四章小学教育目标与内容52页PPT
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❖ “教育目的观”存在“个人本位论”和“社会本 位论”以及“人文主义教育目的观”和“科学主 义教育目的观”的论证。
❖ 教育目的具有与时俱进性
教育目的与教育方针
❖ 所谓教育方针，是国家在一定时期根据国情，借鉴国际教育发展的 经验，适应社会政治、经济和科技发展及受教育者发展的需要，提 出的教育工作发展的总方向或教育工作的基本指导思想。
19.义务教育体育与健康课程标准（2019年版）
教学目标
❖ 教学目标是课程目标的进一步具体化，表现为 学年教学目标、学期教育目标、单元教学目标 和课时教学目标。
三、小学教育目标的有效达成
❖ 全面发展和个性发展的整合 ❖ 理想目标对现实困境的超越 ❖ 从外在目标到内在理念的转化
（一）全面发展和个性发展的整合
（三）从外在目标到内在理念的转化
❖ 目标的两种存在形态
❖ “内在理念”的确立
第二节 小学教育内容
❖ 小学教育内容概述 ❖ 小学教育内容的主要取向 ❖ 小学教育内容的研制策略
一、小学教育内容概述
❖ 小学教育内容的概念 ❖ 小学教育内容的文化本性
（一）小学教育内容的概念
❖ 小学教育内容的界定
教育内容，指为实现教育目标，经选择而纳入教育活动 过程的知识、技能、行为规范、价值观念、世界观等文化总 体”。
❖ 课程目标主要用来描述一门课程和规定一门课程的 预期学习结果，主要涉及特定科目、学科或学习领 域在各个阶段所要达到的基本要求。
课程标准（2019年版）
❖ 点击此处下载全部课程标准
❖
1.义务教育语文课程标准（2019年版）
2.义务教育英语课程标准（2019年版）
3.义务教育日语课程标准（2019年版）
12.义务教育初中科学课程标准（2019年版）
13.义务教育历史课程标准（2019年版）
14.义务教育地理课程标准（2019年版）
15.义务教育历史与社会课程标准（2019年版）
16.义务教育艺术课程标准（2019年版）
17.义务教育音乐课程标准（2019年版）
18.义务教育美术课程标准（2019年版）
❖ 如何处理全面发展和个性发展的关系
（二）理想目标对现实困境的超越
❖ 目前存在着迎合现实的惯性思维 ❖ 从“迎合”现实到“超越”现实
从“迎合”现实到“超越”现实
如何超越现实？
➢ 形成超越的理性认识：深入分析“考试”、“应试” 与“应试教育”的关系。
➢ 生成超越的知识与能力：教育教学方法是合理的、 有效的；在保证学生学业成就的基础上，需要落实 学生各方面的发展。
小学教育目标的特点
全面性
小学教育目标旨在对每一位小学生进行“养身育心”， 以实现小学生德、智、体、美等诸方面的全面发展。即面向 全体学生，实施全面发展教育。
个体性
小学教育以促进小学生的自身完善和发展为目标，既内 蕴着个人本位的教育目标，也涵盖了社会本位的教育目标。 即满足学生个体需要，促进学生个体发展。
4.义务教育俄语课程标准（2019年版）
5.义务教育品德与生活课程标准（2019年版）
6.义务教育品德与社会课程标准（2019年版）
7.义务教育思想品德课程标准（2019年版）
8.义务教育数学课程标准（2019年版）
9.义务教育物理课程标准（2019年版）
10.义务教育化学课程标准（2019年版）
Fra Baidu bibliotek
11.义务教育生物课程标准（2019年版）
第一节 小学教育目标
❖ 小学教育目标概述 ❖ 小学教育目标的基本层次 ❖ 小学教育目标的有效达成
一、小学教育目标概述
❖ 小学教育目标的含义 ❖ 小学教育目标的特点 ❖ 小学教育目标的功能
小学教育目标的含义
小学教育目标指的是，小学教育应达到的预期学习 结果。
小学教育目标可具体表现为“官方”、“学校”、 “教师”、“学生”、“家长”和“学者”的小学 教育目标。
培养目标
❖ 指各级各类学校或专业的具体培养要求或培养人的 具体质量规格。
❖ 当教育目的指向特定的学校或特定的教育阶段时， 它就得到了具体化，就变成了目标。
❖ 培养目标随着时代的发展和社会演进不断变化。
小学培养目标
