浅论初中英语学习兴趣的培养
浅论英语学困生有效学习策略的培养
指 导 下培 养 初 中 学生 ， 其 是 学 因生 的 英语 学 习策 略 ， 尤 强调 学
习 策略 的重 要 性 。 为推 动 新 课 程 改 革提 供 积 极 的 思考 和 探 索 。 关 键 词 ： 困生 有 效 学 习 策略 培 养 学
一、Leabharlann 学 困 生 的形 成 因素
众 所 周 知 ． 语 学 困 生 的 形 成 与 家 庭 、 会 、 体 及 个 人 英 社 群 等 因素 有 关 ， 多数 学 困生 家 长 对 学 生 的 学 习不 够重 视 ， 而新 课 程 的起 点 对 于 他 们 又 高 了一 点 。他 们 尚 未 从 小 学 手 把 手 教 的 机械识记 、 死记 硬 背 的学 习 方 法 中 解 脱 出来 ， 无 法 适 应 初 中 也 英 语 的 学 习 ， 终 严 重影 响 了 知 识 摄 人 的数 量 与质 量 步 形 最 逐 成 了学 困生 学 业 发 展 相滞 后 的 状况 。 教 学 实 践 中我 发 现 ， 在 这
三 、 体 实 施 方 法 具
论 上 课 还 是 下 课都 不 愿 意多 讲 话 。 通过 我多 次 与她 谈 心 ， 她 让 克 服 心 理 障 碍 ， 她 懂 得 学 习英 语 必须 要 多 读 、 讲 。课 堂 上 让 多 我 又 有 意 让 她 回答 一些 简 单 的 问 题 ， 口多 了 ， 开 自然 就 没 有 了 恐 惧 心理 ， 语 成 绩 也 就 有 了 很 大 提高 。 英 ２多 多赏 识 ， 养 自信 。要 在 课 堂 上 为 每 个 学 生 ． 其 为 ． 培 尤 学 困 生 提 供 成 功 的 多 元 化 衡 量 尺 度 和 个 性 化 表 现 机 会 ， 他 让 们 通 过 表 现 来 展 示 自 己 ， 现 自己 ， 善 自 己 ， 他 们 始 终 保 发 完 让 持 一 个 信 念 ： ｃｎ Ｉ ａ ！《 课 程 标 准 》 明确 提 出要 “ 重 Ｉ ａ ，ｃｎ 新 中 尊 每 个 学 生 ， 极 鼓 励 他 们 在 学 习 中 的 尝 试 ， 护 他 们 的 自尊 积 保 心和积极性 ” 。然 而 ， 传 统 的 教 学 课 堂 中 ， 师 往 往 比较 关 在 教 心 学 优 生 而 忽 略 了学 困生 。不 少 学 困生 随 着 学 习 困难 的逐 渐 加 重 ． 渐 失 去 了 学 习 兴 趣 ， 渐 渐 失 去 了 课 堂 上 的表 现 机 渐 也 会 与 舞 台 。 因此 ， 在 教 学 过 程 中 ， 特 别 重 视 这 些 学 困生 参 我 就 与 课 堂 活 动 的 机 会 ．多 给 他 们 提 供 展 示 他 们 自身 特 长 的 平 台 。 正 如 一 位 学 者 所 言 ： 人 人 都 要 表 现 自 己 ， 且 每 一 个 人 “ 而 都 是 按 照 自己 的 方 式 来 表 现 自 己 的 ， 其 每 一 个 人 都 想 以一 尤 定 的方 式 表 现 自 己 … … ” 日常 教 学 中 ， 对 学 困 生 的 心 理 在 我 转 化 始 终 以 “ 行 ， 也 行 ” 支 点 ， 积 极 的态 度 、 识 的 眼 你 我 为 以 赏 光 看 待 他 们 。学 困 生 的 “ 光 点 ” 多 方 面 的 ， 是 微 弱 的 ， 闪 是 也 所 以 我 们 一 定 要 细 心 捕 捉 。 经 发 现 ， 应 该 及 时 伸 出 大 拇 指 一 就 说 ： Ｗｅ ｏ ｅ 正 如 教 育 家 陈 鹤 琴 说 的 ： 多一 次 表 扬 ， 一 “ Ｕｄ ｎ ！” “ 多
浅论初中英语课堂学习效率的提高
浅论初中英语课堂学习效率的提高摘要:课堂学习是中学生学习的重要组成部分,课堂学习效果的好坏直接影响了学习成绩的优劣。
对于英语学习而言,它直接关系到学生的进一步学习的兴趣以及学习效果。
因此,提高课堂学习效率是师生共同的愿望,本文结合笔者的自身教学经验,分别以教师和学生的视角来探讨提高英语课堂学习效率的途径。
关键词:初中英语课堂学习效率英语教学作为一门语言的教学,其主要是培养学生的语言运用能力,因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。
其他课堂教学主要是教师传授知识,学生理解掌握知识,而英语的课堂教学要强调以用为主,要尽可能多的为学生创造英语语言的运用环境,让课堂成为学生英语练习的主要阵地。
因此,无论是学生还是教师,都要向45分钟课堂要效率,双方共同努力,提高英语课堂学习的效率。
1 教师方面为了提高课堂教学效果,教师首先要清楚英语教学不是语言知识的教学而是语言技能的教学。
在强调语法学习的同时也不能忽视语言的应用。
情景教学的实施可以给学习提供足够的语言学习环境,营造平等、民主的课堂教学气氛,点燃学生英语学习兴趣的的火花。
在开始授课时以情景导入的方式导入所要学习的课文,可以在一开始就抓住学习的好奇心,使其集中注意力。
例如,在学习人教版八年级英语上册第三单元Unit 3 What are you doing for vacation?时,教师可以先问学生“Do you like vacation?学生会异口同声的回答“yes”,教师就可以解着问“Why”了,并且尽量让每个学习都有机会说出自己的理由,这样不仅活跃了课堂气氛,调动学习的积极性,为进一步的学习做好热身。
为了提高课堂教学较高,教师还要在课堂活动的设计上下功夫。
课堂活动的设计应当充分发挥学生主体的积极性。
英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。
因此讨论是英语课堂上常见的活动,或分组讨论、或集体讨论,或就本课的话题进行讨论,或对最新的热点话题进行探讨,都为展示学生的英语表达能力提供了良好的平台。
浅论有效 激发学生的内驱力 提高英语课堂教学效果
浅论有效激发学生的内驱力提高英语课堂教学效果论文关键词：激发内驱力情景意志力论文摘要：培养学生认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力和胜任内驱力、创新内驱力、互惠内驱力，关注和开发学生的个性、旺盛的求知欲、敏锐的洞察力、强烈的进取心、高度的自制力、坚定的自主性、积极的求异性、灵活的变通性和超俗的独创性。
