如何培养学生创新思维论文
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇：在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。
中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。
在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。
学生对知识的学习的核心环节是理解。
在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。
但理解的实现更是要通过思维。
因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。
单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。
理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。
抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。
那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。
它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。
初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。
但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。
况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。
更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。
事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。
因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。
(1)提供有关直观感性的教学材料。
在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。
(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。
在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。
学生创新思维能力培养论文
浅谈学生创新思维能力的培养实施素质教育，培养学生在数学学科上的创新思维、塑造健康人格是当今教育和教学正在研究的重要问题。
江泽民说过：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新思维是创新过程中的思维活动，是指具有一定的自身价值或认识意义的新颖独到的思维活动。
在数学教学中，大量的创新思维主要指“再发现”式的，通过学生自己的独立思维活动解决问题的过程。
我认为：数学创新思维的培养，其关键在于激发学生创造性思维的发生机制，可以从下列几个方面展开：一、在课堂教学中创设情境，引导和培养学生的观察能力苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的重要能源。
”观察能力是发现问题，思考问题，培养发展创新能力的基础。
怎样培养学生的观察力？首先，要创设良好的问题情景，培养学生深厚的观察兴趣；其次，在观察前，要给学生提出明确具体的目的、任务和要求；第三，要引导学生根据观察的对象有序进行观察，及时对观察结果进行分析总结；第四，要科学地运用直观教具和现代教学技术，以支持学生对研究问题做细致深入的观察。
二加强学生的探索能力，激发创新思维在教学中设计一些探索性问题，有利于培养学生思维的广阔性，灵活性，有利于培养学生的创新能力和创新意识。
因为这一类问题是在给定条件下探索不明确的结论或由给出结论探求满足该结论所需要的条件；并且在同一条件下往往可以得出许多不同的结论，得出同一结论的条件也往往不只一种；证明一个结论的方法也往往不只一种。
亚里士多德曾经说过：“思维从问题、惊讶开始。
”“疑”在心理学中称为“怀疑感”，它是对现有理论的探求，并加以评价的体验，不断探索未知领域的怀疑是未来人才不可缺少的可贵心理品质，而引疑的关键是教师善于设疑。
宋代朱熹也说过：“读书无疑者，须教有疑”。
