小学语文观摩课《穷人》听课感想体会评课记录
人教版小学语文《穷人》课堂观摩会心得体会
小学语文《穷人》课堂观摩会心得体会作为一名刚刚踏入教育领域的新教师，我怀揣着对教学的热情和对成长的渴望，参加了这次意义非凡的《穷人》观摩课。
这堂课就如同一场春雨，滋润着我干涸的教学心田，让我在迷茫中看到了前行的方向，在困惑中找到了突破的路径。
走进那间教室，一种期待与紧张交织的情绪在我心中弥漫。
我深知《穷人》这篇课文的经典性和深刻内涵，也深知自己在教学此类课文时的力不从心。
而这次观摩，正是我汲取营养、提升自我的绝佳机会。
授课教师登场的那一刻，他身上散发的自信与从容瞬间感染了整个课堂。
他的微笑如春风般温暖，让学生们和我这个旁观者都迅速放松下来，全身心地投入到即将展开的教学之旅中。
从一开始，授课教师在教学目标的设定上就展现出了深厚的专业素养和对学生的精准把握。
他明确指出，这堂课不仅要让学生们理解课文的字面意思，更要引导他们深入探究文中人物的内心世界，感受穷人在困境中所展现出的善良和坚韧品质。
同时，要通过对文本的研读，提升学生的阅读理解能力、语言表达能力以及对社会现实的思考能力。
在后续的教学过程中，每一个教学环节都紧密围绕这些目标有序展开，犹如一首优美的交响曲，每个音符都恰到好处，共同奏响了知识与情感交融的乐章。
在对教学内容的把控上，授课教师的表现堪称卓越。
他敏锐地抓住了《穷人》这篇课文的核心要点，将桑娜内心的矛盾挣扎以及渔夫最终的艰难抉择作为重点剖析的对象。
为了让学生们能够真切地感受到桑娜在抱回两个孩子后的忐忑不安，教师巧妙地引导学生们关注文中的细节描写。
“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这一段复杂而细腻的心理活动，在教师的解读下，仿佛变成了一部生动的内心独白电影。
学生们在教师的引导下，逐字逐句地分析，体会到了桑娜在贫困的生活压力下，依然无法割舍对两个孤儿的同情和关爱，那种纠结、自责但又坚定的情感在学生们的心中留下了深刻的印象。
《穷人》评课反思
《穷人》评课与反思本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。
根据课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要让学生通过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的训练去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
成功之处：１、精选教材，重点突破《穷人》一文篇幅较长，许多地方都有可推敲之处，是一篇具有深刻内涵的作品。
面对诸多的重点如何选择呢？在反复阅读过文章之后。
我精选出两个重难点：即抓住桑娜的心理活动和渔夫的语言来体会品格，这样一来节省出了逐段讲解的时间，留下更多时间深挖内涵，以此提高课堂时效性。
2、精心设计，提高效率。
桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。
在教学这一节环节时，在学生自学自悟的基础上，我及时抓住学生交流的“纠结”一词，引导学生找到文中表现纠结的词语“忐忑不安”，引导生品读，从文本中挖出体现桑娜忐忑不安的地方，生边读边感悟桑娜当时的心情，在细细的揣摩之下体会人物的高尚品质。
总的来说，在整个的教学过程，学生独学专心致志，群学畅所欲言，生与生，生与师积极互动，学生的参与率高，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。
真正让我体会到了“学生不是有待灌满的容器，而是等待被激活的精灵。
”不足之处：1、读得不够“读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁。
教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。
在这节课中，我虽进行了读的训练，但可惜的是，学生在组与组交流、对抗的过程中读和说结合的不够紧密，尤其是表现桑娜内心激烈斗争的一段，读出了桑娜内心的纠结，却忽略了读出桑娜最后下定决心的坚定。
2、评价不到位我们都知道，生动活泼的、富有魅力的课堂评价语言会为我们的课堂教学带来精彩的活力，应该说，在这堂课上，同学们思维的碰撞非常精彩，让我能体会到他们是真正走进了主人公的内心世界，可惜我在评价时只是微笑，点头，忽视了创造性地对学生进行评价，在今后的教学中，我要在实践中不断摸索总结，丰富自身的评价语言。
六年级语文《穷人》评课稿（精选6篇）
六年级语文《穷人》评课稿（精选6篇）六年级语文《穷人》评课稿篇1虽然学校已经放了暑假，但是今天我们xx小学的教学楼里却格外热闹。
我和来自不同学校的领导老师在一起聆听汪xx老师执教的《穷人》这一课，与名师一起学习，共同成长。
或许是老天在故意考验汪老师，外面下着大雨，屋里还又停电。
本来可以利用完整地为我们呈现她精彩的教学设计，却不得不因此作罢。
这小小的插曲并没有影响汪老师上课的热情，就这样以她的睿智，拿着一支粉笔，站在一块黑板前开始了课堂教学。
汪老师教学的是这篇课文的第一课时，大体的教学环节如下：一、揭题解“穷”，导入新课。
二、根据词义，听写生词。
三、整体感知，梳理文脉，感知小说的人物、情节及环境。
四、学习第一自然段，体会独特的环境描写。
五、再回课题，理解“穷”。
