为艰苦。
于是，老师主动关心小明的日常生活，经常询问他的生活状况，帮助他解决生活中的困难。
同时，老师还鼓励小明积极参加学校组织的文体活动，丰富他的课余生活。
②耐心辅导，提升成绩针对小明的学习问题，老师利用课余时间对他进行一对一辅导。
在辅导过程中，老师耐心地解答小明的疑问，帮助他掌握学习方法和技巧。
此外，老师还鼓励小明多参加课堂讨论，提高他的自信心。
③加强沟通，增进友谊为了帮助小明融入集体，老师积极组织班级活动，让小明有机会与同学们互动。
在活动中，小明逐渐展现出自己的特长，赢得了同学们的尊重和喜爱。
（3）成果展示经过一段时间的努力，小明的学习成绩有了明显提高，他变得更加自信、开朗。
在班级中，小明与同学们的关系也越来越融洽，成为了一个受欢迎的孩子。
三、案例反思1. 关爱每一个学生，关注学生的全面发展作为一名教师，我们要关注学生的全面发展，不仅关注他们的学习成绩，还要关心他们的生活、心理和品德等方面。
在本案例中，班主任老师通过关爱小明，使他克服了学习困难，同时也关注了他的生活、心理和品德等方面，促进了他的健康成长。
自己的教育案例(2篇)
第1篇一、背景在我国教育改革的大背景下，教育工作者越来越关注学生的个性发展，力求培养具有创新精神和实践能力的全面发展人才。
本案例以我所在学校的一名学生为例，讲述我在关注学生个性、培养全面发展过程中的实践与思考。
二、案例描述小王是我班的一名学生，他性格内向，不善言辞，但在数学方面有着很高的天赋。
自从他进入我的班级，我就注意到他在数学课上的表现，每次提问他都能迅速给出正确答案。
然而，他在课堂上很少主动发言，与同学们的互动也相对较少。
为了关注小王的个性发展，我采取了以下措施：1. 课堂互动：在课堂上，我经常鼓励小王回答问题，并给予他充分的肯定。
当他在回答问题时，我会引导其他同学给予掌声和鼓励，让他感受到集体的温暖。
2. 课外辅导：针对小王在数学方面的优势，我为他提供了额外的辅导，帮助他巩固基础知识，提高解题能力。
同时，我还鼓励他参加数学竞赛，锻炼他的思维能力和团队合作精神。
3. 个性培养：为了培养小王的自信心和沟通能力，我鼓励他参加学校组织的各类活动，如演讲比赛、辩论赛等。
在这些活动中，小王逐渐展现出自己的才华，赢得了同学们的认可。
4. 家校合作：我与小王的家长保持密切沟通，了解他在家庭中的表现，共同关注他的成长。
家长也对小王的变化表示赞赏，并表示会在家里为他创造更好的学习环境。
经过一段时间的努力，小王在各方面都取得了显著进步。
他在数学竞赛中获得了优异成绩，课堂上的发言也变得更加积极，与同学们的互动也日益增多。
此外，他还积极参加学校组织的各类活动，成为了一名全面发展的优秀学生。
三、案例分析1. 关注学生个性：本案例中，我关注了小王在数学方面的天赋，为他提供了针对性的辅导，并鼓励他参加各类活动，充分发挥他的潜能。
2. 培养全面发展：通过课堂互动、课外辅导、个性培养和家校合作等多方面措施，我帮助小王在各个方面都取得了进步，实现了全面发展。
3. 教师角色转变：在关注学生个性的过程中，我意识到教师角色需要从“知识传授者”转变为“引导者”和“促进者”，关注学生的个体差异，为他们提供个性化的教育。
初中教育学生自主发展教学解析与案例分析
初中教育学生自主发展教学解析与案例分析初中教育旨在培养学生的综合素质，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
自主发展教学作为一种重要的教学方法，为学生提供了更多主动学习的机会，培养他们的自主思考和解决问题的能力。
本文将对初中教育中的自主发展教学进行解析，通过案例分析进一步探讨其实施的具体方式和效果。
一、自主发展教学的基本理念自主发展教学是教育教学改革的重要方向之一。
它强调学生自主参与学习的过程，将学生作为学习的主体，通过自主探究和合作学习的方式培养学生的学习兴趣和学习能力。
自主发展教学的基本理念包括以下几个方面：1. 尊重学生的主体性：学生不再被动接受知识的灌输，而是成为学习的主体，通过自主发展实现自我价值的实现。