英语是一门实践性很强的学科，教师应该不失时机地激发学生的内驱力，使学生自己产生要学习的内部力量，从生理或心理上提高对能满足学习需要的刺激的反应能力，以提高英语课堂教学效果。
(一)上好英语学习第一堂课老师要十分重视上好自己的第一堂课。
①注意仪表。
仪表是教师内心世界的外在表现，精神气质的自然流露。
②调节情绪。
在上课之前未生成积极的情绪，师生之间在尚未谋面之前，教师就先筑起隐形的藩篱，对改善教学交往，提高教育效果是十分不利的。
③对话交流。
老师揣摩开场白，先以英语简要介绍语言特点和用途，然后让学生畅所欲言。
④让学生毫无顾忌地说说对老师有什么希望。
(二)创设问题情境，激发学习兴趣和求知欲教师在教学中试着从多方面，采用多种方法激发学生学习的兴趣。
学生精神振奋，积极思考，能够很好地接受和理解老师所发出的信息。
学生学习的积极性就调动了起来。
教师也应注意把问题情境引向课外，鼓励学生相互之间在课外随时随地讲英语，形成浓厚的课外英语氛围。
注意引导学生第二课堂的实践。
第二课堂是一个极有效的辅助手段。
(三)引导学生铸就坚强的意志学生成绩的好坏与意志水平的高低是一致的，意志力强的学生学习的自觉性较强，能持之以恒，对待困难锲而不舍。
有了坚韧不拔的意志力，学习过程中往往会成功，这种成功进一步影响学习的其他因素。
在教学过程中，要注意培养持之以恒的能力，对学生学习过程中经过艰苦的努力后解决了问题时，教师应给予鼓励和引导。
若是冷静分析一下学生的“天天改过”“经常立志”，其中也有他们成功动机的闪现。
而要达到“志功合一”的目标，还需教师经常不断地坚定他们的成功意志。
浅论如何在英语教学中培养学生的核心素养
浅论如何在英语教学中培养学生的核心素养在英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，因为它涉及到学生的综合能力和未来的发展。
核心素养指的是学生在专业学习中所应具备的重要基本素质，包括基础知识、学习方法、创新思维、合作精神和社会责任等方面。
下面我将从课堂教学、学习方法和校园活动三个方面探讨如何在英语教学中培养学生的核心素养。
首先，在课堂教学中，教师可以通过积极互动的方式激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采用问题导向的教学方式，引导学生发现问题、探索问题解决的方法。
同时，注重培养学生的批判思维能力，促使学生对所学知识进行思考、分析和评价。
此外，还可以通过小组合作和角色扮演等形式，锻炼学生的合作精神和沟通能力。
通过这些方式，学生可以积极参与到课堂中，提高自己的学习效果和学习能力。
其次，学习方法是培养学生核心素养的重要一环。
教师应当引导学生有目的地学习，并提供有效的学习方法和技巧。
例如，可以教给学生如何有效地阅读和提取文本信息、如何积极地参与听力训练、如何运用英语思维和表达等。
同时，教师还应该鼓励学生自主学习和自主思考，在学习中培养学生的自我管理能力和解决问题的能力。
此外，教师还可以开展学习策略培训，帮助学生掌握一些有效学习的技巧和方法，如制定学习计划、合理安排学习时间、善于总结和复习等。
通过良好的学习方法，学生可以充分利用学习资源，提高学习效果和学习质量。
最后，校园活动也是培养学生核心素养的重要途径。
学校可以举办各种形式的英语角、演讲比赛、英语戏剧等校内活动，营造浸透式的英语学习环境。
学校还可以帮助学生参与英语竞赛、英语俱乐部等社团活动，培养学生的竞争意识和合作精神。
同时，学校也应该鼓励学生参与社会实践活动，如志愿者活动、英语教学实习等，培养学生的社会责任感和实践能力。
通过参与各种校园活动，学生可以提升自己的综合素养和社交能力，为自己的未来发展打下坚实的基础。
综上所述，在英语教学中培养学生的核心素养是一个复杂而重要的任务。
浅论英语教学中怎样调动学生积极性
五、采取有效手段降低英语学习难度 ，使学生积极 最佳的课堂实效 。 主动 。知难 而进
迷惑 。有鉴于此， 教师可编些 口诀来帮助学生记忆， 降低学习难 度 。 学生学 习英语 的热情升温 。教师 只要 常收纳 ，多积累 ， 使 英 语中的语法规 则， 的用法 区别 ， 词 发音规 则等， 常让学生 参 考文 献 ： 姜曙光 ， 《 激发 学生学 习英语 的兴趣 》， 《 ｌ 纪中国 ２世 教 育改革 论坛 》 （ 下卷 ）
利用学生对西方文化 的神秘感 ，有针对性 的介绍文化， 风 喜欢你 的课。因此 ，建立 融洽的师生关 系 ，创造和谐 的教学 俗习惯 ，为学生讲述 有关 愚人节 、感 恩节 、万 圣节 、圣诞节 环境是优 化英 语教学 的必要 条件 ，是调 动学生学 习积极性的 等节 日的故事和风俗 。通 过该方式 ，一方面激 发学生学习英 重要前提 。尊 重和爱每一个 学生 ，便会激 发出健康的情感 ， 语的兴趣 ，另一方面潜移默化的让学生进入学习过程中。
变得生气 勃勃 ，产生积极 的学习动机 ，在 和谐 的气氛 中学习
知识。 用 真心 换真情 ，教师 自然 流露 的 真情 能引起 学生 的共
三 、利 用情 景教 学 方式 。通 过 生 本学 习 、互 动学 习
切 实将 教学 过程 置于 英 语语 言 环境 之 中 。是激 发 学 鸣 。在课堂教学过程中， 教师全身心的融人到学生 中去， 让学生 习兴 趣和积 极性 的有 效手段 感觉一起学 习一起 探讨共 同参 与 ，能充分 调动学生学习的积
把课文 内容改写 成短剧 ，让 学生们在课堂上 进行表演 ，
最后 再让同学们评选 出最 佳演员 。这 种方式既让学 生们掌握 了课 本上的语言知识 ，又提高 了学生 们学习 的兴趣 。我们要 极性， 而达到参 与积极 主动创造能力 说英语 。为此 。每节课， 作为教
浅论初中英语教学中对学生跨文化意识培养的重要性
浅论初中英语教学中对学生跨文化意识培养的重要性传统的中学英语教学，教师只教会学生语音、词汇、语法等语言知识，尽管有的已经开始关注语言的交际功能，但还是停留在语言交际这一层面上，忽视了对学生非语言能力的培养。
同时近年来，语言与文化的关系已成为语言研究的一个重要课题。
人们越来越多认识到语言有其丰富的文化内涵，中学英语教学不仅是语言知识教学，而且更应包括文化知识教学。
而现行中学英语教学的一个鲜明特点是“文化知识的应用”即教材逐步介绍中西方社会文化交流意识，也就是说不同文化背景下的人们相互进行交流时，应具有的文化素质，而不至于受文化的影响而出现用语失误，使交流难以成功进行。