这样的教学设计框架合理,思路清晰，教师不仅抓住了文本，而且体现了文体意识。
在教学过程中，教师始终是以她对文本的独特解读对学生进行语言文字的训练。
开课伊始，老师就以“穷”字为切入点，结合中不同的义项让学生做选择。
最后还是回归到对“穷”的理解上，这样首尾呼应的设计使课堂显得更为完整。
针对六年级学生的年龄特点，合理设计助学单，帮助学生完成预习，并以听词义写词语的形式检查预习，形式新颖。
整体感知课文的环节，教师抓住的是文体特征，以小说的三要素为切入点，让学生快速浏览课文，找出文中的人物，再根据人物梳理故事情节。
对环境描写的品读是本节课最大的亮点。
教师首先请学生用横线划出描写屋里环境的词句，用波浪线划出描写屋外环境的词句。
再打乱顺序表达并将二者作对比，让学生体会作者这样表达的妙用。
这样的设计突破了教材内容，能让学生学有所得。
纵观全课，亮点很多，还表现在以下几方面：一、善于挖掘文本，体会文本内涵。
二、教给学生学习方法，突破重难点，培养学生的语文学习能力。
三、善于驾驭课堂，关注每一位学生的表现。
都说教学是一门遗憾的艺术，汪老师的课堂虽然大气，但也存在一些值得商榷的地方。
《穷人》教学反思
《穷人》教学反思
在教学《穷人》这一课程时，我意识到了一些需要反思和改进的地方。
首先，我没有
给予学生足够的背景知识和理解。
穷人是一个复杂的社会问题，涉及到经济、社会和
政治等方面的因素。
在教学中，我应该为学生提供更多的背景材料，让他们能够全面
认识到穷人问题的深层次原因和影响。
其次，我在课堂上没有给予学生足够的机会参与讨论和表达自己的观点。
《穷人》这
一课程本身就是一个非常有争议性和讨论性的主题，在教学中，我应该引导学生去思考、讨论和辩论，充分发挥他们的思考和表达能力。
另外，在教学中，我没有充分利用多种教学资源和方法。
除了课本上的内容，我应该
鼓励学生去阅读有关穷人问题的相关资料，观看相关的视频和纪录片，参观社区和机
构等。
同时，我也应该尝试使用多媒体教学、小组讨论和角色扮演等不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
最后，我认识到我在评估学生学习成果方面可以做得更好。
除了传统的考试和作业，
我应该鼓励学生去进行研究报告、小组展示和实践项目等形式的评估，让学生对所学
内容有更深入的理解和应用。
通过对教学反思，我将努力改进我的教学方法和策略，提供更好的教育教学体验，让
学生对穷人问题有更全面的认知和理解，并培养学生的思考和解决问题的能力。
语文《穷人》教学反思
语文《穷人》教学反思《穷人》是一篇写实主义的散文作品，描绘了一个贫困家庭的生活状况。
这篇文章让我深入体会到了穷人的生活困境和内心的挣扎，引发了我对社会公平问题的思考。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，但也发现了一些问题和不足之处。
下面是我对这堂课的反思和一些改进措施。
首先，通过朗读文章和解释关键词汇，我试图让学生对故事情节和人物形象有一个整体的了解。
然而，在这一环节中，我注意到部分学生对一些生词的理解并不准确，导致他们对故事情节的理解有所偏差。
所以，我认为在下次教学中，应该在教学前引导学生预习，了解文章背景，并温故生词，以提高他们对文章的整体理解。
其次，在讲解文章的语言风格和修辞手法时，我采用了解读段落和分析句子的方法。
我指导学生去寻找修辞手法的使用，并与作者的写作意图联系起来。
然而，我发现有些学生对于修辞手法的理解还不够深入，并且对于作者的表达意图掌握不准确。
所以，下次教学中，我会利用丰富的教学案例和具体的语言实例，让学生加深对于修辞手法的理解，并能够准确地把握作者的写作意图。
此外，我还通过课堂小组讨论的方式，引导学生对文章中的主题进行深入思考。
我分组让学生展开对穷人的理解和社会公平问题的探讨。
这种合作学习的方式能够让学生发表自己的观点，促进思维的碰撞和交流。
然而，在讨论过程中，我发现部分学生表达能力较差，表达的观点不够清晰，也没有充分的依据。
因此，下次教学中，我会事先给学生提供一些相关的材料，引导他们思考和准备讨论的内容，提高他们的表达能力和思维深度。
最后，在作文指导环节，我要求学生写一篇关于“如何帮助穷人”的作文。
我鼓励学生动用自己的想象力，提出一些切实可行的建议。
然而，在批改学生的作文时，我发现部分学生的作文还停留在表面，没有能够深入思考问题，并没有能够给出具体可行的建议。
因此，在下次教学中，我会在作文写作前，给学生提供一些范文，引导他们思考和写作的角度。
同时，我也会采取个别指导的方式，针对学生的不足进行补充。
《穷人》精彩评课稿
《穷人》精彩评课稿今天我听了王老师上了六年级《穷人》这一课感受颇深这堂课上得很成功给人一种美的享受首先我交流一下我听完这堂课的收获在教学时王老师通过出示预习题：自由读文用圈、点、勾、画法找出重点词、对话、表情、动作的描写进行品味设计出有一定思考、讨论价值的问题学生根据预习题认真研读文本找出自己不懂或感兴趣的问题和同学讨论在全班交流时要求学生联系上下文体会一些重点句子的思想感情通过深层研读学生体会到了桑娜和渔夫勤劳、善良宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质1、构思巧妙别具匠心老师在课前与学生交流之时问：谁愿意回答老师一个问题许多学生都不愿意举手可能是因为紧张也可能因为老师还没出题大家不敢贸然行事但有一个学生举起了手老师问：我还没出题你敢举手呢学生回答说因为我自信