美读课文三遍
《家乡的红橘》三年级语文原文及教案一等奖
《家乡的红橘》三年级语文原文及教案一等奖1、《家乡的红橘》三年级语文原文及教案一等奖作为一名教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是我收集整理的《家乡的红橘》三年级语文原文及教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标1、运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。
2、能通过查字典，联系上下文理解本课生字新词。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱之处。
4、仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。
教学准备:生字卡片、红橘的有关知识。
教学重点:学习生字词，了解家乡红橘的可爱之处。
教学难点:能学着的观察写作方法，描写自己喜欢的水果。
教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课同学们，你们见过红橘吗?吃过红橘吗?你对红橘有哪些了解，谁来说一说?(抽生说)孩子们介绍得真不错!今天我们就要学习一篇有关红橘的文章，下面我们就一起去看看眼中的'红橘是怎样的?师出示课题：家乡的红橘，生齐读课题。
二、自读课文，解决生字、词读音1、自读课文，把红色音节的字音读准，把难读的字多读几遍。
注意：翘舌音：畅、束平舌音：素前鼻音：嫩后鼻音：竞多音字：骨(骨气、花骨朵)2、勾画出生字连成的词语，每个词语自读三遍3、检查生字、词读音。
出示生词卡片开火车认读、教师及时纠错，抽生读，小组比赛读、齐读。
4、把生字、词带进课文中再读课文，注意把词语读准确，把句子读通顺、读连贯。
(抽读、师生互评、齐读)三、精读课文，了解课文大意1、自读课文，标出段，弄清各段讲了什么?学生自读，教师巡视。
2、全班交流。
(1)这篇课文一共几段?(2)谁来说说课文的几段各讲了什么?学生汇报：第一段：家乡在长江边上，那里有成片的橘园。
第二段：春天时，橘子树叶长得很茂盛。
第三段：四五月时，橘子花开了，花香醉人。
第四段：秋天，橘子树上结满的青色果实压弯了枝头。
精读课文几个步骤
精读课文几个步骤《精读课文几个步骤》嘿，同学们！你们是不是有时候觉得精读课文可难啦？其实呀，只要掌握好几个步骤，精读课文也能变得超级简单有趣呢！首先，咱得把课文读个几遍，就像熟悉一个新朋友一样。
第一遍，咱就快速地读一读，了解个大概，心里问问自己：这篇课文讲的是啥呀？就好像去一个新的游乐场，先大致看看都有啥好玩的。
这时候可别纠结那些不认识的字和不懂的词，先读下去再说！然后呢，再仔细地读第二遍。
这一遍可得认真啦，一边读一边把不认识的字查一查，把不懂的词弄明白。
这就好比在游乐场里，你发现了一个好玩的项目，得先搞清楚规则才能玩得更尽兴，不是吗？而且呀，这时候还得把课文里的好词好句给画出来，就像在沙滩上捡到漂亮的贝壳一样，可珍贵啦！接下来，要和课文里的人物或者事情好好交流交流。
比如说，如果课文里讲了一个小朋友勇敢面对困难的故事，那咱就得想想：要是我是他，我会怎么做呢？这就像和好朋友聊天，你得走进他的心里去。
还可以和爸爸妈妈或者小伙伴们说一说，听听他们的想法，那多有意思呀！再然后呢，要好好琢磨琢磨课文的结构。
这篇课文是按照时间顺序写的，还是按照事情发展的顺序写的？就像搭积木一样，得搞清楚每一块积木放在哪里，整个房子才搭得漂亮牢固嘛！还有哦，得想想作者为啥要写这篇课文。
是想告诉我们一个道理，还是想让我们感受到一种情感？这就像猜谜语，得好好动脑筋才能猜到答案呢！读了这么多遍，也想了这么多，最后可别忘了总结总结。
问问自己：我从这篇课文里学到了啥？是学会了一些好词好句，还是明白了一个重要的道理？这就像旅行结束后，得回顾一下一路上的美好风景和有趣的事情，这样下次旅行才能更精彩呀！你们说，精读课文是不是就像一次有趣的探险？只要按照这些步骤一步一步来，就能发现课文里好多好多的宝藏呢！所以呀，以后别再害怕精读课文啦，大胆地去探索吧！。
《我要的是葫芦》 作业设计方案
《我要的是葫芦》作业设计方案一、教学目标1、认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
体会同一意思用不同句式表达的效果。
3、能说出种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
二、作业类型及设计意图（一）预习作业1、朗读课文三遍，做到读准字音，读通句子。
设计意图：通过朗读，让学生对课文有初步的感知，为课堂学习做好铺垫。
2、圈出生字，借助拼音认读生字。
设计意图：培养学生自主识字的能力。
（二）课堂作业1、认读生字词，同桌互相检查。
设计意图：及时巩固生字词的学习。
2、分角色朗读课文，体会人物的心情。
设计意图：加深对课文内容的理解，提高朗读能力。
3、说一说种葫芦的人看到叶子上有蚜虫时心里是怎么想的。
设计意图：培养学生的想象力和语言表达能力。
（三）课后作业1、书写生字（1）每个生字写 3 遍，组两个词。
（2）注意生字的笔画和结构，写规范、美观。
设计意图：巩固生字的书写，积累词语。
2、背诵课文设计意图：增强学生的语感，积累语言。
3、仿照课文的句式，说一说生活中还有哪些事物之间存在着联系。