因此成功地创设情境，教师不断给学生思维的契机，处处设疑、激疑、释疑，不断促使学生强烈的需要和动机，从而改变被动状态，主动学习，独立思考。
2发展学生空间想象能力，促进创新思维三、引导学生展开丰富的想象，激发学生主动探索不断创新想象是创新的翅膀，是从模仿到创造的阶梯。
培养学生创造性思维能力论文
谈谈培养学生的创造性思维能力实施创新教育，培养创新人才是21世纪教育的主题和最显著的特点，在小学语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基本任务。
在小学语文教学中培养学生的创造力，关键是培养学生的创造性思维能力。
笔者从教学实践来谈谈培养和发展学生创造性思维能力行之效的方法。
一、鼓励质疑，培养多向思维能力学起于思，思源于疑。
学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创新。
在教学中，教师热情地鼓励学生积极思考，大胆提出疑问，也是提高学生创造性思维能力的有效手段。
陶行知先生有这样的诗句：“发明千千万万，起点在一问……人力胜天工，只在每事问，”如我教《小壁虎借尾巴》时出示课题，指导学生从课题质疑，学生提出：“小壁虎为什么要借尾巴？”它的尾巴为什么会断呢？它向谁借尾巴？借到了没有？这时，播放课文朗读录音，组织学生分组讨论，启发学生寻找答案，在看书时发现疑难问题可以讨论，学生读课文后，又问“小壁虎为什么爬在墙上不会掉下来？”小壁虎的尾巴断了，痛吗？学生学得积极主动，不但理解了课文内容而且掌握了一些课外知识，培养了学生多向思维能力。
二、发散教学，培养求异思维能力采用发散教学是培养学生求异思维能力的有效途径，教学中引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，不人云亦云，敢于想它人之未想，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断升华挖掘出新的答案，有价值的答案出现的概率就愈来愈大，使学生的思维向独特方面发展，例如：回答一些灵活题目或给课文分段，讲段意，只要学生思路正确，答案必然百花齐放，如教《乌鸦喝水》这一课，我这样问：“乌鸦真聪明，会想出好办法，喝到瓶子里的水。
我们小学生更聪明，大家齐动脑筋想一想，还有哪些办法可以使乌鸦喝到水？”激起学生浓厚的兴趣，并进入积极的思维状态中，不一会儿一双双小手高高举起，有的说：“我有更好的办法，乌鸦可以找来一根空心的管子就可以象我们喝可乐一样喝到水”。
如何培养学生创造性思维能力论文
如何培养学生的创造性思维能力摘要：应让学生丰富知识、夯实基础、拓展视野，为创新思维打下坚实的基础。
同时在教学环节中加强培养学生的思维品质及非逻辑思维的能力，从而培养学生的创新思维。
关键词：创新创造性思维能力创新意识语文学科对于培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力，具有得天独厚的优越条件。
语文是一门语言学科，不仅要学习文章的内容，而且还要学文章的其他形式。
语文的形式是语言文字，是表达技巧；而内容只是生活，是事物，是思想，是精神。
那么在语文教学中如何培养出学生的创造性思维能力呢？首先，教师应该转变观念，力争使自己成为一个具有创新精神的人。
其次，培养学生树立创新意识是形成创造性思维的前提。
学生的创新意识并不是与生俱来，必须依赖于积极的指导和鼓励，因而教师在教学过程中要有意识、有计划地进行教育和培养。
激发学生创新思维的欲望在课堂教学中，我针对不同学生的原有基础和特点，有针对地进行创造思维的训练。
1、激发好奇心、求知欲，培养学生的创造动机。
例如在《火烧云》一课教学中，针对文中火烧云动感性极强的特点，我设计了启发学生用动作表现火烧云升上天空的情景。
同学们十分活跃，积极开动脑筋，同桌之间互相演示，然后纷纷到前面表演。
最后大家一致赞扬一名同学用双手滚动的方法来演示火烧云升上天空最为贴切。
2、重视发散思维与集中思维全过程的培养。
具体而言，既有发散，从多角度寻找答案、方法，又有集中，通过分析从中找出最佳答案。
在《赤壁之战》一课的教学中，我精心设计了“你认为东吴和曹操哪一方应该获得胜利？为什么？”的问题，而不是仅仅停留在让学生去佩服东吴方面的知己知彼、扬长避短。
这一问题引发了全班的争论，形成了三种意见：a认为东吴应获胜，这是历史事实；b认为曹操应获胜，中国就可以统一了；c认为谁胜了也不好，反正都是打仗，老百姓就遭殃。
我又引导大家展开讨论，逐步统一了认识，第二种意见是对的。
曹操获胜就可以统一中国，结束分裂，符合历史趋势和人民渴望安定的愿望。
大学生如何培养创新思维能力论文如何培养当代大学生创新思维能力