老师当即表扬了他并说机会是属于那些自信、有勇气以及准备好了的人的随即出示了5+2=这么一道题其他同学看了恍然大悟这样一来孩子们的学习积极性在无形之中被激发出来了还很巧妙地引出了课文的内容为这堂课最后的5+2真的等于7这个引人深思的环节埋下了伏笔更巧妙的是教学的整个过程是围绕着桑娜忐忑不安地想着的四件事情展开的老师先让孩子们读课文找找从些词句中读懂了桑娜的忐忑不安再让他们细细品读桑娜忐忑不安地想了些事情通过学生的交流以及老师的引导大家都发现这四件事情在文中出现时顺序颠倒于是老师就让学生们排列一下顺序并引导学生思考为什么桑娜想问题时顺序会颠倒而这四个排列完的四件事情却是整堂课展开的线索而且讲解时这四件事情与情感的体验融合在一起未出现任何的矫作之势2、循循善诱开拓思维老师在引导学生思考时非常的沉着一点都不着急真正做到了循循善诱比如说学生在文中找能体会到桑娜忐忑不安的的词句时几乎所有的同学都把眼光集中到了字词句上一个个回答都非常的精彩但就是没有人能从标点符号这块宝地突破于是老师不紧不慢地又重复了一遍题目并稍许地点到了可从标点下手这样学生的思维一下子又通了真是“山重水复疑无路柳暗花明又一村”啊！并且都找到了一些非常关键的标点自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解这样的例子还有很多很多学生课堂上思维的活跃以及精彩的回答就是最好的见证3、“沉”是这堂课的最大特点这个“沉”是指思想的沉淀在老师的引导下学生通过找文中的关键词句读一些渗透着主人公内心思想的句子抓住关键词体会、理解学生的心已经被桑娜和渔父的善良感动了把这种情感和思想都沉淀到了自己的心灵深处于是当老师问：桑娜一家很穷但文中为什么没出现任何一个“穷”字的时候学生就能深有感触地回答到：他们虽然物质上贫穷但他们的精神是富有的当老师要他们给课文换题目时他们的第一反应就是“富人”可见桑娜一家宁可自己受苦也要帮助他人的美德已经扎根于孩子们的心灵深处了他们发出了自己内心最真切的感受4、把握课堂教学的生成点不少老师的课堂教学只是按着预先的设计“走教案”较少关注学生的发展关注学生在课堂上的学习需求而上述案例中学生的两次质疑教师在备课时并未预设到但这位教师清楚地意识到教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的语文课堂教学必须密切关注学生的学习需求“以学定教”该教师视学情及时生成引导学生围绕疑问各抒己见培养了学生多维视角思考问题解决问题的能力同时通过这样的教学丰富了文中蕴涵着的人文内涵学生对文中人物的思想品质有了更全面更深刻的认识5、尊重学生的个性阅读语文课标反复强调学生阅读要有自己的看法自己的判断自己的心得自己的疑问明确宣示“阅读是个性化行为”的科学理念语文教学尤其要尊重学生富有个性的情感体验、思维方式和多元表达阅读教学中学生的一点怀疑、一声感叹、一句批评、怕是一知半解、带着稚气只要是自己的独立思考独特体验都是可贵的以上的教学案例很好的给我们诠释了这一点：课堂已不是教师独白学生独听的局面而是师生间、生生间自由、开放、弘扬个性的对话教师在教学中尊重学生的思维的成果热情给予鼓励积极引导拓展文本的思想教育的内容学生对这个问题产生了多种答案尽管认识有高下之分但这些答案都融入了他们对社会、对生活、对人生的思考他们思维活跃情趣盎然地走进文本与文中人物产生思想的碰撞情感的共鸣激活了学生的思维释放了情感升华了认识这样的教学满足了学生的学习需求很好的体现教育“以人为本”的理念情智互动言意共生——山东省“生本高效语文课堂”课题成果展示会《穷人》评课稿我对“小组合作学习”进行了观察下面我结合观察的内容作简要分析本课有两次合作学习：一是检查生字词的学习情况二是品味桑娜忐忑不安的复杂心情第一次用时3分钟第二次用时7分钟短短的时间内小组长能迅速组织小组成员有条不紊地听写、朗读；抽写完毕后大家能迅速找到对应的合作伙伴批改并主动订正；一位同学朗读其他成员有的指着书上的句子频频点头有的适时说出自己的不同理解；交流成果时以小组为单位每人一句的交流形式无不体现出小组同学已经形成了有序高效的合作机制尤其可贵的是同学们能把小组中解决不了问题如“啸”字最后四笔的笔顺、“自作自受”中“作”的读音写在黑板上征求大家的意见可以看出师生经过长期的实践和探索已经找到了发现问题和解决问题的便捷途径值得我们借鉴另外我还发现每个组长手中都有一张“小组合作学习评价卡”（我特地跟学生要了一张给大家展示一下）在这张表格中既有对学习情况的评价又有对合作方法、合作态度的评价这样把学习结果和学习过程结合起来对小组成员的合作学习起到了重要的导向和促进作用其实除了生生评价教师在小组活动中的评价和指导作用也非常重要这节课邹老师参与了小组的合作学习但更多的只是倾听如果老师能俯下身子听一听学生对句子的理解看一看小组的交流情况然后进行有针对性的指导就能使学生的合作更得法交流更有效学生参与度和教师顾及面学生的参与面很广课堂上不同层次的学生都能够积极主动的参与到学习当中而且都在自身的基础上得到提高这种面向全体、以生为本的课堂正是生本高效语文课堂的要义所在除单独发言外本节课学生之间的交流5次小组讨论2次上台板书或小组展示2次可以说学生参与的方式多种多样在师生互动、生生互动的良好氛围中学生听、说、读、写的多种能力得到发展此外学生的参与品质也很高以第9段的学习为例：集体默读时同学们能够沉下心去读出自己的感悟；小组朗读时他们能够感情投入、绘声绘色地读出自己的体验；集体交流时他们能做到认真倾听、互动指导把课堂学习推向高潮还有一点就是教师的顾及面从行走路线来看本节课王老师能够面向全体学生学生在教师的有效引导下掌握了知识学会了方法提高了能力得到了全方位发展。
