蒙娜丽莎之约
《蒙娜丽莎之约》教案及反思
《蒙娜丽莎之约》教案及反思一、教学目标：知识与技能：1. 了解《蒙娜丽莎》的作者、时代背景和艺术特点。
2. 学会欣赏和分析《蒙娜丽莎》的画面内容、表情和神秘微笑。
过程与方法：1. 通过观察、讨论、分析等方式，提高学生对文艺复兴时期绘画艺术的认识。
2. 培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
情感态度与价值观：1. 激发学生对世界名画的兴趣，培养热爱艺术、传承文化的意识。
2. 引导学生关注人类文明进步，树立正确的审美观。
二、教学重点：《蒙娜丽莎》的艺术特点和欣赏方法。
三、教学难点：引导学生理解和感受《蒙娜丽莎》的神秘微笑和画面内涵。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括《蒙娜丽莎》的图片、作者简介、时代背景、艺术特点等。
2. 学生准备笔记本，用于记录课堂内容和自己的感悟。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师出示《蒙娜丽莎》的图片，引导学生关注画面内容，激发学生的好奇心。
Step 2：图片观察（10分钟）学生观察《蒙娜丽莎》的图片，注意画面的细节，如人物表情、衣着、背景等。
Step 3：作者和时代背景介绍（10分钟）教师简要介绍达·芬奇的生平及其所在的时代背景，帮助学生理解《蒙娜丽莎》的创作背景。
Step 4：艺术特点分析（10分钟）教师引导学生分析《蒙娜丽莎》的艺术特点，如线条、色彩、光影等，让学生了解文艺复兴时期绘画艺术的精髓。
Step 5：欣赏与讨论（10分钟）学生分组讨论，分享自己对《蒙娜丽莎》的欣赏心得，教师巡回指导，引导学生关注画面细节和内涵。
Step 6：总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生谈谈自己对《蒙娜丽莎》的理解和感受，以及如何在日常生活中培养审美情趣。
Step 7：作业布置学生课后绘制一幅以《蒙娜丽莎》为灵感的画作，可以是仿制品或将其元素融入自己的创作中。
教学反思：本节课通过观察、讨论、分析等方式，使学生对《蒙娜丽莎》有了更深入的了解。
六年级上册语文课件-27、《蒙娜丽莎之约》 ｜人教新课标 (共9张PPT)
ห้องสมุดไป่ตู้ 小声读课文，做到：
1、把课文读通读顺； 2、画出不理解的词语，与 同桌互相解决。
再读课文，同桌讨论，完成以下练习：
（介绍《蒙娜丽莎》画像） 1、课文主要写什么？ 2、课文哪几个自然段具体介绍 了这幅名画？ （5—7自然段） 3、课文从哪几方面介绍了这幅 画？
课文从哪几方面介绍了这幅画？
1. 尺寸、颜色 2.头部和颈项
3. 微笑
4. 身姿和交叠的 双手 5. 背景
那微笑，有时让人觉得舒畅温柔， 有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得 十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持 。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐 人寻味，难以捉摸。
肖像画《蒙娜丽莎》的主人公是当时的新贵乔孔多的年轻的妻 子蒙娜· 丽莎，这幅画画了4年。 那时，蒙娜丽莎的幼子刚刚夭折 ，她一直处于哀痛之中，闷闷不乐。为了让女主人高兴起来，达· 芬奇在作画时请来音乐家和喜剧演员，想尽办法让蒙娜丽莎高兴 起来。 这幅画完成后，端庄美丽的蒙娜丽莎脸上那神秘的微笑使 无数人为之倾倒。她的微笑不知道是将笑未笑，还是已经笑过。 看《蒙娜丽莎》的时候，人从不同的角度看她的笑脸就会有不同 的感觉。有些角度看是笑的，有些则没笑。这是一种视觉效果。 还有一点是，你把蒙娜丽莎的眼睛遮住，她的嘴巴是笑的，你把 她的嘴巴遮住，她的眼睛没有笑。所以才觉得她的微笑很神秘。 后即以“蒙娜丽莎的微笑”喻指迷人的微笑或神秘莫测的微笑。
达· 芬奇
列奥纳多· 达· 芬奇（14521519）是15世纪意大利文艺复兴 时期的文化名人,和米开朗琪罗， 桑迪· 拉斐尔并称文艺复兴三杰， 也是人类文明史上罕见的全才。 他不仅是天才的画家、雕塑家、 建筑师、诗人、哲学家和音乐家， 而且是位很有成就的解剖学家、 数学家、物理学家、天文学家、 地理学家和工程师等等。500多 年来，人们一谈起人类的文化进 步，就会提及其中灿烂辉煌的一 页——意大利文艺复兴时期，就 要联想到达· 芬奇的那些丰功伟绩。
蒙娜丽莎之约的读后感
蒙娜丽莎之约的读后感《蒙娜丽莎之约》是一部由作家达伦·麦加维创作的小说，讲述了一位年轻女子在巴黎卢浮宫中与蒙娜丽莎的神秘相遇，并展开了一段跨越时空的奇幻之旅。
小说以其丰富的想象力和细腻的情感描写，为读者呈现了一幅充满神秘和浪漫的画面，引人入胜。
在小说中，作者通过巧妙的叙述方式，将现实与虚幻相融合，使得故事更加生动有趣。
读者在阅读过程中，仿佛置身于巴黎卢浮宫中，与主人公一同探寻蒙娜丽莎的神秘之处。
作者通过细腻的描写和丰富的想象力，将蒙娜丽莎的微笑赋予了更多的内涵和情感，使得读者对这位神秘的女子产生了更多的好奇和想象。
除此之外，小说还通过主人公的成长和变化，展现了她在与蒙娜丽莎的相遇中所经历的心灵历程。
在与蒙娜丽莎的交流中，主人公逐渐明白了人生的真谛，学会了珍惜眼前的幸福，珍惜与亲人朋友的相处。
这种内心的成长和觉悟，让读者在阅读过程中也得到了启发和感悟。
此外，小说还通过对巴黎卢浮宫和蒙娜丽莎的描写，为读者呈现了一幅充满历史和文化底蕴的画面。
作者通过对细节的描绘和背景的交代，使得读者对巴黎这座城市和卢浮宫这座建筑有了更深入的了解，也增加了对蒙娜丽莎这幅名画的欣赏和理解。
这种对历史和文化的渗透，让读者在阅读过程中不仅仅是享受了一段奇幻之旅，更是得到了对历史和文化的启发和感悟。
总的来说，《蒙娜丽莎之约》是一部充满想象力和情感的小说，通过对蒙娜丽莎的神秘之约的描写，为读者呈现了一幅充满神秘和浪漫的画面。
