一年级语文下册第八单元教材分析(之一)
语文一年级下册第八单元教材解析
语文一年级下册第八单元教材解析本解析针对一年级下册语文第八单元教材从教材内容、教学目标、教学建议等方面进行深入剖析，旨在帮助教师更好地理解和运用教材，提高教学效率，促进学生语素养的全面发展。
由于篇幅限制，以下解析将涵盖单元整体分析以及部分重点课文的详细解读，其他课文参照类似方法进行分析。
一、单元整体分析一年级下册第八单元通常围绕某个主题展开，例如：自然、生活、节日等等。
单元主题的确定，体现了教材的整体设思路，即在知识传授的同时，注重培养学生的观察能力、表达能力和情感体验。
本单元的学习目标通常包括：•识字写字方面:掌握本单元的生字词能够正确读写，并能运用到日常生活中。
一年级识字教学应注重趣味性，采用多种识字方法，例如：图画识字、游戏识字、儿歌识字等。
•阅读理解方面:能够理解课文内容，把握主要情节体会作者的思想感情。
一年级阅读教学应注重朗读，引导学生感受语言的优美，培养学生的阅读兴趣。
•口语交际方面:能够围绕单元主题进行简单的口语表达，表达清楚、流畅。
一年级口语交际教学应注创设情境，鼓励学生大胆表达，培养学生的表达能力和合作意识。
•写作方面:能够根据图片或生活经验进行简单的写作练习，表达自己的想法和感受。
一年级写作教学应注重兴趣的培养，引导学生观察生活，积累素材，并鼓励他大胆表达。
单元教材内容特点分析: (此处需要根据具体的教材内容进行分析，例如：课文类型、主题思想、语言风格、知识点分布等) 例如，如果本单元主题是“自然”，那么课文可能涉及到植物、动物、自然现象等方的内容，语言风格可能比较生动形象，知识点可能包括一些简单的自然常识。
如果本单元主题是“生活”，那么课文可能涉及到日常生活中的场景、人物和事件，语言风格可能比较平实自然，知识点可能包括一些简单的礼仪知识或生活常。
单元教学建议:•创设情境，激发兴趣:教师可以利用图片、视频、实物等多种手段创设情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与学习活动。
一年级语文下册第八单元教材分析与建议-PPT精品文档
教学重点、难点：
重点：
学会本单元的生字，有感情地朗读课文，通过读 故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一 个好孩子。
难点： 理解和感悟课文。
教学建议：
本单元的主题─好孩子、好品质，教学本组 教材，要重点引导学生了解做人的最基本的品 质─诚实的重要性。
①《识字7》这一课有五组反义词，在教学时可结 合语文园地七的“我会写”来进行，先让学生说 说你还知道哪些意思相反或相对的词，说完再写， 还可以让学生课后多搜集这类词语，丰富学生的 词语积累。老师可以相机补充一下有关反义词的 知识，让学生知道有些词语可以有一个或者多个 反义词。（例：出——入 出——进
④《小伙伴》在学习这篇课文时，可与园地七 的《小雨点儿》进行对比阅读，使孩子有乐于 助人的愿望，并能以实际行动帮助别人。
《手捧空花盆的孩子》这篇课文篇幅较长，对一 年级的学生来说，如果不了解种子是怎样发芽的， 以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，是很难 读懂课文的。因此，课前可以布置学生完成一次 实践活动：种两粒花种，其中一粒是煮熟了再种。 然后观察它们的生长情况，看看有何不同。突破 了这个难点，再阅读、感悟，文章的内容学生就 容易接受了。此外，我们还可以让学生在课前阅 读安徒生的童话《皇帝的新装》，使他们明白诚 实的品质最可贵。
《小伙伴》课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材， 写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的 不同态度。教学中，让学生通过阅读、比较、感悟，懂 得：要用实际行动给予别人最需要的帮助。 《手捧空花盆的孩子》紧扣本单元好孩子、好品质的专 题，课文讲述的是一个国王用“种花”的方法来选继承 人,但花籽却是煮过的.最后手捧空花盆的孩子以自己诚 实的品质赢得了王位，教育学生从小就要努力做一个诚 实的人。 《语文园地七》“我的发现”是为了引导学生发现偏旁 归类识字的方法。“日积月累”是让学生通过读句子， 积累句子并巩固生字。本次口语交际的话题围绕“诚实” 这个主题进行。
《棉花姑娘》教材分析
《棉花姑娘》教材分析一、教材位置（一）人文专题的位置《棉花姑娘》是部编版义务教育教科书小学语文一年级下册第八组的第一篇课文。
本单元围绕“问号”这个主题，编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文，其中《棉花姑娘》、《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。
课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。
《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫，喻生物常识于生动形象的故事之中。
之前学生也学过类似的的课文，如一年级上册第八单元《乌鸦喝水》，通过有趣的童话故事，使学生从中明白一些道理。
（二）训练重点的位置本单元的学习重点是借助图画阅读课文、读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。