大学生如何培养创新思维能力论文如何培养当代大学生创新思维能力职业教育如何培养当代大学生创新思维能力张建龙（九江学院，江西九江 33xx）【摘要】当今社会创新已经成为时代的主旋律，我国高校大学生的创新思维能力明显匮乏，是有多种原因造成的。
本文简要分析了目前我国大学生创新思维能力的现状，认为解决这样的问题，需要广泛开展创新思维教学，改变传统的教育方式，建立新的评教评学体系，还要开展有针对性的实践教学活动。
关键词】创新思维；创新能力；培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
”江泽民同志在谈到教育和创新的问题时如是说。
21 世纪是知识经济的时代，知识创新和科学技术创新是经济社会进步发展的关键，创新已经成为知识经济时代的灵魂和核心。
经济一体化的环境下各国间竞争日趋激烈，其中关键是人才的竞争，高等院校肩负着为国家培养创新型人才的重任，在高等院校里采取各种措施提高大学生创新思维能力至关重要。
一、我国高校大学生创新思维现状分析诺贝尔奖获得者 __ 曾说：“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。
”中国大学生的创新能力比外国学生的创新能力弱，是有多方面原因的。
综观我国高等学校近些年的发展状况，在培养创新型人才方面还不到位，总体发展水平不够高，真正在实施创新型人才培养方面取得显著成绩的学校很少，大学生创新思维的现状如下。
一）现有的教育体制束缚了学生的创新性思维众所周知，目前在高等学校，全面提高学生素质，培养更多更好的“宽口径、厚基础”的创新型人才是学校的主旨。
提纲挈领、计划严密、精辟的讲课无疑是使学生迅速了解一门学科概貌和主要原理的一种简洁方式，但是这种规规整整的讲解有时无法激发学生的创新思维。
而且在我们的教育实际中，教学内容太多，在教学过程中基本上以教师为中心，教师当演员，学生当观众，教学方法上“满堂灌”和“填鸭式”，这样就失去了大学教育的选择性功能和创造性功能，大学生只能被动应付，其创新能力的培养也就无从谈起。
论文——如何培养创新思维能力
论文——如何培养创新思维能力培养创新思维能力是一个重要的课题，能够帮助个体在现代社会中具备成功的竞争力。
创新思维能力可以使人能够找到新的解决问题的方式和途径，并且具备独立思考和判断的能力。
本文将探讨如何培养创新思维能力，以提高个体的创造力和创新能力。
首先，要培养创新思维能力，需要鼓励个体的好奇心和求知欲。
好奇心是创新的动力之一，能够促使个体主动去探索和发现。
教育环境应该鼓励学生提出问题、探究问题，并激发他们寻求答案的热情。
同时，个体也应该保持好奇心，不断学习和探索新的领域，扩大自己的知识面。
其次，培养创新思维能力还需要培养个体的批判性思维能力。
批判性思维能力能够使个体对事物进行全面、深入的思考和评估，不轻易接受现有观点和结论。
教育应该培养学生的批判性思维能力，教授他们分析和评估信息的方法，培养他们独立思考和判断的能力。
个体也应该主动培养自己的批判性思维能力，不断质疑、思考和探索真相。
第三，培养创新思维能力需要鼓励个体的想象力和创造力。
想象力和创造力是创新的基础，能够激发个体的创新潜力。
教育应该鼓励学生进行自由的思维和想象，不限制他们的思维方式和表达形式。
个体也应该通过阅读、绘画、写作等方式培养自己的想象力和创造力，尝试从不同的角度看待问题，寻找新的解决方法。
此外，培养创新思维能力还需要给个体提供适当的挑战和机会。
挑战可以激发个体面对问题时的反应和解决能力，而机会可以让个体实践并应用自己的创新思维。
教育应该提供一些具有挑战性的任务和项目，让学生可以运用他们的创新思维来解决问题。
个体也应该主动争取和创造机会，展示自己的创新能力。
最后，培养创新思维能力还需要持续的培养和实践。
创新思维不是一蹴而就的能力，需要长期的锻炼和实践。
教育应该将创新思维能力的培养纳入课程和教学活动中，提供不同层次和形式的实践机会。
个体也应该保持持续的学习和实践，不断提升自己的创新能力。
总之，培养创新思维能力是一个长期的过程，需要个体和教育环境的共同努力。
学生创新思维能力培养论文
浅谈学生创新思维能力的培养江泽民同志指出:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新,勇于创新。
创新的关键在人才,人才的培养在教育。
”今天,由于“科学技术的发展日新月异;知识经济已初见端倪;国际竞争日趋激烈”的缘故,培养和造就高素质的创造性人才势在必行,创新显得尤其重要。
因此,我们的基础教育必须重视培养学生的创新能力。
创新教育是素质教育的灵魂、核心,它不仅是方法的改革或教育内容的增减,而且是教育功能的重新定位,是带有全局性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求,是新的时代背景下教育发展的方向。