因此不了解非言语行为的文化差异，就可能出现交际障碍，甚至导致严重冲突。
美国前总统尼克松有一次去巴西访问，下飞机时举手做出表示“ok\的动作，却惹恼了整个巴西国民，因为这一手势在巴西被视为下流的动作。
结果，尼克松只得向巴西国民道歉。
如果这样，倘使我们不注重文化背景的差异，那么我们培养出来的人才就难以适应新世纪我国对外开放所需外语人才的要求。
根据《全日制义务教育英语课程标准》的要求，未来的英语教学应逐步改变英语课程过于注重语法和词汇知识的讲解和教学，忽视学生实际语言应用能力的培养的倾向。
强调课程应从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方法和任务型教学方法，培养学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、积极的思维和大胆的实践、提高跨文化意识、形成自主学习能力的过程。
其中最重要的是提高学生的跨文化意识。
这就要求教师在英语教学过程中培养学生的跨文化意识。
（一）教师在初中英语教学中，加强对中学生跨文化意识的培养，有利于增强中学生的英语学习兴趣。
“兴趣是学习的最好老师”。
在传统的英语教学中，大多数教师注重英语语言形式的教学，将英语学习视为语音、词汇和语法的纯粹学习，这使得英语学习失去了生机和活力。
怎样激发初中生英语学习兴趣论文
浅谈如何激发初中生英语学习兴趣【摘要】学生的学习动力受对学习的兴趣影响,尤其是对于语言的学习更是如此。
初中学生的英语水平和一节课下来的学习效率,在很大的程度上是与他们对于英语学习的兴趣成正比的。
本文主要结合笔者在多年的课堂教学实践,谈如何激发学生的英语学习兴趣,从而获得最佳英语课堂教学效果。
【关键词】初中生;英语;任务型;兴趣【中图分类号】g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0055-01曾经有个著名教育家说过,凡是跟智力活动有关的学习活动,都是建立在一定的兴趣基础之上的。
的确,每一项任务的完成于学习目标的实现,都是同学生的学习兴趣存在着密切联系的。
在人们认识事物的过程中,兴趣能够让人对事物或某项活动,产生积极的情绪。
兴趣是人们对某项活动最终实现的内部动机。
学生只有对某项学习的内容产生了足够的兴趣,他们对本学科的求知欲,才能被激发出来,才有可能激发出学习的动力,有了学习上的动力才能实现新的突破。
在原有的基础上有所提高。
根据一项调查,在初中阶段,学生对英语的学习兴趣,反而随着年级的升高,在不断的下降,并且较为显著。
主要原因就是英语学习兴趣的丧失,部分学生感觉英语的学习乏味,学习的动力不断的减弱,没有学习动力就不会有成绩的提高和语言表达水平的增长,长时间就会出现厌学的倾向。
笔者根据上面的调查,结合本届学生的实际情况,在英语教学中,重点放在激发学生英语学习的积极性和主动参与性上。
经过实践发现,利用兴趣做先导,能够帮助学生产生学习动力,提高课堂教学效果。
激发初中学生的英语学习兴趣是英语课堂教学高效的前提和提高的保证。
一、迁移“兴趣”,将之与“求知欲”对接初中英语知识与小学知识相比,难度增加很多,光靠机械的记忆,是很难在学习效果上有提高的。
这就需要教师在学生的对英语的学习兴趣上下功夫,因为英语学习质量受到学习兴趣的影响。
“教必有趣,以趣促学”,兴趣是最好的老师。
浅谈如何提高初中生的英语学习兴趣
浅谈如何提高初中生的英语学习兴趣英语教师作为英语新课程改革的实际实施者，对学生的英语学习兴趣培养具有最直接的影响，他们担负着培养学生学习兴趣的重任和职责。
本文主要针对如何培养初中生的学习兴趣进行论述，希望能进一步的提高课堂教学质量。
初中英语学习兴趣课堂教学英语学习是一个长期的过程，在这个过程中，需要大量的听、说、读、写的训练，一些学生耐不住寂寞，结果只能半途而废。
但是如果学生对学习充满兴趣，就会克服一切困难，坚持到底。
兴趣是指一个人力求认识世界，不断探求真理，渴望获得文化科学知识而带有情绪色彩的心理倾向，兴趣对学习活动具有极大的推动作用。
兴趣是最好的老师。
可见，兴趣对于学生来说是多么的重要。
学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，求知欲望才会强烈，学习态度才会端正，学习动机才会强。
兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分，兴趣和动机是相辅相成的关系。
作为教师，不能再用泛泛的或平铺直叙的论述来进行传授，而要根据学生的心理特点，及时调整改进教学手段和方法，精心设计组织好每一堂课，把抽象的、枯燥的知识具体化、趣味化。
一、运用模仿提兴趣模仿教学对改善初中学生英语的语音面貌，巩固学生的语法知识，提高学生英语的整体表达水平作用很大。
因此，在初中英语教学中组织学生进行有意识的模仿训练不可忽视。
在对话教学中，创设情境，让学生将所学词语、句型由单纯模仿过渡到实际运用中去。
如在学完“问路”和“指路”话题后，在班级座位上插一些牌子标明地点，让学生模拟情境问路和指路。
学习购物（shoping）时，将教室分成四个商店：toy shop、fruit shop、clothes shop、food shop，把学生也分成四个小组，由一名学生扮演售货员，其他学生扮演顾客进行角色表演。
学生无疑积极投入，活学活用，进行“任务型”教学。
整堂课学生兴趣盎然，兴高采烈，个个脸上洋溢着亲身实践的喜悦。
在整个过程中，学生获得了活动的乐趣，增加了学习的兴趣，培养了他们学习的内部动机。
浅论初中英语学生自学能力培养方法研究
浅论初中英语学生自学能力培养方法研究一、自学能力的意义自学能力指的是学生在没有外部指导和监督的情况下，能够自主进行学习和解决问题的能力。
这种能力对于学生的成长和未来的发展具有重要的作用。
自学能力能够帮助学生在课堂之外进行有效的学习，提高学习效率和效果。
自学能力能够锻炼学生的独立思考和解决问题的能力，培养学生的自信心和自主性。
自学能力还能够培养学生的学习兴趣和学习动力，使学生对知识有更深的理解和感悟。
二、自学能力培养的方法1. 提供学习资源和技能指导在初中英语课程中，老师可以为学生提供学习资源和技能指导，例如教学课件、教科书、练习册、录音资料等，让学生能够在课堂之外进行辅助学习。