例如：我要的是花朵，叶子黄了有什么关系？我要的是_____，＿____有什么关系？设计意图：让学生将课文中学到的知识运用到实际生活中，加深对事物之间联系的理解。
4、把这个故事讲给家人听。
设计意图：锻炼学生的口语表达能力，同时也能让家长了解学生的学习情况。
三、作业评价1、生字书写的评价（1）书写规范、整洁，无错别字，得“优”。
（2）书写较规范、整洁，有 1-2 个错别字，得“良”。
（3）书写不规范、不整洁，错别字较多，得“差”。
2、背诵课文的评价（1）能正确、流利、有感情地背诵课文，得“优”。
（2）能正确、流利地背诵课文，得“良”。
（3）背诵不熟练，有错误，得“差”。
3、仿写和讲故事的评价（1）仿写内容合理，语言通顺，讲故事表达清晰、生动，得“优”。
三年级语文下册第32课夸父追日课文
三年级语⽂下册第32课夸⽗追⽇课⽂ 《夸⽗追⽇》是三年级语⽂下册第32课，课⽂讲的是⼀个神话故事。
店铺为三年级师⽣整理了语⽂课⽂《夸⽗追⽇》资料，希望⼤家有所收获! 三年级语⽂下册第32课《夸⽗追⽇》课⽂原⽂ 很久很久以前，有个名叫夸⽗的巨⼈。
他看见太阳每天从东⽅升起，在西⽅落下，接着就是漫长的⿊夜，直到第⼆天早晨太阳才⼜从东⽅升起。
夸⽗⼼想：“每天夜⾥，太阳躲到哪⾥去了呢?我不喜欢⿊暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让⼤地永远充满光明。
” 于是夸⽗拿着⼿杖(zhàng)，提起长腿，迈开⼤步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，⼀眨眼就跑了两千⾥。
他⼀直追到虞(yú)渊(yuān)，也就是太阳落下去的地⽅。
还没等太阳落下去，夸⽗就追到了。
⼀团⼜红⼜亮的⽕球，照着他的全⾝，他⽆⽐欢喜地举起两条巨⼤的⼿臂，想把这团⽕球抓住。
就在这时候，夸⽗的喉咙⼲得直冒烟。
他实在是太渴、太累了。
夸⽗伏(fú)下⾝⼦，去喝黄河、渭(wèi)河⾥的⽔。
咕(gū)嘟(du)咕嘟，霎时间两条⼤河都给他喝⼲了，可是还没⽌住⼝渴。
夸⽗⼜向北⽅跑去，想去喝⼤泽⾥的⽔。
那⼤泽，⼜叫“瀚(hàn)海”，有上千⾥宽。
他还没到⼤泽，就像⼀座⼤⼭颓(tuí)然倒了下来，⼤地和⼭河都因为他的倒下⽽发出巨响。
这时，太阳正在虞渊落下去，把最后⼏缕⾦⾊的光辉洒在夸⽗的脸上。
夸⽗遗憾地看着西沉的太阳，长叹⼀声，便把⼿杖奋⼒向前⼀抛(pāo)，闭上眼睛长眠了。
第⼆天早晨，当太阳从东⽅升起，⾦光普照⼤地的时候，昨天倒在原野的夸⽗，已经变成了⼀座⼤⼭。
⼭的南边，有⼀⼤⽚枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸⽗的⼿杖变成的。
树上味道鲜美的桃⼦，给追寻光明的⼈解渴，使他们精神百倍，奋勇前⾏。
三年级语⽂下册第32课《夸⽗追⽇》教学设计 【学习⽬标】 1、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
《囊萤夜读》教案3篇【优秀范文】
《囊萤夜读》教案3篇【优秀范文】《囊萤夜读》教案1教学目标1.认读“恭勤”等4个生字，会写“囊萤”等9个生字，正确读写“囊萤夜读恭勤不倦博学多通”等词语。
2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
3.正确、流利地朗读课文,从的语言、动作描写中，感受人物的品质。
4.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
5.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点正确、流利地朗读，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。
教学难点能参考注释读懂每句话的意思。
教学目标1.正确、流利地朗读《囊萤夜读》，认读“恭、勤、焉”3个字，会写“囊萤”等7个字。
2.结合注释理解诗句的意思。
3.探究学习，其中的道理。
教具准备课件教学设计一、谈话交流，导入课题。
1.同学们，《凿壁偷光》的故事大家听说过吗？【课件出示2：图文】匡衡勤奋好学，可是家境贫寒，晚上想读书而无烛照明。
邻居家倒是每到夜晚，总烛光明亮，可惜这光照不到他匡衡的屋里。
怎么办呢?匡衡便把自己家靠邻舍的那堵墙壁凿开一个洞以引邻居家的烛光来读书。
古时候，还有一位热爱读书的人，他是晋代车胤，因为家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书。
2.这个故事就是《囊萤夜读》，今天，我们来学习一下这个小故事。
（板书：囊萤夜读）学生齐读课题。
3.这是一篇文言文。
千古传诵，流传至今。
4.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。
中国是一个文明古国，中国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，他们都是以文言文的形式记载下来的。
我们要去传承民族的瑰宝，就要学好文言文。
【课件出示3】二、读通读顺，感知课文。
1.试读，说说读后的感受。
自己解决生字：【课件出示4】囊、萤、恭、勤、博、贫、焉2.自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
（1）注意读准前鼻音“勤贫焉”，后鼻音“囊萤恭”。
（2）指导书写。
【课件出示5】重点指导“囊勤焉”。
