《学前教育评价》期末试卷A-福建师范大学
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二、简答题（答案务必写在答题纸上，每小题10分，共30分）
1．简析学前教育评价指标与学前教育目标之间的关系。
2．试简要分析形成性评价的特点。
答：（1）人文性。形成性评价重视学生在评价中的个性化反映，尊重学生的个别差异和个性特点，允许学生依照自己的兴趣和特长做出不同形式和内容的解答。在进行横向比较的同时，充分考虑学生的纵向发展；在评价学生的同时，教会学生自我评价，帮助学生形成确实有效的符合个性特点的学习方式，使他们成为学习的主人。
(二)“以儿童为中心”的评价理念
NAEYC评价体系的核心理念是“适宜发展的教育”，其宗旨是保证从出生到幼儿园的幼儿在机构内的日常生活经验的质量，力求获取幼儿发展的最佳结果。正是基于上述理念，在认证标准中无论是教师与幼儿互动、课程、教师的日常工作，还是在幼儿评估方面都强调以儿童为中心。“儿童中心”的评价理念还反映在评价体系的分年龄阶段方面。NAEYC评价体系分为十个领域，每个领域含有若干层次的标准细目，并在必要时对不同的年龄阶段分别进行了描述，这5个年龄阶段是:U=0-6岁，包括以下4个年龄:I=婴儿阶段，0-15个月;T=学步阶段，12-36个月;P=学前阶段，2.5-5岁;K=幼儿园阶段，5-6岁。“儿童中心”的评价理念还体现在尊重幼儿个体差异上。NAEYC标准中体现的个体差异，与传统对能力的认识有着质的差别，他们反对将幼儿能力的大小分成不同的类别，他们认为，幼儿的能力不存在大小的差异，只存在发展速度的快慢。有些人的某些能力发展较早，在年轻、甚至小的时候就表现出突出的能力，这是“少年早熟”，但是有些人在年纪很大，甚至年老时才表现出某一方面才能突出的地方，是“大器晚成”。所以NAEYC认证制度中注重个体的差异，并且强调教师要了解幼儿发展的各方面信息，融合这些背景信息给予幼儿正确的指导。在NAEYC认证标准中，处处体现着对个体差异的尊重，如教师创造出一个可以促进不同能力幼儿发展的环境，教师通过融合幼儿家庭照顾方式，经常对幼儿进行个别教育。教师根据婴儿的需要和兴趣修改保育计划表。教师与个别幼儿进行谈话和交流，帮助幼儿认清其优势、兴趣和需要。
2. 托幼机构教育质量评价：指的是托幼机构教育活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度。托幼机构教育质量评价,是指依据一定的评价标准,对托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度所进行的价值判断。
3. 素质标准：是以道德标衡量标准。
例如，“关系”(relationship)评价标准旨在促进儿童和成人积极关系的建立，鼓励儿童形成个人价值和对社区的归属感，努力成为负责任的社区成员。其基本理念是温暖、敏感的互动关系能使儿童对自身有积极、安全的认识，能使儿童尊重他人并与之合作，感到自身是社区的一部分。“关系”由“在教师和家庭之间建立起积极的关系”、“在教师和儿童之间建立起积极的关系”、“帮助儿童结交朋友”、“创设一个可预见的和始终如一并且和睦融洽的教室”、“处理儿童的挑衅性行为”和“增进儿童的自我调节能力”六个部分组成，每部分又设有具体的标准或相应指标，突出反映出了NAEYC的观念:儿童生活在关系之中，积极的关系是儿童社会性发展不可或缺的前提条件，只有感受到一种安全、温暖、被接纳、有回应的积极关系，儿童才有可能学习和发展，才有可能去探索更广阔的世界。积极的关系确实能增进儿童的学习与发展，而增进儿童的学习和发展是高质量学前教育机构的核心特征。
（2）多元性。形成性评价的多元性表现在评价内容、评价主体、评价标准等方面。在内容上，它不仅评价学生掌握基础知识和学习内容的水平，还评价个体的兴趣、态度、策略等在学习过程中的发展和改进；在评价的主体上，它变单一的教师评价为教师评价、学生自我评价和学生互相评价及家长评价相结合，使得学生由被动受变为主动参与者；在评价的标准上，它既有以课程目标为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准，二者相辅相成，共同对学生的学习状况进行评价。
1．简析学前教育评价指标与学前教育目标之间的关系。
