融合教育案例
融合教育案例
蒋秋平
进入桐乡三中，收获最大之一就是了解了“融合教育”的真谛。在一般的概念中融合教育首先体现的是一种对特殊学生的充分尊重，不把他们特殊化，正如联合国教科文组织《融合教育共享手册》原话：“满足所有儿童的教育，无论其身体、智力、社会、情绪、语言或其他情况如何，也无论其民族、性别、年龄、种族国家、是否有障碍、语言或社会经济地位如何。”但是在我看来，“融合教育”是学校和家长的融合。按照融合教育的观点，教师和学生都是教学和学校生活中的主体，都应积极参与和投入到教学过程和学校生活中去，其实我觉得家长也应该是教学过程和学习生活的一部分，并且是密切相关的。
新课程的实施迫切需要家长与学校形成必须的合作关系。学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。在班级教育工作中我始终坚持与家长密切合作这一点。
案例：
开学报到的第一天，我们班原本有40个学生，但是来报到的只有39个，我等到了下午也没有来，也没有电话。于是我电话于家长联系，家长说是由于孩子在老家，没有买到返程的火车票，所以耽搁了报到时间，说好明后天回校报到。但是2天过后孩子还是没有出现在学校。电话联系家长后发现有点难言之隐，于是约了家长来学校。一到学校母亲就含着眼泪跟我说“实在是没有办法了，怎么说也不听。你自己跟老师说吧这几天为什么没有来学校。”孩子蛮诚实的，说自己不会读书，也不想读了。虽然我是第一次见到这个学生，但是这几天已经从别的老师那里了解到，其实这个女孩子有点让老师喜忧参半，她是个体育特长生，是学校篮球队的，体育老师非常喜欢她。但是由于小学在老家家长疏于管教，学习成绩一直都很差，学习习惯不好，对学习提不起兴趣，到了初中最后阶段甚至是厌倦了。
对策：
（一）先跟学生沟通
为了方便谈话我请家长先到别的任何老师那里了解孩子的情况。我问孩子：“你为什么不想学习了，你真的讨厌学校和老师吗？”“我没有讨厌学校和老师，但是老师我真的是不会学，也学不懂，坐在教室里也很无聊。”她回答说。我又问她“那你不读书了，想去干嘛呢。”她说她要去学习羊毛衫制版。于是我跟她分析，羊毛衫制版其实是一个比较难的工作，它要求绘图能力、电脑技术等操作能力，最关键的是还要有耐心和恒心。她现在最缺乏的是耐心和恒心，坐在教室里学习都不能坚持，又是否可以坚持学习羊毛衫制版呢。还跟她说了体育老师一直在夸她篮球打的好，很记着她。同学们也一直在问她什么时候买的到火车票（间接地告诉她同学以为是买不到火车票）。虽然我讲的语重心长，给了她表扬，也给了她信心，但是她表面上同意，内心并没有完全接受。为了发动她班里“小姐妹”的力量，我先让她到班里跟同学们打个招呼。
（二）再跟家长沟通
孩子的母亲跟我道出了事情的原委。原来孩子在网上报了名，要去北京参加平面模特的培训。最近这段时间就是在家里闹这个，才不愿来上学的。家长和亲戚朋友都来劝她，但是就是不听，家长也没有办法了。
对策：发挥“小姐妹”力量
知道了事情真相后，我在网上找到了该学校的资料，该北京的模特学校明显是有问题的。于是找了她和“小姐妹”一起探讨了这个学校，分析学校的情况，告诉她们这个年龄段的女孩子要有自我保护意思，还给她们举了之前媒体报道的高中生被孕妇诱拐杀害的故事。“小
姐妹”都说这么远太危险，不敢去。慢慢的从丁同学的眼神和表情中发现，她开始动摇了。乘势马上提出班里的同学都跟我提出要让她来担任我们班的体育委员，给她足够的集体荣誉感，她妈妈也在边上鼓励她。终于在家长、老师和同学们的共同努力下她同意明天来报到了。
同时我也给了她妈妈一些建议，首先我们要一起努力提高她的学习兴趣，喜欢学校喜欢老师。我们可以从她喜欢篮球入手，鼓励她好好打篮球，培养她的耐心和恒心。其次希望家长给孩子定一个放学回家后的规定，要求孩子在规定时间内做完作业，在规定时间内看电视、玩电脑。一定时间内孩子坚持做到了要给予表扬或奖励（让他看动画片；玩电脑；打篮球、带孩子外出游历……），培养她的学习习惯。
效果：
经过一段时间的努力，丁同学每天都能按时到校，遵守课堂纪律，带动班里的同学积极参加体训，完成各门功课的作业，虽然质量不是非常好，但是她努力的心每个老师都能看到。只要你想学，我们都愿意相信你。
反思：现在的孩子很喜欢表现，他们都愿意听到赞扬声，特别是在学校里，在班集体中，他们更愿意看到同学的羡慕和老师的赞赏。但在家中，他们是父母的中心，是长辈的太阳，于是他们就毫无顾忌地任意所为了。这确实需要家长和老师及时沟通、联系，建立强大的家校联合教育体系，使孩子保持家校教育的一致性。另外善用他们的表现欲和荣誉感，巧加奖罚，使其明理。面对这样的问题，我们不能着急，不能指望一朝一夕能有所获，和孩子打交道要做好充分准备，打持久战、打战术战略配合。要善于利用孩子心理，动之情，晓之理，必要时还要罚之巧。另外家校联系很重要，家访、通电话我们更要好好利用！
小学生养成教育案例分析
小学生养成教育案例 教师：吴克兰是我们班一个活泼可爱的小女孩，我还清楚地记得刚开学的时候，她用那甜美的声音向我问好，非常有礼貌，所以一开始的时候我让她担任领操。可是开学几个星期下来，我发现她上课不够专心，学习习惯非常差，动作也很慢，整天把自己搞得脏兮兮的，对她进行批评也没什么大的作用。所以我让一个各方面表现都比较优秀的学生担任领操，换下了她。但是我觉得这个小姑娘是很有灵气的，我决定帮帮她。 有一次，我发现她喜欢在桌子上乱涂乱画，我就很严厉地批评了她，可是过几天又发现她这样做了，我想我前几天刚刚批评她，怎么又这样了？我找来了她的家长，她的家长反映，在家里她也是这样的，写字桌上第一天刚擦干净，第二天又被她画满了，她家长一直提醒她，可她还是改不了。我想，这是她长期以来养成的习惯不好，要慢慢帮助她改掉。不要小看这只是行为习惯不好，这很大程度上会影响学习习惯。因为我发现过几次，上课的时候她有时候也会不知不觉地低下头去在桌上画画。所以我就找一些习惯比较好的学生和她做同桌，以此来潜移默化她，我想通过学生影响和我的帮助，一定能把她的习惯培养好。在给她换同桌的时候，我找她好好的谈了一次心。告诉她，别的女孩子是多么的爱干净，学习成绩也是学么的优秀，要她向别人学习。她是一个很聪明的女孩子，经过我和她谈心之后，她就觉得自己把别人作为自己的榜样，尽量让自己和别人做的一样好。在一段时间之后，她有了很多的进步，因此我鼓励她，让她做了小队长，她也非常开心。可是，毕竟要改掉一个不好的习惯是很难的，所以有好几次我都“威胁”她，如果再不好的话，就把小队长标志收回来。这样的“威胁”对她很
