美读才能有美感

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夸奖诵读完美的唯美句子

夸奖诵读完美的唯美句子你诵读的真棒，仿佛有种神奇的力量，能够把文字中蕴含的情感淋漓尽致地展现出来。

您的朗诵把文字的生命力展现得淋漓尽致，情感丰富、表达准确，让人仿佛身临其境，真是美妙的艺术。

你的诵读像是一幅美丽的画卷，让人欣赏到文字的美丽和魅力，深深地陶醉其中。

他/她的朗诵像一种艺术，把文字的内涵和美感完美地呈现出来，让人沉浸在美妙的语境中。

你的诵读如清泉般动听，使得文字更加生动活泼，让我们仿佛置身于故事的世界中。

您那抑扬顿挫的朗诵，就如同一首优美的交响曲，每个音节都如同乐章中的音符，为您的诗篇增添了无尽的美感。

您的朗诵犹如山间清风吹过，让人感到舒适与宁静。

您的嗓音饱满而真挚，给人带来了愉悦的享受。

你的朗诵才情真是令人惊叹，那富有感染力的声音，那独特的韵律，让我们仿佛亲临其境，感受着文字的力量和魅力。

他/她的朗诵如同一首美妙的交响曲，字句之间流淌着独特的韵律和节奏，让人仿佛置身于诗意的海洋之中。

您的诗朗诵得如此流畅，宛如清泉在石上流淌，优美而典雅，让我们沉醉其中，不由自主地陷入对美的向往。

你的朗诵，宛如一首优美的交响曲，字字句句都饱含深意，让人如痴如醉，不愧为语言的艺术。

您的朗诵如同晨曦中的阳光，温暖而明亮。

您的声音如同一首优美的交响乐，让人完全沉醉其中。

你把文字诵读得如此传神，让我仿佛可以闻到墨香，可以感受到文字的温度和力量。

他的朗读抑扬顿挫，将文字中的内涵表现得淋漓尽致，令人佩服。

你的朗诵像诗一样优美，每个字句都充满着韵律和灵动，令人心旷神怡。

你朗诵的真是太棒了，每一句话都情感饱满，音色优美，像是在吟唱一首动人的诗篇。

您的朗诵犹如清泉流淌，声音悠扬，令人心旷神怡，实在是非常出色。

他/她的朗诵是一种享受，流畅而自然，像清泉在石上流淌，让人心旷神怡。

听他诵读，仿佛置身于诗情画意之中，每一个音节都让人陶醉。

你的朗诵如山涧清泉，流畅自然，让人心旷神怡。

她的声音如丝绸般柔和，把文字的内涵和情感诵读得淋漓尽致。

浅谈语文教学中的美

浅谈语文教学中的美育榆中九中杨晓翠孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这里他强调人只要能在主观情感上产生美，做任何事都会心情愉快、事倍功半。

而美育的本质是情感教育，就是要运用一切美好的事物，对人进行熏陶美化，使人具有一颗丰富而充实的灵魂。

因此，我认为语文教学不仅仅是教会学生如何去表达、交流，更重要的是要教会学生能够借助其语言文字的功能去感受真、善、美、鞭挞假、恶、丑，培养他们美好的思想情感。

新的语文课程标也明确提出：“语文应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

”的确，语文教学中需要美育，首先体现在语文教材本身就具有重要的审美教育功能。

语文课本所选范文，涉及古今中外，体裁广泛，小说、诗歌、散文、戏剧……这些文粹精华如颗颗珍珠，闪耀着美的光华，包含着美的因素。

其优美的语言、精彩的文辞，括辩的思维，或庄或谐的风格，或悲或喜的情感，无不作为一种精神的享受，震撼人的心灵，影响人的整个精神世界，这就要求教师要加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道《春》是一种自然美，《散步》是一种亲情美。

另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美，内容美、情感美、艺术美等。

可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而来创造美，用语言文字来描绘生活，发现美，提高美的创造力。

所以在教学中我们要善于引导学生去认识、感受美：一、独具风格的文字美汉字的形、音、义及其表现力，在世界各民族的文字中独具特色：由简单的点、横、竖、撇、捺等笔画构成的方块字形，具有匀称俊秀、工整端庄的美；字音具有音韵铿锵动人的音律美；含义丰富，具有表现情感、意境的形象美和表现形态、性质、变化的动态美。