同时，小说还通过主人公的成长和变化，对人生和幸福有了更深入的思考。
因此，我对这部小说的阅读收获颇丰，也对作者达伦·麦加维的创作能力和想象力赞叹不已。
希望在以后的阅读中，也能够发现更多类似的优秀作品，为自己的心灵世界注入更多的营养和力量。
2023年蒙娜丽莎之约课文 蒙娜丽莎之约的阅读答案【优秀8篇】
2023年蒙娜丽莎之约课文蒙娜丽莎之约的阅读答案【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第27课《蒙娜丽莎之约》优秀5篇
第27课《蒙娜丽莎之约》优秀5篇蒙娜丽莎之约教案篇一一、教学目标：1、能认读“矜持、璀璨”等词语，积累“难以捉摸、转瞬即逝”等成语。
2、有感情地朗读课文。
图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
二、教学重点：感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
三、教学难点：学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
四、教学时间：一课时五、教学过程：（一）吟读，导入新课1、同学们，这是纽约大都会博物馆（出示图片），你看有许多人在等待，他们在等待什么？咱们一起来读一读屏幕上的小诗：队伍像一条长龙/大家都在静静地等着/一群灰鸽飞来/在我们身边大摇大摆地散步/ 有的好奇地歪着头看着我们/猜想我们在做什么/它们猜得到吗/大家正在等着探访/那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子/听说美法两国多次交涉/她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约/世界上有多少人能亲睹她的风采呢/我无论如何都不会想到/有朝一日/她能从大洋彼岸飞来与我们相约/我猜想今天来“赴约”的人一定很多/但队伍之长还是远远地超出了我的想象/不知过了多久/终于看到了她/近了/更近了/终于跟她面对面了/她/就是诞生于达·芬奇笔下/面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！2、读了这一首小诗时，你体会到作者和人们是怀着一种怎样的心情在等待？（仰慕、期盼、兴奋……）3、是呀，人们在仰慕和期盼中等待，这等待就是为了这样的相遇。
今天，我们一起走进作者的——“蒙娜丽莎之约”（板书课题，齐读）（二）速读，整体感知1、快速地朗读课文，在读正确，读通顺的基础上，想一想：课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画。
（生自由出声读课文）2、检查词语：肖（xiào）像、脸颊、悄然、难以捉摸矜持沐浴璀璨转瞬即逝3、课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画？（三）细读，感受魅力。
《蒙娜丽莎之约》教案及反思
《蒙娜丽莎之约》教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解《蒙娜丽莎》这幅名画的基本信息，包括作者、创作时间、风格等。
2. 培养学生对文艺复兴时期艺术的认知，了解达芬奇的艺术成就。
3. 通过对《蒙娜丽莎》的欣赏和分析，提高学生对画面细节和艺术特色的鉴赏能力。
4. 激发学生对绘画艺术的兴趣，培养审美情趣。
二、教学重点与难点：重点：《蒙娜丽莎》的基本信息、艺术特点和作者达芬奇的生平事迹。
难点：对《蒙娜丽莎》画面细节和艺术特色的鉴赏。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解《蒙娜丽莎》的基本信息和达芬奇的生平事迹。
2. 引导法：引导学生观察和分析画面细节，培养学生的审美能力。
3. 互动法：组织学生进行小组讨论，分享对《蒙娜丽莎》的看法和感受。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括《蒙娜丽莎》的图片、基本信息、艺术特点等。
2. 准备相关资料，了解达芬奇的生平事迹。
3. 准备画纸、画笔等绘画工具，以便学生进行绘画练习。
五、教学过程：1. 导入：以一个问题引发学生思考：“你们听说过《蒙娜丽莎》吗？它为什么被誉为世界名画？”2. 讲解：《蒙娜丽莎》的基本信息，包括作者达芬奇、创作时间、风格等。
讲解达芬奇的生平事迹，引导学生了解他的艺术成就。
3. 欣赏与分析：展示《蒙娜丽莎》的图片，引导学生观察和分析画面细节，如微笑、眼神、衣着等，探讨其艺术特色。
4. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享对《蒙娜丽莎》的看法和感受。
每组选一名代表进行汇报。
5. 绘画练习：为学生提供画纸、画笔等绘画工具，指导学生进行《蒙娜丽莎》的模仿创作，培养学生的绘画技能。
6. 总结与反思：对本节课的教学内容进行总结，强调《蒙娜丽莎》的艺术特点和达芬奇的艺术成就。
布置作业：让学生课后搜集更多关于达芬奇的资料，了解他的其他作品。
7. 板书设计：《蒙娜丽莎之约》一、基本信息作者：达芬奇创作时间：文艺复兴时期风格：现实主义二、艺术特点1. 微笑2. 眼神3. 衣着……三、达芬奇的生平事迹……四、绘画练习……六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和绘画练习。
蒙娜丽莎之约的读后感
蒙娜丽莎之约的读后感《蒙娜丽莎之约》是一部由著名作家达拉·卡诺维茨所著的畅销小说，它讲述了一个跨越时空的浪漫故事。
小说以蒙娜丽莎这幅世界著名的油画为背景，将现代女主角与文艺复兴时期的伟大艺术家列奥纳多·达·芬奇之间的爱情纠葛展现得淋漓尽致。
读完这部小说，我深受感动，也对艺术与爱情有了更深刻的理解。