有用，她为了“保住”她的“官衔”，在一点点地进步。这个学期的班干部换选中，她被学生们推荐为中队委员，我们大家都看到了她的进步。 这个事例让我觉得小学生习惯的培养是非常重要的。良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程，习惯形成的前提是某些具体行为的练习和熟练。没有大量规范化日常行为要求和训练，习惯的形成是困难的。良好习惯的培养要从细节着手。习惯培养中严格的行为要求必然也要求对细节的重视，是那些容易出现行为问题的方面。 尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。对于李娜这样聪明伶俐，但是习惯比较差的学生，我发觉对她进行全班的批评好像没什么大的作用，相反和她敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦，倒是非常有用的。 现在的小学生，别看他们年龄小，可是他们都非常要面子，你要是太严厉的批评他，效果反而不大。因此，我觉得作为一名老师，我要做他们的“知心”。就如我对待李娜那样，当她做错事时，很真诚的和她谈心，让她感受到老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让她感受到老师给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。 “一把钥匙开一把锁”。每个学生的情况都是不一样的，因此我们必须弄清楚学生的具体情况，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，这样，教师平时的督促就是显得更为重要，要通过经常性的督促检查，使学生在不断的
培养良好的学习习惯2教学案例
《培养良好的学习习惯（二）》教学案例[ 教学要求] 1．指导学生仔细观察教学挂图，反复训练正确的读书姿势，继续培养学生良好的读书习惯。 2．指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，反复训练正确的写字姿势和握笔方法，学习描红、临帖等写字方法，提出明确要求，继续培养良好的书写习惯。 3．通过指导观察插图或教学挂图，使学生做到：读书写字时身体重心落在坐骨和凳（椅）支撑点范围内，眼睛与书本的距离保持在30-35 厘米之间，胸部与桌缘的距离保持在6-8 厘米之间，始终做到坐姿端正，读书时要使视线与课本平面所成的夹角接近直角：写字时左右手臂平放在桌面上，笔杆与练习本平面成60° C左右的夹角。握笔时食指较大拇指稍低，握笔处与笔尖保持3-4 厘米距离。 [ 教学重点、难点] 训练学生正确的读写姿势，养成良好的习惯。 [ 教学准备] 1．幻灯片。 2．挂图。 [ 教学过程] 一、导入新课小朋友们，我们已在学校生活了一学期了，知道了读书写字时要有正确的姿势，知道了怎样坐，怎样拿书，怎样握笔。但这还不够，还要进一步巩 固，形成习惯才行。只有这样，才能读好书，写好字，保护视力，促 进身心健康成长。这节课我们就来继续训练正确的读写姿势。 二、看图说话 请小朋友们把书打开到第 2 页，从上往下看，说说图上有什么人，他们在干什么？
三、训练正确的写字姿势 1．上一学期，我们学习了一首《写字姿势歌》，歌唱的是我们写字时要做到的要求。小朋友们还记得吗?投影显示《写字姿势歌》。 2．逐句出示《写字姿势歌》，结合看图，训练写字姿势。 (1) 投影映示第 1 页最下面的一幅图，同时在图下方覆盖上“眼离书，约一尺”。 ①请小朋友看这幅图，谁来说说，眼睛离书本大约有多远？为什么要有一尺远? ②上学期老师讲过，一尺在米尺上30厘米过一点的地方，请小朋友拿出尺，同座互相量- 量，看有没有达到要求。 ③同桌互查，教师巡查，纠正错误。 (2)胸离桌子约有多远？ ①点名说。 ②请小朋友按要求做，同座互查。 (3)在图下方覆盖：“臂肩脚，要摆平” 。 ①哪个小朋友来说说，这句话要求我们写字时要做到什么？写字时背要怎样？为什么要这样做？ ②点名说。 ③请小朋友按要求做，老师巡查。 (4)写字时该怎样握笔呢？请小朋友们看书上第 3 页最上面的小朋友是 怎样握笔的 ①与字用右手握笔，握笔时，主要用中指、食指和大拇指他的两根手指起帮助作用。教师边讲解边示范动作，让学生也做一做。教师巡查，对于学生的错误，予以纠正。
小学生教育案例分析范文
小学教学案例范文 【案例一】 有这样一个真实的事例： 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 简要分析： 一、有关教育理论知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念： （1）教育观： 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在 学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 （2）学生观： 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而