老师还可以指导学生如何有效地利用这些资源，例如制定学习计划、整理学习资料、使用学习工具等，培养学生的自主学习能力。
2. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养自学能力的关键。
学生对学习的兴趣和动力越高，自学能力的培养效果就会越好。
老师可以通过丰富多样的教学方式和教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中能够充满乐趣和动力。
3. 培养学生的自我管理能力自学能力的培养离不开学生自我管理能力的培养。
学生需要学会合理安排学习时间和生活规律，养成良好的学习习惯和行为规范。
老师可以通过学习指导、学习体验分享、学习小组合作等方式，帮助学生培养自我管理能力，使学生能够更好地进行自主学习和自我约束。
学习策略和方法对于自学能力的培养至关重要。
学生需要掌握一些有效的学习策略和方法，例如阅读技巧、记忆方法、思维导图等，帮助他们更好地进行自主学习和问题解决。
老师可以通过课堂讲解、案例分析、实践训练等方式，指导学生掌握各种学习策略和方法，使学生能够更加有效地开展自主学习。
在学生学习的过程中，老师需要适时地给予学生一定的自主学习空间，让学生有机会独立思考，自主探究和解决问题。
老师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生在交流和合作中共同成长和提高，培养学生的自主学习能力。
浅论基于英语核心素养背景下初中英语学习能力的培养
2020年08期总第500期ENGLISH ON CAMPUS浅论基于英语核心素养背景下初中英语学习能力的培养文 / 郑慧华初中英语课程的核心素养主要是从四个方面来进行的，具体包括学生的基本语言能力、英语思维品质、英语文化品格以及英语学习能力，这四个方面构成英语课程的核心素养。
在英语听说读写练的过程中，培养学生基本的学习能力，让学生了解外国文化，学习其他国家及地区的优秀文化，以此来达到提高学生的英语基本核心素养，全面发展和培养学生的目的，让学生放眼世界、了解世界，成为具有国际视野的综合型杰出人才。
一、当下初中英语的教学现状据调查所知，不少中学英语老师对英语教学的认知还比较浅，他们认为初中英语教学应该是英语基础知识的教学，应该在教学中巩固学生的英语基础知识，让学生从发音做起，逐渐掌握英语字词以及句型。
在实际的教学中，老师过分强调英语考试的技巧，没有让学生从实际出发，让学生弄清楚整体的知识，这在一定程度上影响了学生对英语知识学习的理解，学生只是学会了偷奸耍滑，没有把英语学习落到实处，进而影响了学生学习能力以及基本核心素养的培养，不符合当下素质教育的要求。
不仅如此，部分中学由于英语教师资源匮乏，还存在其他学科的老师代上英语课的现象。
这些老师自身的英语知识以及文化素养不过关，经常在教学出现词汇少字母、发音不标准的情况，严重阻碍学生的英语学习，降低了学生对英语学习的兴趣，进而导致整体英语教学效果不佳，影响了学生的英语学习效率。
二、培养学生英语核心素养对学生英语学习的影响在初中英语教学中培养学生的英语核心素养，应从当下素质教育和新课标改革的基本要求出发，让学生在课堂学习中掌握一定的学习能力，培养学生的文化素养，让学生在课堂中养成良好的学习习惯，规范学生的行为举止，以此来达到全面发展和培养学生的目的。
这种教学理念的提出，从根本上改变了应试教学的观念，让老师从以提高学生英语成绩的教学转变为以人为本的教学，在教学上强调学生个性化学习方式的养成，培养学生的英语学习兴趣以及综合的英语素养。
浅论英语教学中如何激发学生的学习兴趣
虑等心理特征 ， 做事易 冲动不 考虑后果 。此外 ， 还有相 当一部分 学生在感 情上存在 困惑 ， 想如何处理 同性间 、 异性 问的关系问题 ， 这类情绪上 的波 动影响了他们 的学 习甚 至是身体健康 。所 以老
解学生的情感 ， 学生才有可能愿意与教师交流。
１１ 和谐 融 洽 的 师 生关 系 ．
作为英语教师 ， 要细致解学生的学 习动机 ， 并进一步分类 ， 及时 进行适 当引导和 教育 ， 让学生 正确认识英 语学 习的重要意 义， 以及对 自己前途 的帮助。使学生把学 习 目的和生活 目的（ 付 出与 收获 ） 的教育联 系起 来 ， 强学 生在校期间英语学 习的实践 增 性和针对性 ， 有效地培养 和激发学生的学 习动机 ， 提高学生对英
消除疑惧 、 自卑 、 对抗等心理障碍 。
１ 学生情感 ． ２
溜号 、 说话 、 睡觉 ， 进而放弃对英语的学习， 从而导致 “ 两极分化 ” ， 教学质量不佳 。 课堂是实现教学双边互 动最 为集 中的空间 ， 因此也显得尤为
现代 的学生 中 ， 当比例 的学生呈现 出敏感 、 相 脆弱 、 孤僻 、 焦
１ 构 建 和 谐 融 洽 的师 生关 系 ， 注 学 生情 感 关
学生的学习动机往往取决 于需 要与诱 因的相互作用 。没有
一
定 的学 习需要 ， 学生就不会通过学习活动去追求一定的学习 目
浅论初中英语学习动机的激发
上 ， 些 计 划 应 该 非 常 具 体 ， 每 天 背 多 少 单 词 、 课 文 磁 这 如 听 带 多 少 遍 等 。 倘 若 每 个 学 生 都 能 在 明 确 学 习 目标 的 前 提 下
．
情感教 育
教 学 方
１以身 作 则 ． 立榜 样 ， 动 学 生 学 习动 机 。 ． 树 调 英 语 教 师 必 须 具 备 扎 实 的 英 语 基 本 功 。在 平 时 的 课 堂 上 ， 该 注 意 言语 流 畅 ， 应 口齿 清 晰 ， 调 优 美 ， 辑 性 强 ， 学 语 逻 给 生 以信 服 感 。同 时 ， 对 英 语 表 现 出极 大 的兴 趣 和 热 情 ， 教 要 在 学 中体 现 自己 的特 长 ， 响 学 生 对 英 语 本 身 的 看 法 。此 外 ， 影 还 可 以 以 自己 为 榜 样 ． 诉 学 生 学 习过 程 本 身 的 收 获 、 乐 和 告 快 感 悟 。例 如 ： 师 可 以讲 述 自己学 习英 语 的有 趣 经 历 ， 英 语 教 对 学 习 的 一 些 看 法 ． 及 英 语 学 习 给 自己带 来 的 一 种 内 在 满 足 以 感 ： 学 生 分 享 对 英 语 或 英 语 学 习 的某 方 面 的特 殊 爱 好 。教 和 师 以 自身 示 范 ． 以 拉 近 自己 和 学 生 之 间 的 距 离 ， 学 生 感 可 让 到 老 师 能 做 到 的 ， 己也 一 定 能 做 到 ， 而 增 强 学 生 的 自我 自 从