《棉花姑娘》中，棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉害虫吧！”是祈使句，要加强指导，教学时，通过创设情境（音乐视频）引导学生进行体验，体会棉花姑娘的急切之情，指导学生尝试读出请求、盼望的语气，引导学生体会随着故事情节的发展，说话的语气和心情也随之变化。
二、教材特点（一）字（1）会认的字（字音、字形、字义）“干”是多音字，在不同的词语中要正确认读。
“娘”单独出现时，第二声；放在词语里，读轻声。
“颗”容易与“棵”混淆，通过选字填空，将字放在不同的语境中，对比区分。
（2）会写的字本课要书写的7个字，重点指导书写“奇、病、医”这三个字。
“奇”字中，包含一个本节课要学习的新偏旁“大字头”，下面是一个“可”字，“横”略长，托住上面的大字头。
“病、医”这两个半包围结构的字，写好“病字旁”，关注“医”字的笔顺。
“千、七”这两个独体字可放手放学生自主书写，注意每个笔画在田字格中书写位置。
“奇、星”是上下结构的字，要注意上收下放。
（二）词1可恶引导学生读好“可恶”一词，体会蚜虫的可恶。
2盼望通过“盼望”一词，让学生体会棉花姑娘渴望医生治疗的迫切心情。
3惊奇通过“惊奇”一词，体会棉花姑娘见到七星瓢虫后心中的惊奇。
最新部编版一年级语文下册第八单元教材分析
第八单元教材分析
一、单元内容总述
1.本单元主题：本单元是围绕主题“问号”进行编排的。
主要由《棉花姑娘》、《咕咚》和《小壁虎借尾巴》3篇课文组成。
课文将科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。
2.本单元重点是借助图画阅读课文。
《咕咚》借助图画猜字、认字的基础上，运用形声字特点，联系上下文猜字、认字；《小壁虎借尾巴》借助偏旁表义的特点了解字义。
可以借助图画复述课文或进行角色表演。
学习“借助图画阅读”的方法。
本单元重点之二是读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。
《棉花姑娘》中读好为重的祈使句，读出请求、企盼的语气。
其他两篇课文也有读好角色的对话的要求。
3.单元教学建议：本单元教学中，继续训练根据信息做简单判断的能力。
放。
部编版一年级语文下册第八章教材分析
部编版一年级语文下册第八章教材分析本文档旨在对部编版一年级语文下册第八章的教材进行分析。
以下是对不同方面的简要解读：教材内容第八章的教材主要涵盖了以下内容：- 课文：包括多篇短文和诗歌，内容涉及生活常识、自然环境、文化传统等方面，旨在培养学生的阅读理解能力和文学素养。
- 课文注释：对课文中出现的一些生词、词语、句子进行解释和说明，帮助学生理解课文的含义。
- 练题：包括选择题、填空题、判断题等，目的是巩固学生对课文内容的理解和运用能力。
教学目标第八章的教学目标主要有以下几个方面：- 提高学生的阅读理解能力，培养他们对课文的理解和分析能力。
- 培养学生对文字的敏感性，使他们能够感受到文字的美和力量。
- 增加学生的文化知识，让他们了解一些与生活、自然、传统文化等相关的内容。
- 培养学生的研究兴趣和积极参与课堂活动的意识。
教学方法第八章的教学方法主要包括以下几个方面：- 教师讲解和示范：通过教师的讲解和示范，让学生了解课文的内容和意义。
- 课堂讨论和互动：通过课堂讨论和互动交流，激发学生的思维，促进他们对课文的深入理解。
- 小组活动和合作研究：通过小组活动和合作研究，培养学生的合作意识和团队合作能力。
- 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，增强教学效果，激发学生的研究兴趣。
教学评价第八章的教学评价主要通过以下几个方面展开：- 课堂表现评价：对学生在课堂上的表现进行评价，包括听讲能力、参与度、讨论表达能力等。
- 作业评价：对学生完成的课后作业进行评价，包括作业的完成度、准确性、创意性等。
- 测验评价：通过小测验对学生对课文和相关知识的掌握情况进行评价。
通过以上的教材分析，可以更好地指导教师进行教学设计和实施，提高学生的研究效果和成绩。
以上为部编版一年级语文下册第八章教材分析的简要内容。
2023年一年级语文下册全册教材分析
小学语文一年级下册教材分析一、教材简析（一）教材特点1. 围绕专题组织教材内容, 充足体现整合。
2. 安排独立旳识字课, 内容丰富、形式多样。
3. 大幅度更新课文, 使教材更具有时代感, 更贴近小朋友生活。
4. 改善展现形式, 使教科书成为学生爱慕旳“学本”5. 体现语文与生活旳紧密结合。
（二）、教材内容一年级下册教材仍采用主题单元旳编排形式, 共有16个单元, 每个单元大体包括两篇主体课文和一种语文天地。
课文编选旳指导思想：除了顾及文体、小朋友爱好、知识等方面, 在情感态度价值观方面是这样考虑旳：1.《元宵节》——理解中国民族文化风俗（歌谣、元宵、对联、花灯、灯谜等）2.《家园》——热爱家乡, 热爱生活3.《春天》——热爱大自然, 热爱劳动和劳感人民4.《植物》——热爱自然, 理解植物及某些生长知识5、《动物》——热爱自然, 理解动物及某些生长知识6.《爱惜》——爱惜、保护环境7、《愿望》——合理旳、善良旳个人愿望, 努力实现愿望8、《认真》——认真做事（有一点植物知识）9、《车旳世界》——认识车, 浅显认识社会生活10、《雨》——热爱自然, 互相协助11、《星空》——热爱自然, 理解我国伟大旳科学家, 学一点天文知识12.《朋友》——友谊13、《时间》——爱惜时间, 运用时间14.《丁丁冬冬学识字》——感悟中文15.《长大》——理解成长旳含义16.《快乐》——乐观生活, 助人为乐第二册旳内容较之一册更广泛, 尤其是增多了反应小朋友生活旳篇目, 与学生生活愈加贴近, 同步也注意了保持一册旳趣味性教学目旳。
本册教材中中文旳编排, 继续实行认写分开、多认少写旳原则。