首先，小说中对于艺术的描绘令我印象深刻。
作者通过对蒙娜丽莎这幅名画的描述，将读者带入了一个充满神秘和魅力的艺术世界。
在小说中，蒙娜丽莎被赋予了生命和灵魂，她不再是一副静态的画作，而是一个真实的人物，有着自己的思想和情感。
通过对这幅画作的描绘，读者仿佛能够感受到艺术家的创作灵感和情感表达，这让我对艺术有了更加深刻的理解和尊重。
其次，小说中对于爱情的描写也让我深受触动。
故事中的女主角是一个现代女性，她对爱情和婚姻有着自己的追求和坚持。
而与之相对的是，她与达·芬奇之间的爱情则是跨越时空的，充满了戏剧性和浪漫色彩。
这种跨越时空的爱情让我感受到了爱情的伟大和不可思议之处，也让我对爱情有了更加深刻的认识和理解。
最后，小说中对于人生的思考也给了我很多启发。
通过对蒙娜丽莎这个神秘女性的描写，作者让读者思考了生命的意义和价值。
蒙娜丽莎的微笑和眼神中似乎蕴含着无尽的智慧和生命的真谛，这让我不禁思考起人生的意义和人生的追求。
通过阅读这部小说，我对人生有了更加深刻的思考和认识。
总的来说，读完《蒙娜丽莎之约》让我受益匪浅。
通过对艺术、爱情和人生的思考，我对这些话题有了更加深刻的认识和理解。
这部小说不仅给了我很多美好的思考和感悟，也让我对艺术和爱情有了更加深刻的理解。
我相信，这部小说将会成为我人生中的一本难忘的读物，它将会一直陪伴着我，给我带来无尽的启发和感动。
《蒙娜丽莎之约》艺术之美与欣赏教案
《蒙娜丽莎之约》艺术之美与欣赏教案一、引言1.1 课程背景1.1.1 蒙娜丽莎是达芬奇的代表作，具有很高的艺术价值和历史地位。
1.1.2 蒙娜丽莎的微笑、背景和细节等方面都值得深入研究和欣赏。
1.1.3 通过对蒙娜丽莎的欣赏，可以培养学生的审美能力和艺术素养。
2.1 课程目标2.1.1 让学生了解蒙娜丽莎的背景和创作过程。
2.1.2 让学生掌握蒙娜丽莎的艺术特点和审美价值。
2.1.3 培养学生的艺术欣赏能力和审美素养。
3.1 教学内容3.1.1 蒙娜丽莎的背景和创作过程3.1.2 蒙娜丽莎的艺术特点和审美价值3.1.3 蒙娜丽莎的细节分析二、知识点讲解1.1 蒙娜丽莎的背景和创作过程1.1.1 达芬奇的生平和创作背景1.1.2 蒙娜丽莎的创作时间和地点1.1.3 蒙娜丽莎的创作动机和目的2.1 蒙娜丽莎的艺术特点和审美价值2.1.1 蒙娜丽莎的微笑和眼神2.1.2 蒙娜丽莎的背景和细节2.1.3 蒙娜丽莎的艺术价值和历史地位3.1 蒙娜丽莎的细节分析3.1.1 蒙娜丽莎的服装和首饰3.1.2 蒙娜丽莎的姿势和表情3.1.3 蒙娜丽莎的背景和细节三、教学内容1.1 蒙娜丽莎的背景和创作过程1.1.1 达芬奇的生平和创作背景1.1.2 蒙娜丽莎的创作时间和地点1.1.3 蒙娜丽莎的创作动机和目的2.1 蒙娜丽莎的艺术特点和审美价值2.1.1 蒙娜丽莎的微笑和眼神2.1.2 蒙娜丽莎的背景和细节2.1.3 蒙娜丽莎的艺术价值和历史地位3.1 蒙娜丽莎的细节分析3.1.1 蒙娜丽莎的服装和首饰3.1.2 蒙娜丽莎的姿势和表情3.1.3 蒙娜丽莎的背景和细节四、教学目标1.1 让学生了解蒙娜丽莎的背景和创作过程1.1.1 了解达芬奇的生平和创作背景1.1.2 了解蒙娜丽莎的创作时间和地点1.1.3 了解蒙娜丽莎的创作动机和目的2.1 让学生掌握蒙娜丽莎的艺术特点和审美价值2.1.1 了解蒙娜丽莎的微笑和眼神2.1.2 了解蒙娜丽莎的背景和细节2.1.3 了解蒙娜丽莎的艺术价值和历史地位3.1 培养学生的艺术欣赏能力和审美素养3.1.1 通过对蒙娜丽莎的欣赏，培养学生的审美能力3.1.2 通过对蒙娜丽莎的分析，培养学生的艺术素养3.1.3 通过对蒙娜丽莎的学习，培养学生的综合素养五、教学难点与重点1.1 教学难点1.1.1 蒙娜丽莎的微笑和眼神难以理解1.1.2 蒙娜丽莎的背景和细节复杂多样1.1.3 蒙娜丽莎的艺术价值和历史地位需要深入研究2.1 教学重点2.1.1 蒙娜丽莎的微笑和眼神是艺术欣赏的关键2.1.2 蒙娜丽莎的背景和细节是艺术创作的重要元素2.1.3 蒙娜丽莎的艺术价值和历史地位是艺术教育的重要内容六、教具与学具准备1.1 教具准备1.1.1 多媒体设备，用于展示蒙娜丽莎的图片和视频。
《蒙娜丽莎之约》教案及反思
《蒙娜丽莎之约》教案及反思一、教学目标1. 让学生了解《蒙娜丽莎》这幅名画的基本信息，包括作者、创作时期、风格等。
2. 培养学生对文艺复兴时期艺术的欣赏能力，以及对达芬奇创作技巧的了解。
3. 通过分析《蒙娜丽莎》的表情和微笑，引导学生探讨艺术作品背后的情感表达和文化内涵。
4. 培养学生的审美素养，提高他们对艺术作品的观察力、想象力和表达能力。
二、教学重点1. 《蒙娜丽莎》的基本信息及艺术特点。
2. 达芬奇的创作技巧及其在《蒙娜丽莎》中的体现。
3. 艺术作品背后的情感表达和文化内涵。
三、教学难点1. 达芬奇创作技巧的理解和运用。
2. 对《蒙娜丽莎》微笑背后的情感和文化内涵的探讨。
四、教学准备1. 准备《蒙娜丽莎》的图片或视频资料。
2. 准备相关的历史和文化背景资料。
3. 准备讨论和表达的素材，如卡片、画笔等。
五、教学过程1. 引入：展示《蒙娜丽莎》的图片或视频，引导学生关注这幅作品。
2. 基本信息介绍：讲述达芬奇创作《蒙娜丽莎》的背景、创作时期、风格等。
3. 欣赏与分析：引导学生观察《蒙娜丽莎》的色彩、线条、表情等，分析达芬奇的创作技巧。
4. 探讨与表达：让学生分组讨论《蒙娜丽莎》微笑背后的情感和文化内涵，并进行表达。
5. 总结与反思：总结本节课的学习内容，引导学生反思自己在欣赏和分析艺术作品时的思考过程。
6. 作业布置：让学生选择一幅自己喜欢的艺术作品，进行欣赏和分析，写下自己的感受和见解。
7. 板书设计：《蒙娜丽莎》1. 作者：达芬奇2. 时期：文艺复兴3. 风格：真实、细腻4. 创作技巧：色彩、线条、表情5. 情感表达：微笑背后的故事六、教学延伸1. 对比分析：让学生欣赏其他文艺复兴时期的名画，如米开朗基罗的《大卫》等，对比分析达芬奇的《蒙娜丽莎》在风格和创作技巧上的特点。
