中考英语复习研讨会交流发言材料有效复习,高效指导

新课标中考英语复习研讨会交流发言材料：有效复习，高效指导

九年级英语一轮复习建议

面临中考，初三英语复习的重要性是不言而喻的。提到中考英语总复习，每位老师都可能有自己的一套复习方法，那么怎样才能提高复习效率？怎样才能使老师、学生真正脱离“题海”？将复习过程中的知识变化、转化、类化、优化呢？众所周知，复习的效果直接影响到毕业考试的成绩，而英语学科一轮复习（以课本为主线的基础知识复习），是为二、三轮复习做好前期准备的，我们都知道一轮复习是把握中考的关键，对学生而言，谁把握住了一轮，谁就能决胜中考！“兵马未动，粮草先行”，考试也是一样。

一、立足课本，温故知新，夯实基础

万变不离其宗，中考的内容无非也就那些，但是老师会不等于学生会，让学生会才是根本。对几个单元进行综合，如果单纯地过一遍课本内容，那就如同“炒凉饭”。学生对所学的知识和已掌握的语言能力在复习阶段还会有一个重新识记和巩固的过程，还会有一个量变到质变的过程，当然，老师能够做到高屋建瓴是不容易的，而使所有学生的知识形成框架，是更不容易的，因此要放佐料，要让原先吃过的饭菜变香甜，这就要求老师想办法，想点子，不要听听录音，写写单词了事，要让学生想复习，愿复习，乐复习，让学生明确复习的要求，避免复习的随意性、盲目性。

1. 低起点过好课本关。在一轮复习中，教师应保持清醒的头脑，夯实学生的学科基础，帮助他们建立和形成完整的知识体系和知识结构。针对学生对已学基础知识因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依标靠本”和“温故知新”的原则，让学生精确地掌握基本知识，确保运用能力过关。

绝不过早地让学生做综合练习题或中考模拟题，而应以课本为主线进行复习，这样的策略，尤其对基础薄弱学生大有好处。

老师不要过多地包办，不要喋喋不休地灌输，否则，老师累，学生也昏昏入睡，要让学生自己先尝试，在组内讨论，让小组合作落到实处。

2. 加强对预热的强化。许多老师认为，在新授课时有预热，在复习课上毫无预热可言，其实，这是大错特错的。以现有的课时，仅靠课堂上那点时间提高学习效率是行不通的，因此一定要加强预热的强化意识。教师不要凭经验认为预热效果不好，或预热人数上难以控制，就放弃这一项至关重要的活动。退一步说，班上有三分之一的学生预热了，课堂复习效果就会起变化。安排得当的话，一定会提升学生的英语水平。预热的内容可以由易到难，分层布置。如，让学生划出复习单元内容中的重要词语，完成所复习部分中的基本词语练习题，找出复习内容中的词组与句型。当然，预热最关注的是预热的形式，目标、任务等。以我的经历来看，课前要有一定的预习，这是必要的，不过学生的预热可能比较粗略，无非是走马观花地看一下课本，但就是这样，课本上的内容、重点大致在心里也就有个谱了，课堂上再复习就比较有针对性。其实时，复习时，不必也没必要让学生搞得太细，如果过细一是浪费时间，二是课堂复习时未免会有些松懈，有时反而忽略了最有用的东西。

3. 不设整节课的讲评。复习的一个重要内容是补充教学的相关内容，教师要解决包办代替的方式，要改变讲清讲透的方式，要引导、帮助学生进行归类、查阅、简化、表述等一系列过程。要让各种层次的学生参与，充当临时的小老师，这是一个提升学生自信心的手段之一，避免满堂灌。选择常见常用的、复现率高的、学生选不对、拿不准、不会用、写不对的

知识点作为复习的要点讲。比如在备课时，老师提前把各册书的“四会”单词、重点词组、重点句子、语法等知识点分单元归纳成讲义，浓缩后印发给学生。要求学生上复习课前，把该节课要复习的内容通过联想、回忆等方式熟记，课前编组互查，课堂老师听写抽查。

二、以点带面，纵横交错，精讲精练

由于时间短、内容多，如果孤立地、机械地要求学生记住所学的全部内容，难度必定大，且效果也未必好。我们应当通过“点”来突破“面”，有意识地对所学语言材料进行知识归类，系统梳理，找出语言点之间的内在联系，使学生所学知识条理化、系统化、网络化，同时，还可以培养学生的发散性思维。同时，要关注教学节奏，防止急于求成。重要的环节要回头看，然后再前进。不要让学生从教材，到复习资料，再到练习册，再用PPT补充等，每节课的环节不要过多，否则会搞得学生晕头转向。

要发挥好教师的主导作用和学生的主体地位，帮助学生把支离破碎的知识，进行有机地整合，归纳，使学生的新旧知识形成系统的网络。具体说来：

1. 合作复习，以点促面。复习中，一方面引导学生进行总结，另一方面让学生挑大梁，老师不要越俎代庖，减少包办。要鼓励学生遇到不懂之处，及时划出自己有疑问的地方，尝试猜测，仔细思考，然后主动寻求同伴互助，寻求老师帮助。要鼓励学生自言自语的练习，要鼓励学生之间的互助练习。对学有困难的学生要求可以降低一些，譬如可以少说几句，或借助手抄的纸条提示之类。但绝不可以以读一读来敷衍的。因为“学为主体，教为主导”是复习的主旨。我们更提倡同学间的互帮互助。因为每个班级都有一些英语学得很轻松的学生，如果能把这个资源有效地利用起来，

那老师的负担相对就会减轻些，而且能培养学生间的团结合作精神。

2. 适时归纳总结。老师在帮助学生归纳、梳理过程中，让学生进行纵向和横向比较、联系，找出规律，加大课堂的容量，形成完整的知识体系，改变复习课中的“一言堂”或“放羊”的局面。归纳总结的项目可以包括：各类交际用语、相近词语比较、易混时态区别、易错句式等。当然，这些过程可以放手给学生去做，教师要适当地加以引导、点拨，培养学生的归纳总结能力。如在词汇复习时，复习quarter 时联想half (halves)，two-ninths，复习please 时联想pleased，pleasant，pleasure，复习driver时联想passenger, conductor复习nurse时联想Nurses’ Day, doctor, patient, medicine复习plastic 时联想wool, metal, silk, cotton, wood复习traveler时联想tourist, visitor，复习noise时联想sound, voice, noisy, noisily等。要明确一点，教师在复习教学中井井有条，就是为学生作出的最好的示范。

对知识结构进行归纳、总结后，学生运用未必熟练，教师这时要根据学生的实际情况，有针对性地点拨，训练，有效地减少漏落现象。

3. 抓住重点，突破疑点。做题的效率如何提高呢？实际上提高学习效率的一个重要方法也就是——“把劲儿使在刀刃上”，即做习题应抓住典型，这就是学习中的“事半功倍”。因此，我们的关注点不是难偏怪题，但也不是送分题，而是常见常用的、中等难度的题。这样在一轮复习阶段才不会迷失方向，才能做到心中有数。

当然，题目分析并不意味着每题必讲，而应找准学生复习中的疑难点，要言不烦，启发点化。讲，要讲在点子上；练，要练在关键处，不要一味采取“题海战”，我们应保持清醒的头脑，精选习题，系统整理，反复筛选，加强习题的典型性，以一当十。如我班好几位学生在做一道look，watch, see,