“囊”上中下结构，笔画较多，写的时候要注意写扁一些，注意笔画的穿插避让。
语文预习方法和步骤
语文预习方法一1.读课文.读课文四遍。
第一遍了解文章大概内容;第二遍找出生字、多音字及书下注释的解词;第三遍细读课文，划分文章段落，概括段落大意，总结文章中心思想;第四遍精读课文。
总结写作特点，找出细节。
2.把第二遍读课文中找出的生字、多音字及解词，写在预习本上并背诵下来。
3.把第三遍读课文时总结的段落大意，中心思想写在预习本上。
4.把作者的细节描写，弄明白，记录下来。
在预习中出现的问题.能弄会的必须弄会，不会的、不理解及有疑问的都在预习本上注明、写清，以便增强上课记笔记的针对性。
这样做语文预习笔记，不但可以初步理解语文教材的基本问题和思路.而且可以复习巩固补充旧知识;不但可以提高语文成绩.而且可以提高阅读能力、写作能力，还可以打下良好的语文基础。
语文预习方法二第一步，看。
就是看课文前的预习提示或自读提示，看课文。
看注释，看课后的“思考与练习”，看“单元知识和训练”。
看完后。
我们对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。
第二步。
查。
就是查工具书。
要求弄清字音字形，弄清词或句子的含义，扫清文字障碍。
这“看”和“查”，是课前预习的起码要求。
第三步，思。
就是思考。
这一步是较高层次的要求。
要求同学们根据提示、课文、练习题进行思考。
如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决。
课后习题是否能够回答。
对基础知识扎实、自学习惯好、自学能力强、有钻研精神的同学.在“思考”方面可适当要求高一些。
第四步，批。
就是在不懂的地方标上符号。
如不懂之处用“?”，重点之处用“△”等符号。
课前自学批的字。
最好用铅笔，听课后批的字可用钢笔写，以免时间一久，将自己的见解与教师的观点搞混淆了。
第五步，记。
就是记笔记，在看、查、思、批的四个环节中做好笔记。
如预习《社戏》一文，看预习提示时，可把与作者相关的内容按名(作家姓名)、时(出生时间)、地(出生地点)、评(对作家的评价)、作(选自哪部作品)归纳如下：人名：鲁迅时间：188l～1936地点：浙江绍兴评价：文学家、思想家、革命家著作：《鲁迅全集》课堂上.把自己的预习笔记与老师的讲解对照着学，一定会取得更佳的学习效果。
怎样指导小学生去“读”好课文
的一个 目标 ， 因此我们要因材施教 ， 灵活使用 方法引导
好小学生去“ ” 课文 。 读 好
（ 编 责
钟
岚）
亲切 感， 对教师的尊敬就会倍增 。《 卖火柴的小女孩》 一
文 中 有 这 么 一 处 描 述 ：小 女 孩 嘴 上 带 着 微 笑 ・ 死 “ … ・ 她 了 … …在 旧 年 的 大 年 夜 冻 死 了 。” 些 学 生 认 为 “ 笑 ” 一 微 词 用 词 不 当 ， 要 死 还 要 微 笑 ， 比 生 好 吗 ？难 道 死 将 死 了真 的 就 要 到 天 堂 去 享 受 极 乐 世界 ？ 天 堂存 在 吗 ？ 有 学
一
三、 美读—一 潜移默化
学 生 读 了 几 遍 课 文 之 后 ，基 本 上 明 白 了文 童 所 讲 的道理 ， 还不够 ， 为这 时对课文 还没有 质的认 识。 但 因 读 课文 如 看 山 。横 看 成 岭 侧 成 峰 ，远 近 高 低 各 不 同 ” “ 。 我 们 要 潜 心 去 读 课 文 才 能 读 出 它 的 韵 味 ，从 读 中潜 移
的“ 横眉冷对干夫指 ， 俯首甘为孺子 牛” 的豪言壮气 ， 就
会 体 会 到 鲁 迅 那 锋 利 、 坚 定 地 刺 向 敌 人 咽 喉 的 那 一
“ ” 猛 士 形 象 ， 会 到 鲁 迅 对 劳 苦 大 众 无 比 热 爱 的 横 的 体 那 一 “ ” 高 尚 情 操 … …美 读 真 是 不 胜 枚 举 。 俯 的 “ ” 以 品 出诗 歌 的 幽 情 ， 出 散 文 的 情 趣 ， 出 读 可 悟 思 历 史 的 借 鉴 ，品 出 戏 曲的 味道 … … 要领 会 书 意 哪 能 离 得 开 “ ” ？“ ” 知 识海 洋里 的一 盏 明 灯 ． 叩 开 语 读 呢 读 是 是 文 知 识 大 门 的 一 把 “ 钥 匙 ”是 小 学 语 文 教 学 中 必 不 金 ， 可少的 重要环节 ， 教给学 生“ 的方 法” 像是 一种 而 读 更 精 确 的 制 导 武 器 ， 生 有 的 放 矢 ． 习效 率 就 会 大 大 提 学 学 高 。 引 导 小 学 生 把 课 文 读 得 更 好 是 我 们 小 学 教 师 追 求
谈一谈语文学科的审美教育
谈一谈语文学科的审美教育作者：刘恩樵来源：《师道》2019年第08期对语文学科中审美教育的倡导与实践由来已久。
近几年来，语文学科核心素养的提出，再一次将“审美的鉴赏与创造”与“语言的建构和运用”“思维的发展和提升”以及“文化的理解和传承”并列成为语文核心素养的“四大支柱”之一，由此可见，审美教育必然地成为语文教学的重要组成部分。
對语文教学中审美教育的理解，在我看来，就是让学生在语文学习中感到悦目、悦耳、悦情、悦智。
那么，语文学科中的审美教育究竟如何落实呢？作为一线的语文教师，笔者结合自己多年的语文教学实践来谈谈。
朗读是感受语文之美的重要途径之一。
通过设计富有创意美感的不同朗读形式，让文本中的每一个文字经目视入心，由心悟出声，随声音生情，伴情感见美。
在《湖心亭看雪》第一教时的45分钟教学时间里，我让学生读了十遍课文，大约用了20分钟。