2. 艺术实践：邀请艺术家或艺术教师进行专题讲座，让学生亲自动手实践，尝试模仿达芬奇的创作技巧，创作自己的艺术作品。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解他们的兴趣和参与程度。
第二十七课蒙娜丽莎之约
耐人寻味： 耐，禁得起；寻味，仔细体 会。形容意味深长，值得细 细体会。
璀璨：
形容玉石旳光泽鲜艳夺目。
初读课文，了解大意
课文主要讲了什么内容？
• 课文先是描述了大家在纽约大都会 博物馆前排队等待欣赏《蒙娜丽莎》 旳情景。
• 接着详细简介《蒙娜丽莎》画像。 • 最终说《蒙娜丽莎》给人带来了心
灵旳震撼，给人留下了永不磨灭旳 印象。
2、面部表情
3、神秘旳微笑
4、优雅旳身姿、 交叠旳双手
5、空旷深远旳 背景
选读课文，了解句子
①《蒙娜丽莎》是世界上最杰出旳肖像画， 世界上有多少人能亲睹她旳风采呢？
• “世界上最著名旳肖像画”点明 了《蒙娜丽莎》旳艺术价值。能 亲睹她旳风采真是一种荣幸，也 是一种享有，于是就有了纽约大 都会博物馆前慕名而来旳长龙一 样旳队伍，于是队伍之长远远超 出了“我”旳想象。
质疑：课文以简介《蒙 娜丽莎》为写作目旳，为何 还要写大家排队等待欣赏画 像旳情景呢？
朗诵１-４自然段， 细心体会
• 文章经过人们旳等待 旳情景来烘托《蒙娜 丽莎》旳巨大魅力。
朗诵5-7自然段， 感受名画旳魅力
课文是怎样简介《蒙娜 丽莎》这幅名画旳呢？请指 出作者简介旳顺序。
1、画像概貌 （尺寸、颜色）
课外拓展
④她已经成了我灵魂旳一部分。
• “我”亲睹了《蒙娜丽莎》，感受 到了她旳魅力。她旳生动，她旳温 柔，她旳漂亮，她旳神秘，在“我” 旳心底留下了永不磨灭旳印象，她 已经成了我灵魂旳一部分。这句话 写出了蒙娜丽莎给人带来旳心灵旳 震撼以及深刻旳印象。
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课文下面还有一幅图，也是达·芬奇旳 作品，叫《最终旳晚餐》，它是世界最著名 旳宗教画。有关这幅画还有一种非常有趣旳 故事呢，请同学们课后去查找有关旳资料。
六年级上册语文蒙娜丽莎之约教案
六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》教案教学目标：1. 通过阅读《蒙娜丽莎之约》，了解课文内容，感受蒙娜丽莎的神秘和美丽。
2. 提高学生的朗读和理解能力，培养学生的审美情趣。
3. 学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，提升学生的写作能力。
教学重点：1. 理解课文内容，感受蒙娜丽莎的神秘和美丽。
2. 学习课文中的修辞手法。
教学难点：1. 理解课文中的抽象描写，感受蒙娜丽莎的神秘和美丽。
2. 运用课文中的修辞手法进行写作。
教学准备：1. 课文《蒙娜丽莎之约》全文。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察蒙娜丽莎的图片，让学生对蒙娜丽莎有一个直观的感受。
2. 学生分享自己对蒙娜丽莎的了解和感受。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文《蒙娜丽莎之约》，理解课文内容。
2. 学生回答自主学习问题，检查对课文内容的理解。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解课文内容，帮助学生理解蒙娜丽莎的神秘和美丽。
2. 讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，让学生学会欣赏和运用这些修辞手法。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分享自己对课文内容的理解和感受。
2. 各组汇报讨论成果，师生共同探讨。
五、课后作业（5分钟）1. 学生根据课文内容，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段关于蒙娜丽莎的描写。
2. 学生朗读课文，加强语感培养。
教学反思：本节课通过引导学生观察蒙娜丽莎的图片，激发学生的学习兴趣。
通过自主学习和课堂讲解，帮助学生理解课文内容，感受蒙娜丽莎的神秘和美丽。
课堂讨论让学生进一步深化对课文内容的理解和感受。
课后作业则让学生运用课文中的修辞手法进行写作，提升学生的写作能力。
整个教学过程注重学生的朗读和理解能力的培养，培养学生的审美情趣。
六、课堂活动（10分钟）1. 学生展示自己的课后作业，分享对蒙娜丽莎的描写。
2. 教师对学生的作业进行评价，鼓励学生的创作。
七、拓展阅读（10分钟）1. 教师推荐与《蒙娜丽莎》相关的阅读材料，如《达芬奇传》、《蒙娜丽莎的微笑》等。
2024年蒙娜丽莎之约教案两个课时
2024年蒙娜丽莎之约教案两个课时课时一：走进《蒙娜丽莎》的世界教学目标：1.让学生了解达芬奇的生平及其艺术成就。
2.分析《蒙娜丽莎》的艺术特点，培养学生欣赏美的能力。
3.通过讨论，引导学生理解艺术作品背后的历史背景和文化内涵。
教学重点：1.达芬奇的生平及其艺术成就。
2.《蒙娜丽莎》的艺术特点。
教学难点：1.《蒙娜丽莎》的艺术内涵。
2.艺术作品背后的历史背景和文化内涵。
教学过程：一、导入1.向学生展示达芬奇的画作《蒙娜丽莎》，引导学生观察并提问：你们对这幅画有什么印象？二、教学内容1.达芬奇的生平及其艺术成就（1）简要介绍达芬奇的生平，包括他的出生地、成长经历、艺术创作等方面的内容。
（2）展示达芬奇的其他代表作品，如《的晚餐》、《岩间圣母》等，让学生感受达芬奇的艺术风格。
（1）引导学生观察《蒙娜丽莎》的画面，分析其构图、色彩、人物表情等方面的特点。
（2）讲解《蒙娜丽莎》的微笑之谜，让学生了解这幅画的神秘之处。
3.《蒙娜丽莎》背后的历史背景和文化内涵（1）介绍《蒙娜丽莎》的创作背景，包括达芬奇在创作这幅画时的社会环境、个人情感等方面的内容。