汉字所具有的这些美的特点，在教学生认、读、写和理解的过程中，就能使他们受到美的感染和熏陶。

二、生动活泼的语言美1、语言的思想美“语言是思想的表现”，课文通过语言充分表现了中华民族的伦理美和智慧美。

“美读”的特征浅析

文本（者）作的对话，动原有的认知图式和独特感受，与对调参
叶圣陶是对孟子读诗法的活用，了作者的 “ 感性 ” 即读者突出情。在对作品做 “ 读 ” 时候，当“ 美的应以意逆志 ”设身处地 ”“ 作 “ ，把者的情感在读的时候表达出来 ”“ 昂处还他个激昂、，激委婉处还他个委婉 ” 。这样看来，谓 “ 读 ”其实就像演员一样，所美，以主人公的喜怒哀乐为喜怒哀乐，阅读者成了作品的主人公。叶圣陶先生如此来界定 “ 美读 ” 首先，将 “ 读 ” “ 般，他美与一性的阅读” 区别开来。话说：古人唱歌惟唱情，人唱歌只唱俗 “ 今声。” 叶圣陶的 “ 读 ” 当属于前者， “ 美应而阅读 ” 有可能出于就 “ 只唱声 ”不唱情 ” “ 流弊。由于此，天的语文阅读教学研究，正今在界定 “ 美读 ” 义的时候，往采用叶老先生的看法。美读就含往是表情朗读，学生感知教材的主要方式和获得审美享受的基是
章的意义。叶老先生用来界定“ 美读 ”有他独特的用意。这里，，在
部，是在两个意识的交汇点上，知灼见不是在一个头脑里而真飘忽而至，是在两个头脑的接触中撞击出火花，的大脑也而谁
不能觊觎独自分泌出思想和真理来。这是说， ” 阅读主体通过与
昂处还他个激昂、委婉处还他个委婉。” 显然，老先生对于很叶 “ 读” 美含义的界定，对于孟子论说诗法的一种发展。美读 ” 是 “ 就