小学语文六年级优质课《穷人》评课稿点评
小学语文六年级优质课《穷人》评课稿
点评
小学语文六年级优质课《穷人》评课稿点评
戚老师上《穷人》的第一课时，他希望学生能通过课文内容，感受主人公桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学的整个过程让学生体会桑娜的心里活动变化，从她的心里活动变化过程中体会她的品质。
老师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。
再让他们细细品读这些句子。
通过学生的交流以及老师的引导，让学生从句子中体味到桑娜矛盾、害怕、犹豫、坚定的心里变化过程。
从桑娜这一系列的心里变化过程中感受她的善良、爱心、勤劳。
老师在引导学生思考时，不仅从语句中感受，同时从标点符号上感受、想象，自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解。
这样的例子还有很多很多，学生课堂上思维的活跃以及精彩的回答就是最好的见证。
朗读指导不在于有痕无痕，而在于是否有效。
明确的技能指导也是必要的。
从读中感受，在感受中读出桑娜一家艰辛下的温暖，哪怕是间陋屋，也要让它温暖，哪怕食物只有黑面包和鱼，也要餐具闪闪发亮，哪怕赤脚没鞋穿，也要让所有七个孩子舒服香甜地睡在挂着雪白帐子的床上。
读出生存条件处于底限的人们无怨、勤劳、爱意深浓的生活。
“不
知道为什么这样做，但非这样做不可。
”善良的本能是人性中伟大尊严的体现。
所以教学视角巧妙而别致，让我们领略到教师的匠心独运。
在教学中对环境描写重视还显不够，只是让学生粗粗感受了一下。
这环境描写处理过粗，只有情景交融，才能引起学生心灵的参与。
穷人听评课记录及点评
穷人听评课记录及点评一.基本信息听课日期：2022年10月10日听课时间：上午第二节课授课教师姓名：张华学科/课程名称：语文班级/年级：五年级二班教学主题或章节：穷人听课人员信息：听课人姓名：李明听课人职务：语文教研组长听课目的：教学研究、教师培训二.课堂观察记录1.教学准备：教师的教学计划清晰，对教学内容有明确的把握。
教学资源准备充分，使用了教材和多媒体教具，有助于学生对课文内容的理解。
2.教学过程：开始阶段，张华老师通过一个与课文相关的故事导入新课，激发了学生的兴趣，吸引了他们的注意力。
在展开阶段，张华老师采用了讲授和讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解课文内容。
在讨论环节，学生积极参与，表达自己的观点，课堂气氛活跃。
在结束阶段，张华老师对课文进行了总结归纳，并布置了相关的作业，有助于学生巩固所学内容。
3.师生互动：张华老师与学生的交流频率适中，能够及时给予学生反馈，指导他们的学习。
学生参与度较高，对教师的提问能够积极回应。
4.学生学习状态：学生对课文内容表现出较高的学习积极性，专注度也较高。
在小组合作学习环节，学生之间能够积极合作，共同完成任务。
5.课堂管理：张华老师对课堂纪律把控得当，学生能够遵守课堂纪律。
时间分配合理，课堂节奏控制得当，使教学内容得到有效传授。
6.教学技术使用：张华老师有效利用了多媒体教具，通过播放相关视频和图片，丰富了教学手段，提高了学生的学习兴趣，对教学效果起到了良好的支持作用。
三.教学效果评价1. 目标达成：本节课的教学目标明确且适切，张华老师制定了符合学生实际水平的学习目标。
通过课堂观察，学生在本节课中基本达到了预期的学习目标。
他们对课文内容有了深入的理解，能够把握住课文的主旨。
2. 知识掌握：学生对课文中的知识点有了较好的理解和记忆。
他们能够准确地回答出关于课文的问题，对课文中的重要信息能够进行筛选和归纳。
同时，学生对课文中所涉及的写作技巧和表达方法也有了一定的掌握。
穷人听课心得(精选3篇)
穷人听课心得(精选3篇)穷人听课心得篇1在这个美丽的世界中，我一直深感感激，因为我遇见了一群充满智慧和善良的“穷人”。
他们生活在社会的边缘，被生活的困苦所折磨，然而他们从未放弃对知识的渴望。
我遇见他们的时候，他们正在努力地追求他们的梦想，他们渴望通过听课来改变他们的生活。
我第一次见到他们是在一个简陋的教室里。
他们的脸上带着疲倦和困苦，但他们的眼神却充满了坚定和希望。
他们的背景各不相同，但他们都有一个共同的愿望——通过学习来改变他们的生活。
我观察他们，发现他们都非常认真地听课。
他们用笔记下每一个知识点，他们的眼神充满了专注和热情。
他们的学习态度让我感到惊讶，他们让我看到了知识的力量和学习的价值。
通过与他们的交流，我了解到他们是如何通过听课来改变他们的生活的。
他们告诉我，他们通过学习，提高了他们的技能，找到了更好的工作，甚至摆脱了贫困。
他们的故事让我深深地感动，也让我更加深入地理解了学习的力量。
我观察他们的学习过程，发现他们的学习态度和方法都值得我学习。
他们知道如何有效地学习，他们知道如何将理论知识与实际应用相结合。
他们的学习态度和方法让我感到惊讶，也让我更加深入地理解了学习的价值和意义。
在这次经历中，我深深地感受到了学习的重要性。
我意识到，学习不仅可以帮助我们提高技能，找到更好的工作，还可以帮助我们实现我们的梦想，改变我们的生活。
我也明白了，每个人都可以通过学习来改变他们的生活，只要我们愿意去学习，去探索，去实践。
