发现课文美,品味课文美

发现课文美，品味课文美

作者：周春艳

来源：《语文周报·初中教研版》2013年第26期

纵观初中语文课本，每一篇都是精品，因此，针对目前初中语文课堂教学中仍然存在的“枯燥、沉闷、单调”等局面，可从语文课本中一篇篇优美的文章出发，去发现、品味其中各式各样的美丽，带领学生掌握知识，进而提高学生学习语文的兴趣。

翻阅初中语文课本，其中有包括如《巴东三峡》《青海湖，梦幻般的湖》等描写大自然美丽风光的篇章；有包括如《背影》《小巷深处》等抒发亲人之间情感的篇章；有包括《生于忧患死于安乐》《出师表》等表现古人崇高品质的篇章。如此等等，这里，我从课文内容入手，谈谈课文中呈现出来的三种美：壮美、柔美、恬美。

一、深味壮美，领略雄奇

“飞流直下三千迟，疑是银河落九天”，李白的一首《望庐山瀑布》为我们展开了壮美的画卷。在红日的照射下，远远望去，庐山瀑布像是一条巨大的白练高挂于山川之间，瀑布从高空直落，势不可挡。即便我们没有亲临其境，也能感受到其中的浩荡雄伟。又如“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”浩浩荡荡东流的楚江，冲破天门山奔腾而去，夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的楚江又有巨大的约束力和反作用，浩荡的长江经两山间的狭窄通道时，激起了无数的回旋，形成了波涛汹涌的奇观丽景，境界何其开阔！

七年级下册郦道元的《三峡》中，“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。”连绵的群山，直插云霄，抬眼望去，天空被遮盖得严严实实，除非正午或半夜，要不，人们无法看见太阳和月亮。闭上眼睛，我们可以设想，到了“夏水襄陵”的时候，那奔腾的巨浪必定是挟裹着壮观雄伟的气势，呼啸而去！“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，”范仲淹的《岳阳楼记》同样为我们描绘了一幅壮丽的图画：你看那烟波浩渺的洞庭湖，它连接着远方的山脉，吞吐着长江的水流，浩瀚雄伟，宽广无边。一“衔”一“吞”，何等的气势！作为一个雄才大略的政治家，曹操在他的《观沧海》中尽显心胸开阔，英雄霸气的一面，同时也为我们带来了极为震撼的壮美：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”茫茫大海与天相接，空濛浑融：在这雄奇壮丽的大海面前，日、月、星、汉（银河）都显得渺小了，它们的运行，似乎都由大海自由吐纳。壮丽之美，由此可见！

二、体会柔美，品味真情

相对于上述的壮美，课本也将那一份细腻、深深的柔美传递给了我们。朱自清的《春》带给我们的是另外一种清新的柔美。你看那“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。” 不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞，春风也

来凑凑热闹：“吹面不寒杨柳风”，又“像母亲的手抚摸着你”，一派清新、柔和的春景！在这里，不是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的壮阔，也没有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的含蓄。有的只是清新、明媚和柔和。就如一个睡得迷迷糊糊的人走出去时突然闻到沁人心脾的兰花香味，顿时神清气爽，直接但不夸张。作者就这样将柔柔的美感呈现在我们面前。

三、细味恬美，感同身受

欣赏完了课本内容带给我们的柔美，我们再来品味它带给我们的恬美。八年级下册课文《桃花源记》中有这样的句子：土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻……黄发垂髫，并怡然自乐。在这里，没有赋税，没有战乱，没有沽名钓誉，没有勾心斗角。甚至连一点吵吵嚷嚷的声音都听不到。人与人之间的关系也是那么融洽，那么和谐，每人都生活得“怡然自乐”。相比于我们现时社会的纷纷攘攘，这个恬美的地方的确令人心驰神往。

苏霍姆林斯基说：对周围世界的美感，能陶冶学生的情操，使他们变得高尚文雅，富有同情心，憎恶丑行。作为语文教师，有了对课本内容的深刻体会，也就沉淀了自己的美感，那么在课堂上，就可以通过“美教”的方式，把无声的文字变成有声的语言，把作品中静止的感情变为真情实感，带领学生走进作者的情感中，去穿透语言的外壳进入内涵，进而毫无障碍地接受作品的感染熏陶，从而达到心灵的共鸣。同时，学生通过绘声绘色的美读，会随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会，去意犹未尽。这样，课堂中师生经常畅游在美的海洋中，岂不能使每节语文课都活色生香？