不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师 要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮 助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想(1)“ 象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。） (2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展 的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生 的主观能动性。） 胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责?。（师(3)“ 生要平等相待，教师不能以权威压制学生。） (4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，?（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）【案例二】 杨帆同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，在班里不显山不显水，
教育管理学案例分析
案例:张老师，女，今年四十五岁，大专学历，平时工作踏实认真，从不迟到、早退。班主任工作也一丝不苟，且在我校已连续当班主任至今达十年，十年如一日每天在校时间达十小时以上，所带班级在同年级总是名列前茅。但由于一直专心于教学工作，没有时间参加学历进修，在职称的晋升上成了不可逾越的障碍。看到其他年龄比她小得多的、工作成绩不如她的教师一个个都评上了高级，就感到难于接受，产生了想调离学校的念头，在工作上也有所松懈。 学校察觉到这一情况后及时采取行动，利用节假日去拜访，平时主动关心她，并提拔她担任教研组副组长，并许诺在条件可能的情况下，争取帮其解决职称问题。经过学校到位的思想工作，她终于放下了思想包袱，重新焕发了原来的工作热情。 静态详例：对物质需要的朴实性，对发展需要的稳定性以及对自尊需要的迫切性、对成就需要的强烈性。张老师毕业于师范学校，工作二十年如一日，从来没有动摇过做一名默默无闻的教师的信念，对物质生活的需要很一般，平时生活很简单，而把整个的精力都方在了教学工作上，但对自己的付出与现实的差距不无感叹。由于前些年学校只重视应试教育，忽视了教师的学历进修，因此自认为错过了学习的年龄。随着年纪的增大，智力的下降，对学历的不足，唯有无奈的叹息。然而作为一名教师，她还是在默默的寻找着自己的价值，每当学生取得优秀的成绩时，家长的赞扬时，得到学校的肯定时，都会显出自豪和满足的神态。在科研上她很不在行，写不出一篇像样的论文，但她说，教师的水平应主要体现在学生取得的成绩上，她甚至看不起那些只会写些夸夸其谈文章的、不务实的教师。当然，她的观点很片面。在教育改革还不够深入的今天，应试教学还在占主导地位的今天，她的观点还不无市场。但随着教育改革的深入、素质教育的推广，毫无疑问，我们的教育需要的是学者型的教师，以科研来推动教育的改革，以科研来促进教学工作，没有科研能力的教师显然是不能适应时代发展的要求的。 动态详例：生理性需要、社会性需要。需要的冲突：自卑与自尊理想与现实精神与物质 四十五岁年龄的女同志，家庭负担较重，儿子读高中花费很大，加上又有年迈的父母，丈夫单位又不景气，经济收入不堪负重。看着别人买别墅、买小车，心里难以平衡。论发展，自己除了上课，什么能耐也没有。论成就，除了学生那些微不足道的成绩，无从谈起。论尊重，连合格的学历都没有，不转岗就不错了。于是她在寻找自己的价值所在，从事起家教业。从几个学生到数十个学生，到应接不暇，生意越做越红火。她现在买起了高级公寓，进出小汽车，着实风光。有人对她家教有意见，她说，这是眼红，这是他们的价值不如她。在应试教学仍然占主导地位的今天，尽管这是一种价值的贬值，不过还是体现出了一种实用主义的价值观。然而，当在满足自己物质需求的同时，她心中又充满了矛盾。当人们用异样的眼光看着她的时候，她感到了一种极度的虚弱和空虚，她感受到了自己最终会被教育改革的浪潮所冲垮。于是，她向领导提出了辞呈。学校领导立刻招集中层干部以上会议，一致认为：张老师是一位对学校贡献很大的老师，无论如何也要把她留下来。接着，校长当晚亲自登门家访，做通思想工作。一周后，学校宣布张老师为教研组副组长，学期末被评为校先进工作者、校优秀班主任，并被推荐为局教育先进工作者（需要的代偿）。在这些难以想象的荣誉面前，她感到了自己工作的价值所在，感到了从未有过的充实（主导需要）。 此案例分析：这一案例主要反映了教育管理学中教师人事行政的相关问题。 人事就是用人治事，协调和统一人与事、人与人之间关系，根据“人”与“事”的特质，通过相应的途径，使人尽其才即人的内在潜能获致最高的发挥与利用。教师人事行政是开发教师人才资源的重要手段。改革开放以来，教师这一丰富而宝贵的人才资源，日益为人们所关注。但也由于教师所处社会环境的变化，形成了对教育改革的挑战，加之人事管理改革滞后，使教师流失、浪费等问题突出。
小学生习惯养成教育个人成功案例
小学生习惯养成教育个人成功案例 学生学业的成功需要多方面的努力。良好的学习行为习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。培养他们的学习兴趣、专心听讲的行为惯，让其积极主动参与学习，提高自我认识能力，树立成功意识，需要教师做长期的、细致的工作。 [案例]： 我担任三年级的语文教学工作，张国恒是我的学生，上课的时候他总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西就不停摆弄，每堂课上，我都要提醒他好几次。自然，没少挨批评，家长方面也很重视。可是，他还是老样子。一堂课上要溜几回神，等到老师提醒而转过神来听课时，由于前面的知识没听全，一知半解，就又忍不住做小动作，平时的作业自然拖拉，成绩总是不理想，真是让我着急。我发现他上课不够专心，作业做到一半就不认真完成了，更气人的是开学到现在，每次轮到他值日扫地还没有扫完就提前跑回家。我多次很严厉地批评了他。可是轮到他值日又发现他这样做了，我想我前几天刚刚批评他，怎么又这样了？我找来了他的家长，他的家长反映，在家里他也是这样的，家长一直提醒他，可还是改不了。我想，这是他长期以来养成的习惯不好，要慢慢帮助他改掉所以我就找一些习惯比较好的学生和他做同桌，以此来潜移默化他，我想通过勤快的学生的影响和我的帮助，一定能把他的习惯培养好。我找他好好的谈了几次心。告诉他，别的同学都能做得到，作业也是完成的这