全册规定认识420个常用字, 会写240个在本课或此前认识旳字。
规定认识旳字和规定会写旳字, 分别在练习里标明。
此外, 在语文天地里也安排了少许规定认识旳字。
二、说教学目旳和规定:1. 通过阅读课文和开展多种学习活动, 在语文学习能力、学习措施和方略、情感态度价值观各方面2．认字423个（下限）, 学习30个（下限）常用偏旁（部首）, 学习看上下文猜字等认字措施, 综合运用学过旳措施认字, 独立认读“语文天地”中旳现代诗文。
语文一年级下册第八单元教材解析
单元教材分析
本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》、《咕咚》、《小壁虎借尾巴》三篇课文，其中《咕咚》是一个民间故事，剩余两篇是童话故事，课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。
学情分析
一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组)等活动，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。
单元课时安排
共计8课时
单元教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读感悟了解一些科学常识，引发学生对科学的浓厚兴趣，产生探索发现的欲望。
2.认识本单元要求认识的生字，引导学生发现和运用形声字、会意字的读写规律，逐渐养成主动识字的习惯；会写本单元要求会写的生字，初步学会分析字形，总结造字规律，以便于以科学知识和生活常识。
一年级语文下册第八单元教材分析之一
后天寒，天冷人们穿棉。身边处处有科学，这是本课给 学生的启迪。本课由五句谚语组成，不仅形象地介绍了 一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生初步认 识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引 导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。
本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立， 但从韵脚来看全文一气贯通，体现了汉语言文字的韵律 美。
2、设计理念： （1）、变“教本”为“文本”。教科书仅仅是众多文 本之一，社会知识、生活经验、师生交流、教师和学生 本人也是重要的学习资源。在本课的教学中，我们可以 尝试让学生从父母那里学、到同学那里学、到课外书中 学，到大自然中学。 （2）、变“教学”为“学教”。即“先学后教”、 “以学定教”。“先学后教”不仅是一种时间顺序的调 整，“以学定教”不仅是教学方法的改变，两者都表明 了学生在新课程教学中的根本地位。在本课的教学中， 我们应该让学生自己通过各种方法、各种途径先去理解 课文，当学生的“学”遇到阻碍时，教师再适时点拨、 适时引导。 3、教学目标：
一、单元教材分析。 第八单元是以科学知识为专题编写的。本组教学开始， 就以谚语的形式向学生介绍了一些日常所见却并未注意 的科学常识，引发学生对科学的兴趣，然后，连续五篇 课文，都是有关科学常识方面的内容，（如、地球的引力， 新型火车，新型桥梁）。每篇文章都引人入胜，都能激发 学生对探索科学产生浓厚的兴趣。因此，在本组教学中， 我们既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规 律，创造性地自主学习生字，又要了解一些科学常识， 引发他们主动留心身边的科学。对科学产生浓厚的兴趣， 产生探索、发现的欲望。 （一）《识字 8》 1、教材简介： 月初月亮弯弯，月中月亮圆圆（农历）；太阳东升西落， 北斗能辨南北；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过
小学一年级语文第八单元认真教案
小学一年级语文第八单元认真教案第八单元认真教材分析：本单元以＂认真＂为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文，安排了识字、写字、造句、标声调等基本知识的学习。
从本单元开始，还安排了＂看图写话＂的内容。
教学目标：１、认识本单元的３０个生字，学会写１５个生字。
２、会用课文中的生字进行口头组词。
３、正确、流利的朗读课文，理解课文中的含义。
４、培养学生口头表达能力，能流利的叙述课文中的故事情节。
教学重点：教学用具：教学时间：燕子妈妈笑了教材分析：本课《燕子妈妈笑了》,主要是通过本课的学习培养学生做任何事情都要认真的良好品质,课文的内容生动有趣,用故事的形式告诉学生深刻的道理,符合儿童的认知规律.还安排了关于识字，写字，句式练习等基础知识的学习。
教学目标：１、认识课文中的生字，包括15个要求认识和6个要求会写的生字。
２、会用课文中的生字进行口头组词３、熟读课文。
教学重点：掌握本课的课文及上字教学难点：规范正确的数写本课的上字教学时间：3课时教学用具：生字卡片、小红花、田字格卡片第一课时教学内容：学习课文《燕子妈妈笑了》学生学习过程：一、复习教师出示生字卡片，学生认读生字。
二、新授１、教师范读课文《燕子妈妈笑了》师：同学们老师今天要和大家一起来学习一篇新的课文，老师先把课文来读一下大家认真听。
找熟字学生以小组为单位，将课文中学过的生字画出来读一读，看看你还认识他们吗？同学之间可以互相帮一下小组的同学教师把学生找到的生字写在卡片上，出示卡片学生读生字，并用学过的生字进行口头组词找生字在小组中学生把本可要学的生字画在课文中，对照拼音学生拼读一下生字，同学之间可以互相教一教把本课的生字出示在黑板上哪位同学想当小老师，来带领大家拼读一下（请每组中的一位同学进行拼读）请刚才领大家拼读的同学在小组中带大家继续拼，也可以将自己已经拼得很好的几个字带领大家拼一下。