朗读的艺术之美

朗读的艺术之美朗读，是一种通过声音的表达方式来传达文字内容的艺术形式。

它不仅是一种技巧，更是一种情感与意境的展现。

通过声音的抑扬顿挫、节奏的变化和语调的运用，朗读者能够将文字形象化、感性化，使听众在聆听的过程中享受到语言的美妙韵律，进而提升阅读的体验。

一、声音的力量声音是人类生活中不可或缺的一部分，它直接传递了情感和思想。

在朗读中，声音的力量可以被完全释放。

通过声音的质感、音量和音色的变化，朗读者能够刻画文字中的情感色彩，将文字的内涵完全传达给听众。

例如，在忧伤的文字中，朗读者可以通过降低音量、延长音符和增加音量的起伏，配合适当的语调，使听众感受到文字中的哀伤。

而在快乐的文字中，声音可以明快而轻松，音色鲜明。

这样，通过声音的演绎，听众不仅能够听到文字的表面含义，更能够深入体会到文字背后所蕴含的情感。

二、韵律的魅力韵律是朗读的灵魂所在。

通过声音的抑扬顿挫，朗读者能够使文字更富有感染力，并且带给听众一种愉悦的阅读体验。

韵律是一种平衡与变化的艺术，它要求朗读者遵循一定的节奏，通过声调高低的变化和音符的长短来打动听众。

当朗读者掌握了韵律的要领之后，其朗读的文章就会像一首美妙的乐曲，将听众带入一个完全沉浸式的阅读状态。

韵律的运用可以使文字更加流畅，在听众的思维中留下深刻的印象。

同时，在长篇文章中，朗读者可以通过抑扬顿挫的变化使内容更加丰富，增加听众的兴趣及理解。

三、情感的传递朗读是情感的载体，通过声音的表达，朗读者可以让听众感受到文字中所蕴含的情感。

朗读不仅仅是简单地将文字朗读出来，更重要的是能够通过声音将文字中的情感完全传递给听众。

通过合理运用语调、音调的变化以及声音的力量，朗读者可以将文字中的喜怒哀乐、悲欢离合等情感表达得淋漓尽致。

比如，在文学作品中，朗读者可以在适当的地方加入适合的表情和语气来表现文字中的情感，使听众更加容易沉浸在文字所创造的情景之中。

四、朗读与阅读的融合朗读是阅读的延伸和升华。

在阅读的过程中，我们通过心声默读文字，但往往很难完全领悟到文字的内涵。

在美读中体验文学作品的美感

作者的情感在读的时候表达出来．非如孟子所象。文中写 “ 当她看到那个布列塔尼女佣在帮她这无每说的‘ 以意逆志 ’设身处地，昂处还他个激昂、，激委料理她的微不足道的家务时．总勾起她的伤心和恼
婉处还他个委婉。’ 叶老先生界定美读。出了情恨。 ’ ④ 突并使她想人非非。叫。之末， ” 年他俩居然还清了感性．即应当把作者在作品中所寄予的情感通过美全部债务， …现在。已经变成了贫苦人家的强 … 她
美读，鲜活个性才能显山露水。例如莫泊桑小说《项云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？
・
阅读教学论坛・
总是离人泪。以疏淡几笔。 ” 描绘了一幅动人的长亭此浩渺更是反衬词人的渺小，前路、途之迷茫不前送别图：云密布，花遍地，碧黄西风凄紧，北雁南归可知。
… …
王实甫用如椽之笔。由头顶之天至脚下之地，
四、美读中体验艺术美在
从耳边之风到眼中之归雁。大块设色，融情于景，只
《琶行》琵中的音乐描写历来被人称道，中大诗
捕捉几样形象。稍加点染，达到情景交融的艺术量的比喻句将无形的音乐抒写得生动异常。就音乐所
在美读中体验文学作品的美感
■ 浙 Байду номын сангаас省玉环玉城中学苏丙凤
语文阅读教学中的“ 美读 ” 叶圣陶先生率先链》是中的人物玛蒂尔德。者运用了心理描写刻画作提倡的。何谓 “ 美读 ” 叶老认为：所谓美读。是把了一个爱慕虚荣、追求享乐的小资产阶级妇女形？ “ 就

中学语文美育五法——美读·想象·设境·悟神·总结

要的意义。
可 “ 解作者说些什么 ” “ 作者的心灵相通 ” 又能把了，与，其中的人物、景展现出来，自己带进课文的情感中。情把读着读着，生就能受到感染，学产生共鸣，而增进对文从章真情实感的理解。
（００２１）
Ｎｏ０Ｐ９．２５－Ｐ９６
由学语文美青五法
美读・象・境・神・结想设悟总
王绍丽
摘要：美育在中学语文教学中有着重要的意义。文介绍了中学语文教学中开展美育的五种方法。本
关键词：象能力；关观；想审创设情境
二、引发想象，带领学生入境
美感教学中情感是关键。学时应把学生带入文章教
可有些中学语文教师却不重视美育．的甚至还自有
觉地把美育排除在中等语文教学之外．实行着一种完全
理性化的教学：用纯逻辑的分析代替学生对文章之美如
典体生动的面貌呈现于头脑之中．只有当头脑有了形而
的感受；抽象的概念代替培养美的感情； “ 段式 ” 用用三
的谋篇布局扼杀学生萌动的灵感 …… 长此以往，生学学会了对词句段落的理性分析。失去了审美的能力；会却学了教条化、念化的写作方式，失去了创造美的能力。概却

语文教学中如何培养学生美感论文

语文教学中如何培养学生的美感摘要：美的培养是教育的基本要求之一，学习中生活中无处不存在美，同样，在初中语文教学中，也有美的教育。

语文教学中审美教育的前提和基础是教师的审美素质和审美能力的提升问题，教学中要提倡“美读”，体验情感美，还在教育学生有勤俭节约和艰苦奋斗精神，进行传统美德教育，值得注意的是审美教育的关键在于培养学生的审美意识和审美能力。

关键词：初中语文；美感；审美中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）8-006-001“爱美之心，人皆有之”，这是我们经常听到的一句话，这说明人们对美的追求已经成为生活中不可或缺的一部分。