么好，要他向别人学习。他是一个很聪明的男孩子，经过我和他谈心之后，就把别人作为自己的榜样，尽量让自己和别人做的一样好。在一段时间之后，他有了很多的进步，因此我鼓励他，让他做了小组长，（因为组长要检查同学的作业完成不完成的）他非常开心。可是，毕竟要改掉一个不好的习惯是很难的，所以有好几次我都“威胁”他，如果再不好的话，就把小队长标志收回来。这样的“威胁”对他很有用，他为了“保住”他的“官衔”，在一点点地进步。这次考试他得了A。作业也完成了，地也扫完了才回家。我们大家都看到了他的进步。张国恒的事例，让我再一次觉得小学生习惯的培养是非常重要的。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此，在我们的教育中，尤其是小学初始阶段，对于小学生习惯的培养不可忽视。良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程，习惯形成的前提是某些具体行为的练习和熟练。良好习惯是大量良好行为积淀的结果，习惯培养是养成教育的主要内容。没有大量规范化日常行为要求和训练，习惯的形成是困难的。 张国恒虽是六年级，却还未养成上课专心听讲的良好习惯。另外，客观因素方面也会影响他上课专心听讲，例如，对上课所讲的内容不感兴趣，不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，或者，平时他很少受到教师的关注，而教师的批评对于他来说也许正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。不管是主观原因，还是客观原因，像张国恒这样的学生是不会听课的学生，这点对他们的成长是极为不利的。
中小学教育教学案例分析2
中小学教育教学案例分析2 【案例一】 有这样一个真实的事例： 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：?你们在干什么？? ?听蚂蚁唱歌呢。?学生头也不抬，随口而答。 ?胡说，蚂蚁怎会唱歌？?老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从?槐安国?里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：?您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？? 请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。 简要分析： 一、有关教育理论知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫?蚂蚁唱歌?，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念： （1）教育观： 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 （2）学生观： 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是?对该教师的行为作一评析。?围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 (1)?听蚂蚁唱歌呢。?孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的?内心世界?。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。?听蚂蚁唱歌?是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。） (2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。） (3)?胡说，蚂蚁怎会唱歌？?老师的声音提高了八度。严厉的斥责…。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。） (4) 小声嘟囔说：?您又不蹲下来，…（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，?请你蹲下来和学生说话??请你走下高高的讲坛?） 三、掌握答题技巧 在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答?为什么?而不能得到理想的分数。答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确?该教师的行为是不正确的?。第二，说明理由。 (1)先讲结论(2)联系本案例具体案情(3)写出理论依据。掌握答题技巧最重要的一点是要全面。
教育案例分析
教育案例分析 一、案例情况 2003年12月8日上午第四节课，某小学一年级(1)班学生在没 有教师在场的情况下做作业。教师在上课前曾到教室给该班学生布 置作业，并让各小组组长维持纪律。7岁的陈某在写作业时，多次 与同桌说话。陈某所在小组组长郭某(7岁)便拿起课本击打陈某的 头部数下，致使陈某当场昏倒在地。事故发生后，学校立即派人把 陈某送往医院，经诊断为癫痫病(击打行为系诱发因素)。陈某住院 45天，其间花去医疗费、住宿费、交通费等各项费用共计7600元。后因赔偿问题未达成协议，陈某将学校和郭某及监护人诉至法院。 二、案例分析 1、根据《教师法》第7条规定，进行教育教学活动，开展教育 教学的改革和实验。教师有管理学生的权利，但这是一种职权，只 能依法行使而不能随意转让。教师在上课期间不到课堂维持秩序， 应告知学校安排其他教师代管班级，而不能将管理学生的职责交给 未成年的班干部(案例中的郭某)，其行为是不符合法律规定和教育 要求的。 2、《学生伤害事故处理办法》第九条：“因下列情形之一造成 的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任……(四)学校组织学 生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的……” 3、所以学校应对教师疏于管理、安排未成年班干部(郭某) 你不对!球是要从上面传的! 实况记录： 体育活动课上，看着放在地上的五颜六色的皮球，孩子们立刻显得格外兴奋、激动。让他们安静后，我就与孩子们共同讨论皮球可 以怎么玩?多数孩子提出皮球可以滚。然后我让幼儿以自己的方法玩