用手盖住拼音，检查一下自己记得住哪几个字？教师去掉拼音学生认读，请一到两名学生来领大家读生字教师：同学们及的真快，你能告诉老师和同学你是用什么方法来记住哪个字的？（学生可以挑自己记得牢的生字来说说方法）在小组中进行巩固和练习教师检查各个小组的学习情况，以各种形式来进行生字的巩固学习第二课时教学过程：一、复习出示本课的生字及生词，教师出卡片学生认读二、新授1、组词练习在课文中找一下，有哪些字可以组成词语，在小组中找出来读一读，教师将学生找到的生词出示在黑板上菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛、请一到两名同学带领大家读一读这些词语，然后在小组中读以下、互相检查一下同学的学习情况。
最新语文S版一年级语文下册第八单元教材分析 教案(教学设计、说课稿、导学案)a
鼓励孩子们个性化地 识 记，放手让孩子们去学， 相信 他们能．学生自由朗读，仔细观察，说说你发现
了什么？
培养学生养成使用工具书
3．学生借助字典和词典理解这两组词语的意 的习惯。
思。
（“瞧”“瞅”“看望”“注视”“扫视”“盯
儿童生活情趣，流露出了作者对乡村儿
让学生读出自己的感情。
童的喜爱之情。） 6 ．练习背诵。 四、阅读平台（丰收园） 过渡：我们每个人都有自己的梦想，你们知道吗，葡萄叶也有自己的梦，丰收
园里为我们准备的是一首诗歌——《葡萄叶的梦》。 1. 学生自读《葡萄叶的梦》。 2. 指名朗读，并评价。 3. 让学生提出疑惑的问题。 4. 说一说，每小节写的主要意思。 5. 讨论和交流：葡萄叶的梦是什么，说说你是从哪些地方体会到的？ 6. 有感情朗读诗歌，读出你对葡萄叶的喜爱之情。
4. 让学生再说几个这样的词语（。例如，孜孜
不倦 洋洋得意 恋恋不舍 楚楚动人 炯炯有神
通过朗读，让学生感悟一
绰绰有余等）
个意思有多种不同的说法。
（三）妙语园。
过渡：接下来让我们再到妙语园里走一走， 你
一定会有新的收获。
1. 读下面两组句子，说一说体会到了什 么。
（展示课件第五屏） ● 去湖滨公园的路很近，只有五百米左右 的路程。
尊重学生独特的感受，鼓励学生发表不同的见解。
引出本课的教学内容。
首先让学生弄清能说会道的要求和什么是转述，这样学生才能按照教学目标 进行学习。
（第一组句子里，“去湖滨公园的路很近”这 个意思，列举了三种表示方式。第二组句子里，
后面画横线的三个分句虽然表述不同，但
都说明了“风真厉害”这个意思。）
部编版一年级语文下册第八单元教材分析
部编版一年级语文下册第八单元教材分析本单元由三篇主体课文《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》和“语文园地八”组成。
《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话故事。
课文描写棉花姑娘生病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可是它们心有余而力不足，没能给棉花姑娘提供帮助。
正当棉花姑娘被蚜虫吸食汁液时，七星瓢虫出现了，把蚜虫一扫而光。
棉花姑娘又能快乐地生长着，并吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。
课文讲述小兔子听到“咕咚”声，以为是可怕的东西，吓得拔腿就跑，连带着森林里的小动物们都跟着撒腿而跑，最后被野牛拦下，大家找出真相——原来“咕咚”只是木瓜掉进水里发出声的声音。
这个故事教育学生，听到或遇到任何事情，一定要动脑筋或者去实地看看，不可盲目跟随别人。
《小壁虎借尾巴》是一篇科普向的童话故事。
课文记叙了小壁虎失掉尾巴后，向小动物们寻求帮助的故事，向孩子们介绍了鱼、黄牛、燕子尾巴各自的功用，介绍了壁虎的尾巴再生的特点。
课文既有科学性又有趣味性，生动易懂，有利于唤起学生学习的兴趣。
“语文园地八”由“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”五个部分组成。
“识字加油站”提供了一些关于卫生间的生字词。
“我的发现”旨在通过偏旁部首，启发学生联想、识记生字词。
“字词句运用”要求学生看图写话，正确运用字词句。
“日积月累”介绍的是一首写公鸡的古诗。
“和大人一起读”给出了一篇文章，要求学生在家长的指导下，准确、流利地朗读课文。
教学目标知识与能力1．认识本单元要求认识的生字，引导学生总结生字词的书写规律。
2．理解文中重点词语的意思，以便于在以后的学习中运用。
3．教导学生正确运用简单的句子表达自己的心情。
4. 拓展学生课外阅读能力。
过程与方法1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．综合运用多种方法识记生字、朗读课文，尝试复述课文。
新教材一年级语文第八单元教材分析
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第八单元教材分析
一、教材分析
本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文。
这些课文都以动物为主人公，充满了童真童趣，能激发学生的阅读兴趣。
二、教学目的
1、认识44个生字和2个偏旁；会写18个字；
2、读好课文；找出课文中的明显信息；认识自然段；
3、了解一些自然常识，学会观察生活；
4、了解一些笔顺规则。
