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二、迁移课外，多彩活动促广泛阅读
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2.1 专题整合 以思促读
第五十回 吴学究双用连环计 宋公明三打祝家庄 吴学究道：“兄长休如此说，只依小生一言：今 后早晚祝家庄上，但有些响亮，你的庄上，切不 可令人来救护。倘或祝家庄上有人投奔你处，你 可就缚在彼。若是捉下得人时，那时送还令妹到 贵庄。只是如今不在本寨，前日已使人送在山寨， 奉养在宋太公处。你且放心回去，我这里自有个 道理。”
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2.1 专题整合 以思促读
吴用 第十四回“赤发鬼醉卧灵官殿，晁天王认义东溪村” “生得眉清目秀，面白须长。这人乃是智多星吴用，表 字学究，道号加亮先生，祖贯本乡人氏。曾有一首《临 江仙》赞吴用的好处：万卷经书曾读过，平生机巧心灵， 六韬三略究来精。胸中藏战将，腹内隐雄兵。谋略敢欺 诸葛亮，陈平岂敌才能。略施小计鬼神惊。字称吴学究， 人号智多星。”
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2.2 综合实践活动 以趣促读
▲母爱的矛盾《母爱》、《母亲的目光》、《母亲和书》 ▲细微处显母爱《一生的戒指》、《手帕》（甘玲珑）、 《牵着母亲过马路》 ▲母爱的期待《会飞的蒲公英》 ▲母爱的呵护《呵护那一点点光》 ▲母爱的严厉《孩子，我为什么打你》（毕淑敏） ▲母爱的寂寞《北风乍起时》 学生推荐的文章《怀念母亲 做讲故事的人》（莫言）、 《与爱同在》、《梦碎华衣》、《孝心无价》、 《丑娘》、《母爱无言》等
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2.1 专题整合 以思促读
第十五回杨志押送金银担 吴用智取生辰纲 吴用道：“只这个白胜家，便是我们安身处。——亦还 要用了白胜。” 晁盖道：“吴先生，我等还是软取？ 却是硬取？”吴用笑道：“我已安排定了圈套，只看 他来的光景；力则力取，智则智取。我有一计策，不 知中你们意否？如此如此。”晁盖听了大喜，颠着脚， 道：“好妙计！不枉了称你做智多星！果然赛过诸葛 亮！懊计策！”吴用道：“休得再提。常言道∶“隔 墙须有耳，窗外岂无人？”只可你知我知。”
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4.同一主题的相关作品。七下第一单元“成长主题”，（高尔 基《童年》、狄更斯《远大前程》、屠格涅夫《小鹌鹑》八上 第一单元“战争与和平”主题，（《安妮日记》《高山下 的花环》《丧钟为谁鸣》……）
每周摘抄、书评进行落实。我校年级部分班级专门每周 开设一节阅读课，教师和学生共同阅读。
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2.所选作品集中收录的其他作品。比如《从百草园到三味书屋》 （《朝花夕拾》其他篇目《五猖会》《父亲的病》）、《俗世奇 人——好嘴杨巴 泥人张》（《苏七块》、《刷子李》)
3.该作家的其他作品。比如星新一《微型小说选》中的《被窃的 文件》、《博士与机器人》、《魔镜里的公主》、《马戏团的秘密》
一、立足课内 拓展迁移促深度阅读
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二、迁移课外，多彩活动促广泛阅读
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2.2 综合实践活动 以趣促读
2.平凡生活捕捉到的爱之踪影——搜集故事，精心呈现 3.促膝相谈感受到的爱之细节——采访母亲，耐心整理
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2.2 综合实践活动 以趣促读
4.整合汇报呈现出的爱之伟大——倾情演绎，尽心抒怀
为妈妈做一道菜 给妈妈写一张贺卡 为妈妈写一篇文章
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三、小 结
“课内的海明威没有课外的海明威精彩”
此刻，我应该撑船过河，完成催花绽放的任务， 因为春天已踏上归途。 ——泰戈尔
二、迁移课外 多彩活动促广泛阅读 2.1 专题整合 以思促读
2.2 综合实践活动 以趣促读
一、立足课内 迁移拓展促深度阅读
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课内文章 我们可以引导学生——
1.进一步通读整部作品。比如《绿色蝈蝈》（法布尔《昆虫记》）、 《再塑生命的人》（海伦凯勒《假如给我三天光明》）、《孤独之 旅》（曹文轩《草房子》）
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广州七中 黄新恺
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30年的经验使我深信，学生的智力发展，取决于良好 的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。
——苏霍姆林斯基 被魔杖点中的孩子学习能力强 。
——尹建丽《好妈妈胜过好老师》
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一、立足课内 迁移拓展促深度阅读
二、迁移课பைடு நூலகம்，多彩活动促广泛阅读
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2.2 综合实践活动 以趣促读
倾听母爱的声音 献上最真的心意 ——《献给母亲的歌》综合性学习教学设计
阅读搜寻——走近母亲——解读母亲——畅谈母亲 ——感恩母亲 实践时间两周；课堂活动一课时
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2.2 综合实践活动 以趣促读
1.字里行间流淌出的爱之赞歌——拓展阅读， 用心摘抄；深情诵读，用心领悟
冰心《繁星 春水》 附《寸草心》美文目录： ▲母爱的无私与坚忍：《秋天的怀念》（史铁生）、 《田野上的白发》（刘善益） ▲母爱的执着《诊》（周海亮） ▲母爱的牺牲《最美的书包》、《地震中的母爱》（钱国丹） ▲母亲的智慧《零点降生》、《一位母亲与家长会》、 《迎接母爱》（孙友田）、《听泥土说话》（查一路） ▲母亲的勇气《让我看着你》
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2.1 专题整合 以思促读
“我心中的风流人物”专题写作，题目《我想握住你的手》
以课文为引子 在史料中感知 在小说中寻找 在轶闻中丰富自己心中的人物形象
诸葛亮 《三国志·诸葛亮传》、《三国演义》、 《诸葛亮全书》、陆游的《书愤》、杜甫的《蜀相》 陶渊明 《先秦两汉文学论集》《陶渊明集》 《田园诗人陶渊明》（艾杰）《陶渊明》（李蒙）
爱之诵——母爱美文朗诵 爱之重——母爱事迹分享 爱之辨——对母爱理智化的思考（自愿发言） 爱之悟——对母爱深层次的感悟（适当运用比喻的 形式谈对母爱的启发和感悟，学会珍惜母爱、感恩 母爱。自愿发言）
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二、迁移课外，多彩活动促广泛阅读
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2.2 综合实践活动 以趣促读
5.震撼感动升华出的爱之回馈——报答母亲，真心付出 献给母亲的“三个一”：