球。自己在一旁观察他们是怎么玩的。一段时间后，我集中了幼儿，这时我赶紧抛出这节课的活动内容及要求：“今天我们都是去参加 运动会的运动员，我们参加的项目叫《皮球快快跑》，是来比赛传 球!当老师拍手的时候，你们开始从头上一个一个传球，老师手一停，球在谁的手里，谁就要表演双手交替拍球，听明白了吗?”游戏在大 家的兴致勃勃中热烈的展开了。突然，韩成凯和袁野竟大声地吵了 起来，“韩成凯，你不对!老师说了球是要从上面传的!你不对!”于是，我马上暂停游戏，我示意让韩成凯传一次让我看看，原来，韩 成凯的手是举起来了，可能由于是怕老师突然之间停止拍手而球留 在手里，于是韩成凯就迫不及待地想把球传过去，再者可能是因为 韩成凯人高马大的缘故，把手举过头顶会觉得太高，所以导致动作 不是很标准。我轻轻地拍了拍两个孩子的小脑袋，说：“你们是怕 老师停止拍手停了球留在自己手里要表演节目吧?其实老师会拍一段 时间的，不会那么快停下，所以不用紧张，好吗?另外，老师今天给 拿到球的小朋友准备了一个小礼物哦!一会你们就会知道是什么好礼 物了。”经过解说之后，孩子们再也不怕接到球，传的时候不着急了，动作也标准了，韩成凯也传的又稳又准确! 分析与思考： 皮球是幼儿既熟悉又喜欢的玩具之一，虽然只是一个小小的玩具，却蕴涵了很多的知识。我班的孩子尤爱玩球，在上这一节体育课时，通过观察，我发现，孩子们的确很喜欢滚球，但是几个小朋友手部 的肌肉力量较弱，两臂用力不够均匀，控制球滚动方向的能力较差。后来当孩子们拿到皮球时，有滚着玩的、有抱着扔的、有向上抛的、有用脚踢的、还有个别干脆抱着不放手的。如何利用皮球发展我班 孩子们的运动技能达到锻炼的目的呢?后来我设计了一个《皮球快快跑》活动，通过这个活动，激发了幼儿的好奇心和求知欲，同时还 提高了孩子们动作的协调性。 在日常教学活动中，传球仅仅是玩球方法中的一个玩法而已，老师应做一个 有心人，玩球的花样是百变的，鼓励幼儿探索各种玩球的方法，然后把孩子零散的玩球经验借助集体活动辐射给全班幼儿，把幼儿
管理学案例题含答案
?《管理学》---案例分析 ?案例分析题的测试是对考生相关理论掌握、系统思考与分析、观点组织与文字 表达等综合能力的检验。 ?解答这类问题，不仅要求考生拥有广阔的知识面，熟悉管理学极其相关学科的基 本理论，能将各种知识融会贯通、灵活运用来解决实际问题，而且要求考生具有系统思维能力，在多位、深层次地思考和分析问题的基础上，明确提出自己的观点，并以密的逻辑、清晰的层次以及流畅的语言文字表述和论证自己的观点。 ?由此可见，要想取得案例分析题的高分并不是一件很容易的事。 ?《管理学》---案例分析 ?案例分析题旨在测试考生对现实中出现的管理问题给予有针对性的、较全面而 深入的分析和解决的能力。分析题一般都给出了篇幅较长的仿真的情景材料。 材料是经过命题者加工处理的，因而在某种程度上是认为编排的，但案例来源于现实生活，是对实际管理问题的概括提炼。 ?案例分析题的出题和作答式很有特点，它只针对背景材料提出问题，要求学生 综合运用相关知识，给出自己认为是合适的答案，是一篇完整的管理、策划、咨询报告。因案例分析题是开放式的无明确标准答案的主观题。其解答也可以是千姿百态。 ?《管理学》---案例分析 ?案例分析题的基本特点： ?1、针对综合能力考查，要求分析详细，主观性较强。 ?2、答案要求：抓住本质，分析透彻，要有逻辑性，层次分明，语言流畅，文笔优 美，规整洁。 ?3、按一定的步骤解答。 ?案例分析题的解题步骤及注意事项 ?案例解题步骤 ?（1）、先看案例要求解决的问题 ?案例分析题最后提出要解决的问题一般比较简短，可先看问题，这样在阅读案例时 就能有较强的针对性，容易抓住重点，提高效率。审题要认真，要抓住问题中的关键词，弄清问题要求分析的到底是什么。 ?（2）、认真阅读案例 ?带着问题读案例，发现案例问题的本质是那一类大问题，如是企业成长发展过程中 的问题、企业领导的用人问题、企业发展战略的确定问题、企业的部管理问题等，这是解题的关键，不能被具体细节问题所迷惑。 ?（3）、确立答题的整体框架 ?阅读背景材料以后，不要急于动笔。应先花几分钟对问题进行系统分析和思考， 套用解决问题所需运用的相关理论，确定答题思路和要点，先在头脑中或稿纸上构筑起答题框架，这样才能有一个清晰的思路。 ?案例分析题的解题步骤及注意事项 ?（4）、问题解答 ?案例分析题的回答宜分为三部分： ?1）、明确分析出案例所反映的类似企业的共性问题是什么，并用鲜明的语言表达出 来，针对这种共性的问题，应该从哪些大面、大视角着手解决。
小学生养成教育案例
让好习惯，为孩子们的成长保驾护航 ――贯彻《小学生守则》教育案例 桓仁县五里甸子学校李雪梅 他，小华（化名），一个我现在仍在任教的学生，身材胖嘟嘟的、眼睛瞪得圆圆的，看上去就属于“难搞定”的家伙：上课不够专心；不爱惜公物：，整天不仅把自己搞得脏兮兮的，而且班级的整体卫生情况有受到了他的影响，他成了班级卫生管理的“钉子户”，多次对他进行批评也没什么大的作用。 有一次，学校检查桌椅凳子时，我发现他的桌子简直可以用“惨不忍睹”来形容：桌子上已经成为了他的图画本，画的是乱七八糟，既有飞禽走兽，又不缺不着边际的凭空想象……更为严重的是，本来一副很好的桌椅，现在已经是“苟延残喘”“危在旦夕”了，坐在上面都有一种不安全的感觉；当我走进桌前，一看桌子里边，更让我大吃一惊，桌子里边，简直就是一个“废品收购站”：废弃的钢笔、螺丝钉、细铁、吃剩下的水果、果皮、小食品袋……桌子里散发出来的气味，让附近的人难以忍受，以前多次有同学到我这里投诉，我都不以为然，今天一见真是闻名不如见面，面对这样的场景，我不敢相信自己的眼睛，我只能“命令他”，马上进行了整理。可是过几天发现他还是这个样子，没有丝毫的改进，我想：前几天刚刚批评他，怎么又这样了？实在没辙的我找来了他的家长，家长反馈的情况是：在家里他也是这样的，写字桌上第一天刚擦干净，第二天又被她画满了，