三、重难点
1、认识44个生字和2个偏旁；会写18个字；
2、找出课文中的明显信息；认识自然段。
四、教学措施
1、采用多种方式进行识字教学；
2、培养学生有感情地朗读课文。
五、课时安排：12课时
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人教部编版一年级下册语文第八单元复习课教案
第八单元复习课教案（教学设计）【教材分析】本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3 篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。
课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。
《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫；《咕咚》以木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从；《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。
读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话是本单元教学的另一重点。
《棉花姑娘》中，棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉害虫吧”是祈使句，要加强指导，教学时可以创设情境引导学生进行体验，体会棉花姑娘的急切之情，指导学生尝试读出求、盼望的语气。
读好角色的对话在 3 篇课文中都有要求，可以根据课文的故事情境，体会不同角色的心情，读好不同角色说的话语，特别是《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》中主人公说的话，这些话虽然基本相同，但随着故事的发展，说话的心情和语气也随之变化，在教学中需要进行引导。
【教学目标】1、复习一个单元中需要认读的生字，能够读字组词。
2、能准确辨别平翘舌音，前鼻音和后鼻音。
3、复习多音字组词。
4、复习要求四会的字，能够看拼音写汉字，能掌握这些字的笔画笔顺，区分形近字。
5、复习单元中要求掌握的短语或句式，能照样子说一说，写一写。
6、巩固单元主题，回忆课文内容，要求背诵的课文能熟练背诵。
【教学重点】认记二类字，正确书写一类字词。
【教学难点】理解题意，正确解答不同类型的习题。
【教学时数】1课时【教学过程】一、生字组词病（生病）（病人）别（别吃）（别人）奇（好奇）（奇人）干（干活）（树干）七（七个）（七次）吓（吓人）（吓到）跟（跟从）（跟着）象（大象）（象牙）爬（爬行）（爬走）您（您好）（您们）姐（姐姐）（大姐）房（房子）（书房）医（医生）条（一条）星（星空）（星星）（行星）羊（山羊）（羊角）（牛羊）草（花草）（草地）（长草）都（都是）（都好）（都行）（首都）怕（怕人）（可怕）（不怕）捉（捉住）（捉到）（捉人）（捉虫）家（家门）（家人）（家乡）二、易写错的字病：部首是“疒”，不要写成“广”。
小学语文_《棉花姑娘》教学设计学情分析教材分析课后反思
《棉花姑娘》教学设计《棉花姑娘》教学设计教材分析《棉花姑娘》是选自部编版语文教材一年级下册第八单元中的一篇科学小童话。
本单元的课文围绕着科学小知识来展开，主要用童话和故事的现象和事物。
而《棉花姑娘》则是以一种童话小故事的形式向学生展示了动物的天敌习性等一些科学小知识，全文共六个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文，从而激发学生观察、思考和探索的兴趣。
学情分析一年级的学生入学还不久，语言的积累和对于语言的掌控能力还尚需努力。
这个时期的学生，最需要的就是多读书，多积累，多模仿。
通过课堂活动，如模仿说一说，分角色朗读等，我希望能让学生学会思考，观察，与他人沟通和合作，并且学会模仿现有的句式说一说，形成自己的语言积累。
教学目标1、认识“棉”“娘”等13个生字和大字头一个偏旁，会用结构、偏旁分类的方法识记生字，会写“病、医”等7个字。
2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
3、了解不同动物消灭不同害虫的科学常识，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。
教学重点读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。
教学准备贴图、生字卡片，头饰。
教学过程一、揭题，导入新课。
师：今天老师给大家带来了一位植物朋友，瞧，她藏在了字谜里，一起来猜猜看。
出示课件：说它像花不是花，冷天人人需要它；白白胖胖真正美，一堆一堆白花花。
她是谁？生：棉花。
师：来看棉花长什么样子？出示棉花图片课件。
谁能用一个词语或短语来形容它？生：碧绿的叶子、雪白的棉花。
师：大家说得真好，棉花多美丽啊！课文里称她为——生：棉花姑娘。
师板书课题。
师：棉花是植物，所以“棉”是木字旁，“姑娘”是小女孩，所以是“女”字旁。
这个字“娘”单读读二声，和“姑”在一起读轻声。
师：姑娘，请你读；把第一个字读重了，第二个轻声就好读了，你再来。
杭州部编版一年级语文下册第八单元教材分析及全部教案
部编版一年级语文下册第八单元教材分析一、单元教学内容本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。
课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。