2. 强调学生的自主学习能力：自主发展教学注重培养学生的学习能力，激发他们的学习兴趣和自主学习的动力。
3. 强调学生的合作学习精神：学生在自主发展教学中通过合作学习，培养沟通合作和团队精神，增强彼此之间的互动和合作能力。
二、自主发展教学的实施方式自主发展教学的实施方式多样，根据不同的学科和内容选择合适的方法。
常见的自主发展教学方法有以下几种：1. 问题驱动学习：教师通过提问引导学生思考，激发他们对问题的兴趣，并通过自主探究解决问题，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
2. 项目制学习：教师通过布置项目任务，要求学生根据任务要求自主策划并合作完成项目，培养学生的创造力和动手能力。
3. 多元评价：教师采用多种方式对学生的学习情况进行评价，包括课堂表现、作业完成情况以及个人报告等，注重发现学生的优势和潜能，为他们提供更多的成长空间。
三、案例分析以下为一个案例分析，介绍了自主发展教学在初中英语教学中的实践和效果：在一所初中的英语教学中，教师采用了自主发展教学的方法来提高学生的英语口语表达能力。
教师首先引导学生通过问题驱动学习的方式，讨论英语口语的重要性和学习方法。
学生们在教师的启发下自主提出问题，并通过小组讨论找到解决方法。
苏赫姆林斯基教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景苏赫姆林斯基，苏联著名教育家，被誉为“20世纪苏联教育思想界的巨人”。
他的教育思想强调学生的主体地位，主张培养学生的自主学习能力。
本文以苏赫姆林斯基教育案例为切入点，探讨如何培养自主学习者的典范。
二、案例描述1. 案例背景在我国某小学，为了提高学生的自主学习能力，学校开展了“自主学习实验班”项目。
在这个项目中，苏赫姆林斯基的教育理念被引入课堂，旨在培养学生的自主学习能力。
2. 案例过程（1）创设自主学习环境为了让学生在课堂上自主学习，学校首先对课堂环境进行了改造。
教室墙壁上挂满了与学习相关的图片和名言，让学生在潜移默化中感受到学习的氛围。
同时，学校还为学生配备了丰富的学习资源，如图书角、电子阅览室等，为学生提供了良好的自主学习条件。
（2）转变教师角色在自主学习实验班中，教师不再是课堂的主导者，而是学生学习的引导者和协助者。
教师通过引导学生进行探究、讨论、合作等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（3）培养学生自主学习能力为了培养学生自主学习能力，苏赫姆林斯基提出了以下策略：①激发学生的学习兴趣。
教师通过创设情境、设置悬念等方式，激发学生的学习兴趣，让学生对学习产生浓厚的兴趣。
②培养学生的自主学习意识。
教师引导学生认识到自主学习的重要性，让他们明白学习是自己的事情，要为自己的学习负责。
③培养学生的自主学习方法。
教师教授学生如何制定学习计划、如何进行时间管理、如何进行信息检索等，帮助学生掌握自主学习的方法。
④培养学生的自主学习能力。
教师通过组织学生进行小组合作、探究性学习等活动，让学生在实践中不断提升自主学习能力。
3. 案例结果经过一段时间的实验，自主学习实验班的学生在自主学习能力、学习成绩等方面取得了显著成效。
具体表现在：（1）学生的学习兴趣得到了激发，自主学习意识明显增强。
（2）学生的学习成绩稳步提升，与普通班级相比，成绩提高了10%以上。
（3）学生的自主学习能力得到了锻炼，能够独立完成学习任务。
小学语文项目化学习案例：给学生插上自主学习的翅膀
给学生插上自主学习的翅膀——小学语文项目化学习案例一、项目概况、背景“自主探究”是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展,教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体。
自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。