因为，美可以给人们的精神生活带来一种享受，带来一种乐趣，也能带来一种陶醉。

美真真实实地存在于人们的生活中，它又是那么的纯洁。

美能激发人的热情，陶冶人的情操，使人们在生活中领悟美的真谛。

所以，在初中语文教学中，老师要注重对学生美的教学，可以这么说，在语文教学活动中，教师应当成为美的化身。

爱美是人的天性，美的东西能陶冶人的性情，激发人的求知欲望。

教师自身必须注重课堂的艺术美，给学生一种美的享受、美的熏陶，才能达到吸引学生的目的。

一、语文教师要具备美与审美的素质语文要进行美育教学，首先教师要具备高超的审美素质与审美能力。

语文教学中的审美教育要求广大教师必须真正、牢固地树立起现代意识，具有相当的审美能力和健康的审美情趣，才能以清如许的源头活水，给学生以美的熏陶以及美学的渗透，使广大学生在人文美学鉴赏和学习中，欣赏美，热爱美，从而去发现美，创造美。

关心他人，助人为乐，历来是我们国家的优良传统，培养青少年关心他人、助人为乐的思想，也是语文教学中德育教育的一个方面。

二、用美读的方法来体验情感美提倡“美读”是为了激发学生对朗读的兴趣。

所谓的美读就是全神贯注地、有感情地朗读，用心去体会文中的美，能读出其中的美。

语文学科的知识在一定程度上是德育、智育、体育互相融合、互相渗透。

借助语言文字展开想象,感受艺术之美阅读方法

借助语言文字展开想象，感受艺术之美阅读方法
借助语言文字展开想象、感受艺术之美的阅读方法是多种多样的，以下是一些可供参考的方法：
1. 品读法：通过反复朗读、品味语言文字，感受文学作品的语言美和韵律美。

可以注重音调的抑扬顿挫、语速的轻重缓急，以及情感的投入，让自己完全沉浸在语言的美感之中。

2. 想象法：通过语言文字的描述，展开丰富的想象，在脑海中形成生动的画面或场景。

这种方法可以帮助读者更加深入地理解和感受作品所表达的情感和意境。

3. 批注法：在阅读过程中，对有疑问、有启发、有感触的部分进行批注。

可以用笔在书上划线、写注解，或者准备一个笔记本，随时记录下自己的想法和感悟。

4. 比较法：将不同时期、不同风格的文学作品进行比较，或者将同一作品的不同版本进行比较，有助于发现语言文字的变化和艺术的发展。

5. 查阅法：对于不太熟悉或者难以理解的背景、人物、事件等，可以通过查阅相关资料来帮助理解。

可以借助图书馆、网络等资源，获取更多的信息和背景知识。

总之，不同的阅读方法都有其独特的优点和适用范围，可以根据自己的兴趣、需求和阅读材料的特点选择合适的阅读方法。

中学语文美育五法--美读 ·想象 ·设境·悟神·总结

中学语文美育五法--美读 ·想象 ·设境·悟神·总结摘要：美育在中学语文教学中有着重要的意义。

本文介绍了中学语文教学中开展美育的五种方法。

关键词：想象能力；审美观；创设情境作者简介：王绍丽，任教于广西南宁市第八中学。

中学高级教师，曾获市“三八”红旗手，市先进工作者称号，市优质课二等奖，市教学骨干，市优秀语文教师，市优秀班主任,市教育教学优秀成果奖，全国、省、市优秀指导教师奖等奖励和荣誉称号。

美育，即审美教育，也叫情感教育，美感教育。

它借助文学艺术美、自然美和生活美对学生进行教育，激发他们的美感，陶冶他们的心灵，培养他们的情操, 使之形成正确的审美观。

因此，美育在中学语文教学中有着重要的意义。

可有些中学语文教师却不重视美育，有的甚至还自觉地把美育排除在中等语文教学之外，实行着一种完全理性化的教学：如用纯逻辑的分析代替学生对文章之美的感受，用抽象的概念代替培养美的感情，用“三段式”的谋篇布局扼杀学生萌动的灵感……长此以往，学生学会了对词句段落的理性分析，却失去了审美的能力；学会了教条化、概念化的写作方式，却失去了创造美的能力。

况且，文质兼美的中学语文教科书给我们展现了一个璀璨夺目的美的世界，无产阶级光辉思想的美，崇高理想境界的美，爱国主义精神的美，艺术形象的美，文章结构的美，风格情调的美，语言形或的美等等，异彩纷呈，美不胜收。