家里的墙上柜子上，都被他画满了，而且每天的衣服早上是干净的，晚上回来的时候，就没法看了，我们一直提醒他，可他就是是改不了。我想，这是他长期以来养成的习惯不好，不是一朝一日能改得过来的，要慢慢帮助他改掉。不要小看这只是行为习惯不好，这很大程度上会影响学习习惯。因为我发现过几次，上课的时候他有时候也会不知不觉地低下头去在桌上画画，摆弄他那些“玩具，不是拆，就是装。至于老师讲的内容我们就可想而知了。尤其是夏天的时候，一个课间十分钟，纯洁无暇的校服上，就会增添许多“污渍云”。为了改变他，我就找一些习惯（尤其是卫生习惯）比较好的学生和他做同桌，以此来潜移默化他，我想通过学生影响和我的帮助，一定能把他的习惯培养好。在给他换同桌的时候，我找他好好的谈了一次心。告诉他，别人能做好的事情，咱们同样也可以没问题，只有改掉身上的坏习惯，我们在学习上才能更进一步，只有让自己养成良好的习惯，我们才会变得更优秀，才可以成为大家的学习的榜样。我们约定好从卫生做起。我和他约法三章，每个课间我都会检查他的衣服，而且，交代固定的同学检查他的书座。同时，我也交代班级干部们多多帮助他，也让他的同桌多多的关注他。虽然他很顽劣，但他还是很聪明的一个孩子，经过我和他谈心之后，他就把别人作为自己的榜样，尽量让自己和别人做的一样好。一段时间之后，他有了很大的进步，因此我鼓励他，让他做了小组里的生活委员，主要负责本小组的卫生以及本小组的物品管理。他非常开心。可是，毕竟要改掉一个不好的习惯是很难的，所以有好几次我都“威胁”他，如果再不好的话，就把“官”收回来。
48篇教育教学案例分析
中小学教育教学案例分析例谈 一、什么是教育案例分析 教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。 上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也
纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。（案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程。） 二、教学案例分析与教师教育理论学习 案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出："一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。"针对当前教育理论界风行的"浅入浅出"、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地提出，要"深入浅出"，返朴归真，坚持深入学校实际，研究现实问题，脚踏实地做学问。 案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的
我的教育案例
我的教育案例 陕西商丹高新学校陈娟妮 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”教师是春蚕，教师是蜡烛，教师是人类灵魂的工程师，教师更是太阳底下最光辉的职业。 芸芸众生，沧海一粟，我也只是一名普通的人民教师。我自参加工作十载来，为了不让每一个学生掉队，为了让每一个学生有所成长，在教育生涯中兢兢业业，以良好的师德书写着我的教育故事。教书育人是我们每个教育工作者义不容辞的责任。桃李不言，下自成蹊。自2008年从教至今，我也用自己的一言一行，以身作则，书写着我的师德教育故事。 奖状成家里唯一的装饰品 时间倒流到2012年12月，吴美刚是砚池河镇九年制学校初一的一名学生，家住砚池河镇的一个偏远的村子里，向来品学兼优的他，可突然有一天，我却发现这个孩子在课堂上无精打采，偶尔还会发呆，我感觉自己真是丈二和尚摸不着头脑。经过一番调查，我才从班主任刘老师那里知道了这个孩子家里的具体情况：父亲忠厚老实，母亲多重残疾，常年卧床，年近六旬的大伯也患有重病，他们一家四口人生活在三间土坯房里，家境极其贫寒，让我始料不及的是，没过几天，事态还在恶化：孩子提出退学的想法。班主任刘老师知道这个消息后，第一时间告诉了张校长，几番询问，吴美刚才口出真言：“自己挫学回家是为了减轻家庭的负担。”听了这些话后，我们几个代课老师轮番给孩子做思想工作，几经口舌，孩子终于打消了退学的念头，但提
出了想回家看看的想法。在张校长的建议下，我们一行六人准备去家访。 我们冒着鹅毛大雪，翻山越岭，提着一些生活必需品，走了两个多小时的山路，才到吴美刚的家。进了家门，我被眼前的情景惊愕了：这是一座三间的老式土坯房，吴美刚一家四口就住在这里。房屋因为年久失修，墙壁都变得漆黑了。在光线稍好的堂屋里堆放着土豆和一筐白菜，吴美刚说这是他们冬天的唯一的蔬菜。因为房子太小，吴美刚就直接住在了厨房里。在紧挨床铺的墙上，贴满了吴美刚在学校获得的奖状，这半面墙的奖状也成了这个家里唯一的装饰品。看到这里，我的泪花在眼眶里打转，突然感觉揪心得疼：真没想到现在还有这么贫困的家庭，看起来开朗阳光的孩子还背负着这么沉重的负担。 孩子把我们领到了他的“卧室“，这其实根本算不上卧室。吴美刚的卧室里床铺和灶台相邻，灶台上有两个大锅，一个锅里放着没有清洗的碗筷，一个锅里放着煮给猪吃的猪食。看着这些，吴美刚没有休息，赶紧脱下棉袄穿着一件薄秋衣，迅速地洗起了碗筷。吴美刚说他们家里最主要的来源就是种地和板栗收入，一年下来也就2000余元。看着如此懂事的孩子，我不禁发出感叹：有生如此，老师何求？可此时我早已泣不成声，其他同事的眼睛里也闪烁着泪珠。 此情此景我的心一次又一次被感动，当时我就掏出自己身上仅有的200元钱，其他同行的老师也纷纷慷慨解囊，吴美刚却再三推辞，最后在我们的再三劝说下，孩子才流着泪收下了钱，还连连说：“我以后有能力了会把钱还给老师的。”我们在吴美刚的家里停留了半天，
学生良好学习习惯的养成教育案例