课堂教学要以激发学生的自主精神、培养学生的学习能力为宗旨,引导学生主动参与学习过程，让每个学生愿学、乐学、会学、善学,促使全体学生素质的全面提高和个性的健康发展。
我们学校地处城中村，外来务工人员孩子，留守儿童的比例较多，家长极少有时间参与学生管理，所以被动学习成了主要形态，学习成了老师的事，家长只负责温饱，学生只是消极接受，没有了学习主动意识和能力。
长此以往，老师累，学生苦，课堂没有活力，课堂效率低。
所以学生做到自主探究显得尤为关键。
二、项目目标1.通过教师对授课内容精心设计的情境与趣味性引起学生对学习内容的好奇，促使学生对将要学习的知识产生疑问并渴望得到答案的迫切心理，达到激活学生学习兴趣的目的。
2.引导学生通过自主探究、自主学习的方式，将应掌握的知识独立掌握起来，并总结出知识结构，培养了学生的自主学习能力，激发起知识探究的兴趣。
3.通过“生生互动、师生互动”的互动学习，让学生轻松掌握授课的知识，从学生的分组讨论，知识拓展与延伸，到教师的指导和帮助，概括规律，引导学生学会学习和掌握科学的学习方法和自能学习的能力，为学生的终身学习和工作奠定基础。
三、项目活动过程【活动一】自主学习勇于创新－－学习《富饶的西沙群岛》（一）课前预习环节1.课前学习任务单：（1）查找资料，了解西沙群岛的历史和现状。
（2）朗读课文，自学本课生字词。
（3）课文从哪几个部分描写西沙群岛，你最喜欢哪个部分，为什么?2.课前要求学生按照学习任务单预习课文，对本节课将要学习的内容有大致的了解。
素质教育全面发展案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育逐渐成为教育工作的核心。
素质教育强调学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力、道德品质和社会责任感。
本文以某中学为例，探讨素质教育全面发展的实践案例。
二、案例概述某中学是一所市级重点中学，近年来，学校在实施素质教育方面取得了显著成效。
以下是该校素质教育全面发展的一个案例。
三、案例内容1. 培养学生的创新精神（1）开展创新实践活动。
学校定期组织学生参加各类科技创新活动，如机器人竞赛、科技小发明等。
通过这些活动，激发学生的创新潜能，培养学生的动手能力和团队协作精神。
（2）开设创新课程。
学校开设了《科技创新与实践》等课程，旨在培养学生的创新思维和创新能力。
课程内容涉及科技前沿、发明创造等方面，引导学生关注社会热点，激发他们的创新热情。
2. 培养学生的实践能力（1）加强实验教学。
学校注重实验教学，将理论与实践相结合，提高学生的动手能力。
各学科教师根据教学大纲，精心设计实验项目，让学生在实践中掌握知识。
（2）组织社会实践。
学校定期组织学生参加社会实践活动，如社区服务、环保宣传等。
通过这些活动，让学生在实践中锻炼自己，增强社会责任感。
3. 培养学生的道德品质（1）加强德育教育。
学校注重德育教育，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程。
通过开展主题班会、演讲比赛等活动，培养学生的道德品质。
（2）树立榜样。
学校积极树立优秀教师、优秀学生的榜样，引导学生向榜样学习，培养他们的道德品质。
4. 培养学生的社会责任感（1）开展志愿服务活动。
学校鼓励学生参加志愿服务活动，如支教、扶贫等。
通过这些活动，让学生了解社会，关心他人，增强社会责任感。
（2）关注社会热点。
学校引导学生关注社会热点问题，如环境保护、食品安全等。
通过开展讲座、研讨会等活动，提高学生的社会责任感。
四、案例成效1. 学生综合素质得到全面提升。
通过实施素质教育，学生的创新精神、实践能力、道德品质和社会责任感得到了显著提高。
树“自主教育”理念，促学生全面发展
树“自主教育”理念，促学生全面发展发布时间：2022-09-25T07:30:41.042Z 来源：《中小学教育》2022年第10期第5月作者：聂志武[导读] 苏霍姆林斯基说：“只有激发学生自我教育的教育才是真正的教育。
聂志武湖北省黄石市第九中学苏霍姆林斯基说：“只有激发学生自我教育的教育才是真正的教育。