我一直认为，诵读的本身，就是学生语文学习的重要方式之一，让学生好好地读书，本身就是一种教法。
凸显诵读，让学生浸润在文本的文字中，让文字不断地触碰学生的思虑，口诵心惟，文本中文字，在学生的眼里自然会从生疏变得熟稔，从生硬而变得圆润，从而渐渐感受到文字与文章之美。
第一轮是读顺诵读，就是只出示《湖心亭看雪》的纯文本，指名来读。
这遍诵读的意图是发现学生读的问题，比如读音问题、句逗问题等。
因为是第一遍读课文（课前没有预习），学生在读的时候自然出现了一些问题。
我让两名学生分别站起来读课文，他们朗读中出现的问题有，将“崇祯”读成“zhōng祯”，将“毳衣”读成“毛衣”，将“长堤”读成“长tí”，还有，“挐”字不会读，“沆砀”不会读，将“一童子烧酒/炉正沸”读成“一童子烧酒炉/正沸”，将“湖中/焉得/更有此人”读成“湖中焉得更/有此人”，将“更有/痴似/相公者”读成“更有痴/似相公者”。
于是，针对学生在朗读中暴露出来的问题，我做有的放矢的纠正与指导，最后，再让全班学生齐读一遍。
小学语文教材把阅读课文分为三种类型课文
小学语文教材把阅读课文分为三种类型课文-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN小学语文教材把阅读课文分为三种类型课文。
即：精读课文和略读课文。
这是从语文阅读方法上对课文进行划分的。
一、关于精读课的教学。
“精读课文”是在老师指导下进行阅读理解，让学生体会课文的主要内容，获悉文本传递的信息。
教学策略上是以教师为主导，学生为主体，教法上落实一个“教”字，侧重激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，习得阅读方法，养成阅读习惯。
具体落实到课文中，我们该先思考学生“学什么”“怎么学”，再确定“教什么”“怎么教”呢？我们的做法就是找准每篇“精读课文”的“精读点”，以此为抓手，引导学生进行习得阅读方法，养成阅读习惯，提高阅读能力。
1．整体感知，确定精读点。
初读自读课文，整体感知课文内容，既是一种重要的语文基本功的训练，又是把准文章精读点的重要环节。
学生初读课文扫清“拦路虎”（即生字新词），初步把握文章的主要内容后，要引导学生根据《课标》学段、单元及课文的要求和特点来确定精读点，把准精读点，避免“眉毛胡子一把抓”“各种项目一齐上”的局面。
2．重点感悟，突破精读点。
①紧扣关键词，教活一课。
许多精读课文，常常有“牵一发而动全身”的关键词。
这些关键词语，或者揭示了文章的中心；或者点明了文章的情感；或者概括了文章的内容；或者暗示了文章的思路。
教学设计时找准一篇课文的关键词，就可以紧扣这个关键词来重点感悟，教活整篇课文。
如《北京的色彩》可紧扣“壮丽而辉煌”作者从哪些地方写北京壮丽而辉煌的色彩（品析重点句子，梳理观察顺序：首先把我征服的，是北京的树叶。
从机场进入市区--------漫游天坛------登香山---------攀登长城，漫游故宫（建筑），体会思想感情），你的头脑中还浮现出哪些壮丽而辉煌的色彩”来设计；《我的百草园》精读点：结合课后题1、说说百草园带给我哪些快乐？抓精读点：“乐”（不必说-------也不必说--------单说--------）捕鸟的动作理清观察顺序：先概括（不必说------）-也不必说-，后具体（单说--------捕鸟）《歌词两首》中《我的中国心》紧扣“中国心”，哪些诗句体现了作者的“中国心”这些诗句体现了作者什么样的情感你能读出作者对祖国的深深热爱之情吗《将相和》可紧扣“和”来设计。
(精华)初中语文预习方法
（精华）初中语文预习方法（精华）初中语文预习方法一.课前预习法：预习很重要，你只有课前预习了，才能提前了解课文内容。
1、预习之前准备一本字典，先把生字词过关。
这样方便朗读课文，理解课文。
2、标自然段。
3、熟读课文三遍(以上)。
4、概述课文大致内容，了解中心思想。
5、课后题试着做一做，最好不用参考书，这样能提高阅读能力，培养独立思考的习惯。
不懂的知识课上或课后在和老师、同学一起交流、解决。
二.上课听讲法:听，是一种能力也是一种习惯，学会倾听的人走到哪里都会得到别人的赞赏。
培养听力首先从听课开始：1.老师讲课时，不要东张西望，要集中精神这是培养听力的第一步。
2.耳朵边听要边记重点，这样方便回家、考试前的复习(笔记最好记书上)。
3.同学回答问题时，不要插嘴要听取别人的意见改善自己的不足。
即使同学回答得不够完美，也等同学说完再补充。
三.课后复习法：从某种意义上来说复习没预习重要，预习做好了，复习起来就自然跟着容易：1.复习也要拿笔，第二次看要又有收获，把第二次的收获和看法另外写下来。
2.做到眼到、手到、心到。
不要“一目十行”，要同时记重点、生字等知识内容。
四.课外阅读法：(文言文，现代文)阅读是学习的重点，多阅读能提高我们自身的阅读能力、写作能力。
1.选书。
选一本好书也是一个人的能力。
2.阅读时拿一支笔，在读的'过程中把好词好句句画出来，不一定要背下来，只要了解一些句型，恰当的运用到作文中去。
3.摘抄就是把你画记的那些好词好句摘抄下来，用于作文，专门找一个本子。
摘抄和阅读又不一样，它要更深一层。
摘抄的内容，语言优美是不够的，有时一些神态描写、语言描写、动作描写也能写下来、记下来。
4.课外积累的多，课内阅读你自然得心应手。
认真阅读课文：从头到尾，明确文章中的重点内容与语言表达方式。
预习新知：根据教材的提示和自身已有的知识储备，逐个把握新学的知识点，并进行相关练习。
梳理思路：通过归纳整理每段文字提供的信息，加深对文章的理解，并将其原封不动地复述出来。