为中学语文教学进行美育提供了丰富的内容。

中学语文教学要进行美育，这是肯定的。

那么，进行美育的方法有哪些呢?一、指导美读，感知文章真情指导学生有表情地朗读课文，叶圣陶称之为美读，他说：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。

这无非如孟子所说的以意逆志，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。

美读的方法，所读的若是白话文，就如戏剧演员读台词那个样子。

所读的若是文言，就用各地读文言文的传统读法，务期尽情地发挥作者当时的情感。

阅读教学呼唤美——在阅读教学中培养美感

父母 ”逼 “ 我”要回木雕是文本的感性认识逐步上升到理性认识，对文本的意象美就会有质的回木雕而陷入深深的自责与痛苦中， “ 对孩子的很深的伤害，因此，不该要回木雕；又有学生说文章前半飞跃。
部分交代这个木雕很贵重，是不能轻易送人的，要回木雕是对的。二深化体验——给学生一个美的回忆每一个学生都有自己独特的生活体验。因而在体验文本时，教这足可看出学生语文学习中的价值取向具有人本主义倾向。尤其师要抓住文本中的一点一滴，尊重学生的个性，走进学生的内心，是现在人们的思维方式的活跃，观念的更新，学生的是非判断也开激活学生的体验，让学生 “ 注重感悟，乐于表达 ” ，以激发每一个始具有独特的个性理解。虽然学生有时在语文学习中的感受是稚嫩学生的思维火花。的、浅薄的，但这是学生真实情感的流露，是与文本内容沟通对话教师要深入了解学生的心灵，了解他们的兴趣、需要、愿望、的结果，是语文实践能力的最好反映。
读一线贯穿，以充分诵读中体会它的情势，感受其中的生命律动。理解。教师可以铿锵激越的朗读深深感染学生，许多无法用语言表达的感在教学《羚羊木雕》时，最后关于 “ 该不该要回木雕” 这一问我情可通过读来悟出。学生在老师的引导下，多角度朗读课文，将对题，学生展开了激烈的争论，有学生说文章结尾也交代 “ ” 因要

朗读,体会语言文字的美感

朗读，体会语言文字的美感作者：杜姗姗来源：《教育周报·教研版》2018年第47期叶圣陶先生说：“熟读名文，就是在不知不觉之中追求语言的完美。

诵读的工夫，无论对语体、对文言都很重要。

讨论仅仅只是知识方面的事情，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完美。

”可见，朗读可以加深学生对文章的理解和体验，发展语言和思维，使学生受到情感熏陶。

此外，一堂好的阅读课的标准是什么？专家认为应该具备三个要素：书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓。

在这三个要素中，“读”是根本，“议”是关键，“情”是纽带。

由此可见，阅读教学中必须重视朗读训练，要让“读”贯穿于阅读教学整个过程。

范读哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。

”在阅读教学中，教师应注意多给学生以科学的指导和示范。

范读能更好地激发学生阅读的兴趣，引导学生更深入地理解课文，有效培养学生良好的语感。

比如学生在初读课文时，有时会感觉比较困难，如生字很多、句子较长、文章意思深奥难懂等。

此时教师的范读不但可以唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、主动性，而且可以帮助学生理解课文内容，感染学生，引导学生融情入境。

导读朗读作为一项阅读基本功，必须根据不同文体的课文进行朗读指导。

而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。

在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼、品尝。

同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文、训练语感。

教师在指导朗读过程中，一定要结合整篇的教学充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。

美读优美的语言文字是需要用心咀嚼品味的。

“引领学生在语言的原野上徜徉，用动听的嗓音、丰富的表情读出世界的缤纷、生活的感悟、独特的自我，赋予语言生命以最亮丽的底色，聆听这样的声音是最美的享受。

”笔者在教《搭石》一课时，当学到一行人如何走搭石的片断，特意将原来的语言形式进行了修改，运用了“诗化”的方法，在柔和动听的音乐声中，配乐朗读了一首清新的小诗，学生自然地随着伴奏音乐，有声有色地美读。