” 郭思乐教授提出“生本教育”理念，认为教育应该 “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。
为此，黄石九中经过十几年的不懈探索和研究，在实践中逐步树立了“自主教育”的办学理念。
其核心理念是是以人为本、尊重生命，让每一个鲜活的生命在宽松环境、和谐人际关系和求新求变的实践中释放生命能量。
最终实现“培养学生成为自律、自信、自强的人”的育人目标。
一、自主养德，学生习惯好起来所谓“教育”，就是“教以才能，育之品德”。
自主养德就是通过个体的自我教育活动，让学生自发地追求高尚的品德修养，养成良好的文明礼仪习惯，做自律、自信、自强的人。
黄石九中于2003年开始推行“学生校长值周”活动，主要采取每个班轮流值周方式，进行校园巡察、督促、管理和考评各班级的常规工作及，涉及到学校工作的方方面面，点点滴滴。
1.集中培训，从容上岗每学年伊始，就从七年级各班选取比较优秀的学生进行集中而规范的培训。
培训内容包括：明确值周校长工作的意义，了解值周校长工作的职责与值周方法，明白值周校长的责任与荣耀。
通过管理与自管，唤醒自觉，养成自觉。
2.以旧带新，循环完善；每学期，所有的值周校长都要学习学校的工作计划，收集对学校工作的建议和意见。
同时做好以旧带新工作，有经验的带新加入的学生校长，分好小组，合理分工。
如果以前工作中存在着不足，在新的学期将进行完善。
这样使学生校长值周的工作能在实践中不断完善创新，臻于佳境。
3.认真履职，严而有序学生校长的具体工作有：周一升旗，国旗下的讲话，进行表扬与批评；课间巡查，做好卫生、纪律等常规检查；晨午检，作好缺勤人员的统计；每天一汇总一公开，每周一总结，每月一评比。
以学生为主体教学实践(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，以学生为主体教学实践逐渐成为教育界关注的焦点。
这种教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
本文将探讨以学生为主体教学实践的实施策略，以期为学生创造一个更加丰富多彩的学习环境。
一、以学生为主体的教学理念以学生为主体的教学理念认为，学生是学习的主体，教师是引导者和辅助者。
在教学过程中，教师应尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习动机，引导学生主动参与学习过程。
二、以学生为主体的教学实践策略1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
教师应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在语文教学中，可以组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 自主学习，培养能力自主学习是学生主体地位的重要体现。
教师应引导学生制定学习计划，培养学生独立思考、解决问题的能力。
例如，在数学教学中，可以让学生通过小组合作、探究式学习等方式，自主发现数学规律。
3. 关注差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优势。
教师应关注学生的个体差异，因材施教。
例如，对于学习困难的学生，可以给予更多的关心和指导；对于学习优秀的学生，可以提供更具挑战性的任务。
4. 合作学习，共同进步合作学习有助于培养学生的团队精神和沟通能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，让学生在合作中共同进步。
5. 评价方式多样化传统的评价方式往往以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质。
教师应采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践能力等，全面评价学生的学业成绩。