统编版三年级语文上册《课前预习单》
1.大青树下的小学朗读1.本课共（）自然段。
2.默读两遍，朗读三遍，读通.读顺课文。
家长签字：生字新词3.给下列生字注音.组词。
注意“绒”的写法和笔顺相关资料4.我国有个民族，是一个统一的多民族国家。
其中族的人口最多，课文中提到的少数民族有族. 族. 族. 族。
知道的少数民族有族 . 族 . 族等理解内容5.本课通过描写一所的小学，反映了孩子们幸福的学习生活，提现了祖国各民族之间的和睦相处.团结有爱，表达了作者的自豪感以及对这所小学的和之情。
6.同学们来到了学校里，向在校园里欢唱的小鸟，向敬爱的老师，向高高飘扬的国旗。
7.填一填。
（）的服装（）的铜钟（）的枝干（）的粉墙挑战难关8.课文的第三自然段加入“”这一情节是为了衬托孩子们读书的认真；加入“”这一情节是为了衬托孩子们课余生活的快乐。
质疑问难9.通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。
生字注音音序部首组词生字注音音序部首组词晨绒球汉艳服装扮读静停粗影2.花的学校朗读1.本课共（）自然段。
2.默读两遍，朗读三遍，读通.读顺课文。
家长签字：生字新词3.给下列生字注音.组词。
注意多音字“假”的读音和组词相关资料4.本文的作者是印度诗人，他出版过《》.《》等五十多部诗集，曾于1913 年获，本文选自他的诗集《》。
理解内容5.这是一篇优美而富有情趣的散文，作者运用的手法，以儿童化的语言描绘了孩子眼中的世界，抒发了儿童内心美好的情感。
6.读一读，填一填。
（1）当雷云在天上（），六月的阵雨落下的时候，（）的东风走过（），在竹林中吹着（）。
树枝在林中互相（）着，绿叶在狂风里（）地响，雷雨（）。
挑战难关7.照样子，写一写。
例：雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们。
蝴蝶一来，他们。
质疑问难8.通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。
生字注音音序部首组词生字注音音序部首组词落荒笛舞狂罚假互所够猜杨臂3.不懂就要问朗读1.本课共（）自然段。
2.默读两遍，朗读三遍，读通.读顺课文。
低年级朗读教学“三部曲”
课文的重要方法 ， 是必须具备的阅读能 力。笔者结合 也 实践谈谈 自己对低年级朗读教学 的看法 。
在 课 堂 教 学 中 ，我 将 学 生 对 一 篇 课 文 的 朗 读 分 成
三 步 来完 成 。
对于朗读 ， 我们可 以把它分成 三种 读法 ：１ 正 音 （）
朗读一 初 读 ；２ 明 义 朗 读 — — 细 读 ；３ 感 情 朗 读 ， （） （） 叶 圣 陶先 生 称 之 为 “ 读 ” 美 。
ｇ
昨 ’ 网、
如 课 说 ， 读 课 文 侧 重 于 “ 得 正 确 ”那 么 细 读 课 初 读 ， 文 。 侧 重 于 “ 瞳课 文 ”理 解 关 键 词 、 、 。 则 读 ， 旬 段
线， 一条是生理的， 即眼睛的视线 ； 另 霞
一
＝） ＝
条是心理的 ， 心灵视线” 即“ 。在 朗 读
第二步 ： 细读。一般情况下 ， 我们进行 阅读训练最
重 要 的 质 量 指 标 就 是 理 解 课 文 ，阅 读 能 力 也 大 多 是 在 理 解 课文 的实 践 中 形 成 的 。 １ 化感知 ， 分利用情绪 ， 深内心体验。 ． 强 充 加
教 学 中 ， 着 眼 于 后 者 。要 使 学 生 像 对 待 音 乐那 样 对 待 要
词的音响 ， 学生应当成为“ 词的音乐家” 。要让学生意识 到： 读书的时候 ， 必须 带着感情 ， 甚至带着热泪 ， 完全把 自己化人课文彼时彼事彼景中去。
２ 重 “ 技 ” 在 语 文 教学 的最 初 阶段 ， 宜 以 朗 往 读 。 适 读 技 巧 的 训 练 为 主 。 要做 法是 引导 学 生 体 会 语 感 。 主 观 画 要 能 悟 出其 中 神 韵 ， 会 “ 中之 情 ， 外 之 音 ” 同 体 画 画 。 样 ， 书更 要 能 悟 出 文 童 中 传 神的 字 词 。叶 老 就 曾说 过 读
部编版三年级语文上册《大自然的声音》第二课时教案
21.大自然的声音第二课时【课前预习】1.读：读通课文三遍以上。
2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。
（多次出现的只划第一处）3.写：参考书后《识字表》、《写字表》和《词语表》，自学本课生字、新词，书空课后田字格中的13个生字（边书空，边给每个生字口头扩词）。
【教学内容】感知全文，想象声音，熟读课文，了解课文的叙述顺序，能够背诵2-3段，积累拟声词，完成练习和作业。
【教学目标】1. 通过联系生活、观察偏旁等方式，认识“奏、击”等8个生字以及“美妙”等22个词语；通过观察比较，正确书写“妙”等13个生字。
2.对比想象、联系生活和朗读体会大自然不同声音的美妙之处，积累拟声词。
正确、流利地朗读课文，边读边了解课文的叙述的顺序。
【教学重点】1．正确、流利地朗读课文，边读边了解课文的叙述的顺序。
2. 想象、联系生活和朗读体会大自然声音的美妙之处，积累拟声词。
【教学难点】1.了解课文写了哪些大自然的声音，体会课文中大自然声音的美妙之处。
【教学用具】教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片、词语卡片学生用具：自制小张的生字卡片【教学过程】一、导入1.复习。