最后，我想对所有的学生说，无论你来自哪里，无论你的家庭背景如何，你都有权利去学习，去追求你的梦想。
只要你愿意去学习，去实践，你一定可以找到属于你的道路，实现你的梦想。
穷人听课心得篇2穷人听课心得：1.感受最深的是数学公式的应用。
公式是数学学科的灵魂，这一点在乘法分配律的学习中体现得淋漓尽致。
2.以前，我总是对数学公式缺乏深入地思考，认为只要能应付考试就可以，而公式的运用也只限于老师课上所讲的内容。
穷人评课记录_教研记录(3篇)
第1篇None 穷人评课记录一、课程名称：穷人理财课二、课程时间： 2021年9月1日三、授课教师：小明四、听课人员： None五、评课内容：1. 课程内容：- 课程内容丰富，涵盖了穷人理财的基本知识，包括储蓄、投资、消费等方面。
- 教师讲解清晰，举例生动，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 教学方法：- 教师运用多种教学方法，如案例分析、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
- 教师注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握理财技巧。
3. 教学效果：- 学生普遍反映课程内容实用，对理财有了更深入的了解。
- 学生在课程结束后，纷纷表示要运用所学知识改善自己的财务状况。
六、改进建议：1. 教师在讲解过程中，可以适当增加一些图表和数据，使内容更加直观易懂。
2. 针对不同学生的情况，教师可以提供个性化的辅导，帮助学生更好地掌握理财知识。
None 穷人教研记录一、教研主题：穷人理财课程改革二、教研时间： 2021年9月5日三、参与人员：小明、小红、小刚四、教研内容：1. 课程目标：- 重新审视课程目标，确保课程内容符合学生的实际需求。
- 优化课程结构，使课程内容更加系统、完整。
2. 教学方法：- 探索新的教学方法，如翻转课堂、在线学习等，提高学生的学习效果。
- 加强师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论。
3. 课程评价：- 建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质提升。
- 定期开展课程评估，及时发现问题并改进。
五、改进措施：1. 教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求提供个性化的辅导。
2. 加强与学生的沟通，了解学生的反馈，不断优化课程内容和教学方法。
3. 积极开展课程改革，探索新的教学模式，提高课程质量。
第2篇---教研记录记录日期： [填写日期]教研主题： [填写教研主题，例如“小学语文阅读教学策略探讨”]参与人员： [填写参与教研的教师姓名]记录内容：1. 课程回顾：- 课程名称：[填写课程名称]- 课堂表现：- 学生参与度：[填写学生参与度评价，例如“较高”、“一般”、“较低”]- 课堂纪律：[填写课堂纪律评价，例如“良好”、“一般”、“较差”]- 教学内容：[填写教学内容执行情况评价，例如“完整”、“部分缺失”、“完全未涉及”]2. 教学反思：- 教师姓名：[填写教师姓名]- 教学亮点：- [填写教学亮点]- 教学不足：- [填写教学不足]- 改进措施：- [填写改进措施]3. 集体讨论：- 讨论点一：[填写讨论点]- 教师A意见：[填写教师A的意见]- 教师B意见：[填写教师B的意见]- ...- 讨论点二：[填写讨论点]- 教师A意见：[填写教师A的意见]- 教师B意见：[填写教师B的意见]- ...4. 行动计划：- 下次改进措施：[填写具体的改进措施]- 预期效果：[填写预期达到的效果]记录人： [填写记录人姓名]---请根据实际的教研内容和讨论结果，填充上述模板中的空白部分。
穷人 评课稿
穷人评课稿《穷人》这篇课文的教学，给我留下了深刻的印象。
先来说说老师在导入环节的设计。
老师没有那种生硬的开场，而是用了一个很巧妙的方式，她问同学们：“大家有没有过那种想要一样东西，但是因为没钱买而特别失落的经历？”这一下子就把孩子们的思绪拉到了现实生活中，有个小男生马上举手说：“我特别想要一个新的足球，但是我妈妈说太贵了不给我买，我可难过了。
”就这么简单的一个交流，让整个课堂的氛围变得轻松又真实，也为理解课文中穷人的困境打下了基础。
在讲解课文的过程中，老师对人物形象的剖析十分到位。
就拿桑娜来说吧，老师引导同学们从桑娜的语言、动作、神态等细节去感受她的善良和内心的挣扎。
比如文中桑娜抱回孩子后“忐忑不安”的心理描写，老师让同学们闭上眼睛，想象自己就是桑娜，心里想着家里的困境，又不忍心把孩子丢在外面，那种纠结的心情。
有个女同学说：“我感觉我的心都快跳出来了，又害怕又坚定。
”这说明同学们真的走进了桑娜的内心世界。
还有一处让我觉得很棒的是，老师在课堂上组织了一场小小的辩论。
话题是“桑娜把孩子抱回来，到底是对还是错？”同学们分成了正反两方，展开了激烈的讨论。
正方同学说：“当然是对的，生命是最重要的，不能见死不救。
”反方同学则说：“可是她自己家里已经那么穷了，再多两个孩子怎么养得活？”在辩论的过程中，同学们对课文的理解更加深入，也锻炼了他们的思维能力和表达能力。
不过，这堂课也有一点点小瑕疵。
在时间把控上，小组讨论的时间稍微有点长，导致后面总结部分有些仓促，没有让同学们充分地抒发自己的感受。