2．试简要分析形成性评价的特点。
3．简析美国NAEYC高质量幼儿教育机构认证标准的特点。
三、论述题（答案务必写在答题纸上，每小题20分，共40分）
1. 结合实例，谈谈在幼儿发展评价中应注意哪些问题？
2. 试分析教师教学评价的主要内容。
四、应用分析题（共15分）
福建师范大学网络与继续教育学院
《学前教育评价》期末考试A卷
姓名：xxx
专业：学前教育
学号：xxxxxxxxxxxxx
学习中心：xxxxxxxxxxxxx学习中心
一、名词解释（答案务必写在答题纸上，每小题5分，共15分）
1. 学前教育评价：
2. 托幼机构教育质量评价：
3. 素质标准
二、简答题（答案务必写在答题纸上，每小题10分，共30分）
一幼儿教师欲全面、深入了解本班幼儿同伴交往的状况，请你为其设计具体的评价方法，并说明采用这一（或这些）评价方法的原因。
以下见参考答案：
一、名词解释（答案务必写在答题纸上，每小题5分，共15分）
1. 学前教育评价：是学前教育体系的重要组成部分，是对学前教育活动有关各方面和各种问题进行系统的检测和科学的价值判断的过程。
（3）开放性。形成性评价突出发展变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度，为评价而进行的课堂表现观察、作业记录、测验、问卷调查、课外活动、家庭表现等，都是在自然的状态和开放的环境中进行的。
3．简析美国NAEYC高质量幼儿教育机构认证标准的特点。
答：
(一)系统的评价内容
美国教育专家莉莲·凯茨指出，托幼机构的质量评价可能有五பைடு நூலகம்视角，即自上而下的视角、自下而上的视角、外部—内部的视角、内部视角以及外部的视角。事实上，依赖任何一个单一视角都不可能对机构做出全面、客观的评价。美国NAEYC在研发新版《幼儿教育机构质量标准与认证体系》时，以“发展适宜性”理论为依据，在认证标准的具体研究实践中，处处体现以儿童为中心的思想，将原有认证体系中不同的关注点进行了整合和归类，分成了儿童、教师员工、行政管理和家园合作四个方面，并将这四个方面扩充为10个领域的相关标准，分别为关系、课程、教学、儿童进步评价、健康、教师、家庭、社区关系、物理环境，以及领导和管理。评价视角实现多元化，评价内容涉及到关乎儿童发展的方方面面，具有系统性。
1．简析学前教育评价指标与学前教育目标之间的关系。
2．试简要分析形成性评价的特点。
答：（1）人文性。形成性评价重视学生在评价中的个性化反映，尊重学生的个别差异和个性特点，允许学生依照自己的兴趣和特长做出不同形式和内容的解答。在进行横向比较的同时，充分考虑学生的纵向发展；在评价学生的同时，教会学生自我评价，帮助学生形成确实有效的符合个性特点的学习方式，使他们成为学习的主人。
(二)“以儿童为中心”的评价理念
NAEYC评价体系的核心理念是“适宜发展的教育”，其宗旨是保证从出生到幼儿园的幼儿在机构内的日常生活经验的质量，力求获取幼儿发展的最佳结果。正是基于上述理念，在认证标准中无论是教师与幼儿互动、课程、教师的日常工作，还是在幼儿评估方面都强调以儿童为中心。“儿童中心”的评价理念还反映在评价体系的分年龄阶段方面。NAEYC评价体系分为十个领域，每个领域含有若干层次的标准细目，并在必要时对不同的年龄阶段分别进行了描述，这5个年龄阶段是:U=0-6岁，包括以下4个年龄:I=婴儿阶段，0-15个月;T=学步阶段，12-36个月;P=学前阶段，2.5-5岁;K=幼儿园阶段，5-6岁。“儿童中心”的评价理念还体现在尊重幼儿个体差异上。NAEYC标准中体现的个体差异，与传统对能力的认识有着质的差别，他们反对将幼儿能力的大小分成不同的类别，他们认为，幼儿的能力不存在大小的差异，只存在发展速度的快慢。有些人的某些能力发展较早，在年轻、甚至小的时候就表现出突出的能力，这是“少年早熟”，但是有些人在年纪很大，甚至年老时才表现出某一方面才能突出的地方，是“大器晚成”。所以NAEYC认证制度中注重个体的差异，并且强调教师要了解幼儿发展的各方面信息，融合这些背景信息给予幼儿正确的指导。在NAEYC认证标准中，处处体现着对个体差异的尊重，如教师创造出一个可以促进不同能力幼儿发展的环境，教师通过融合幼儿家庭照顾方式，经常对幼儿进行个别教育。教师根据婴儿的需要和兴趣修改保育计划表。教师与个别幼儿进行谈话和交流，帮助幼儿认清其优势、兴趣和需要。