事 半 功 倍 的 效果 。 关 键 词 ： 中英 语 教 学 学 习 动 机 初
法 教 学 环 境
浅论初中英语学生自学能力培养方法研究
浅论初中英语学生自学能力培养方法研究一、了解自学能力的重要性我们需要了解自学能力的重要性。
自学能力是指学生在学习过程中，能够主动获取知识、独立思考和解决问题的能力。
在当今社会，知识不断更新，学习的需求也不断增加，因此培养学生的自学能力显得尤为重要。
对于初中英语学生来说，培养自学能力不仅有助于他们更好地掌握知识，还能够为将来的学习和工作打下坚实的基础。
二、培养学生的自主学习意识要想培养学生的自学能力，首先需要培养他们的自主学习意识。
自主学习是指学生在学习过程中能够自觉主动地进行学习，并且能够根据自己的学习目标和需求进行合理的学习规划。
教师可以通过开展一些适当的学习活动来引导学生培养自主学习意识，比如组织学生参加一些学术竞赛、作文比赛或英语演讲比赛等，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的自学能力。
三、引导学生掌握学习方法除了培养自主学习意识外，引导学生掌握一些有效的学习方法也是培养自学能力的重要手段。
对于初中英语学生来说，掌握好学习方法能够有效地提高他们的学习效果。
教师可以向学生介绍一些有效的阅读方法、记忆方法和复习方法，还可以为学生解答一些学习中遇到的疑难问题，引导他们在学习过程中形成良好的学习习惯，提高自学能力。
四、培养学生的自我监控能力自我监控能力是指学生在学习过程中能够自觉地监控自己的学习行为和学习效果，并且能够及时做出调整。
对于英语学习来说，这一能力显得尤为重要。
教师可以通过定期组织学生进行学习反思和总结，帮助他们建立良好的自我监控意识，引导他们及时处理学习中出现的问题，提高学习效果。
五、提供多样化的学习资源和环境提供多样化的学习资源和学习环境也是培养学生自学能力的重要途径之一。
教师可以在课堂教学中引导学生利用图书馆、互联网等资源进行自主学习，还可以组织学生进行一些小组学习活动，提供良好的学习氛围。
通过这些举措，可以激发学生的学习兴趣，拓宽他们的学习视野，提高自学能力。
培养初中英语学生的自学能力是一个长期而系统的过程，需要教师、家长和学生本身的共同努力。
浅论学案导学在初中英语课堂中应用的意义
浅论学案导学在初中英语课堂中应用的意义学案导学是指老师通过设计学案，引导学生主动探究学习，发挥学生的主体作用，培养学生的独立学习能力。
在初中英语课堂中，学案导学具有重要的应用意义。
本文将从学生学习兴趣的激发、学习方式的多样化、学生思维能力的培养三个方面探讨学案导学在初中英语课堂中的应用意义。
学案导学可以激发学生的学习兴趣。
学案导学通过问题引导方式，激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动探究学习。
在学案设计中，可以设计一些贴近学生生活的话题，以及一些趣味性的问题，吸引学生的注意力，让他们在主动探究中体验到学习的快乐。
通过设计一个小组合作的任务，让学生一起制作英语海报，加深他们对英语学习的兴趣和投入度。
这样的学案导学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性。
学案导学可以丰富学生的学习方式。
传统的课堂教学方式往往以教师的讲解和学生的听讲为主，学生的学习方式比较单一。
而学案导学可以通过多种学习方式引导学生学习，如小组合作讨论、信息搜索、实地调研等，丰富了学生的学习方式，使他们在不同的学习场景中更好地理解和掌握知识。
通过设计一个英语角活动，让学生在角色扮演中运用英语进行交流，有效地提高了他们的口语表达能力。
这样的学案导学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，加深对知识的理解和记忆。
学案导学可以促进学生思维能力的培养。
学案导学是一种问题导向的学习方式，通过设计合理的问题，引导学生思考、独立解决问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
在学案导学中，老师可以设计一些开放性问题，激发学生的思维，让他们通过自主探究和讨论来解决问题，培养他们的分析和综合能力。
通过设计一个实际问题的解决方案，让学生在探究问题的过程中培养自己的思维能力。
这样的学案导学方式可以促进学生的思维能力的培养，提高他们的问题解决能力和创新能力。
浅论初中学生学习兴趣的培养
来讲授新课 ， 鼓励学生 自由地表达 自己的观点 。 一旦学 生成功 ， 就 及时赞扬鼓励 ， 让学生体验创新的喜悦 。 即使不成功 ， 也不轻易否
同探 索求知 ， 并时时注意运用温和的态度 、 鼓励 的眼光 、 肯定的
语 言 与学 生 流 课余 时间也是教师与学生交流情感的大好 时机 。 笔者常常利 用课余 时间走到学生 中间 ， 和学生交朋友、 与学生谈心 、 倾 听学生
的心声 ， 充分进行师生 ｆ 青 感交流 。 特别是对后进生 ， 笔者更是倾注
２ ． 要学生记住 自己的优点 ， 增强学生学 习的 自信 心。 我们常
说： “ 少 种刺 ， 多栽 花。 ” 一个初 中生 ， 由于心理及认识的不成熟 。 很
难正确地对待别人 善意的批评 ， 但对别人 的赞赏却非 常在意。 只 要 我们 多观察 ， 总能发现每一个学生的优点。 平时 ， 笔者一发现学
第３ 期
中 学课 程 辅 导 ・ 教 学 研 究
２ Ｄ Ｊ ３
浅论初 中学生学习兴趣 的培养
＠ 黄 育 兰
摘要： 本 文探 讨 了在数 学教 学 中， 教 师应注重对 学生学 习兴 二、 教 学要讲究艺术
趣 的培养。 同时， 结合笔者的教 学经验 ， 简要谈 了 教师的几 点 做法，
愉快的心理状态 ， 尽量采用富有激情 、 抑扬顿挫 、 风趣 幽默的语 言
说： “ 没想到我也有那么多的优点。 ” 对 自己充满了信心 。 而有 的学 生问 ： “ 老师， 我在学 习上好像没有什么优点 ， 那可不 可以写我的 其他爱好？” 笔者 回答道 ： “ 当然可 以” ， 但也要求他写 出爱好某事