学生良好学习习惯的养成教育案例 人应该支配习惯，而决不能让习惯支配人，一个人不能去掉他的坏习惯，那简直一文不值。——奥斯特洛夫斯基 一个人学业的失败不是一个小问题，但是我们没有理由失去信心。帮助孩子取得学业成功需要多方面的努力。良好的学习行为习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效 的方式。养成教育是一项十分复杂而又十分具体的工作。培养学生任何一种良好行为习惯，都需要做长期的、细致的工作，作为教师责无旁殆。但是我们教师只要有足够的耐心，再加上一颗爱心，学生任何一种良好行为习惯的养成，我相信，都会取得圆满成功！ 一、案例分析 李同学，五年级学生。主要表现：经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及完成；他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是“蓬头污垢”的；常与父母撒谎“作业做了交了”“我把作业丢了”。初一时两次考试，都在四百多名，我不仅关注起这名可爱的孩子：据任课老师反应，这个孩子习惯不好，不能集中精力完成作业，经常做着一门课作业，刚做上才几分钟，接着就换成
另一门课的作业了，就这样一晚上看起来忙忙活活，实际效果却很差；上课不能充分利用时间，例如，别的同学被老师提问时，他不是认真听取别人回答，而是盯着同学看；由于这个孩子脑子反应快，经常做出一些出格的事情惹同学发笑。有一次上课老师讲到一道题刚想说“一罐煤气”，可是刚说出“一罐”，他接着说“好奶粉”，惹得全班同学顿时就大笑起来；但是通过看孩子的随笔花作文和日记，我发现他学习的热情很高，对老师、同学和班级都很热爱，并且对自己落后的成绩也挺着急，有积极向上的迫切愿望！ 评析：这样的孩子主要是注意力和自控力存在问题， 注意力和自控力有问题的孩子行为随意、思维活跃，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、把铅笔和其他学习用品丢弃，在家里和学校都不能有条不紊的学习。为此教师必须意识到这个问题对孩子的课堂学习可能产生的影响。当学生打断课堂秩序时教师简洁而及时的纠正才是有效的。 二、教育引导过程与方法 1.让孩子与附近的伙伴一起做作业，让他加入一个学习小组，家长和学习小组成员可以提醒孩子做作业，在他需要时还可以给他帮助。还可以按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。
一篇典型的教育教学案例
典型的教育教学案例 一．案例背景 杨静是我实习班级1608班的一个女生，刚到安宁二中实习的时候并没有见到她。记得我第一次去查宿舍，拿着班级花名册认人，念到杨杨静这个名字的时候同宿舍的学生说她请病假了。据了解，杨静天生小儿麻痹，平时早操课间操、体育课都不能参加，也许也是因为这些原因，杨静在班上话很少，成绩又不出彩，朋友也不多，常常被老师同学忽略。后来在一个星期之后的自习课上，我见到了这个内向害羞的小姑娘。我主动过去同她交流，关心她的身体状况，问她有没有好一些，并提出用以后几天的午休时间帮她把这星期缺的课补上，最后还说了注意照顾身体早晚多穿衣服之类的。看得出来她对我这个第一次见面的新来的实习老师显得有些诧异，但也看得出来她很感动，说了好几次谢谢老师。第二天中午，一吃完饭杨静就来了，我教她第四单元的单词，学完给她布置了任务，要求她记住所有单词的发音晚自习我要提问。因为看过1608班第一次月考的成绩单，知道这个学生英语成绩很不好，还以为一天记住近30个单词是不可能完成的任务。结果还没有到晚自习，杨静就主动来找我读单词了，虽然单词发音都不是很标准，但至少看得出来她是花了很多时间和精力，也让我知道这个学生其实是有潜力的，孺子可教。于是我说了很多鼓励她赞扬她的话，并给她指定了英语每日学习计划。之后的每一天我
都会记得检查她的每日任务的完成情况，每次完成了都会给一颗糖作为奖励，告诉她她很优秀很独特，在学习生活上给她提出指导和建议。慢慢的，我发现杨静发生了变化。据同学描述，她就是一个不爱说话很少参加集体活动成绩不好又自卑的女生，刚开始的时候我也看得出来她与一般同龄的孩子要更安静一些，真是人如其名。走路总喜欢低着头，上课也从来不回答问题，甚至英语课上同桌对话也从来不开口。但是经过了两个月的相处之后开始不一样了，至少在英语课上，她开始举手回答一些简单的问题，在得到几次英语老师的表扬之后她就更积极了。不管是我上还是指导老师上，每节英语课都听得很认真，还有课间课后会很主动的来问我、问英语老师问题，会把我说的需要看的书都看一遍然后很高兴的来告诉我，每次得到奖励都会很兴奋很满足，即便每次奖品都只是一颗糖。慢慢的，她也会主动来找我交流，跟我分享她的生活，分享她的内心世界，性格也变得越来越开朗。她一点一滴的变化我都看在眼里，感到很欣慰，也为她高兴。有一次她告诉我她喜欢画画，我说这是个很好的爱好，能不能给我看看你画的画，开始她有些犹豫，让我也略显尴尬，但是快下课的时候她还是给我看了，我直夸她画得好有天赋，她听完双眼都放光。后面我才从同桌的口中得知，之前班上有同学看到杨静画的画，便喊了好多同学围观，大家都嘲笑她画的太丑，从那以后她画画都是躲着画怕被人看见。我很庆幸自己看到那些画的时候毫不犹豫说好看，不然会再次伤害到一个孩子。几天之后，我收到了实习以来的第一份学生送的礼物。是杨静送我的画，画的是一个古装美女，上面用彩笔涂满了各种颜色，
幼儿园管理中的案例分析
幼儿园管理中的案例分析 焦作市城乡一体化示范区文昌街道霍村小学附属幼儿园石爱民 案例： 上午大课间，一至六年级学生在操场上做课间操，幼儿园两个班按照规定也集中在幼儿活动场地进行活动。活动结束后，教师在活动场地收拾整理玩具，孩子们则自行散去，自由玩耍。几名孩子在跳台阶玩，一个孩子一不小心摔倒在地上大哭起来，其他孩子赶紧告诉老师，老师立即检查，发现其没有外伤，便安抚其入班；中午快放学时，老教师发现该孩子抬不起胳膊，翻开衣服发现右肩处红肿，随即送往村卫生所检查，医生建议马上到附近医院拍片检查。经检查，系锁骨骨折，之后，通知其父母，当家长接孩子时看到幼儿伤情，非常生气，要求领导解决处理。 原因分析： 第一，教师麻痹大意，在孩子们活动时没有合理分工，出现管理盲区，孩子们玩危险游戏时不能及时发现制止；这样的事件是个意外，但是教师就应该具备处理意外的能力。尤其是在室外活动时，由于孩子们的年龄特点，自觉性差，对危险的意识不够，教师一定要合理安排活动内容、时间、节奏，使孩子们不脱离自己的视线，才能避免孩子们不做危险游戏，最大限度的保护孩子们的安全。 第二，在伤害发生后，教师对幼儿的伤后处理方式太随意，不具备基本的保育、保健知识；在意外发生以后，教师对孩子受伤这件事情不够重视，处理太过随意，觉得只是摔了一跤，揉一揉就没事了。这是老师们应该重视的，孩子受伤其实是在所难免的，这一点大部分家长都可以理解，但是如果由于教师的疏忽而导致自己的孩子没有得