那么,语文教学改革中如何培养学生创新思维能力呢?笔者认为有以下几点看法:一、在课堂上创设一种具有丰富反应的,给学生以心理安全的教学气氛,诱发学生的创新意识。
心理学原理告诉我们,在愉快、和谐的情境中,人的智力能得到有效的发挥。
为学生营造一个安全、舒适、自由、和谐的学习空间,让学生在全神贯注中愉悦身心,激发灵感。
在这里每一个学生都能“动”起来:敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论,这里没有压抑、提防、不安和恐慌;这里有喜怒哀乐的自然流露,充满自然率真、温馨、和谐之美,这里充分展示学生求知欲,表现欲和创造欲,满足学生自主发展的需要。
二、课堂上善于适时激发学生多方面的思维,使其智力活动多样化,丰富化。
语文教学本身就是一种复杂的多维的综合体。
语文教学发展学生的创新思维,具有广阔的空间和得天独厚的优势。
语文教师必须也必然要在教室的有限空间里,在课堂的有限时间内,启迪学生积极地想、合理地想、全面地想、辩证地想,从而打开他们创新思维的门扉,把他们引进积极思考的王国。
在大多数的情况下,学生的创新思维、非凡的灵感,往往产生于极其细小的闪念,极为普通的一瞬,教师要特别留意这“闪念”和“瞬间”。
在引导学生听、说、读、写的过程中,要善于察颜观色,透过学生的一言一行、一姿一容,把握学生的情绪和心理变化,适时积极激发学生多方面的思维,使其智力活动丰富多彩,生机盎然。
如何培养学生创新思维论文
如何培养学生的创新思维创新能力是21世纪合格人才最重要的素质，因此，在小学数学教学中，培养学生的创新思维意识，发展学生创新思维能力，是新课程标准里的一个理念，也是摆在广大教师面前的一个重要的课题。
江泽民曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”所以，培养学生的创新思维能力是现代教育的主旋律，也是素质教育的重要任务。
一、建立融洽的师生关系，创设宽松氛围首先，打破老师是主角，少数学生是配角的传统模式，切实做到老师引导，学生主动探索的模式，使学生能积极主动地探求知识，发挥创造性。
在这样轻松融洽的环境中，才能让班里学生集思广益，学生之间多向交流，使学生体验到自身潜能被发挥的喜悦，更体会到和同伴交流的乐趣，使其能尽情发挥创新能力，使每个学生都得到锻炼的机会，给学生提供一个宽松的环境和更多的机会。
例如在讲授《克和千克》时，我采取了给学生提供所需的工具，再提出问题，激起创新兴趣之后，让同学们分小组合作、探索，然后，再请学生们汇报自己的探索过程，这样，学生在合作、交流的过程中发现了很多求解思路，从而增强了学生的创新意识。
二、点燃创新思维的火花，培养兴趣是关键兴趣是学生学习最好的老师，也是学生学习的动力。
因此，创新思维需要兴趣来点燃，培养学生的兴趣是关键。
首先要利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，引起他们对学习内容的兴趣，有了这种兴趣，他们才会主动地去探究，在探究的过程中去创新。
例如：在讲长方形面积的公式计算时，首先我先出示一个的长方体盒子，请学生仔细观察这个盒子，并问：你看这个漂亮的盒子，你们猜老师会提出什么问题呢？如果让你来说，你想知道关于这个盒子的什么问题，这样在问题的基础上引起了学生的兴趣，激发学生的求知欲，为下面知识的展开做了铺垫，集中了学生的注意力，抓住了这个关键的环节，可以说这节课已经成功了一半。
还有在讲“分数的意义”一课时，为了考察学生是否真正理解了分数的意义，教师出示这样一个长方形，提出的问题是：谁能看着这个长方形，说一句有关分数的话?听了教师的提问，学生的回答不仅体现了红、蓝、黄色部分各占长方形的几分之几，还体现了三部分之间的关系。
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如何培养学生创新思维
摘要：创新思维是指用一种新的方式解决问题的思维过程。
创新思维的是现代教育的重要目标之一，是提高学生科学素养的一种有效途径。
生物学教育的目标是培养学生的创新思维和科学素养，而这一目标要在生物实验课当中来具体实现。
关键词：创新、培养、初中生物
传统的生物实验教学，大多是教师先在课堂上传授知识，得出结论，然后让学生进行实验来验证前人得出的结论。
学生做实验也主要是按照教师规定的实验步骤进行操作。
这种单一的实验教学形式压抑了学生的积极性和主动性，禁锢了学生的创新思维。
为全面提高学生生科学素养，发展学生的创造性思维和创新能力，必须改变传统的实验教学方法，实施新的实验教学活动。
新课程改革要求面向全体学生，使全体学生通过努力在原有基础上得到不同程度的发展。