师：同学们，上节课我们知道了大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。
这场音乐会的主题是——大自然的声音。
(学生齐读课题)师：还记得我们学过了哪些大自然的声音吗？（预设：风的声音和水的声音。
）2.巩固拟声词。
出示：轻轻柔柔敲敲打打呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳哗啦啦唧哩哩淙淙潺潺师：要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。
还记得他们吗？（1）指名读、指名领读、齐读、开火车读。
（2）说说自己对喜欢的词语的理解，用词造句。
（3）教师小结，引导学生复习象声词：描绘事物声音的词，叫象声词。
（4）鼓励学生说一两个这样的词。
师：大自然是我们永远的家园，也是永恒的智者。
今天，我们来学习一篇新的课文，让我们一起走进自然，了解感悟大自然。
15金色的鱼钩 同步预习(含答案)
威胁喜出望外热气腾腾回味目不转睛严峻收敛重重叠叠快活奄奄一息抽噎瞻仰闪烁灿烂
◇我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！
我还积累了一些优美的词句：
①“稞”“胁”“噎”不要读半边。
②“搀”“瞻”是翘舌音，不要读错。
1.缝衣针
2.A
1
课题
预学内容
预学指导
朗读
课文
1.本文共有()则材料。
2.读课文三遍。
第一遍：把课文读通，圈出不认识的字词并查字典解决。
第二遍：把课文读懂，明白课文主要讲了什么内容。
第三遍：把课文读透，能提出自己的疑问并尝试解决。
自学
字词
1.识记生字。(给加点字注音)
青稞()面威胁()搪()瓷碗收敛()
搀()奄()奄一息抽噎()瞻()仰
更多词语理解可参考本课中的“理解词语”栏目。
内容
感知
1.“金色的鱼钩”小战士B.老班长自己C.老班长、“我”和两个小战士
借助文中的插图，理清文章介绍的空间顺序。
资料
搜集
1.搜集有关长征的资料。
2.搜集有关红军过草地的资料。
可参考中的“资料快速易查”栏目。
质疑
问难
1.为什么说这个鱼钩闪烁着灿烂的金色的光芒？
2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
可参考中的“课文开心易学”栏目。
【答案】
自学字词
1.kēxiétáng liǎn chān yǎn yēzhān
2.(1)喜出望外(2)目不转睛(3)弥漫(4)三长两短(5)收敛(6)奄奄一息
内容感知
2.根据意思从文中找出相应的词语。
余映潮阅读教学指导
余映潮阅读教学指导余映潮阅读教学指导阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，使其养成良好的阅读习惯。
下面是关于余映潮阅读教学指导的内容，欢迎阅读！一、朗读教学的设计艺术朗读，是一种眼、口、耳、思并用的综合阅读活动，是课文学习中从字词句段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。
指导有方的朗读教学，能让学生在朗读之中认知文字，感受声律，体味词句，领会情感，品味意境，发展语感。
所以，教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来，对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或记背，在这样的活动中积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。
“朗读”作为一种基本课型，已在第三章中进行了介绍。
在本节内，将从教学细节的角度，从两个方面再对其进行深入的研讨。
第一，“朗读”应是一种常用的教学线索在教学中：朗读，是以理解文字作品的意义为目的的一种阅读方法。
阅读教学课中活动，首当其冲的应该是“朗读”。
所谓“教学千法读为本”，即是指出声的朗读。
朗读能够训练普通话的发音技巧。
学生在一定的量的朗读训练之后可以达到吐字清晰，语音响亮，琅琅上口，悦耳动听；能通过语音传达出文章所表达的感情。
朗读有助于语言积累。
在反复的朗读吟诵训练之中，词、语、句、段、篇都能给学生以深刻难忘的印象。
朗读是培养精读能力的有效方法，对文章中含义较深的语句、段落，也可以通过反复的朗读来进行体会和品味。
朗读是学生重要的阅读实践，它可以让学生体会到文章的内容、情感、风格，有助于对文章的理解。
朗读是“出声”的语言训练，有助于发言、复述、交谈、演讲、论辩、主持、协商等多方面语文能力的形成和优化。
朗读不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情，也不仅仅只是课堂教学活动的穿插，它是让学生充分地占有时间，让学生得到充分语言训练和技能训练的教学手法。
所以，课堂上的朗读，小而言之，是培养语感、形成阅读能力的极为重要的正确途径；大而言之，是教学改革和教师设计水平的一个重要的标志。
2024年六年级上册语文《山中访友》教学设计3篇
六年级上册语文《山中访友》教学设计3篇六年级上册语文《山中访友》教学设计3篇1教学目标1、正确读写“邀”“俯”等8个生字和“清爽”“吟诵”等14个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的物我两忘之境，激发类似体验，学会与大自然和谐相处。