❖ 国家层面的阐述 ❖ 学校层面的阐述 ❖ 教师层面的阐述 ❖ 学者层面的阐述
课程目标
升学性
小学教育需要满足小学生毕业后升入初中的基本需要， 让每一位小学生为升入初中做好充足的准备。即为升入初中 学习打下坚实基础，为终身可持续发展奠基。
标准功能
导向功能
教育目标 的功能
激励功能
导向功能
小学教育目标为小学教育规定了特定的目标，并依 此来引导小学教育向这一目标发展。
激励功能
小学教育目标能够强化学生的学习动机和教师的教 学动机，激发师生的教与学的主动性、积极性与创 造性。
❖ 教育方针规定着教育的性质、教育的目的以及实现教育目的的途径。 ❖ 教育方针可能是独立的，也可能方针中包含着教育目的，发挥着教
育方针和教育目的的双重作用。而且，在更多的情况下，二者通用， 融为一体。但是，严格说来，二者是既有联系又有区别的。
我国的教育方针和教育目的
➢ 2019年《国家中长期教育改革和发展规划纲 要（2019——2019年）》提出：全面贯彻党 的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建 设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实 践相结合，培养德智体美全面发展的社会主 义建设者和接班人。
❖ 对全面发展的常见误解 ❖ 全面发展的基本内涵 ❖ 全面发展与个性发展的关系
对全面发展的常见误解
人的全面发展既无可能，也无必要， 而且还会阻碍人的个性和特长发展。
全面发展的基本内涵
完整发展
全
和谐发展
面
发 展
多方面发展
自由发展
全面发展与个性发展的关系
❖ 全面发展是个性发展的基础
❖ 个性发展是全面发展的动力
标准功能
标准功能是指小学教育目标是开展小学教育活动和 评价小学教育状况等的基本标准。
二、小学教育目标的基本层次
教育目的 培养目标
课程目标 教学目标
教育目的
❖ 教育目的是关于教育对象的总体发展规格的预期 设想或规定。一般而言，教育目的比较宏观、概 括、抽象，通常以观念或思想的形式对教育产生 作用。
广义上包括学校教育、家庭教育和社会教育的所有内 容，狭义上特指学校教育内容。
❖ 相关概念辨析：课程内容、教材内容、教学内容
课程内容、教材内容、教学内容
❖ 教育目的具有与时俱进性
教育目的与教育方针
❖ 所谓教育方针，是国家在一定时期根据国情，借鉴国际教育发展的 经验，适应社会政治、经济和科技发展及受教育者发展的需要，提 出的教育工作发展的总方向或教育工作的基本指导思想。
19.义务教育体育与健康课程标准（2019年版）
教学目标
❖ 教学目标是课程目标的进一步具体化，表现为 学年教学目标、学期教育目标、单元教学目标 和课时教学目标。
三、小学教育目标的有效达成
❖ 全面发展和个性发展的整合 ❖ 理想目标对现实困境的超越 ❖ 从外在目标到内在理念的转化
（一）全面发展和个性发展的整合
（三）从外在目标到内在理念的转化
❖ 目标的两种存在形态
❖ “内在理念”的确立
第二节 小学教育内容
❖ 小学教育内容概述 ❖ 小学教育内容的主要取向 ❖ 小学教育内容的研制策略
一、小学教育内容概述
❖ 小学教育内容的概念 ❖ 小学教育内容的文化本性
（一）小学教育内容的概念
❖ 小学教育内容的界定
教育内容，指为实现教育目标，经选择而纳入教育活动 过程的知识、技能、行为规范、价值观念、世界观等文化总 体”。
❖ 课程目标主要用来描述一门课程和规定一门课程的 预期学习结果，主要涉及特定科目、学科或学习领 域在各个阶段所要达到的基本要求。
课程标准（2019年版）
❖ 点击此处下载全部课程标准
❖
1.义务教育语文课程标准（2019年版）
2.义务教育英语课程标准（2019年版）
3.义务教育日语课程标准（2019年版）
12.义务教育初中科学课程标准（2019年版）
13.义务教育历史课程标准（2019年版）
14.义务教育地理课程标准（2019年版）
15.义务教育历史与社会课程标准（2019年版）
16.义务教育艺术课程标准（2019年版）
17.义务教育音乐课程标准（2019年版）
18.义务教育美术课程标准（2019年版）
❖ 如何处理全面发展和个性发展的关系
（二）理想目标对现实困境的超越