三、以学生为主体的教学实践案例1. 案例一：语文教学中的情境创设在讲解《庐山谣》这首诗时，教师带领学生游览庐山，让学生身临其境地感受诗歌中的美景。
在游览过程中，教师引导学生关注诗歌中的意象、意境，培养学生的审美情趣。
2. 案例二：数学教学中的自主学习在讲解《分数的加减法》这一课时，教师引导学生通过小组合作，自主探究分数加减法的规律。
培养学生自主学习的案例与策略
创设学习情境
教师需要创设真实、生动的学习 情境，帮助学生将理论知识与实 践相结合，加深对知识的理解和
应用。
提供学习资源
教师需要提供丰富的学习资源， 包括教材、参考书籍、网络资源 等，帮助学生拓展学习视野和知
识面。
教师需要不断更新教育观念和提升自身素质
关注教育发展趋势
与同行交流和分享
教师需要关注教育发展趋势和改革动 态，了解新的教育理念和方法，不断 更新自身的教育观念。
创设良好的学习环境
总结词
良好的学习环境能够为学生提供舒适、安全和有利于 学习的氛围，有助于激发学生的内在学习动机。
详细描述
教师可以通过布置富有创意和启发性的教室、提供充 足的学习资源和设施、鼓励学生之间的合作与交流等 方式，为学生创造一个良好的学习环境。例如，教师 可以利用多媒体技术为学生提供丰富的学习资源，鼓 励学生在课堂上进行小组讨论和项目合作，从而增强 他们的学习动力和自主性。
教师需要与同行交流和分享经验，共 同探讨教育问题和方法，促进自身素 质的提升和教育事业的发展。
参加专业培训和学习
教师需要积极参加专业培训和学习活 动，提升自身的专业素养和教育能力 ，以满足学生自主学习的需求。
THANKS
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02
案例二：通过项目式学习培养 学生自主学习能力
确定项目主题
总结词
明确项目目标和意义
详细描述
在项目式学习中，首先需要确定一个与课程内容相关的项目主题。这个主题应具有实际意义和可操作 性，能够激发学生的兴趣和动力。同时，教师需要向学生明确项目的目标和意义，以便学生在项目实 施过程中有明确的方向。
制定项目计划
给予学生积极的反馈和激励
总结词
学生教育管理案例(3篇)
第1篇一、背景介绍近年来，随着我国教育事业的不断发展，学校教育管理面临着前所未有的挑战。
如何有效提高教育质量，促进学生全面发展，成为教育管理者亟待解决的问题。
本文以某中学为例，分析其教育管理实践，探讨创新教育管理策略。
某中学是一所拥有60年历史的名校，位于我国东部沿海地区。
学校占地面积100亩，现有教职工200余人，学生3000余人。
近年来，该校在教育教学改革方面取得了显著成果，为我国教育事业提供了有益的借鉴。
二、案例分析1. 创新教育理念该校始终坚持“以人为本”的教育理念，关注学生的全面发展。
学校领导层高度重视学生个性化发展，提出“让每一个学生都成为最好的自己”的办学目标。
在此基础上，学校积极开展教育教学改革，优化课程设置，注重培养学生的创新精神和实践能力。
2. 完善管理制度为提高教育管理效率，该校建立了完善的规章制度。
首先，学校制定了《学生管理制度》，明确了学生在校期间的各项行为规范。
其次，学校成立了学生事务管理中心，负责学生的日常管理、心理健康教育和安全教育等工作。
此外，学校还建立了家校沟通机制，加强与家长的沟通交流，共同关注学生的成长。
3. 优化课程设置该校在课程设置上注重基础学科与特色课程的结合。
在保证国家课程开设的基础上，学校开设了书法、武术、机器人等特色课程，以满足学生多样化的学习需求。
同时，学校还积极开展研学旅行、社会实践等活动，让学生在实践中锻炼自己，提高综合素质。
4. 强化师资队伍建设该校重视师资队伍建设，通过引进高层次人才、开展教师培训等方式，提高教师队伍的整体素质。
学校定期举办教师论坛，鼓励教师分享教育教学经验，共同探讨教育教学改革问题。
此外，学校还与高校、科研机构合作，为学生提供丰富的学术资源和实践机会。
5. 注重学生心理健康教育该校高度重视学生心理健康教育，建立了完善的心理健康教育体系。
学校设有心理辅导室，配备了专业的心理咨询师，为学生提供心理咨询服务。
