《五彩池》教学设计_1

《XX》教学设计

教学目标：

1、了解五彩池的美丽与神奇，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

2、学会本课的13 个新词和 6 个生字。

3、学习作者的写作方法，进行适当的小练笔。

一、创设情景，激发兴趣。

(1)引入：同学们，作者小时侯听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方，池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，蓝的，绿的，紫的。奶奶当时是哄着作者玩的，可作者却当成了真的，他一直想有一天能够遇上神仙，跟着神仙腾云驾雾，飞到五彩池边去看看。没想到他长大了来到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池时，他感到自己的梦想变成了——(生齐答：现实。)现在就让我们到五彩池去游览一番。

(2)揭题：我们一起来读课题。这个题目给了大家什么想象呢?(这么一个简单的题目就给了大家十分美丽的想象，相信同学们能在课文里感受到五彩池的更多美丽。)

二、初读课文。

(1)根据要求，初读课文。

1、自读课文，读准生字，想想五彩池给你留下了什么样的印象。

2、用喜欢的方式来认读生字。

3、谁来谈谈游览之后的感受?

(2)交流：

A:这篇课文的词语很美，我们先来积累词语。读给同桌听，同桌觉得他读得挺好的，请推荐他来读给大家听。(叫 3 个学生)相信同学们都已经会读了是

吗?那就用朗读来告诉老师。读的时候想想哪个字型难记，可你却有绝招记住他。

B:学生自由谈论。（抓住耀” 镰” 笋”相信这些新词现在都已经装入同学们

的脑袋了。

C:同学们，你们来说说，五彩池给你留下了怎样的印象，你的感受是什

么?

师小结:五彩池的确神奇，（板书:神奇）作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字，把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。

三、进入情境，自读自悟

1、你觉得要想了解五彩池的神奇要先学习哪些段落?（1、2）

2、自学1、2自然段，喜欢哪一段就多读一读，并画出自己觉得能体会出五彩池神奇的句子。（教师去下面了解学生朗读情况）学生自主学习。

3、交流学习第一自然段。

（1）请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什

么喜欢。

学生评价。

（2）读读说你喜欢的句子，说说原因。

生读读，说说。池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。

A、这些水池不但多，而且样子很好看：有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，一般的池子不是圆的就是方的，没有这么美。

动作联想:师:你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美，很好。我们大家把这些表示形状的词语圈出来，我们一起用手比划比划这些动作，同学们想象一下，这些形状的池子，告诉老师你体会到了什么?（神奇）你来读一读。

找：同学们我们再到课文的插图里找一找这些形状。你感受到什么?(美丽、神奇)你来读读，

比较：池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。

池子的边沿是金黄色的，把池子围成各种形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像莲花。

B、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。你把金色的带子的神奇美丽也读出来吗?

说话练习：师：为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来，作者用了许多比喻。大家想象一下，五彩池还会有怎样的形状呢?你能仿照课文来说一说吗?

池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像()，有的像()，有的像()，有的恰似()的()。

大家都感受到了五彩池那奇特的形状。(板书：形状奇异)师：大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点?配乐读、记忆：师：你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读。(生练读)老师给大家配上音乐。

(3)(学生在美妙的音乐中练习朗读，师或点拨，或示范。)师：这么美的词句，如果能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。

(生练习背诵，然后同座互背，最后背给大家听。)

(4)在第一节中除了体会到五彩池的形状的神奇，你还从哪里体会到他的神奇呢?

学生可能会抓住这些句子来谈。

大的面积不足 1 亩，水深不到 3 米;小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

谈体会，朗读出奇异的感觉。

师：从这里体会到的是什么的神奇呢?

生：大小的不同，显得非常有趣。深浅不同，显得神奇。

理解数字：一亩是多大，三米有多高?比划比划菜碟子多大，伸出手指看看多深。（拿出菜碟子）

找：咱们到图中找找，这真是有趣神奇啊!

分角色读：咱们一起来读读吧!同桌配合读。师生读，老师读红字，黑色的你们读!

（5）现在大家一定非常清楚这段话是紧紧围绕哪句话来讲的了吧。我们一起读。分角色朗读。

（师）这些池子大大小小，玲珑多姿。

大的面积不足 1 亩，水深不到 3 米;小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。（女）池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。

4、学习第二自然段

（1）同学们池子的形状的美丽神奇我们已经领略了。那么池水的神奇又表现在哪里呢?听录音第二自然段，看你能感受到吗?大家边听边把你认为能表示池子神奇美丽的句子划一划。

（生边看书边听）（学生汇报，池水的神奇表现在两方面：a.水池的颜色各不相同。b.同一水池的颜色也不相同，教师利用课件辅助使学生加深感受。）

A站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、紫、蓝等各种光彩，象一幅巨大的彩画铺展在眼前。”

体会：可见水池不是一两个，也不是三四个，而是整个山头都布满了，这水池真多呀。（引导：从“漫山遍野“你体会到了什么?）

谁能读读这些句子，读出水池的多?(生练读，略)

(2)我们来看看本段描写颜色的词语：(板书：咖啡色、柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色)像咖啡一样的灰，像柠檬一样的黄，像橄榄一样的绿，像湖泊一样的蓝色。这样词语都是一种事物加一种颜色，让人听起来十分生动、鲜活。描写颜色既准确又生动，你还能通过这些色彩的词语联想到其他词语来说一说吗?(苹果绿、葡萄灰、桔黄、茄子紫)

(生自由说出)