《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫；《咕咚》以木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从；《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。
二、单元教材分析本单元的学习重点是借助图画阅读课文。
读出祈使句语气，读好多个角色之间的对话是本单元教学的另一个重点。
本单元还要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力。
课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。
三、单元教学目标1、正确、流利地朗读课文；体验角色，读好课文中的对话，学习读出祈使句中的语气。
2、借助图画阅读课文，理解课文内容。
3、能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简单推断的阅读能力。
4、朗读、背诵古诗《画鸡》5、和大人一起读《小熊住山洞》。
四、单元教学重难点1、认识46个生字和3个偏旁，会写21个字；能借助图画、形声字特点猜字、识字。
2、发现虫字旁、反犬旁、鸟字边所代表的含义，复习巩固形声字形旁表义的规律。
3、继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。
4、能联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思；积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类结构的词语。
五、单元课时安排1、《棉花姑娘》 2课时2、《咕咚》2课时3、《小壁虎借尾巴》2课时4、《语文园地八》2课时19.棉花姑娘教学目标：1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头一个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿、雪白雪白”表达效果，并进行拓展说话。
3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
《摇篮》说课稿
《摇篮》说课稿今天我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第八单元的一首诗歌——《摇篮》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思七个方面展开说课。
一、说教材《摇篮》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文（一年级下册）第八单元的一首诗歌。
这首诗歌以“摇篮”为线索，用简洁的语言、优美的意境，描绘了小 cradle 在微风、月光、星光、鸟语的陪伴下，轻轻摇动，哄宝宝入睡的温馨画面。
诗歌语言优美，节奏舒缓，富有韵律感，易于朗读和背诵，能够激发学生对美好生活的热爱之情。
二、说学情一年级的学生正处于语言发展的初期，对新鲜事物充满好奇心，喜欢模仿，乐于表达。
他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对诗歌的理解和表达能力还有待提高。
因此，在教学中，我将借助图片、音乐、表演等多种手段，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，并在轻松愉快的氛围中感受诗歌的美，体会诗歌的情感。
三、说教学目标根据新课标的要求和本课教材的特点，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：认识“摇、篮”等7个生字，会写“月、儿”等4个生字。
正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
过程与方法目标：通过朗读、想象、绘画等方式，感受诗歌的韵律美，体会诗歌的意境美，培养学生的审美情趣。
情感态度与价值观目标：激发学生对美好生活的热爱之情，培养学生热爱自然、热爱生命的意识。
四、说教学重难点教学重点：认识生字，朗读诗歌，背诵诗歌，感受诗歌的韵律美。
教学难点：体会诗歌的意境美，激发学生对美好生活的热爱之情。
五、说教学过程我的教学过程设计如下：1. 创设情境，导入新课（3分钟）我会播放轻柔的摇篮曲，并利用多媒体展示摇篮的图片，引导学生回忆自己小时候躺在摇篮里的情景，激发学生的学习兴趣。
师：同学们，你们小时候睡过摇篮吗？躺在摇篮里是什么感觉呢？今天，我们就来学习一首关于摇篮的诗歌——《摇篮》。
2. 初读诗歌，整体感知（8分钟）我会引导学生用自己喜欢的方式自由朗读诗歌，圈画出生字词，并尝试解决不认识的生字。
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一年级语文下册第八单元教材分析（之一）我们西塘、干窑、范泾三所学校合作，就第八单元的教材作了认真的分析，对每一篇课文作了一个整体的把握，对备课的要点作了一次梳理。
有的课文正好有老师在这次的课堂评比活动中上到的，有的课文，是特地先去上一遍的，有的课文是和大家一样，没有经过实践的检验，只不过是提前写了一份教案而已，所以，仅供大家参考。
一、单元教材分析。
第八单元是以科学知识为专题编写的。