到及时的治疗，家长是会追究的。所以对于每一个受伤的幼儿都应该引起足够的重视，仔细的检查； 第三，幼儿园的规章制度不够细化。对孩子们在幼儿园学习、活动、休息时可能出现的安全隐患都应该提前预想，认真制定各类预案、细则、各自责任，让每一位教师都树立以孩子为中心的思想，而不是出了事故后的补救或者推卸责任。 对策： 以此事为契机，我园通过专题会议强调了责任意识和安全意识，要求每位教职工提高工作责任心。在开展各类活动时要提前设想各个细节，合理安排。又请村卫生所的医生对教职工进行了培训学习，使教职工深入了解了幼儿保健知识，提高了对各类伤害事故的及时救治能力； 通过学校领导小组集中讨论，结合幼儿园的特点，进一步细化了幼儿园规章制度，明确了幼儿园一日常规，各类活动细则，教职工各自职责。同时，对孩子们进行安全教育，让孩子们了解什么是危险的，什么是安全的，怎么做是正确的，怎么做是错误的。
小学生良好学习习惯养成教育案例
小学生良好学习习惯养成教育案例 学生学业的成功需要多方面的努力。良好的学习行为习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。在教学中，利用学科特点，从学生感兴趣的现象、话题入手，创设情景，激发学生的自信心、求知欲，培养他们的学习兴趣、良好习行为惯，让其积极主动参与学习，提高自我认识能力，树立成功意识，需要教师做长期的、细致的工作。 案例：学生姜晓，刚升入三年级时以语文、数学两科61分的最差成绩冠以“后进生”头衔。他衣着不整，少言寡语，不合群，又不遵守纪律，是班上的老大难。一天到晚总是忙忙乱乱的,做事毛手毛脚，慌慌张张，丢三落四的，每天上学总要把一些学习用具遗落在家里；平时挺聪明的，一到考试总因为马虎，错好多题；在家做些事也是摔坏这个，碰坏那个，父母、老师怎么提醒也没有用。 评析：学习不认真，做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四是行为习惯较差的表现，这样的孩子往往待人热情外向，爱交朋友、爱帮助别人，他过高地估计自己，认为自己任何事都能办，可总是由于自己的毛病不能把事情办好，显然，这样的孩子做事计划性不强，做事条理性差，随意性太强。久而久之，没有养成良好的习惯。 采取措施：1 、扬长避短。当孩子对新鲜事物产生新奇感，有强烈热情时；当孩子对同学的一些事情表示要予以热情帮助时……老师要及时对其正确引导，提示引导孩子如何才能把事做好？由于马虎会造成什么损失？引导的目的在于使学生养成在做任何 事时，都应认真细致，思考在前，就会使学生在思想上重视自己做事的成功率，由于事前的思考和重视结果，就会调动孩子自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。 2、事事养成计划性。老师利用晨会、周会或个别教育的时间，教育学生一个人不管做什么事，都应有一个周密的计划，先做什么，后做什么，事前做哪些准备、如何开始等，也可以教会学生在做事之前用一小纸条，写上自己要用的物品及时间安排，如做到晚上整理书包，早上出门前的思考等，都会产生事半功倍的效果。 3、放手让其独立。经过帮助和引导后，应让学生独立完成某一件事，其间可能会碰到这样那样的困难，就让学生去碰，要知道对于学生来说：自己的教训是最好的教训，自己亲身体验的经验是最好的经验。
教育教学案例
教育教学案例 课上，学生四人一组围桌而坐。桌面上摆放着水杯、可乐瓶、圆形纸片、刻度尺、绳子和剪刀。我说：“仙女湖公园有一个圆形花坛，为了保护花草，准备沿花坛围一圈篱笆，需要多长的篱笆呢？你们能帮助解决这个问题吗？请用手中的工具，小组合作探索周长的计算方法。”话音一落，学生们就忙开了。他们兴致勃勃的设想着各种方法，全身心投入到问题的探索之中。过了一会儿，小组代表开始发言。A 组抢先说：“我们小组是把圆形纸片立起来放在刻度尺上滚动一圈，就测出了它的长度。”我肯定了他们积极动手、动脑参与学习，但同时提出：“如果有一个很大的圆形水池，要求它的周长，能用你们小组的方法把水池立起来在刻度尺上滚动一圈吗？”“是啊，行吗？”A组的同学陷入了沉思。接着，B组代表有几分得意地向大家推荐自己小组的做法：“我们研究了一个好方法，先用绳子在水池周围绕一圈，再量一量绳子的长度，不就是水池的长度了吗？”“好！好！这的确是个不错的方法。”我称赞道。这话在B组同学的脸上洒下了一片灿烂。这时我又拿出了一端系有小球的线绳，在空中旋转了一圈，又旋转了一圈，问：“小球走过的地方形成了一个圆，要想求这个圆的周长，还能用你们的方法吗？”同学们摇摇头，再次陷入沉思。“我们又发现了一种求圆周长的方法。”一个兴奋的声音从教室里掠过，C组的同学发言了：“将这张圆形的纸对折三次，这样圆形的周长就被平均分成8段，我们测量出每条线断的长度是2厘米，8段是16厘米，也就是圆的周长。”很有创意，我竖起大拇指，“你们用折纸的方法求出这个圆的周长，很了不起。但是用滚动的方法、绳绕的方法、折纸的方法只能求出某些圆的周长，都有局限性。我们能不能找到一条球圆周长的普遍规律呢？学生的思维又活跃起来，把对圆周长的探索推向了一个新的高潮。经过一番思考，学生们提出了这样一个问题：“是什么决定了圆周长的长短？圆的周长到底与什么有关系？”观察、操作、实验，同学们终于发现圆的周长是它的直径的三倍多一些。规律找到了，同学们沉浸在成功的喜悦之中┄┄ 点评：我善于创造绚丽的思维波澜景观，她总是恰到好处地打破学生的思维平衡，使学生原有的认识、经验受到挑战，形成适当的失衡，从而促使学生去探索、去创造，以寻找新的答案。如此循环往复，就使得学生的思维一步步深化，一步步逼近真理，一次比一次飞溅起更高的浪花。