生物实验课要培养学生创新思维，实现多重教学法目标，应从以下几方面开展工作：
1、让学生参与实验的准备，管理和实验计划的制定。
在农村生物实验所需的大多数材料学生都可以收集到，让学生参与实验的准备，这有利于加深学生对实验目的实验过程、的理解，使学生产生我不准备谁准备，我不管理谁管理的主人翁意识，充分发挥了学生的主体地位。
同时，在一系列参与过程中，学生的管理能力，策划能力等多方面能力也得到了发展。
2、改革教学方法，采用启发式教学方法。
启发式教学方法的最重要的方法是探索。
在实验过程中，教师首先提出问题，然后让学生独立思考，通过启发诱导，使学生按知识的重演律，重新品味前辈获得这些知识的最精彩过程，探索创造性解决问题。
最后再由教师加以讲解和评论。
学生在寻找答案的过程中不仅能获得新知识，更重要的是接受了胆略、意志和思维方法等的全面锻炼。
3、重视实验过程。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
书上的理论，都是前人经过长期实践总结得出的结论。
学生不去实践而只注重理论，就不能体验前人所经历的“怎么知道”和“知道什么”的过程，只有让学生亲自动手去做，手、脑并用，即使实验结果不正确，也不能表明一无所获，因为在实验过程中，手脑的结合可使学生在掌握知识、方法，技能的同时也得到态度、意识、能力的培养，同时学生可能会有其它新发现、新收获。
因此，成功的实验不一定是得出正确的结果，更重要的是参与和体验了探究过程。
4、鼓励学生自主探究。
学生是活生生的人，是具有创造性的，他们是喜欢创造的，每一个学生都可能具有与莎士比亚、牛顿、袁隆平等大师一样的潜能。
花季年华的中学生生来求异，不愿像鹦鹉学舌那样，没有自己的思想。
因此，在实验过程中，教师不能充当临管者、说教者，而是充当引导者。
引导学生的实验，解答学生在实验中遇到的困惑。
教师除了提示学生注意有毒的或易燃易爆的药品外，其他方面一律让学
生先去尝试。
如显微镜的使用（观察植物的细胞），大多数学生都用自己准备的叶、头发、手指等放在载物台就开始观察，学生很快就发现什么都看不到，议论纷纷。
这个时候教师及时给学后纠正错误。
这样，学生最好的老师----兴趣就会被激发出来，学生的积极性和主动性也会被调动起来。
此外，学生在实验中可以互相帮助，讨论，甚至争论，然后教师再引导，使学生能取人之长，补已之短，共同进步。
5、提高实验分组开出率。
新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
对于生物来说，观察、活动、实习、调查、实验等方式是实现以上目标的最好渠道。
教师要尽量想办法为学生提供帮助，让他们去体验有关知识的来龙去脉。
至于演示实验，能作为分组实验让他们去做更好。
因为作为演示实验，学生只能看着教师做，自己不能亲自动手，最终也吸能验证理论知识，其他不会有更多的收获，与分组实验相比，效果要差得多。
所以教师要努力提高分组实验开出率，让学生有更多的机会去亲自实践。
6、认真组织学生完成实验后的讨论。
实验结束后，对实验重点、难点、注意事项、实验现象或实验结论等内容不能晴蜓点水，一代而过。
应认真组织并引导学生去讨论。
通过计论，学生畅所欲言，各抒己见，既能把知识融会贯通，又能培养分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
从而激发
他们的创新思维。
7、改变实验报告单的写作方式。
实验报告单是实验过程的文字反映，是对实验由感性认识上升到理性认识的体现。
所以实验报告单的写作是实验不可缺少的一个环节。
传统的实验报告单的写作有统一的格式。
学生不做实验也能按书上的步骤写出来，有时换了实验器材也会按教材上的写下来而不写代用品。
这种生搬硬套的教条主义有悖于“课改”精神，同时，统一的格式禁锢了学生的思维。
所以最好不要统一标准，让学生按自己进行的步骤实事求是的写，可以写在实验中的体会，感受或收获。
得不出正确结果的同学，与其他同学进行讨论后分析一下原因何在，重做该实验时应注意哪些问题。
这样的写作方式，给学生留下一个空间，让们自由去发挥，以培养他们创新思维和实事求是的科学精神。
8、注重课堂与课外的结合。
学校课程的安排，通常是由间隔的课时组成的，学生在课堂上完成实验设计、分析实验数据、得出结论、学生自我小结，课下完成实验。
这样课内外交织、活动内容多而不乱，这样给学生提供了动手、动脑、动口的机会，让每一位学生在活动中发展智力、培养能力。
培养学生的创新意识和创造能力是一项综合工程,这个工程是
相当复杂的,但在教学中只要我们能注意方方面面的结全，创新也不是遥不可及。
因此,我们应当遵循教育规律,使学生的创新意识和
创造能力得到最优化发展与提高。
（作者单位：河北省曲周县实验中学）。