本组教学开始，就以谚语的形式向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，然后，连续五篇课文，都是有关科学常识方面的内容，（如、地球的引力，新型火车，新型桥梁）。
每篇文章都引人入胜，都能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。
因此，在本组教学中，我们既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律，创造性地自主学习生字，又要了解一些科学常识，引发他们主动留心身边的科学。
对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
（一）《识字8》1、教材简介：月初月亮弯弯，月中月亮圆圆（农历）；太阳东升西落，北斗能辨南北；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。
身边处处有科学，这是本课给学生的启迪。
本课由五句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。
本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文一气贯通，体现了汉语言文字的韵律美。
2、设计理念：（1）、变“教本”为“文本”。
教科书仅仅是众多文本之一，社会知识、生活经验、师生交流、教师和学生本人也是重要的学习资源。
在本课的教学中，我们可以尝试让学生从父母那里学、到同学那里学、到课外书中学，到大自然中学。
（2）、变“教学”为“学教”。
即“先学后教”、“以学定教”。
“先学后教”不仅是一种时间顺序的调整，“以学定教”不仅是教学方法的改变，两者都表明了学生在新课程教学中的根本地位。
在本课的教学中，我们应该让学生自己通过各种方法、各种途径先去理解课文，当学生的“学”遇到阻碍时，教师再适时点拨、适时引导。
3、教学目标：（1）、认识“初、眉”等10个生字。
会写“北、南”等5个字。
（2）、正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。
（3）、有主动积累谚语的愿望。
感受到大自然的神奇美好，有到大自然中去探索、发现的意识和愿望4、教学重难点：识字和积累谚语5、教学建议（1）、激趣导入在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。
和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。
课题的引入很重要，学生的积极性被提高了的话，那课堂上的效率也会提高。
（2）、朗读感悟教学可以从日常生活入手，如：①哪位小朋友知道早上太阳从哪个方向升起？②谁能说说大雁排着队往南飞，说明天气要怎么样了？③请大家读读课文，看谁能从课文中找到写太阳升起和大雁南飞的句子。
接下来，教师可以范读或领读。
在学生熟读课文的基础上，可以采用读读、想想、说说的方法，指导学生自读感悟，理解课文。
①要求学生轻声读课文，读后给同桌说说自己读懂的那句话是什么意思。
②小组讨论，全班交流。
③请学生提出不懂之处，教师根据反馈情况相机指导。
词语的理解。
一些简单的词语可以引导学生联系生活实际自行理解，较难的词语可作适当讲解。
如，娥眉月：娥眉，细而弯的眉毛。
本课是指弯弯的月亮。
朝：早上。
北斗：即北斗星。
畔：边。
句子的理解，一些简单的词语可以引导学生联系生活实际，简单了解其中的科学常识。
如，月初的月儿弯弯，月中的月儿圆圆；太阳升起的地方是东边，落下的地方是西边；北斗星在北边，相反的是南边。
指导朗读时，不仅要指导学生读得正确流利，还可以适当引导学生读出韵文的韵味，体会其韵律美。
比如，朗读时可以让学生从每句韵文的最后一个字中找到韵母相同的字（圆、南、畔、前、暖、寒、棉），然后再让学生读读课文，体会韵文的特点是押韵，就是这些韵母相同的字在起作用。
（二）《棉花姑娘》1、课文分析：《棉花姑娘》是一篇童话故事。
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙、给自己治病的故事，告诉我们什么是益虫，什么是害虫，燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫这些益虫分别吃什么害虫等一些科学常识，文章将科学常识寓于生动形象的童话世界。
语言以对话为主，生动有趣，相信学生一定喜欢，教学时应该充分把握童话的幻想本质和独特的艺术魅力，想方设法设计教学环节与学生一起进入童话情境，主动体验童话世界，对作品进行丰富与补充，创造性地“重建”艺术形象。
在识字上，本课识字量不大，而且“姑、娘、蚜”是形声字，可以引导学生利用形声字特点学生字，写字时，引导学生特别要注意“雨”字头的变化，千万防止写成“雨”。
在知识理解上，学生对蚜虫等昆虫缺少观察和了解，因此，教师也应设计教学环节加以启发引导。
2、教学内容：（1）、在课文导入方面①揭题导入：（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）。
对，它就是我们课文中的主人公！棉花是一种植物，它有什么用处同学们知道吗？（生答：棉衣、纺纱、织布……）对，棉花对我们的用处可大啦，是人类的好朋友，我们亲切的叫她“棉花姑娘”。
（指板书）从课题看，课文是讲谁的什么事？（生答）我们的好朋友棉花姑娘病了，这可怎么办呢？下面我们就来看课文。
（在课文导入中教师注意到让学生理解棉花的作用，知道她是人类的朋友，一开始就使学生产生对棉花的喜爱，激发学生学习的兴趣。
为后面的教学做好铺垫。
（2）、朗读感悟①转换角色，细读课文。