2. 托幼机构教育质量评价：指的是托幼机构教育活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度。托幼机构教育质量评价,是指依据一定的评价标准,对托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度所进行的价值判断。
3. 素质标准：是以道德标衡量标准。
例如，“关系”(relationship)评价标准旨在促进儿童和成人积极关系的建立，鼓励儿童形成个人价值和对社区的归属感，努力成为负责任的社区成员。其基本理念是温暖、敏感的互动关系能使儿童对自身有积极、安全的认识，能使儿童尊重他人并与之合作，感到自身是社区的一部分。“关系”由“在教师和家庭之间建立起积极的关系”、“在教师和儿童之间建立起积极的关系”、“帮助儿童结交朋友”、“创设一个可预见的和始终如一并且和睦融洽的教室”、“处理儿童的挑衅性行为”和“增进儿童的自我调节能力”六个部分组成，每部分又设有具体的标准或相应指标，突出反映出了NAEYC的观念:儿童生活在关系之中，积极的关系是儿童社会性发展不可或缺的前提条件，只有感受到一种安全、温暖、被接纳、有回应的积极关系，儿童才有可能学习和发展，才有可能去探索更广阔的世界。积极的关系确实能增进儿童的学习与发展，而增进儿童的学习和发展是高质量学前教育机构的核心特征。
（2）多元性。形成性评价的多元性表现在评价内容、评价主体、评价标准等方面。在内容上，它不仅评价学生掌握基础知识和学习内容的水平，还评价个体的兴趣、态度、策略等在学习过程中的发展和改进；在评价的主体上，它变单一的教师评价为教师评价、学生自我评价和学生互相评价及家长评价相结合，使得学生由被动受变为主动参与者；在评价的标准上，它既有以课程目标为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准，二者相辅相成，共同对学生的学习状况进行评价。
1．简析学前教育评价指标与学前教育目标之间的关系。
2．试简要分析形成性评价的特点。
3．简析美国NAEYC高质量幼儿教育机构认证标准的特点。
三、论述题（答案务必写在答题纸上，每小题20分，共40分）
1. 结合实例，谈谈在幼儿发展评价中应注意哪些问题？
2. 试分析教师教学评价的主要内容。
四、应用分析题（共15分）
福建师范大学网络与继续教育学院
《学前教育评价》期末考试A卷
姓名：xxx
专业：学前教育
学号：xxxxxxxxxxxxx
学习中心：xxxxxxxxxxxxx学习中心
一、名词解释（答案务必写在答题纸上，每小题5分，共15分）
1. 学前教育评价：
2. 托幼机构教育质量评价：
3. 素质标准
二、简答题（答案务必写在答题纸上，每小题10分，共30分）
一幼儿教师欲全面、深入了解本班幼儿同伴交往的状况，请你为其设计具体的评价方法，并说明采用这一（或这些）评价方法的原因。
以下见参考答案：
一、名词解释（答案务必写在答题纸上，每小题5分，共15分）
1. 学前教育评价：是学前教育体系的重要组成部分，是对学前教育活动有关各方面和各种问题进行系统的检测和科学的价值判断的过程。
（3）开放性。形成性评价突出发展变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度，为评价而进行的课堂表现观察、作业记录、测验、问卷调查、课外活动、家庭表现等，都是在自然的状态和开放的环境中进行的。
3．简析美国NAEYC高质量幼儿教育机构认证标准的特点。
答：
(一)系统的评价内容
美国教育专家莉莲·凯茨指出，托幼机构的质量评价可能有五பைடு நூலகம்视角，即自上而下的视角、自下而上的视角、外部—内部的视角、内部视角以及外部的视角。事实上，依赖任何一个单一视角都不可能对机构做出全面、客观的评价。美国NAEYC在研发新版《幼儿教育机构质量标准与认证体系》时，以“发展适宜性”理论为依据，在认证标准的具体研究实践中，处处体现以儿童为中心的思想，将原有认证体系中不同的关注点进行了整合和归类，分成了儿童、教师员工、行政管理和家园合作四个方面，并将这四个方面扩充为10个领域的相关标准，分别为关系、课程、教学、儿童进步评价、健康、教师、家庭、社区关系、物理环境，以及领导和管理。评价视角实现多元化，评价内容涉及到关乎儿童发展的方方面面，具有系统性。