总的来说，这堂课让我感受到了语文教学的魅力。
它不仅仅是在传授知识，更是在引导孩子们去感受人性的美好，去思考生活中的善恶美丑。
就像我们在生活中，也会遇到各种各样的困难和抉择，就像那个想要新足球的小男孩，有时候我们不得不面对现实的无奈，但也正是这些无奈，让我们更加珍惜那些温暖和善良的瞬间。
就像《穷人》里的桑娜和渔夫，虽然生活贫困，但他们的心灵却无比富足。
《穷人》语文听课报告
《穷人》语文听课报告
《穷人》是一部由鲁迅先生创作的小说。
这篇小说通过讲述一个穷困的农民儿子的生
活故事，深入地揭露了社会的不公平和贫困人民所受到的压迫。
故事主要围绕着一个叫做孔乙己的贫穷农民展开。
孔乙己是一个辛勤劳作的农民儿子，虽然他过着艰苦的生活，但他依然保持着积极乐观的态度，并且怀揣着对文学的憧憬。
然而，社会对贫困人民的歧视和压迫使得孔乙己没有机会实现自己的梦想，最终导致
了他的悲剧结局。
通过对孔乙己艰苦生活和梦想破灭的描写，鲁迅先生用深刻的笔触展现了社会的不公
和贫困阶层所遭受的不幸。
小说中的孔乙己被讽刺成了一个世俗社会所压迫的牺牲品，他再怎么努力都无法改变自己的命运。
这种描写使读者产生了对社会不公平现象的深
深思考。
在我听课的过程中，我深深体会到了鲁迅先生对社会的关切和对贫困人民的同情。
这
篇小说深入地揭示了社会的阶级固化和不公平现象，以及贫穷人民所面临的困境。
在
故事中，孔乙己的一生充满了辛酸和挫折，他没有得到社会对他努力的认可和赏识。
这使我对社会的现状产生了深深的疑惑和不满。
通过这篇小说，我认识到了贫穷人民面临的困境和对梦想的追求。
它让我思考如何改
变社会的不公平现象，并且激励我努力学习，去争取一个更好的未来。
总而言之，《穷人》这篇小说深刻地描绘了贫穷人民的生活困境，引发读者对社会现
象的反思。
通过这篇文章，我对社会的不公现象有了更深入的理解，并且希望能够为
改变这样的现状做出一些努力。
穷人听课记录及点评
穷人听课记录及点评最近参加了一个关于理财的课，真是让我捧腹不已，差点笑岔气。
你说，穷人听课，怎么也能听出点乐子来呢！老师一上台，笑眯眯的，像个开门红的财神爷，一开口就问大家：“你们知道为什么穷人总是穷吗？”哎呀，现场气氛瞬间紧张起来，大家面面相觑，心里想：“这问题可难倒我了。
”结果，老师自己先回答了：“因为穷人不懂理财呀！”顿时，大家哈哈大笑，心里都有点明白过来了。
接下来的内容，老师就开始讲各种理财知识，什么资产、负债、现金流，那些名词听起来就像外星语，完全让人摸不着头脑。
不过，老师幽默的风格让这一切都变得轻松了许多。
他说：“资产就像你的金鸡蛋，负债就像你吃的鸡肉，听起来都不错，但如果你只吃肉，金蛋就没了。
”这话把我们逗得不轻，想象一下，一只金蛋被吃掉的画面，哈哈，真是笑掉大牙。
然后，他聊到投资的时候，眉飞色舞，像个孩子一样兴奋，嘴里不停念叨着“多元化投资”几个字。
说得大家都晕头转向，心里想着：“我这兜里就那点钱，怎么多元化投资啊？”结果，老师打趣道：“你们可以先从买几本书开始，读书也是投资啊！”这话说得我们都点头如捣蒜，心里暗想：这确实是个好主意。
最搞笑的部分是，老师开始讲到生活中的小理财技巧。
比如，他说：“别小看那几块钱的零钱，很多人一到月底就一毛钱都没有了，生活就像过山车，上上下下，谁能说得准呢？”说着，他比划着手势，模仿着过山车的样子，真是让人忍俊不禁。
我们都在想，如果生活真是过山车，那我们就是那一直在上坡的乘客，什么时候能下来呀！有个同学打岔问：“老师，那我们穷人还能翻身吗？”老师一脸认真地说：“当然可以，关键在于心态！”这时全场都安静了，大家默默思考，心态这事儿，真是个深奥的话题。
老师接着说：“心态好，钱才会来；心态坏，钱就像风一样，抓也抓不住。
”这番话把我们逗得哈哈大笑，心里却也认同。
然后，老师开始分享一些励志故事，讲述那些曾经一无所有、现在却成功逆袭的人，听得我们热血沸腾。
老师说：“别小看那些不起眼的小人物，谁能想到他们有一天会成功呢？就像那些卖煎饼的，能卖出一个亿，都是有梦想的人！”听到这儿，我心里默默下定决心，下次一定要去买个煎饼，祝自己财源滚滚。
小学语文观摩课穷人听课感想体会评课记录
小学语文观摩课《穷人》听课感想体会评课记录《穷人》评课一、大框架的设计很有气势 陈教师上课专门大气。
开头以“忐忑不安”为切入点，先让学生梳理桑娜混乱的心理活动，如此出色的导入，设计得耐人寻味，一下子就抓住了学生的注意力，极好地开启了学生的思维。
后面课堂教学就桑娜心理活动，按“自己的五个小孩已经够他受的了”；“什么缘故把他们抱过来啊？”“现在叫我怎么对他说呢？”“他会说什么呢？”如此四步一步步下来。
让学生在那个大框架中自己探讨、琢磨桑娜的内心思想，从而让学生的思维火花取得了自由的喷发。
二、体味“忐忑不安”超级到位课堂前十五分钟是学生思维的黄金时刻。
陈教师充分利用这段时刻，引导学生体味“忐忑不安”。
提出“从课文的哪些地址能够看出桑娜‘忐忑不安’的？”那个问题充分调动了学生的念书爱好，学生们与文本进行了亲热对话，抓住了桑娜的动作“一惊，站起来”，神情“脸色惨白，神情兴奋，”并引导学生关注省略号、疑问号、感叹号的妙用，然后生生对话、师生对话，进行交流分享。
三、“读中悟情，说中悟情，写中悟情”本节课陈教师强调了学生自主的阅读实践，通过“读中悟情，说中悟情，写中悟情”这三个层次的语文实践活动。
朗诵以桑娜和渔夫的心理活动为重点，朗诵形式多样，有默读、分角色朗诵、齐读等。
为了明白得桑娜的心理，陈教师设计了填空题，帮忙学生感悟。