此外，学校还开展心理健康教育活动，如心理讲座、心理电影欣赏等，帮助学生树立正确的心理健康观念。
创新“三自”育人，促进学生全面发展
创新“三自”育人，促进学生全面发展作者：冯清华曹红梅来源：《职业》2021年第09期不久前，淮安市高级职业技术学校（以下简称淮安高职校）举办了2019级学前教育专业、幼儿发展与健康管理专业进校一周年汇报展演暨2020级迎新生晚会。
此次活动以班级为单位进行，包含诗歌朗诵、舞蹈、唱歌、话剧、情景剧等各种表演形式，由艺术旅游系学前教育专业、幼儿发展与健康管理专业的学生负责表演。
单看演出取得的效果，对别人来说可能只是一场别出心裁的迎新活动，而实际上这类活动在淮安高职校却是司空见惯。
近年来，淮安高职校十分注重学生的个性成长和终身发展，以各种活动演出为载体，在一次次的活动彩排和磨合中，关心学生成长，帮助学生认清自己，提高学生的心理素质，提高学生的自信心。
淮安高职校顺应学生心理成长的自然规律，培养学生的自主学习能力，提高学生的自主意识，给学生提供了自由成长空间。
在校长黄少基的带领下，淮安高职校另辟蹊径，创新学生素质教育和德育教育的模式，从2017年开始，在艺术旅游系试点推行“蒲公英计划”教学改革项目，围绕学校的特色主题开展教学活动。
同时，针对系部专业特点设计特色活动，坚持以活动促成长，构建了以“三自发展”为中心的育人体系，专心致力于促进学生“自然发展、自主发展、自信发展”，从提高学生核心素养入手，开展教育教学工作，发挥学校的引导作用，促进学生全面发展。
自然发展，提倡个性成长据黄少基校长介绍，随着社会的发展变化，学生的个性表现越来越突出。
他们精力旺盛、兴趣爱好广泛，具有很强的动手能力，表现欲望较强，希望获得更多人的认可。
同时，学生思想活跃，具有一定创新意识和创造力。
但是，大多数学生缺少学习热情，目标不明确，对自己缺乏信心，遇到问题和困难容易畏惧。
此外，部分职业院校学生的价值观取向较为模糊，自我约束与自我管理能力较低，极有可能沉迷于网络虚拟世界。
因此，淮安高职校顺应学生心理自然成长的规律，坚持“自然发展”，保持学生的天性，突出个人特色。
心理育人创新实践案例
心理育人创新实践案例引言心理育人是培养学生全面发展的重要手段，而创新实践则是培养学生创新能力和实践能力的有效途径。
本文将通过一个实际案例，探讨心理育人与创新实践的结合，以及其对学生的影响和意义。
一、案例背景在某高中心理育人工作中，学校特别注重将心理育人与创新实践相结合，通过创设适合学生发展的实践环境和机会，促进学生的全面成长。
二、创新实践环境的建立1. 提供多样化的实践机会学校积极组织各类实践活动，包括科技创新、社会实践、文化艺术等方面。
通过提供多样化的实践机会，学生可以根据自己的兴趣和特长选择参与，激发他们的创新潜能。
2. 创办实践类社团和俱乐部学校设立了多个实践类社团和俱乐部，如机器人社团、科技创新俱乐部、社会实践团队等。
这些社团和俱乐部为学生提供了一个自由、开放的实践平台，让他们能够在实践中发挥自己的才能和创造力。
3. 提供专业指导和支持学校聘请了一批专业的指导教师，为学生提供实践项目的指导和支持。
这些指导教师不仅具备丰富的实践经验，还能够帮助学生解决在实践过程中遇到的问题，提供专业的建议和指导。
三、心理育人在创新实践中的应用1. 培养学生的创新思维通过创新实践，学校注重培养学生的创新思维能力。
在实践过程中，学生需要面对各种问题和挑战，通过思考和探索，培养了他们的创新思维和解决问题的能力。
2. 培养学生的团队合作精神创新实践往往需要学生进行团队合作，学校通过实践活动，培养学生的团队合作精神。
学生在团队中分工合作，互相协作，共同完成实践项目，这不仅培养了学生的合作能力，还提高了他们的沟通和协调能力。
3. 培养学生的自主学习能力在实践过程中，学生需要自主学习和探索，解决实际问题。
学校通过实践活动，培养学生的自主学习能力，让他们能够主动获取知识和信息，独立思考和解决问题。
4. 培养学生的情绪管理能力创新实践过程中，学生可能会面临挫折和困难，需要具备良好的情绪管理能力。
学校通过心理育人工作，帮助学生认识和管理自己的情绪，提高他们的情绪适应能力和心理韧性。