美读,美悟,美感——浅谈古典诗词教学中的审美教育

现美和创造美能力的教育。学生要能感受美、不仅锻炼了语言表达能力，而且也通过自己的
欣赏美，要有发现美的冲动追求。诗词以高想象、验，自己融入到诗词的意境之中，就体把感
度的艺术概括，驰骋丰富的艺术想象，将生活受到萧瑟的环境、魄的人物，落惆怅的心情，因
习诗歌，可能一下子发掘出蕴涵在诗歌中震象的发挥。吟读自居易的《琶行》老师可不琵，撼人心的美，教师首先必须创设氛围，开发美以带领学生，开想象的翅膀，诗词的语言展把
点，在美读的过程中让学生全身心地投入。
幻化成电影中的特写镜头，格，定回放：白惨
歌，真情体验，做美的发现者；品味语言，析分
深秋凄凉，万物凋零，中小洲冷冷清清，水
山猿在悲切地长啸着，飞形象，做美的欣赏者；悟鉴赏，感启发人生，做岸边沙石泛着白光，鸟孤独地徘徊，叶随着秋风无奈地片片飘落美的评论者，简言之，即美读，悟，美美感。用这种办法来改变学生逃避学习、害怕背诵的现零，滚滚向东的长江水无情地流逝而去。一位白发稀疏的老人拖着病体，履蹒步状，激发他们主动学习的劲头，充分调动其积衣衫褴褛、孤面对着肃极性，终达到提高欣赏水平和审美情趣的目最跚，独地站在江边荒寂的高台上，
忧。中职生尽管经历了九年制义务教育的初里悲秋 ” 千古绝唱呢？教师在教学过程中，的

美读的魅力

一
、
一
中的意境，引起心理上的快感和审美联想【摘要】从农村家长向班主任反映的内容出发，并在反复吟诗中达到， “ 目视其文，口发探索农村家长在教育上的种种错误认识和表现，从其声，心同其情、耳醉其音的艺术效果。而提出班主任与农村家长交流时要注意的态度和技广东省肇庆高新区中心小学银桂英在诗词的世界里，孩子们融入了字里行间，巧。畅游在唐诗宋词当中，感受着一种独特的【关键词】认识和表现；交流；态度；技巧美，这种美，只要你走人作者的内心，你就会读得有韵味。如：二年级上册李白的家长甲：老师，我的孩子从小学到初中，次次都首《赠汪伦》，虽然孩子们读过几遍，能考个八九十分，怎么进入高中后，成绩反而越来越但并不理解诗意当我把古筝音乐一放出来差呢？时，孩子们的表情一下子就发生了变化，家长乙：我是个农民，只知道在家种种地，孩子吟诗的效果一下子就出来了。尤其是读弛读书的事全靠你们老师了，打也好骂也好全由你们。将欲行、踏歌声、深千尺、送我情，缓缓家长丙：老师，你说我的孩子能不能考上大学，的、深沉的读得那样凄美。虽然二年级的万一考不上这十几年的书不就白读了吗？孩子他们对诗意的理解不够深，但却知道，以上三位家长都来自农村，他们对子女有着眷眷读的时候和其他诗的味道不同，感受到了之．隋，和老师谈话态度恳切。但他们的话却引起我深当时的气氛和诗人的心情，我马上把将课深地思考：农村家长对教育文的大意讲解给孩子们昕，告诉他们这是的认识和表现怎样？教师尤首送别诗表达了朋友之间的送别之情。其是班主任将如何与他们沟真是有心 “ 插柳 ” “ 荫 ”一片，各小组安通呢？排井然有序。同学们摩拳擦掌，跃跃欲试。农村家长在教育上鼎江把作者的情感在读的时候表达出来。我们的认识或表现（一）在教育观念上的省就是要学生走进诗人的心灵，得到唯美的熏陶。再次读时，孩子们就又读出了李白错误认识耋与汪伦那种朋友之间纯真质朴的友谊，更对人才的认识上：农村萑是友情之深厚。平淡中出神奇。古诗，美家长从自身的生活中深深地Ｉ体会到体力劳动的辛苦，他塘就美在它的意味深长，回味无穷。三、一般文章的美读们在子女身上寄托着特定的？叶圣陶先生把 “ 有感情地朗读”称作家庭需要，急切地希望子女亍能跃出 “ 农” 门。但他们又廉 “ 美读” 。美读是指对课文有较深的理解，能把握作者思想感情发展的脉络，能运用不能充分地认识孩子发展的海声调、音量、速度、停顿等变化，生动地表达对作品的理解。美读要做到绘声绘色、娓娓动听，如人教版二年级上册２２《窗前的气球》一课。孩子们把同学之间的关爱读得淋漓尽致，让人感动。课文中只是个带微笑的气球就使病床上感到孤寂的科利亚喜出望外。我把课件一放出来时：个孩子把一个躺在病床上觉得真没意思的一段读得很伤感，另一个孩子把科利亚看到气球脸上有一张可爱的小脸时的喜悦心情兴致勃勃地表达出来。两个孩子之间二）在教育出发点上巾的对比，一个是不开心的表情、一个是喜出望外的表情，孩子们通过观察后再把自己的感情融人课文里。当自己伙伴生病在病床上感到寂寞、孤独时，伙伴们能用 “ 气球 ”来传递问候的信息，希望自己的好伙伴早日康复，以物传情，同学之间的关爱渗透到了心里。理解了同学之间需要关爱，美读的声音就有了，我马上让全班的孩子起读，一起走入作者的心里。一时之间