“若是把西蒙的两个小孩抱过来，（ ）；若是不把西蒙的两个小孩抱过来，（ ）。
桑娜宁可（ ），也要（ ）。
如此就帮忙学生明白得了桑娜“非如此做不可”是出自一颗仁慈的爱心，再加上品读，桑娜的形象在学生的心目中愈来愈高大。
陈教师在指导学生感悟，渔夫做出那个决定前会想些什么呢？要求学生练笔。
在说写的进程中感受到渔夫和桑娜一样，一样有一颗仁慈美好的心。
“人穷心灵美”令人肃然起敬，学生的情感得以升华。
四、写作特点融合教学中 陈教师在教学中还引导学生体味课文是怎么写、怎么说的，作者是运用如何的语言、方式和形式来表达情感的，最后又集中归纳了本课的写作特色，实现工具性和人文性的和谐统一。
六上语文穷人评课稿
篇一：穷人评课稿《穷人》评课稿王老师老师讲授的是“穷人”第一课时，这堂课上得很成功，给人一种美的享受。
今天，我听了王老师上了六年级《穷人》这一课，感受颇深。
这堂课上得很成功，给人一种美的享受。
首先，我交流一下我听完这堂课的收获。
在教学时，王老师通过出示预习题：自由读文，用圈、点、勾、画法找出重点词、对话、表情、动作的描写进行品味，设计出有一定思考、讨论价值的问题。
学生根据预习题认真研读文本，找出自己不懂或感兴趣的问题和同学讨论。
在全班交流时，要求学生联系上下文体会一些重点句子的思想感情。
通过深层研读，学生体会到了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
1、构思巧妙，别具匠心。
老师在课前与学生交流之时，问：谁愿意回答老师一个问题？许多学生都不愿意举手，可能是因为紧张，也可能因为老师还没出题，大家不敢贸然行事。
但有一个学生举起了手，老师问：我还没出题，你怎么敢举手呢？学生回答说因为我自信。
老师当即表扬了他，并说机会是属于那些自信、有勇气以及准备好了的人的。
随即出示了5+2=？这么一道题，其他同学看了恍然大悟，这样一来，孩子们的学习积极性在无形之中被激发出来了，还很巧妙地引出了课文的内容，为这堂课最后的5+2真的等于7吗？这个引人深思的环节埋下了伏笔。
更巧妙的是，教学的整个过程是围绕着桑娜忐忑不安地想着的四件事情展开的。
老师先让孩子们读课文，找找从哪些词句中读懂了桑娜的忐忑不安？再让他们细细品读桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通过学生的交流以及老师的引导，大家都发现这四件事情在文中出现时顺序颠倒，于是老师就让学生们排列一下顺序，并引导学生思考为什么桑娜想问题时顺序会颠倒，而这四个排列完的四件事情却是整堂课展开的线索。
而且讲解时，这四件事情与情感的体验融合在一起，未出现任何的矫作之势。
2、循循善诱，开拓思维。
老师在引导学生思考时，非常的沉着，一点都不着急，真正做到了循循善诱。
比如说，学生在文中找能体会到桑娜忐忑不安的的词句时，几乎所有的同学都把眼光集中到了字词句上，一个个回答都非常的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝地突破。
六班级语文《穷人》评课稿
六班级语文《穷人》评课稿六班级语文《穷人》评课稿1听了林老师上了六班级《穷人》这一课，感受颇深。
课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，自动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可本身受苦也要帮忙别人的美好品质。
课文用朴实准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动和思想活动体会穷人的美好品质。
林老师的亮点有：一、以课题引入，读题激疑。
全文除了题目没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，却能从文中感受得十分真切。
因此，在教学时，林老师用第一课时引导孩子们体会“课文从哪些方面写出贫困”做得特别好。
二、学习方法引导到位。
在教学时，林老师通过自主研读引导：读文，找人物心理活动和对话语段，不同符号勾画，反复研读体会品质，旁批读后感受与同桌沟通。
学习方法引导很是到位，要求也相当明白。
三、朗读中感悟，加深体会。
引导学生朗读文本，在朗读中重现画面，勾绘画面，再朗读中体会人的的心理，再朗读中感受主人公生活的.窘迫，内心的纯良。
四、捉住重点引导想象和理解，捉住细节引导学生感受文本魅力。
林老师上这节课时，捉住“时间还早”这样的细节描写，引导学生理解文本背后的含义，体会细节的内容与作用，点抓得准，重视落实语文知识点的训练和讲解。
六班级语文《穷人》评课稿2听了练添连老师执教的《穷人》这篇课文，让我受益匪浅，《穷人》是六班级语文上册精读课文的内容，对于六班级学生来说体会表达的思想感情，感悟作品的人物形象是较为常见的，这为课堂能更好的调动学生的乐观性和学生情感的教育奠定了肯定的基础。
在执教这一课时练老师依据学案思路重点引导学生捉住课文中令人感动的地方，能借助学案使感悟人物桑那与渔夫的高尚品行，体会课文表达上的特点。
这一堂课中有以下两个亮点，是值得我学习的：1、以学生自主学习为契机，体现老师科学的学生观。
课一开始，练老师就让学生默读课文找出描写人物心理活动的句子并写旁批，让学生形成边读边思考的好习惯，为下文的理解人物形象打下了基础，特别好。
穷人穷人听课有感
穷人听课有感
12月21日,我聆听了海铭老师穷人的课堂教学展示课,海铭老师上的穷人这一课,让人耳目一新.
