《第3课 美苏争霸》教学设计(部级优课)

《美苏争霸》教学设计

教学目标

知识与能力：

（1）识记：50～60年代美苏的争霸战略；赫鲁晓夫访美；U-2飞机事件；柏林墙事件；古巴导弹危机。美国陷入越战泥潭；苏联战略武器的迅速发展；美国的战略收缩；苏联的扩张；美苏限制和裁减核武器协议；中欧裁军会议和欧洲安全会议；美苏之间意识形态领域的斗争。（2）理解：50～60年代的美苏争霸中美国占有优势地位；60～70年代的美苏争霸态势为苏攻美守。

（3）运用：美苏争霸既有尖锐对抗又有相对缓和，构成对世界和平的威胁。

2、过程与方法：

（1）从整体把握美苏双方在争霸的前两个阶段的基本态势，逐步掌握综合概括历史知识的方法。

（2）通过阅读理解和分析有关的文字，图表资料，以及通过情景再现等方法提高处理历史资料以及感受历史的能力。

3、情感态度与价值观：

（1）古巴导弹危机是美苏两国争霸中矛盾最为尖锐激化的事件，曾将世界拖到核战边缘，严重威胁了世界和平与安全。

（2）苏联的对外扩张是霸权主义的表现，大大影响其社会主义国家的国际形象。（3）通过本课讲述，使学生认识霸权主义政策对和平的威胁和破坏，培养热爱和平、反对霸权主义的思想感情。

教学重难点

重点：美苏对峙中最为紧张激烈的表现—古巴导弹危机。

难点：美苏对峙与缓和给世界和平带来的影响。

教学工具

幻灯片图片视频

教材内容分析与建议：

本课教材主要从两个方面叙述了美苏两极格局形成后，双方争霸对峙的情况。在美苏争霸的过程中，始终表现为紧张与缓和并存的情况，但总体趋势是走向缓和。

本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论、情景再现等方法，以调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。由于本课内容理论性较强，教师课堂上可多采用问题比较法、问题探究法，引导学生思考、讨论，进行教学。使学生从感知历史中不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时鼓励学生主动参与、学会学习的过程。注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法。养成独立思考的学习习惯。

教学过程：

导入：

通过一张图片引入今天的主题：《美苏争霸》

（教师讲述：二战结束后不久，美国对苏联等社会主义国家推行冷战政策。随着1953年斯大林的逝世，赫鲁晓夫上台，美苏关系开始出现微妙的变化。从50年代中期起，美苏争霸的格局逐渐形成。）

从20世纪50年代中期到90年代初的近半个世纪里，美国和苏联的争霸态势可谓此消彼长，双方既有攻又有守，期间两国关系既有紧张又有缓和；且两国还根据双方实力变化不断调整称霸策略，美苏争霸是一个动态变化的过程。

新课：

第一部分自主学习

请同学们阅读教材的两个小标题：完成下列两个表格