4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达自己独特感受的方法。
5、品味如诗如画的语言，通过摘录、背诵、练笔等形式丰富语言积累。
重点难点重点感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，学习作者表达情感的方法。
当然，体会第6自然段中作者的联想和感受部分，学生比较困难。
课前准备教师制作《山中访友》PPT课件教学时间两课时教学过程第一课时一、倾听大自然的天籁之声1、天籁之声悦耳悦心(1)课件播放来自山林的天籁之声。
在轻音乐的伴奏下相继传来风声、河水声、鸟鸣声、风吹树梢声、溪流声、飞瀑声、雷雨声、犬吠声、群鸟归巢声，引领学生美好遐想。
(2)学生闭目静听神游。
(3)交流假想历程。
2、语言描述，牵情入课师：同学们，神奇的大自然充盈着生命的活力，今天请让我们跟随著名诗人、散文家李汉荣先生一起投入的山林的怀抱，去用心灵陶醉大自然的迷人风景，去倾听大自然的美妙乐章，好吗。
3、解读题目，激起期待师：根据预习，我们不难猜出李汉荣先生去山中拜访的朋友是谁？（大自然中的朋友）那么，你一定很想知道：作家为什么会称它们为朋友？他“带着满怀的好心情”，会晤了哪些山中的“朋友”呢？请让我们快快走进童话般的大自然吧。
二、触摸大自然的生命因子1、读通课文，自学字词（1）段前标序。
（2）读对读通。
学生自由初读课文，要求读正确，读通顺，比较难读或写得优美的句子可以多读几遍。
（3）自学字词。
b、认读正确音节。
树冠（guān guàn）扎进（zā zhā）旋转（zhuǎn zhuàn）唱和（hé hè）细数（shǔ shù）瀑布（pù bào）津津乐道（jīn jīng）c、掌握正确字形。
部编版五年级上册第一单元3.桂花雨学案(含答案)
3.桂花雨课题预学内容预学指导朗读课文1.本文共有( )个自然段,我给每个自然段都标上了序号。
2.读课文三遍。
第一遍:把课文读通,圈出不认识的字词查字典解决。
第二遍:把课文读懂,明白课文主要讲了什么内容。
第三遍:把课文读透,能提出自己的疑问并尝试解决。
自学字词1.识记生字。
(给加点字注音)箩．( ) 杭．( )州2.默写生字并组词。
dǒng lán luópógāo bǐng jìn chánc hájiǎn我把难写或写错的字再写两遍:3.根据意思从文中找出相应的词语。
(1)享受美好的事物,领略其中的情趣。
( )(2)(刚生产、宰杀或烹调的食物等)没有变质,也没有经过腌制、干制等。
( )(3)(言论、往下落的东西等)多而杂乱。
( )我能选择其中的一个或几个词语说句子:4.积累好词佳句。
盛开欣赏指指点点姿态迷人新鲜香飘十里①“箩”是三拼音,不要读错。
②“杭”是后鼻音,不要读错。
①“婆”是上下结构,不要写成左右结构。
②“茶”下面是“”,不要写成“余”。
③查字典区分“捡”与“拣”。
捡,拾取。
拣,挑选。
参考答案：自学字词1.luóháng2.懂(懂事) 兰(兰花) 箩(箩筐) 婆(婆婆) 糕(糕饼) 饼(烧饼) 浸(沉浸) 缠(缠绕) 茶(茶叶) 捡(捡拾)3.(1)欣赏(2)新鲜(3)纷纷内容感知1.桂花雨摇花乐2.ABD。
小学三年级语文读书方法有哪些
小学三年级语文读书方法有哪些小学三年级是个转折时期，是一个由低段向高段过渡的中段时期。
语文学习内容由词句向篇章过渡。
对于学生们来说是个非常重要的一个重要阶段，下面小编为大家带来了小学三年级语文读书方法，供大家参考。
1小学三年级语文读书方法一、关注孩子的学习过程，关注学习习惯的养成和学习能力的培养。
小学阶段学习是人一生中最基础的学习，这其中的学习不仅学到了最基础的知识，还将形成一些学习习惯。
而这些习惯不仅影响到他们小学阶段的学习，而且还将影响其一生的学习。
因此，此阶段要养成非常好的学习习惯是非常重要和必要的。
1.预习的习惯预习是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学习新知识时，是很有帮助的。
而且学生有了一定的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，可以更多的发挥学生的主体性。
而实际情况，当今的学生中养成预习习惯的还不够普遍，当然这是有一个过程的，这其中固然有学生自身的因素，但我们教师、家长也有不可推卸的责任。
因此，要培养学生的预习习惯，老师和家长首先要起到引导作用，有意识的引导学生如何去预习，教给他们预习的方法。
在上新课之前，可以提出几个能引起学生的注意的问题作为预习的作业，如要求读、划、问、查，提高学生预习的兴趣。
结合课文背景、内容查找相关的资料，使学生很容易理解课文的内容，我们现在学的课文有很多都距离孩子们很远，这就需要背景的查找来辅助学习，加深理解。
这样坚持较长一段时间之后，学生对预习就有了一定的习惯性。
其次，学生本身也要有一定的学习自觉性，在预习中有不懂的地方打个问号，核心重点的地方或较难理解的地方打个号等等。
作为家长也可以和孩子一起预习，有些问题孩子会主动向你询问，上网的查询还需要家长的辅导。
在上课时，因为学生做了充分的预习，那么他的思维会紧跟着教师，不是老师引着走，而是进行互动的学习。
只要学校家庭共同联合，孩子的预习习惯一定会很好地养成，这对于他今后的学习有很大的帮助。
课文美读方法30种有感情朗读技巧形式
课文美读方法30种
一、整体感知课文内容的美读方法有以下四种：问答对读师生接读
生生接读填空背读
二、品词析句，细究文本的美读方法有以下五种课题巧巧读词句设比读译诗解文读文言对比读双篇对比读