海铭老师的这堂课教学抓住环境描写、人物语言、心理描写的句子去分析人物的内心世界和品质,这始终是一条主线和抓手.
桑娜抱回孩子后“忐忑不安”的心理描写,通过该重点段的学习,分层辐射课文内容,让学生逐步走进人物的内心世界,感受人物的善良品质,体会作家描写人物的方法.
课堂上,我首先被海铭老师亲切和蔼而又干练的语言所打动.尤其评价语言是那么贴切、适时、到位.这些激励的语言没有任何浮夸之气,听起来顺耳、自然,在很大程度上鼓舞、激励了孩子,成了他们积极主动回答问题的动力,同时也将课堂上的学习活动组织得很顺畅,收到了扎实有效的教学效果.
努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生根据自己的理解,读出不同的感情色彩.在教学中我充分让学生自说,自读,自评,通过自己的情感体验,说出感受,读出感受.
教学中,学生能与老师积极互动,课堂气氛活跃,较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,学生的参与率比较高,课堂收效明显.
因为课后小练笔是续写穷人.桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后,课文就戛然而止了.
孩子的命运会怎么样呢桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关这些问题牵动着学生的心.因此,在教学时,设计了第三个重要的环节：鼓励学生对课文的结局进行大胆想象和创造.让他们继续展开丰富的想象,写下一段精彩而又富有个性的续写,
我深刻体会到教学语言是一门艺术,能将它演绎好,就能抓住学生的心.作为一名语文教师,文化素养很重要,需多多读书,不断丰富自己,把自己的教学语言练就成艺术.只有这样,我
想课堂调控才能得心应手.。
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小学语文观摩课《穷人》听课感想体会
评课记录
《穷人》评课
一、大框架的设计很有气势
陈老师上课很大气。
开头以“忐忑不安”为切入点，先让学生梳理桑娜混乱的心理活动，如此精彩的导入，设计得耐人寻味，一下子就抓住了学生的注意力，极好地开启了学生的思维。
后面课堂教学就桑娜心理活动，按“自己的五个孩子已经够他受的了”；“为什么把他们抱过来啊？”“如今叫我怎么对他说呢？”“他会说什么呢？”这样四步一步步下来。
让学生在这个大框架中自己探究、揣摩桑娜的内心思想，从而让学生的思维火花得到了自由的喷发。
二、品味“忐忑不安”非常到位
课堂前十五分钟是学生思维的黄金时间。
陈老师充分利用这段时间，引导学生品味“忐忑不安”。
提出“从课文的哪些地方可以看出桑娜‘忐忑不安’的？”这个问题充分调动了学生的读书兴趣，学生们与文本进行了亲密对话，抓住了桑娜的动作“一惊，站起来”，神情“脸色苍白，神情激动，”并引导学生关注省略号、疑问号、感叹号的妙用，然后生生对话、师生对话，进行交流分享。
三、“读中悟情，说中悟情，写中悟情”
本节课陈老师强调了学生自主的阅读实践，通过“读中悟情，说中悟情，写中悟情”这三个层次的语文实践活动。
朗读以桑娜和渔夫的心理活动为重点，朗读形式多样，有默读、分角色朗读、齐读等。
为了理解桑娜的心理，陈老师设计了填空题，帮助学生感悟。
“如果把西蒙的两个孩子抱过来，（）；如果不把西蒙的两个孩子抱过来，（）。
桑娜宁可（），也要（）。
这样就帮助学生理解了桑娜“非这样做不可”是出自一颗善良的爱心，再加上品读，桑娜的形象在学生的心目中越来越高大。
陈老师在指导学生感悟，渔夫做出这个决定前会想些什么呢？要求学生练笔。
在说写的过程中感受到渔夫和桑娜一样，同样有一颗善良美好的心。
“人穷心灵美”令人肃然起敬，学生的情感得以升华。
四、写作特点融合教学中
陈老师在教学中还引导学生品味课文是怎么写、怎么说的，作者是运用怎样的语言、方法和形式来表达情感的，最后又集中归纳了本课的写作特色，实现工具性和人文性的和谐统一。
总之，陈老师执教的《穷人》，充分地让学生自主的读和悟，演绎成一个个实实在在的对话、交流，不仅培养了学
生的朗读能力，激发了学生阅读的兴趣，而且使他们较好地感受、体验了课文深刻的思想感情。
陈老师的这堂课，真正实现了语文的工具性和人文性的完美统一。