❖ 目前存在着迎合现实的惯性思维 ❖ 从“迎合”现实到“超越”现实
从“迎合”现实到“超越”现实
如何超越现实？
➢ 形成超越的理性认识：深入分析“考试”、“应试” 与“应试教育”的关系。
➢ 生成超越的知识与能力：教育教学方法是合理的、 有效的；在保证学生学业成就的基础上，需要落实 学生各方面的发展。
小学教育目标的特点
全面性
小学教育目标旨在对每一位小学生进行“养身育心”， 以实现小学生德、智、体、美等诸方面的全面发展。即面向 全体学生，实施全面发展教育。
个体性
小学教育以促进小学生的自身完善和发展为目标，既内 蕴着个人本位的教育目标，也涵盖了社会本位的教育目标。 即满足学生个体需要，促进学生个体发展。
4.义务教育俄语课程标准（2019年版）
5.义务教育品德与生活课程标准（2019年版）
6.义务教育品德与社会课程标准（2019年版）
7.义务教育思想品德课程标准（2019年版）
8.义务教育数学课程标准（2019年版）
9.义务教育物理课程标准（2019年版）
10.义务教育化学课程标准（2019年版）
Fra Baidu bibliotek
11.义务教育生物课程标准（2019年版）
第一节 小学教育目标
❖ 小学教育目标概述 ❖ 小学教育目标的基本层次 ❖ 小学教育目标的有效达成
一、小学教育目标概述
❖ 小学教育目标的含义 ❖ 小学教育目标的特点 ❖ 小学教育目标的功能
小学教育目标的含义
小学教育目标指的是，小学教育应达到的预期学习 结果。
小学教育目标可具体表现为“官方”、“学校”、 “教师”、“学生”、“家长”和“学者”的小学 教育目标。
培养目标
❖ 指各级各类学校或专业的具体培养要求或培养人的 具体质量规格。
❖ 当教育目的指向特定的学校或特定的教育阶段时， 它就得到了具体化，就变成了目标。
❖ 培养目标随着时代的发展和社会演进不断变化。
小学培养目标
❖ 国家层面的阐述 ❖ 学校层面的阐述 ❖ 教师层面的阐述 ❖ 学者层面的阐述
课程目标
升学性
小学教育需要满足小学生毕业后升入初中的基本需要， 让每一位小学生为升入初中做好充足的准备。即为升入初中 学习打下坚实基础，为终身可持续发展奠基。
标准功能
导向功能
教育目标 的功能
激励功能
导向功能
小学教育目标为小学教育规定了特定的目标，并依 此来引导小学教育向这一目标发展。
激励功能
小学教育目标能够强化学生的学习动机和教师的教 学动机，激发师生的教与学的主动性、积极性与创 造性。
❖ 教育方针规定着教育的性质、教育的目的以及实现教育目的的途径。 ❖ 教育方针可能是独立的，也可能方针中包含着教育目的，发挥着教
育方针和教育目的的双重作用。而且，在更多的情况下，二者通用， 融为一体。但是，严格说来，二者是既有联系又有区别的。
我国的教育方针和教育目的
➢ 2019年《国家中长期教育改革和发展规划纲 要（2019——2019年）》提出：全面贯彻党 的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建 设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实 践相结合，培养德智体美全面发展的社会主 义建设者和接班人。
❖ 对全面发展的常见误解 ❖ 全面发展的基本内涵 ❖ 全面发展与个性发展的关系
对全面发展的常见误解
人的全面发展既无可能，也无必要， 而且还会阻碍人的个性和特长发展。
全面发展的基本内涵
完整发展
全
和谐发展
面
发 展
多方面发展
自由发展
全面发展与个性发展的关系
❖ 全面发展是个性发展的基础
❖ 个性发展是全面发展的动力
标准功能
标准功能是指小学教育目标是开展小学教育活动和 评价小学教育状况等的基本标准。
二、小学教育目标的基本层次
教育目的 培养目标
课程目标 教学目标
教育目的
❖ 教育目的是关于教育对象的总体发展规格的预期 设想或规定。一般而言，教育目的比较宏观、概 括、抽象，通常以观念或思想的形式对教育产生 作用。
广义上包括学校教育、家庭教育和社会教育的所有内 容，狭义上特指学校教育内容。
❖ 相关概念辨析：课程内容、教材内容、教学内容
课程内容、教材内容、教学内容