浅论英语学习兴趣的培养
选择学习内容 ， 极 大 地 发 挥 学 生 的主 体 作 用 ， 从 而 激 发 学 生 学 习英语的兴趣 ， 提 高 教 学 效率 。
三、 培 养 良好 学 习 习 惯 行为产生兴趣 ， 兴 趣 形 成 习惯 ， 习 惯 养 成 性 格 。在 英 语 教 学 中应 非 常注 重学 生课 堂 学 习习 惯 的养 成 。如 ： （ １ ） 课前预习习 惯。 （ ２ ） 严 守纪 律 、 专 心 听讲 的 习惯 。 （ ３ ） 文 明 礼貌 、 尊 重 别人 的习 惯 。（ ４ ） 主 动积 极 、 大 胆开 口 、 用 英语 交 流 的 习惯 。（ ５ ） 每 天课 后 自觉 复 习 、 朗读 、 背诵 、 记 忆 的 习惯 。此 外 ， 我还 在 班 上 进 行 “ 单 元反思” 习惯 的系 统培 养 。孔子 日 ： “ 温 故 而 知新 。” 及 时 反思 所 学 知 识 才 能更 好 地 接 收新 知 识 。因 此 。 我要 求 学 生 每 人设 计 自 己 的学 习反 思本 ， 以课 文 单 元 为 基 础 ， 分 三 大 板块 ： （ １ ） 整 理 每 个 单 元 的重 点 词 汇词 组 。（ ２ ） 错 题 摘 录与 订 正 。（ ３ ） 老 师 的 沟通 留言 板 。 定 期 上交 ， 老 师进 行 检 查 与点 评 。 经 过 一 个学 期 的 习惯 养成 ， 很 多 同 学都 养成 了这 一 良好 习 惯 ， 反思 本 不 但 有 助 于 学 生 更 好 地 了 解 自己平 时学 习 巾所 存 在 的 问题 。 帮 助 他 们 及 时 总 结． 更建 立 起 了教 师 与学 生 书 面交 流 的桥 梁 。这 样可 以使 老 师 和 学生 沟通 零 障 碍 ， 拉近 师生 距 离 ， 增 进 师生 情 感 交 流 ， 使学 生 认 可并 喜 欢该 老师 ， 有 利于激 发学 生 对学 习这 门功 课 的兴趣 。 四、 在 家庭 中 学 习英 语 学 生在 家庭 与社 会 中有 广 泛 的 学 习 空 间 ．我 们也 应 当 提 倡 学 生 多看 英 语 报 纸 ， 在 家 巾适 当看 电 视 、 上网 、 昕录音等 ， 要 关 注 一 切 学 习英 语 的机 会 。 例 如 ，用 简单 的 日常 英 语 Ｇ ｏ ｏ ｄ — ｍｏ ｎｉ ｒ ｎ ｇ， Ｇ ｏ ｏ ｄ ｎ ｉ ｇ ｈ ｔ ， Ｂ ｖ ｅ ｂ ｙ ｅ， Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ， Ｗｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ１ ｉ ｋ ｅ … 等 与 家 人交流 ， 形 成 了一 个 良好 听英 语 、 说英语 的家庭语音环境 ， 让 英 语 真 正融 入 学 生 的 日常 生 活 中 ， 培养学生学习英语的兴趣 。 这 样 的 学生 感 兴 趣 的 素材 可 以激 发 学生 的求 知欲 ，让 学生 自 己发 现 ， 更 让 他 们 深 刻 体 会 到 原 来 英 语 离 我 们 的生 活 如 此 近 ， 只 要 做 个 有 心人 ， 注意观察 ． 就 可 以 学 到 生 活 中 最 朴 实 却 又 最 有 用 的 英语 。 总之 ， 学 习兴 趣 来 源 于 社 会 和个 人 的需 要 ， 来 源 于 学 习 上 的成 功 。来 源 于 富 有 趣 味 性 的 学 习 内 容 。丰 富 多 彩 的 实 践 活 动． 来 源 于灵 活多 样 的 教学 方 法 及 生 动 活 泼 的 学 习 气 氛 。 只 要 我 们 从 学 生 的 特 点 及 他 们 思 维 的 深 处 发 现 兴 趣 的 源 头 ．使 学 生觉得外语学习既有意义又有兴趣 ， 我 们 的教 学 就 是成 功 的 。
浅论中学生英语学习兴趣的培养方法与途径
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ Ｏ １ ３ ） ０ ７ — ０ ０ ７ ２ — ０ ２
为中学课程中一 门相对于学生“ 司空见惯” 的语数等课程 而言， 是较为陌生的“ 外语’ ’ ， 必然在学生心理上产生神秘、 向往、 激动、 无助 、 恐 惧、 自卑等压力 ， 并强烈渴望从任课老 师的形象和言行 中寻找答案和心理平衡。 如果教师能以可 敬可亲的形象和人情人理的诱导 ， 消除学生 的恐惧 、 无助 、 自卑等负心理效应 ， 就能进一步激发学生向往 、 自信、 兴趣 教学内容更贴 近学生的生活 ， 教材编排灵活多样 、 图文并 等正心理效应 ， 赢得学生的“ 一见钟情” ， 为学生的学习兴 茂， 符合 中学生兴趣的需求 。因此 ， 要提高学生的学习兴 趣奠定 良好 的基础。 其次 ， 在教学活动 中， 教师对教学工作 趣， 关键在于教师如何根据新教材 的优势与特点 ， 及 时更 认真负责的精神， 正直无私的品德及耐心 、 细致、 百问不厌 新教学观念 ， 改革教学方法 ， 运用各种各样生动活泼的教 的态度， 同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要经常 学方法吸引学生的兴趣。 ‘ 深入到学生中去 ， 使学生认识到老师的一切努力都是为使 树立教师个人魅力， 建立良好师生关系 他们更快掌握英语这门未来不可缺少的语言艺术 。 思想上 中学生正处于人生观 、 世界 观形成 阶段 ， 周 围的环境 的共识 ， 会强化师生之间的相互兴趣与信任 ， 从而 比较容 和接触的人对其学习、 性格 、 品行等有十分重要 的影响。 教 ’ 易形成学生主动配合老师的教学活动 ， 创造 良好的师生关 师是学生仅次于父母 的接触最多的成人 ， 教师的一言一行 系和积极主动的双向配合教学关系、 相互促进的良性循环 对学生都会有巨大 的影响。教师应利用各种机会 ， 树立积 局 面 。 极 向上、 乐观 自信， 具有爱心和责任心的教师个人魅力 ， 建 二、 运用多种教学手段 。 培养学生学习兴趣 立 良好 的师生关系， 做学生的好朋友。有很多学生往往因 教师要改变过去应试教育中满堂灌、 学生被动接受 的 喜欢或崇拜一个老师 ， 所 以才对他所教的课程产生浓厚兴 教学方式 ， 结合新教材 的特点 ， 运用 多种教学方法来激发