（2）讲解《蒙娜丽莎》所体现的文艺复兴时期的文化特点，如人文主义精神、科学精神等。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对《蒙娜丽莎》的印象，引导学生从艺术、历史、文化等多个角度进行思考。
四、课堂小结2.鼓励学生在课后进一步了解达芬奇的其他作品，提高自己的艺术修养。
课时二：探索《蒙娜丽莎》的艺术魅力教学目标：1.深入分析《蒙娜丽莎》的艺术特点，提高学生的审美能力。
2.培养学生独立思考、自主探究的能力。
3.引导学生关注艺术作品背后的社会现象，提高人文素养。
教学重点：2.艺术作品背后的社会现象。
教学难点：1.《蒙娜丽莎》的艺术内涵。
2.艺术作品背后的社会现象。
教学过程：一、复习导入1.复习上节课的内容，让学生回顾《蒙娜丽莎》的艺术特点。
2.提问：你们认为《蒙娜丽莎》为什么能成为世界著名的艺术品？二、教学内容1.《蒙娜丽莎》的艺术特点（1）深入分析《蒙娜丽莎》的构图、色彩、人物表情等方面的特点。
人教版小学语文《蒙娜丽莎之约》课文原文及赏析
人教版小学语文课《蒙娜丽莎之约》课文原文及赏析《蒙娜丽莎之约》课文原文：那是一个星期天的早晨，我和爸爸一起走进了纽约大都会艺术博物馆。
我们的目标是欣赏一幅名画——列奥纳多·达·芬奇的《蒙娜丽莎》。
我们穿过了一排排的展柜，经过了许多精美的艺术品，终于来到了《蒙娜丽莎》面前。
她被安置在一个特别的展厅里，周围灯光柔和，显得格外庄重而神秘。
我走近一看，只见画中的女子端坐在那里，脸上带着一种淡淡的微笑。
她的目光似乎在直视着我，又似乎在看向远方。
那种微笑，既神秘又迷人，仿佛包含了无尽的故事和情感。
画面的背景是一片朦胧的山水，给人一种深远而宁静的感觉。
达·芬奇巧妙地运用了光影效果，使得人物和背景完美融合，形成了一种独特的艺术魅力。
我在《蒙娜丽莎》面前站了很久，每一次看都觉得有不同的感受。
这幅画就像一个谜，让人想要不断地去探索和解读。
赏析：《蒙娜丽莎之约》这篇课文以一个小学生的视角，描述了他和父亲在纽约大都会艺术博物馆欣赏列奥纳多·达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》的经历。
课文通过细腻的描绘，展现了《蒙娜丽莎》的魅力所在。
作者着重刻画了画中女子的微笑和眼神，以及画面的背景和光影效果，使读者能够感受到这幅画的神秘和深邃。
同时，课文也传达出对艺术的敬畏和热爱之情。
作者在面对《蒙娜丽莎》时，表现出的不仅是欣赏，更是对艺术的深深敬仰和追求。
他站在画前久久不愿离去，每一次观看都有新的感受，这正是艺术的魅力所在。
总的来说，《蒙娜丽莎之约》不仅是一篇介绍名画的文章，更是一篇引导孩子们欣赏和理解艺术的作品。
它通过生动的语言和感人的故事，激发了孩子们对艺术的兴趣和热爱，具有很高的教育价值。
2蒙娜丽莎之约市公开课金奖市赛课一等奖课件
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初读课文，了解大意
课文主要讲了什么内容？
•课文先是描述了大家在纽约大都会博 物馆前排队等候观赏《蒙娜丽莎》情 景。 •接着详细介绍《蒙娜丽莎》画像。 •最终说《蒙娜丽莎》给人带来了心灵 震撼，给人留下了永不磨灭印象。
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质疑：课文以介绍《蒙娜丽莎》为写作目标， 为何还要写大家排队等候观赏画像情景呢？
形容意味深长，值得细细体会。
璀 璨： 形容玉石光泽鲜艳夺目。
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近义词
• 探访（询访） 交涉（商议） • 风范（风采） 淡雅（清幽) • 捉摸（思索） 衬托（衬托） • 幻觉（幻想） 深远（深刻） • 清楚（清楚） 细腻（细致） • 朴素（俭朴） 温柔（温和）
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反义词
• 暂时（长久） 出色（平庸） • 朴素（奢华） 悄然（显著） • 大方（拘谨）
•（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易 。
• 几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经周 转，最终被收藏在卢浮宫。它曾经先后被珍 藏于不一样王宫，甚至还被拿破仑拿走，在 自己卧室挂了多年。19，一名意大利人把它 偷回了意大利。二战期间，法国人为了防止 此画落入纳粹之手，曾屡次转移。这幅画能 够来纽约展出是多么地不轻易，也是人们渴 望事情。
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世界名画—— 《蒙娜丽莎》
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• 在世界著名艺术殿堂有三 件宝，其中之一就是《蒙娜丽 莎》，几百年来这幅画一直让 人们面看不厌，也一直为人们 津津乐道，蒙娜丽莎微笑也成 了世界上最神秘微笑！
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• 这是意大利文艺 复兴巨匠达·芬奇著 名画家达芬奇自画像， 《蒙娜丽莎》是他代 表作。
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《蒙娜丽莎之约》教案及反思
一、教案基本信息教案名称：《蒙娜丽莎之约》教案及反思课时安排：1课时（45分钟）年级学科：小学美术教学目标：1. 让学生了解《蒙娜丽莎》这幅名画的基本信息，包括作者、创作背景、风格特点等。
2. 培养学生对文艺复兴时期艺术的欣赏能力。
3. 引导学生通过观察、分析、讨论等方式，提高自己的审美素养。