三、语用实践，读写文本的美读方法有以下三种替换原句应用读补白想象发散读
读写联动创作读
四、渲染气氛、赏读文本的美读方法有以下六种退潮式朗读二部交替读滚雪球式读
激情师范读分角色朗读美点集合读五、激趣情读、多解文本的美读方法有以下9种描述情景读角色体验读评价激励读
分组接力读分组顶针读变换节奏读
吟唱游戏读剧本表演读文本变形读六、情感深化、体验文本的美读方法有以下三种回环复沓读回扣中心读拓展补充读。
“三步诵读法”让语文背诵轻而易举
Educational Practice and Research无论是语文教师还是学生，大多都明白背诵对提高语文水平的重要性。
往浅里说，中高考语文试卷都会考默写题，虽然分数是五六分，但看到“一分压千人”的惨烈局面，有追求的师生都不会轻易放弃这些分数。
往深里说，“背诵”是提高学生语感，增强语言积累，提高写作能力的重要途径。
宋代学者陈亮云曾说过：“童子以记诵为能。
”著名理学大家朱熹也说过：“读书须成诵，方精熟。
”回顾中国古代的私塾教育，在教学方法中最常见的就是要求学生“熟读成诵”。
虽机械呆板，但绵延千年，总有其道理在。
语言学科，必须要有大量的阅读背诵作为根基，然后在理解贯通的基础上推陈出新，方能成一家之言。
如果放弃背诵，也就放弃了深厚的语言积累，即使天纵奇才，也难免后继乏力，终成仲永之流，令人慨叹。
古人读书背书到什么程度呢？我们可以看几个例子：第一个是大才子苏轼。
陈鹄在《西塘集耆旧续闻》中记载着这么一个故事。
苏轼被贬黄州，结识了朱载。
朱载发现苏轼每天有日课，而这个日课就是抄录80万字的《汉书》。
他说自己读《汉书》，经过了三次手抄，最初一段时间抄三个字做标题，后来只要抄两个字，现在只要抄一个字了。
朱载不信，列举了所抄录的一个字，苏轼应声就背了几百个字，一字不缺，令朱载心悦诚服，赞叹不已。
第二个是李清照。
她和丈夫赵明诚留下了一个“赌书泼茶”的美丽故事，从中我们可以看到古人对背书的态度。
夫妻两个都热爱读书，于是饭后一起烹茶享用时，就玩一个游戏，指着书房中堆积如山的书，说出某个典故记录在哪本吴梅花（西安市远东第一中学，陕西西安710077）摘要：“背诵”对语文水平的提高至关重要，关系着考试成绩和学生的语感及语言积累，更是提高写作能力的重要途径。
为缓解师生对背诵产生的畏难情绪，可以用三步背诵法，即慢读、速读和美读，达到提升学生背诵兴趣，最终提升语文学科素养的目的。
关键词：中学语文；三步背诵法；语文背诵中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1009-010X（2021）11-0011-03 . All Rights Reserved.书哪一卷第几页第几行，用猜中与否决定输赢，作为饮茶的先后顺序。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课外阅读
阅读下文，思考文后的问题
文房四宝
纸、墨、笔、砚是我国传统的文书工具。
由于它们在运用于书画艺术创作上具有特殊的功能，因而被誉为“文房四宝”。
而宣纸、徽墨、湖笔和端砚则又是这“四宝”中的名品。
宣纸是唐代(公元618～907年)制造于安徽省泾县，曾被朝廷封为贡纸。
由于它历来集散于泾县附近的宣城，故得名“宣纸”。
宣纸蜚声海外由来已久。
在清朝嘉庆年间(公元1796～1820年)，宣纸制品曾远销欧洲，引起许多国家重视。
英国的一个贵族，竟以70个基尼金的高价，在伦敦买下了一束用宣纸扎的花。
楮片(檀树皮)和稻草是宣纸的原料。
它的制作要用一年左右的时间，经过一百多道工序。
这洁白如雪、厚薄均匀、质地坚韧的宣纸，按厚度分单宣、夹宣、三层以至四层;就吸水性能分为“生宣”和“熟宣”。
“生宣”吸水性强，多用于写意画，工笔画则一般使用“熟宣”。
由于宣纸具有抗老化、不易破碎等优点，所以我国不少古代名家的书法、绘画真迹能够长期保存下来。
墨，分松烟墨和油烟墨，是在烟灰中加胶调剂，而后置铁臼里捣研制成。
质量高的墨还在原料中加入麝香、冰片等香料和十几种中药，有的还掺入黄金。
这样的墨研磨起来香气馥郁，书写后色泽乌艳，墨迹见水不化。
古时制的墨往往有“轻胶万杵”或“十万杵”的字样，意思是料精功到。
徽墨的制造始于唐末。
相传河北墨工奚超带着儿子庭珪避乱南徙，看到黄山附近的歙州松多质好，就定居在此制墨为生。
以歙州古松烧烟制成的墨色泽肥腻，性质沉重，再加上奚庭珪钻研技术，改进捣烟、和胶等方法，墨的质量具有“光泽如漆”“其坚如玉”的优点。
文房四宝中的笔，指的是毛笔。
相传秦始皇的大将蒙恬，监筑长城时，偶然看到城墙上粘有一撮羊毛，随手扯下，拾取枯木一枝，将羊毛束在一端，造出了我国第一支毛笔。
传说后来蒙恬曾在浙江吴兴县的善琏镇住过，当地人奉他为“笔祖”，在镇上修建了“蒙恬祠”，并开始制造湖笔。
湖笔是用上等山羊毛(羊毫)、山兔毛(紫毫)、黄鼠狼尾毛(狼毫)经过梳、结、装、择等七十多道工序精制而成。
用湖笔书写、绘画，落笔重压时有腰力，提笔离纸后笔头尖正成锥形，笔的周身圆浑饱满，挥毫泼墨，刚柔相济，得心应手。
端砚产于广东肇庆市东郊端溪，据记载，问世已有一千三百多年。
出现砚石的坑洞星罗棋布于端溪两岸的斧柯山上。
端砚的制作分采石、选料、雕刻、配盒等四道工序。
用端砚磨的墨经久，还极耐冻。
传说晚唐时，端州梁举人赴京会试，时值隆冬，人家的砚台都结了冰，只有此公砚上的墨水不冻，于是中了进士，因而人们也称端砚为“神砚”。
1、本文采用了什么样的说明顺序?“四宝”中的名品各有什么特点。
答：。
2、体会本文的行文特点。
答：。