A、“你最喜欢课文中的谁？为什么？”带着这个问题，让学生自由地读读课文，想一想，说一说，教师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要学生的现象合理，符合逻辑，都应给予肯定、鼓励。
在朗读中还要注意礼貌用语的朗读。
B、找到喜欢的角色，划出他们的对话，转换角色有感情地读一读——让学生转换角色，融入童话世界，化“物”为我，是学生喜爱的学习方式。
当学生在朗读这些对话时，教师要利用充满童趣的语言激励学生，激发学生的朗读兴趣。
如：你真是一只有礼貌的燕子；好漂亮的七星瓢虫呀；啄木鸟，现在我知道你会捉树干里的害虫，谢谢你；青蛙，你会捉田里的害虫，真了不起……除此之外，还可以鼓励学生自己做一做头饰，在课堂上戴起来读课文。
C、讨论什么是益鸟、什么是益虫，以及它们是什么样的，是怎么捉虫的。
讨论时，教师应先让学生畅所欲言，对学生的点滴知识积累应给予高度评价，并适时地问：你是怎么知道的？引导学生到书中、大自然中探求知识的兴趣和欲望，并可以在班中设立益虫、益鸟角，将课内、课外结合起来，将认识事物同理解课文结合起来。
②共同表演，走进童话世界。
A、你想表演谁，怎样表演，交流交流，演一演。
B、选拔小组在全班面前表演，并适度地评一评。
（3）、复述或创编故事。
这是一篇富有儿童情趣的童话故事，棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。
燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，正当蚜虫得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。
棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
故事情节简单，语言表达以对话为主，很适合学生复述，如果知道了更多的益鸟和益虫，有能力的学生完全可以创编故事。
3、认字、写字（1）、本课要求认识的生字较少，教师完全可以放开，让学生通过自学学会。
首先，教师不布置认字要求，让学生按自己喜欢的方式读通课文，遇到困难可以请教拼音、同桌、好朋友、老师，甚至自己猜一猜等。
在保证适当的自学时间后，学生对照生字，在课文中圈一圈。
一边圈，一边读，一边组词，然后同桌找好朋友打乱生字顺序，互相教一教，互相考一考，最后，生字全部认识的学生来到识字大王角（可以是黑板前，也可以是某一角落），再互相考一考，考对了，挂上教师牌（在卡片上写上教师两字，别在胸前，也可以写上识字大王或其他），走到需要帮助的同学那儿当小老师。
（2）、全班交流识字经验，并赛一赛。
首先让学生谈一谈对这课生字的印象，如音难、形难的，交流巧妙的认字方法，然后全班赛读。
（3）、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右结构。
首先让学生仔细观察这三组字，找一找特点：“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“请”左窄右宽，“就”左右大致相等。
其次，需要注意“雪”中“雨”字头的书写变化。
识字和写字虽然较为枯燥，学生容易马虎了事，但是识字、写字是低段语文教学的重点内容之一，教师要想方设法，比如，相信学生，放开手脚，让学生自己学习，不管他的方法有多幼稚，只要达到目的，就要鼓励、赞赏。
又比如，抓住学生好胜心，竞争心、进取心，采用各种赛读、争当小老师的方式，提高识字效率。
（三）、《地球爷爷的手》1、教材简介本课以童话的形式，通过桃子落地的小事情，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。
2、学习目标（1）、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
（3）、知道地心引力的科学常识。
3、教学建议本课和前一课体裁一致，内容比较简单，教师可以放手让学生自学。
（1）、识字写字“摘”是翘舌音；“俩(liǎ)”应读liǎ，不能读liǎng；“且”字读第三声,里边是两横。
这些都是要提醒学生注意的地方。
本课要写的都是左右结构的字，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。
“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”与王字旁的异同，“跳、桃”二字结构一样，字形相近，可以结合起来指导书写，“足”的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”，都要仔细指导。
“兆”的笔顺是“撇、点、提、竖弯钩、撇、点”。
（2）、朗读感悟学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人和事物都会有自己的感受和想法，教师应尊重学生的这种感受，并为他们提供交流的机会。
现在的《语文课程标准》也在关于阅读教学中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
本课的教学力求让学生在读中感悟，引领学生自读自悟。
教学时可用以下步骤：1、（课件出示）我会读学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。
2、针对学生朗读中出现的问题，评价、指导，重点指导请求语气的句子。
（1）练习读好小猴子的话。
（①欢快——第二自然段；②请求而且有礼貌——第四自然段；③奇怪——第八自然段）（2）练习读好小兔的话。
（①有礼貌——第六自然段；②奇怪——第九自然段）（3）练习读好猴爸爸的话。