教学重点：1. 了解《蒙娜丽莎》的基本信息及艺术特点。
2. 培养学生欣赏名画的能力。
教学难点：1. 如何引导学生深入欣赏《蒙娜丽莎》的艺术特点。
2. 如何激发学生对文艺复兴时期艺术的兴趣。
二、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示《蒙娜丽莎》的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是哪幅画吗？谁创作的？有哪些特别之处？”2. 基本信息介绍（10分钟）教师简要介绍《蒙娜丽莎》的基本信息，包括作者达芬奇、创作背景、画面内容等。
3. 艺术特点分析（10分钟）教师引导学生观察《蒙娜丽莎》的画面特点，如微笑、光影、线条等，并讲解达芬奇绘画技巧的高超。
4. 欣赏与讨论（10分钟）教师组织学生分组欣赏《蒙娜丽莎》，让学生分享自己的感受，并展开讨论。
教师巡回指导，引导学生从不同角度欣赏画作。
5. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的收获，让学生谈谈自己对《蒙娜丽莎》的认识和感受。
教师对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，有哪些优点和不足之处。
三、教学评价1. 学生对《蒙娜丽莎》的基本信息掌握程度。
2. 学生对《蒙娜丽莎》的艺术特点欣赏能力。
3. 学生在讨论中的表现，如表达能力、合作精神等。
四、教学拓展1. 组织学生参观美术展览，欣赏更多文艺复兴时期的画作。
2. 邀请艺术家进行专题讲座，让学生更深入了解文艺复兴时期艺术。
3. 开展绘画比赛，让学生尝试创作类似《蒙娜丽莎》风格的画作。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，有哪些优点和不足之处。
优点如：学生对《蒙娜丽莎》的基本信息掌握较好，欣赏能力有所提高。
部编版六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》PPT课件研讨教学说课
蒙娜丽莎的身姿和交搭的 双臂使她显得大方、端庄。她 的脸部、颈部和双手好像沐浴 在阳光里，格外明亮动人；她 的右手，刻画得极其清晰细 腻，富有生命的活力；她的朴 素的茶褐色衣服更加衬托出特 有的生命力。她身后的背景充 满着幻觉般的神秘感，山峦、 石桥、流水、树丛、小径，在 朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这 空旷而深远的背景里，蒙娜丽 莎更加美丽动人。
探访 陈列 端庄 空旷
交涉 脸颊 沐浴 深远
xiao qiao
肖像 悄然
淡雅 捉摸
细腻 衬托
风采
大摇大摆 无论如何 有朝一日 大洋彼岸 耐人寻味 转画面内容，也可 以谈你对这幅画 的评价，还可以 谈你知道的有关 这幅画或作者的 资料）
快速阅读课文：
蒙娜丽莎那微抿的双唇， 微挑的嘴角，好像有话要跟你 说。在那极富个性的嘴角和眼 神里，悄然流露出恬静、淡雅 的微笑。
那微笑，有时让人觉得舒 畅温柔，有时让人觉得略含哀 伤，有时让人觉得十分亲切， 有时又让人觉得有几分矜持。 蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是 那样耐人寻味，难以捉摸。 达·芬奇凭着他的天才想象力和 他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎 转瞬即逝的面部表情，成了永 恒的美的象征。
学习 5 — 7 自然段 1、默读，用（ ）找出介绍 画像内容的语句。
2、对照插图，读读语句，谈 谈感受。
那幅画不大，大概三 英尺长、两英尺宽吧，整 幅画几乎只是一种棕色。
她的脸颊泛着红光， 一头黑发轻松地垂落双 肩。她的眼神是那样柔和 与明亮，嘴唇看来不像是 涂抹的色彩，而是真的血 肉。仔细看她的颈项，你 会怀疑血液真的在里面流 动。
《最后的晚餐》
卢浮宫目前已经成为世界三大
博物馆之一，其艺术藏品种类之丰 富，档次之高堪称世界一流。其中 最重要的镇宫三宝是世人皆知的： 米洛的《维纳斯》，达·芬奇的《蒙 娜丽莎》和萨莫特拉斯的《胜利女 神》。
《蒙娜丽莎之约》教案及反思
一、教案主题：《蒙娜丽莎之约》教案及反思二、教学目标：1. 让学生了解《蒙娜丽莎》这幅画作及其作者达芬奇的背景知识。
2. 培养学生对文艺复兴时期的艺术风格的认识和欣赏能力。
3. 引导学生通过观察、思考、讨论等方式，提高他们的审美能力和批判性思维能力。
三、教学内容：1. 介绍《蒙娜丽莎》的作者达芬奇，以及这幅画作的历史背景。
2. 分析《蒙娜丽莎》的艺术特点，如微笑之谜、光影运用、透视法等。
3. 探讨文艺复兴时期的艺术风格，以及其在《蒙娜丽莎》中的体现。
4. 引导学生欣赏《蒙娜丽莎》的美，培养他们的审美能力。
5. 通过小组讨论，让学生表达对这幅画作的看法，锻炼他们的批判性思维能力。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解《蒙娜丽莎》的作者背景、历史背景和艺术特点。
2. 运用问答法，引导学生思考和探讨画作的美学价值。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中提高审美能力和批判性思维能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，展示《蒙娜丽莎》的图片，引导学生关注这幅画作。
2. 讲解达芬奇的生平和创作背景，帮助学生了解画作的历史背景。
3. 分析《蒙娜丽莎》的艺术特点，如微笑之谜、光影运用、透视法等。
4. 讲解文艺复兴时期的艺术风格，以及其在《蒙娜丽莎》中的体现。
5. 引导学生欣赏《蒙娜丽莎》的美，培养他们的审美能力。
6. 组织小组讨论，让学生表达对这幅画作的看法，锻炼他们的批判性思维能力。
