统编版小学语文三年级上册新教材培训教科书内容和教学建议讲座培训课件

站”“词句段运用”。
03 教材主要内容
三年级上册主要内容
习作单元： 观察
学校生活
童话世界
金秋时节
策略单元： 预测
祖国河山
我与自然
美好品
三年级下册主要内容 观察与发现
可爱的生灵
习作单元：想象
奇妙的世界 有趣的故事
寓言
中华传统文化
多彩的童年
双线结构一览表
三年级上册各单元语文要素
单元
人文主题
语文要素
习作内容
猜猜他是谁 写日记
我来编童话 续编故事 我们眼中的缤纷世界 这儿真美 我有一个想法 那次玩得真高兴
目标要求
习作真有趣 写一段意思连贯的话 发挥想象写童话 根据故事情节展开想象续编故事 留心周围世界；仔细观察事物 围绕一个意思写 留心生活，记录自己的想法 写一件简单的事
加强过程指导 避免畏难情绪
关于识字
该栏目重视引导学生发现识字规律，将识字与学生 生活经验、学习汉字与积累词语紧密结合起来，激 发识字兴趣。比如，组词识字，联想识字，查字典 识字，认识火车票，认识导游图，认识常见蔬菜、 花卉，了解古代名人等。
关于写字
二年级着重指导汉字的基本结构，三年级着重指导 单字的书写。
开始要求写钢笔字。 指导把字写得更美观。
解决“怎么写”的问题
给出习作样例
（四）口语交际
每册内容安排4次，其中1次以功能交际为主，涵盖 了倾听、表达和应对等口语交际目标。大部分话题 内容与本单元主题有一定关联。结合每一次交际活 动，用小贴士的形式，单独列出几项要点提示，使 学生不但明确本次口语交际活动的目标和要求，还 可以在自己的生活实践中加以运用。
每单元前的导读页
单元主题
语文元素
第二学段开始，课文类型分为“精读”和“略读” 两类。精读课文后面一般编排2—4道思考练习题； 略读课文前面编排阅读提示，一般不在课后安排思 考练习题。 。
阅读目标
理解与交流：主要包括朗读、默读、理解课文内容、体会表达 特点等题型，旨在培养学生对课文的整体感知和领悟把握。 积累与运用：包括篇章、段落、词句的积累、背诵和摘抄，有 特色的句式与段式的仿写、小练笔等题型，旨在引导学生多积累， 重视语言文字应用的实践。 拓展与实践：关注与社会生活、与其他课程的联系，引导学生 积极参与实践，也可以与“阅读链接”“资料袋”“快乐读书吧” 等栏目相结合，拓展延伸。
部编教材小学语文三年级培训
教科书内容和教学建议
目目录 录 01 三年级学情
02 新教材的变化
03 教材主要内容
04 教学建议
01
三年级学情
三年级学情
课程标准 基 于 文
教科书 本
基
学生起点 于
分析
现
状
知识储备 学习能力 思维水平
语文要素之间
后续年级
三年级
•在实践中运用。
一二年级
•运用多种方法理解
难懂的词语。 •借助图画理解词语。
•联系上下文理解词语。
•联系生活经验理解词语。
02 新教材的特点与变化
新教材的变化
27篇课文，8个单元（6个普通单元、2个特殊单元）。 2个特殊单元（策略单元和习作单元）。 课型有精读课、略读课和习作例文课。 250个会写字；250个认读字。 6首古诗；1篇文言文。 4个口语交际；8篇习作；1个快乐读书吧。 修改符号（原四年级，现第三单元园地出现）。 钢笔字书写（第二单元园地出现）。 文言文学习 语文园地大变脸：增加了“交流平台”“识字加油
八
美好品质
学习带着问题默读，理解课文的意思。
单元
一
二 三
四 五
六 七 八
三年级下册各单元语文要素
人文主题
语文要素
动物植物
寓言 综合性学习：
传统文化 留心观察 习作单元：
想象 童年生活
大自然的奥秘 有趣的故事
试着一边读一边想象画面。 体会优美生动的语句。 读寓言故事，明白其中的道理。 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写 清楚的。 借助关键语句概括一段话的大意。 走进想象的世界，感受想象的神奇。
运用多种方法理解难懂的句子。
了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。 了解故事的主要内容，复述故事。
单元内部结构
普通单元
导语 课文
口语交际 习 作
语文园地 快乐读书吧
精
略
读
读
课
课
文
文
交 流 平 台
词 识书 日 句 字ຫໍສະໝຸດ Baidu 积 段 加提 月 运 油示 累 用站
主要内容
（一）识字与写字 （二）阅读 （三）口语交际 （四）习作 （五）综合性学习
（二）阅读
第二学段开始编排单元导语。第二、三学段每个单 元都编排了单元导语，在精美的画面下，分两部分 表述。
第一部分用一二句话点明单元主题，一般为名言警 句，也有部分内容自编、改编。
第二部分主要从阅读与表达的角度，提示本单元的 语文学习要素、学习任务。这种编排直接指向语文 学习本体，使得每个单元的学习目标清楚、明了， 便教利学。单元导语页使学习目标与要求更加清晰 化，增强了教科书的可操作性。
（一）识字与写字
体现“多认少写、提前阅读”的编排原则。 识字方面，采用分散识字与集中识字相结合。
除了随课文识字，第一学段各册编排识字单元，利 用汉字音、形、义方面的规律，运用多种识字方法， 培养学生自主识字的意识与能力；第一学段各册语 文园地编排有“识字加油站”，第二学段各册语文 园地穿插安排“识字加油站”，每册3次，这一栏目 将识字与学生生活经验、学习汉字与积累词语紧密 结合。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》-中年级习 作教学目标：“能不拘形式地写下见闻、感受和想 象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最 受感动的内容写清楚。”
三年级属于起步阶段，侧重于指导观察，激发想象， 为习作奠定基础；
第二学段习作要求：写清楚
三年级上册习作内容及目标要求
单元
一 二 三 四 五 六 七 八
一
学校生活
阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
二
金秋时节
运用多种方法理解难懂的词语。
三
童话世界
感受童话丰富的想象。
四
策略单元：预测 一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
学习预测的一些基本方法。
五
习作单元：观察 体会作者是怎样留心观察周围事物的。
六
祖国河山
借助关键语句理解一段话的意思。
七
我与自然
感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
关于“阅读链接”
侧重与某篇课文或 单元主题关联的文 学作品的延伸阅读， 可以适当提出学习 的问题，与人教版 高年级教科书的编 排形式类似。但不 同的是，不限于作 品的片断，有的是 整篇的文章，学习 的要求也比人教版 高一些，所以要重 视阅读链接的学习。
（三）习作
习作编排力求细化，使学生一课一得，增强活动 性和指导性，使学生有话可说，有方法可依，避免笼 统和大而无当。