教育教学典型案例

教育教学典型案例

——如何关心并培养胆小内向且对自己要求极高的学生这是我调入职业院校之前的担任班主任工作的经历，但它一直提醒我如何去关心并帮助心理比较脆弱的学生，使她们在大学里获得改变与成长。

2010年9月，我又一次迎来了新生，做了新生班主任。

在首次班会的自我介绍环节中，我发现了全班最矮小的一位女生，短发，一张娃娃脸，不到一米五的个子，说话声音很小，总是怯生生的，暂且叫她小苏吧。

记得刚开学军训时，班长说小苏身体不好，可能不能参加军训，我找来小苏了解情况，小苏红着脸，小声说：老师，军训我可以参加的。我问你身体怎么了？她答：心脏做过手术，不过，我可以坚持的。我赶快说：你不用勉强，学校有规定，身体原因可以不参加军训。此时，我了解到，她应该是一个自律的孩子，宁愿自己受点苦也不愿违反学校纪律。

开学后，我给自己班级上写作课，小苏总是很安静的坐在前排，作业很用心，钢笔字写的漂亮，一看就是认真学习的好孩子。

小苏引起我注意是第一学期期末考试，刚进行了两门。有同事找我说，我给你们班监考时，有个女孩，小小的，正考着就大哭起来，你要注意。我随后到班上了解，这个学生就是小苏。

因为她见到老师很紧张，请假也总是小心翼翼，很胆小的样子。怕给她增加心理压力，我没有直接找她谈。

我给小苏的父母打了电话，他们都是中学老师，小苏是独生子女，因为有先天性心脏病，家里比较娇惯，父母从不批评，小苏对学习很认真，但自我要求高，老是对自己不满意，也不善于和人交往。

我又跟小苏的舍友谈话，她们反映小苏在宿舍内向，也不爱和舍友交流，她的成绩其实很好，期末考试是全班第三名，但她对自己不满意，觉得对不起父母，很自责。我让宿舍同学平时在生活上多关照，多交流，发现她情绪低落要多开导，如果她情绪波动比较厉害，要及时跟我汇报。

我又找来班长和团支书，让他们私底下和同学们说，女生有空多和小苏交流，上课吃饭叫着一起走，班级活动尽量拉着她参加，让她尽可能多跟同学沟通，享受到班集体的温暖。

大一第二学期，班上搞了一次讲课比赛，相比气场足，声音大，讲课逻辑性强的很多同学，小苏表现并不出色，但为了鼓励她，大家一致把票投给了她，给小苏颁奖时，她露出了开心的笑容。

渐渐地，小苏和班上大多数同学都熟识了起来，再也不是一个人来往于食堂、教室、宿舍之间。大二的时候，又办了一次辩论赛，小苏还担任辩手，虽然跟别的辩手比，声音还是有点小，气势不足，但相比自己而言，已经进步不少了，更加自信、坚定，也没有那么怯生生的了。大三的试讲，小苏也是一次就过了，她的课准备的充分扎实，声音稍微大点，能很好的表达，就能取得不错的成绩。大四去中学实习，小苏的成绩也比较好，因为认真踏实，老师很同学都比较认可，虽然她个子依然小小的，还是那个娃娃脸，声音依然不是很洪亮。

毕业前夕，在学校图书馆门前偶遇小苏，她跟我打招呼，已经没那么胆怯了，可以看着老师的眼睛说话，她话变多了，可以勇敢的主动跟老师交谈，这是很大的进步了。我由衷的感到高兴，大学确实可以改变一个人。

大学毕业后，小苏去了中学教书，工作忙碌而充实，声音也更大了。偶尔网上闲聊两句，她虽然也面临很多挑战，但是一直在进步。真心祝愿她在自我提升的道路上越走越远！