建构主义视角下学习环境设计要素分析

建构主义视角下学习环境设计要素分析

摘要

近年来，教育观处于转换期。学习环境设计是一种教学设计，更是一种教学氛围与教学情境的创设。以建构主义理论为基础、与现代信息技术相结合是我国现代学习环境设计的显著特征。建构主义课堂学习环境设计与传统的教学设计的不同之处就在于：它摈弃了以教为中心、教师为权威的传统课堂教学模式；它提供一系列支持条件来帮助学习者主动建构知识意义；它强调教学应以学为中心，重在发挥学生学习的探究性、自主性、合作性和创造性。这与现代社会发展对自主创新型和合作交流型人才的需求是一致的。以学习者为中心的建构主义学习环境设计，其理论基础非常丰富，主要有情境认知理论、分布式认知理论、活动理论和基于案例的推理理论。

[关键词]建构主义学习环境设计要素

Abstract

In recent years, education in transition period. Learning environment design is a kind of teaching design, more is a kind of teaching atmosphere and the creation of the teaching situation. Based on the constructivism theory and modern information technology, is the combination of China's modern learning environment design feature. Constructivist Classroom Learning Environment Design and the traditional teaching design difference lies in: it abandoned teaching as center, teacher as the authority of traditional classroom teaching mode; it provides a series of support to help learners actively construct knowledge significance; it emphasizes that teaching should be learning center, focus on giving play to students to study independently sex, inquiry, creativity and cooperation. With the modern social development on independent innovation and cooperation and exchange of talents demand is consistent. Learner centered learning environment design, its theoretical foundation is very rich, mainly situated cognition theory, the theory of distributed cognition, activity theory and case based reasoning.

Key words: Constructivist Learning Environments Design Elements

目录

引言 (1)

1. 构建主义学习环境设计概况 (1)

1.1构建主义的含义 (1)

1.2建构主义学习环境设计理论 (2)

1.3构建主义学习环设计的发展状况 (2)

2.建构主义视角下学习环境设计的要素 (3)

2.1学习环境的生态学含义 (3)

2.2学习环境的要素 (3)

3.对建构主义学习环境建设研究的展望 (6)

3.1建构主义学习环境在实施中的困难与问题 (6)

3.1.1 评价形式的单一、评价体制的束缚——“不敢试，不能改” (6)

3.1.2传统方法的便捷和成功的障碍——“用的很好，不用改” (7)

3.2建构主义学习环境应改进一步探究的问题 (8)

3.2.1建构主义学习环境的良好标准是什么 (8)

3.2.2如何应用该学习环境于传统的课堂讲授式教学 (8)

4 结束 (9)

参考文献 (10)

建构主义视角下学习环境设计要素分析

引言

建构主义的学习理论主要是强调以生为中心，不仅要求学生由外部刺激被动接受者与知识灌输对象去转变为信息的加工主体、知识意义的主动建构者；而且还要求教师要由知识的灌输者和传授者去转变成学生主动建构意义的促进者和帮助者。可见在建构主义的学习环境之下，学生与教师的作用、地位与传统的教学比较的话已发生了较大的变化。这意味着教师应该在教学的过程当中应采用全新的教学设计思想、全新的教学模式与教学方法。以教学设计的“学”为中心，这正是在建构主义的学习环境基础上提出来的，因而很自然建构主义学习的理论和教学的理论就成为了以“学”为中心教学设计的理论基础，也就是建构主义学习环境下教学设计的理论基础。

1.构建主义学习环境设计概况

1.1构建主义的含义

“当今，在教育心理学的领域当中正在发生着一场革命，人们对它的叫法不同，但很多人称它为建构主义学习理论。”①一些在最早期都认为建构主义是瑞士的心理学专家皮亚杰提出的，而皮亚杰的认识就是一种连续而且不见断的建构，“所谓的建构，就是指结构的转换和发生，只有把人所认知的结构放到不断建构学习过程当中，动态地来研究和认知结构的转换与发生，才能够解决认识论的问题。”②建构主义是学习理论当中行为主义发展到了认知主义之后进一步的发展。1989年末，美国的乔治亚大学教育学院就围绕“教育中的新认识论”这一问题组织了一系列的座谈会，在座谈会上呈现出了六种主要建构主义的范型，深刻的反思了误导教育的笛卡儿认识论作。笛卡儿理论认为:知识应该在某种程度上跟外部的现实保持一致，而且还应像镜子哪样放映现实。以上这些观点可以帮助我们从认识论的高度理解建构主义的涵义。

①毛新勇“建构主义学习环境的设计”,《外国教育资料》,1999年第1期

②高文“建构主义的教学设计”,《外国教育资料》,1998年第1期