8. 布置课后作业，让学生结合自己的生活经验，谈谈对《蒙娜丽莎》的理解和感悟。
六、教学评价：1. 学生对《蒙娜丽莎》的作者背景、历史背景和艺术特点的掌握程度。
2. 学生在小组讨论中的表现，如审美能力、批判性思维能力等。
3. 学生对课后作业的完成情况，了解他们对课堂内容的吸收和运用。
七、教学反思：在教学过程中，是否有效地引导学生关注《蒙娜丽莎》的艺术特点？学生对这幅画作的理解和感悟是否有所提高？在小组讨论中，学生是否能够积极表达自己的观点，锻炼批判性思维能力？是否合理地利用了教学资源，如图片、视频等？如何进一步改进教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度？八、教学拓展：引导学生欣赏其他文艺复兴时期的艺术家和作品，如米开朗基罗的《大卫》、拉斐尔的《圣母子》等。
六年级蒙娜丽莎之约知识点
六年级蒙娜丽莎之约知识点蒙娜丽莎之约是一种著名的线索解谜游戏，它能够锻炼心智，培养逻辑思维和解决问题的能力。
以下是六年级蒙娜丽莎之约游戏中的一些重要知识点，让我们一起来了解吧。
1. 颜色猜测在游戏中，蒙娜丽莎的画像被分成了若干块，并用不同的颜色标记。
根据已知的线索，玩家需要猜测每一块的确切颜色。
这需要对颜色的理解和观察力。
如果遇到困难，可以通过分析其他线索或者推理来进行猜测。
2. 移动块为了还原蒙娜丽莎的画像，玩家需要移动不同的块。
这要求玩家拥有良好的空间想象力和手眼协调能力。
玩家需要通过拖动和旋转块来使它们与其他块正确地拼合在一起。
3. 数字推理蒙娜丽莎之约游戏中的线索常常以数字的形式出现。
玩家需要根据这些数字推测出跟颜色、位置、顺序等相关的信息。
数字推理能力在游戏中至关重要，它需要逻辑思维和数学思维的结合。
4. 符号记忆在游戏中，有许多符号需要玩家去记忆和辨识。
这些符号可能与颜色、形状、方向等有关。
玩家在短时间内记住这些符号，并将其与其他线索进行联系，是解谜过程中的重要一环。
5. 空间关系蒙娜丽莎之约游戏中，玩家需要处理不同块之间的空间关系。
他们需要考虑块的相对位置、旋转角度、覆盖等因素。
这要求玩家具备空间想象力和几何概念。
6. 推理能力推理是解决问题的关键能力，在蒙娜丽莎之约游戏中更是如此。
玩家需要根据已知的线索，运用逻辑思维，推理出隐藏的信息，最终解开谜题。
推理能力的提升离不开对问题的深入思考和细致分析。
7. 模式识别蒙娜丽莎之约游戏中，玩家需要观察和发现线索之间的模式。
这可能涉及到色块的排列方式、形状的变化、数字的规律等。
模式识别能力的提高可以帮助玩家更快地发现规律，推断出正确的解决方法。
总结：蒙娜丽莎之约是一款培养逻辑思维和解决问题能力的线索解谜游戏。
通过学习和理解游戏中的知识点，我们可以提高自己的观察力、推理能力、空间想象力以及模式识别能力。
这些能力对我们解决问题、思考逻辑、学习数学等方面都有积极的影响。
《蒙娜丽莎之约》教案及反思
《蒙娜丽莎之约》教案及反思一、教学目标：知识与技能：1. 了解达芬奇的生平和艺术成就，特别是他的杰作《蒙娜丽莎》。
2. 学会欣赏《蒙娜丽莎》的艺术特点，如微笑的神秘、光影的处理、透视法的运用等。
过程与方法：1. 通过观察、讨论、分析等方式，培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
2. 学会运用批判性思维，对《蒙娜丽莎》进行分析和评价。
情感态度与价值观：1. 培养学生对艺术的热爱和尊重，提高艺术素养。
2. 引导学生理解艺术与人文的关联，培养人文精神。
二、教学内容：1. 达芬奇的生平介绍，包括他的艺术成就和科学探索。
2. 《蒙娜丽莎》的画面分析，包括人物形象、光影处理、色彩运用等。
3. 《蒙娜丽莎》的艺术价值和历史地位。
4. 欣赏其他达芬奇的作品，如《的晚餐》等。
三、教学重点与难点：重点：1. 达芬奇的生平及其艺术成就。
2. 《蒙娜丽莎》的艺术特点和价值。
难点：1. 对《蒙娜丽莎》微笑神秘性的理解和解读。
2. 艺术鉴赏能力的培养。
四、教学准备：1. 准备相关的图片、资料和视频。
2. 准备教学PPT，包括达芬奇的生平、作品介绍等。
3. 准备讨论和分析的问题，引导学生进行思考和讨论。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过展示达芬奇的肖像和《蒙娜丽莎》的图片，引导学生关注这幅画作。
Step 2：介绍达芬奇的生平（10分钟）教师简要介绍达芬奇的生平，包括他的艺术成就和科学探索，以帮助学生了解这位艺术大师的背景。
Step 3：分析《蒙娜丽莎》（10分钟）教师引导学生观察《蒙娜丽莎》的画面，分析人物形象、光影处理、色彩运用等艺术特点，让学生感受这幅画作的魅力。
Step 4：讨论《蒙娜丽莎》的价值（10分钟）教师提出问题，引导学生思考《蒙娜丽莎》的艺术价值和历史地位，鼓励学生表达自己的看法和感受。
Step 5：总结与反思（5分钟）教师对本次教学内容进行总结，强调《蒙娜丽莎》的艺术特点和价值。
鼓励学生反思自己在欣赏和分析过程中的收获和不足。
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27*蒙娜丽莎之约
教学目标
1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
2．有感情地朗读课文。
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3．感受世界名画的魅力。
教学重点：
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑。
教学难点：
引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学准备：
1．课前，安排学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
2．教师准备此画的挂图。
3．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
教学预设：
一、激发兴趣，导入新课
1．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。
今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。
2．师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
3．出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。
（二）初读课文，感知大意。
1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？
2．反馈交流。
课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
设计意图：通过默读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。
]
（三）再读课文，感受名画魅力
1．默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5─7自然段。
2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
3．从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）
4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
5．全班交流，感受名画的魅力。
提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？
（1）引导学生感受画的整体。
（第五自然段）
A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。
体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。
这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
课件补充资料：
“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。
1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。
二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。
这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”
等待终于变成了现实，“近了，更近了──我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。
虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。
B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。
体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。
过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
（2）引导学生观察肖像画的面部表情。
（第六自然段）
引导读句子“那微笑──几分矜持”。
体会：当我们凝视达?芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。
她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。
小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。
（4）看了这些资料，你有什么想说？（体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）
（5）达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）
第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。
特别是她的右手。
刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
6．作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。
作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？
7．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍）
设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学时注意勾画出插图描写的文字，引导学生交流细节描写中感受到什么。
（四）回扣前文，加深感悟
1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
2．学生再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
3．学生自由读后全班交流：
（1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。
（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
（3）队伍移动很缓慢。