如何增强初中生对英语学习的兴趣
如何增强初中生对英语学习的兴趣引言随着全球化的不断深入，英语在国际交流中的地位日益重要。
在我国的教育体系中，英语也是一门重要的学科。
然而，许多初中生对英语学习缺乏兴趣，这给他们的英语学习带来了很大的困难。
本文档旨在探讨如何增强初中生对英语学习的兴趣，从而提高他们的英语水平。
分析要想增强初中生对英语学习的兴趣，首先需要了解他们目前对英语学习的态度和存在的问题。
通过调查和访谈，我们发现初中生在英语学习过程中主要存在以下问题：1. 英语基础薄弱，学习难度逐渐加大，导致学习兴趣减弱。
2. 学习方法不当，效率低下，难以看到学习成果，从而影响学习积极性。
3. 缺乏有效的激励机制，导致学习动力不足。
4. 英语学习与实际生活脱节，难以感受到学习英语的意义和价值。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面来增强初中生对英语学习的兴趣：策略1. 提高英语教学水平1. 加强英语师资队伍建设，提高教师的教学水平和能力。
2. 改进教学方法，注重启发式教学，引导学生主动参与课堂。
3. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方法。
2. 优化学习环境1. 创造良好的英语学习氛围，让学生在日常生活中自然接触和运用英语。
2. 利用多媒体和网络资源，丰富英语教学手段，提高学习兴趣。
3. 设立英语角、英语社团等活动，激发学生的学习热情。
3. 调整课程设置和教学内容1. 结合学生的兴趣和实际需求，调整课程设置，增加实用性和趣味性。
2. 引入与学生生活密切相关的英语教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 降低学习难度，让学生在轻松的氛围中学习英语。
4. 建立健全激励机制1. 设立英语学习成绩奖励制度，鼓励学生努力学习。
2. 定期举办英语竞赛和活动，提高学生的学习积极性。
3. 给予英语学习优秀的学生一定的荣誉和奖励，激发他们的学习动力。
5. 注重家校合作1. 家长要关注孩子的英语学习，给予必要的支持和鼓励。
2. 家长与学校教师保持沟通，共同帮助孩子克服学习困难。
英语学习兴趣的培养
浅论英语学习兴趣的培养摘要：本文针对如何在英语教学中培养学生的学习兴趣的问题，从四个方面展开论述。
关键词：英语教学学习兴趣培养策略孔子早在两千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”著名科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。
”心理学研究表明：当一个人对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲时，不仅会产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往的能力也会提高。
因此，对于学生来说，学习兴趣就是动力。
那么，在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、善学，并养成良好的英语学习习惯呢？一、创造英语环境良好的英语学习氛围对英语学习至关重要。
一旦在课堂和校园营造了浓厚的学习英语氛围，学生就会很自然地融入其中，在不知不觉中受到英语学习氛围的熏陶，从而提高英语学习的积极性。
首先我们可以在班级设立英语角和英语板报，并鼓励学生自办英语手抄报，开展各种形式的英语竞赛，比如：英语单词竞赛，课文背诵比赛，日常用语使用比赛，英文歌曲演唱比赛，等等，并给积极参与、表现突出的学生以肯定和奖励，激发他们参与学习的积极性。
在校园内的名人名言、各种标志牌、黑板报宣传标语上都注上英语标志；在校园内各种花草树木的名称介绍上加入英语标志等，通过这些丰富多彩的学习形式，在学校、班级营造了师生人人奋发进取、个个争先学习英语的良好氛围。
这样才能激发学习英语的兴趣和热情，使学生敢唱爱唱，从而发展到敢说爱说，避免“哑巴”英语情况的出现。
二、优化英语教学方法心理学的研究和教学实践表明：采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。
中学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人所不具备的优越条件，因此采用适合中学生心理发展特点的教学方法，培养中学生学习英语的浓厚兴趣，对每个学生将来的发展有着深远的意义。
如何掌握中学生的心理特点，并根据其特点采用合理的教学方式，从而激发和培养学生英语学习的兴趣，并保持其稳定性和持久性，是现阶段英语教学的一个重点。
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浅论初中英语学习兴趣的培养
提要：学生的学习兴趣直接影响学习质量。
实践证明,学生对所学内容越感兴趣,他们的学习主动性和积极性就越高。
因此,教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣,以获取更佳的教学效果。
本文试图谈一谈如何培养英语学习的兴趣。
关键词:初中英语;学习兴趣;培养
兴趣是学好语言的关键,也是一个人对一定事物所抱的积极态度。
它是学习的动力,是发展动力的契机,只有对所学内容发生浓厚的兴趣,才能使自己的整个认识活动积极调动起来。
但由于中学生处在生理、心理发育的特殊时期,具有爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强等特点。
在长期传统应试教育理念的影响下,教师在教学中往往忽视学生的这些特点,采用传统的教学模式,进行机械单向性填鸭式、满堂灌地讲解方式,没有体现学生在学习活动中的主体作用,没能充分激发学生学习的积极性和主动性。
目前,初中学生缺乏英语学习的兴趣和热情是学生英语学习效率不高,英语教学质量低下的主要原因之一。
如何能更加有效地激发学生学习英语的兴趣,已经成为广大英语教学工作者考虑的热门话题。
本文试图总结教学实践,粗浅地探讨如何培养学生的学习兴趣。
一、和谐、融洽的师生关系
和谐、融洽的师生关系是基础。