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为学生创造全面自主发展条件的案例（2017——2018学年度第一学期）
学校：越秀园小学
姓名：***
为学生创造全面自主发展条件案例
陶行知先生说过“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。
作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。
学生是教育的客体，又是自我教育的主体。
我认为，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯和学习习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力，良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。
一、建立优秀、能干的班委队伍俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。
”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。
作为班主任，选择好的班干部是个很重要的环节，那么，了解学生的情况就是一个必不可少的工作了。
开学初，首先，我从原来的班主任那里了解到班上学生的情况，其次，找班上的学生谈话，听取大家的意见，然后与选择出来的学生直接对话，最后在班上进行投票选举产生。
这样选举出来的就有群众基础，也有光荣感，当然也有毛遂自荐的，他们征求了其他学生的同意，这样选择出来的班干部就有责任感。
二、以“法”治班以“情”感化“法”，即班级管理的制度化，当然制度化管理实质上是以尊重学生为本，就是把每位学生看成是一个具有自身价值的，与教师同等地位的个体。
为了明确“制度化”、取得好的效果，我们班的“法”是在全体学生和我一起制定出来的，然后作为班规，粘贴到墙上。
这样做有以下好处：第一，制度明确，奖惩分明，做到对违纪学生的处理有章可寻，从而让学生心服口服。
第二，习惯成自然。
让这种自主性延伸到学生的学习上，提高学生的自主学习能力和自我管理能力。
“情”，即在制度化管理的同时对学生进行思想教育，让学生认识其错误并改正。
当然每个班都存在几个“特殊”的学生。
所以，我们在对班级进行“法”的管理的同时，“情”也是极其重要的。
“法”与“情”这两者在班级管理中并不矛盾。
在纪律面前处理这类学生时要灵活一点，可以不断在“做人”方面教育他们，只要他们明白了做人的一些道理，他们就会减少违反纪律的次数了。
三、培养学生的竞争意识一个好的班集体，应当有一股“劲”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。
当这股“劲”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。
那么，怎样才能培养这股“劲”呢？做法是：培养学生的竞争意识。
当今时代是个充满竞争的时代。
所以，我把竞争机制引到班级管理中，同时，我们的学生正处于青少年时期，年轻气盛，不服输，是他们的性格特征，而竞争正与他们的性格相适应。
让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中培养竞争意识，让参与管理的学生有危机感，又能提高竞争能力，同时这种竞争意识也能融入到学习中去，让学生能，为了成绩而去努力拼搏。
综上所述，我们应该认真抓好班级管理工作，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，让全体学生积极参与管理，调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力。
我作为新班主任要依据自身优势，虚心请教经验丰富的老班主任，不断地学习，克服工作中的缺点和不足，在学习中总结，在实践中完善。