学生进人中学以后,对学科的兴趣开始出现分化,并且日趋明显,有调查表明,95%的中学生能明确表示自己“最喜欢的一门课”与“最不喜欢的一门课”。
中学生最喜欢数学的占5%,最不喜欢英语的占29.5%。
当然,这个结果不是绝对的,不同地区、不同学校会有所不同。
但是,毋庸置疑的是,由于英语学科的特殊性,激发学生学习英语兴趣的难度比其他学科更大一些。
著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’,如果不能造就这样良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”在教学过程中,我们应努力营造这种“良好的教学气氛”,从开发学生英语学习的潜能,提高英语语言素质人手。
良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围、激发学生高昂的学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素,它不仅会让学生对教师产生尊重和信任,而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。
正如古人所云:“亲其师,信其道”。
二、营造轻松愉快的课堂气氛
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”因此在教学中,一定要根据学生的年龄特点,采用各种激趣方法,营造轻松愉快的课堂气氛,促成学生的自主参与。
使学生有效习得语言和文化是维护学习兴趣的重要环节。
在教学中,教师要经常帮助学生归纳总结语言规律,把握其内在联系,使学生对所学知识有一个比较系统的知识网络。
帮助学生提高对语言的认识能力、观察能力和辨析能力,提
高复习质量,掌握科学记忆规律,逐步养成用科学的方法和思维最大程度地习得英语知识,以促进学生学习兴趣的发展。
(1)直观教学法。
利用实物、图片、简笔画、多媒体等教学手段,让枯燥的英语单词直观形象化,吸引学生的“眼球”,抓住学生的兴趣点和注意力,调动学生的积极思维,使学生愉快地掌握所学的知识。
(2)情景教学法。
根据教材内容,创设情景,采用对话、表演等形式,让学生进行角色扮演。
借助模拟情景,把教材与实际生活联系起来,让学生感觉到学习英语的用处,激发学生的求知欲望,促使他们积极地参与到课堂活动中来。
(3)愉快教学法。
学生初学英语时,兴趣很高,但维持不了多长时间,因此在教学过程中,要力求寓教于乐,如在课堂上安排一些猜谜、唱歌、竞赛等活动,不但可以活跃堂气氛,而且能巩固所学的知识。
三、注重课堂外延,实现内外衔接的教学过程
外语教学的主要任务要放在课内,但不可否认,课外进行适当的教学活动对学生学习习惯、学习能力、学习兴趣的培养具有促进作用。
因此,教师在教学活动中,要丰富和充实学生在课外的学习生活,大力开展课外教学活动。
教师可以依据学生在学习过程中所表现出来的学习能力、学习水平、学习爱好等各方面的差异性,进行有效地组织、提高和充实学生的课外生活。
比如,可以开展英语游戏、朗诵会、讲演比赛、作文比赛、听力比赛等等活动,既丰富学生课外生活内容,又巩固和充实学生所学知识,培养学生主动学习英语的主观能动性,实现学生英语学习能力和成绩的双提高。
四、利用电教手段激发学生英语学习兴趣的方法
学生喜欢上英语课,不仅因为英语能充分地表现自己,还因为他们能接受更多的信息。
每上完一课,我就要求学生进行听力测试,除了课本提供的测试外,我还让学生自己选择他们喜欢且熟悉的歌曲进行听歌词练习。
要求学生选择的歌曲应是健康的、充满活力的,符合他们年龄特征的。
每次听一段,如感兴趣,学生可以自己课后练习,一学期下来,他们听了The Big World、The Shining World、My Heart Will Go on、The Greatest Love等好几首英文歌曲。
我还利用录音机剪辑了一些到机场登机的注意事项以及问路、看病、打电话等内容,让学生判断录音中的人物、所在场所及谈话的内容。
这些做法无疑为培养学生的语言交际能力起到了示范作用,同时激发了他们的英语学习兴趣。
以计算机及网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型的教学手段,具有直观性、生动性等特点,有利于适时拓展教学内容,最大限度地发掘学生的创造力。
下载图片或文字、师生共同制作课件,有的还配上优美的英语和恰到好处的动画,成为学生课堂学习的资料。
在复习比较级,最高级时,我请同学们在网上下载图片,并用自己的话来描述图片中的人物。
学生选择的人物有比尔·盖茨、克林顿、布什、乔丹、罗纳尔多、刘德华、布兰妮等。
说到比尔?盖茨时,学生描述道:He is like Harry Potter. He is the richest man in the world. He is good at making money. He has many companies. Microsoft is one of his biggest companies.这些简单的句子已经完全超越了课本。
虽然学生在表达上还有不完美的地方,但强烈的表达欲望使
他们充满自信,沉浸在学习的快乐之中,从而增强了英语学习的兴趣。
五、注重鼓励,让学生不断享受到成功的喜悦
前苏联教育家苏霍姆林斯基说“成功是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童学习的愿望。
”每个学生对学习总是抱有一定的成功期待,教师应力求使其得以实现。
教师要充分根据学生的实际、学生的需求、学习的目的、学习的重点难点,设计多种多样的适合学生水平并为学生欢迎的教学活动,让学生有更多的机会参与课堂,有更多师生相互交流的机会。
在教学中,教师要善于表扬学生,使学生喜欢学习,把学习当作一件快乐的事情。
因为教师每一句表扬的话语,对学生来说,是一种期待,是一种激励,对于后进生来说,能有机会表现自己,并得到老师的表扬,尤显重要。
因此在教学中可以为他们设计一些适合它们的简单问题,为他们补习旧知识,提前为他们介绍新课的内容及重难点,只有帮助了后进生,全体学生都参与到教学中去,才能形成活泼、有序、热烈的课堂气氛,这样学生就有“我还行,我能行”的感觉。
学生有了成功感,就会对学习英语有兴趣,成功促进兴趣,兴趣保证成功。