品悟语文之美，感受语文魅力

品悟语文之美，感受语文魅力发布时间：2021-12-06T02:53:11.353Z 来源：《中小学教育》2021年23期作者：苏育婷[导读] 语文不仅是人们相互交流思想的汉文及汉语工具，也是一块“美”的天地。

苏育婷厦门市集美区李林小学【摘要】语文不仅是人们相互交流思想的汉文及汉语工具，也是一块“美”的天地。

然而，在大多数学生眼里语文是索然无味的，毫无魅力可言的，只是对一些字词句段的机械记忆。

久而久之，导致学生不愿学语文，进而讨厌语文课堂。

面对这种现状，教师应该让学生感悟到语文的魅力所在——“美”。

所谓“美”，便是让学生感悟语文的语言美，善于发现语文内容方面的美，进而品味美。

【关键词】语文;语言美;内容美;品味美《语文课程标准》中提出在语文教学中应该“培养学生健康高尚的审美观”。

在语文教学中，我们要注重对学生进行美的教育，培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。

而文学作品又是美的精华，我们的语文课堂教学应该教会学生品味美文，以美感人进而以美动人，使语文课堂不再索然无味。

一、感悟语言之美，感受语文中的诗情画意现阶段，语文课堂的学习，大多数学生都只是对一些字词句段的机械记忆，没有感悟到文本的语言美。

然而，语文是一门充满“美”的学科，语文教材选编的文章大多是历代传诵、文质兼美的名篇佳作。

所以说，语文并不只是与字词打交道，它还是一种美的享受，每一篇文章的语句都生动形象，很多课文都富有诗情画意。

我们若能教会学生感悟“语言美”，细细读来，慢慢品嚼，定能打动学生的心。

例如：在《摔跤》这一课中，对小嘎子和小胖墩儿的动作描写就写得很精彩：一叉一搂、虎势儿一站、猴儿似的蹦来蹦去、走马灯似的转了三四圈、三抓两挠、揪在一起、推拉拽顶、摔了个仰面朝天等等。

“摔跤”这个场景的描写可以让学生反复诵读，细细品味，不仅能够使学生感受到语言的优美还能使学生佩服作者的才华，作者能够用上一连串不一样的动词，把一个简单的“摔跤”的场景描写得具体生动，让学生体会到文章的语言之美，感受到语文的魅力所在。

美读,读出文本“真滋味”

-095-2021年第03期（总第255期）摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生学习用普通话“正确、流利、有感情地朗读课文。

”但是，学生的朗读水平很难符合这一要求。

在阅读教学中，教师需要注重以学生为本，让学生从一般意义上的朗读走向“美读”的境界，帮助学生感受文本之美。

关键词：小学语文；美读；学生中图分类号：G623.2文章编号：2095-624X（2021）03-0095-02“读得再有感情些”本是语文课堂中最耳熟能详的话语，但是根据调查可知，大部分学生不喜欢语文学科的原因也正此。

朗读本是语文教学的手段，但是由于教师并不懂得引导学生，导致学生对朗读活动产生厌恶心理。

因此，本文从节奏、画面、情感以及意境四个角度深入分析了小学语文美读教学策略。

一、掌握技巧，体会节奏“美读”是由著名的教育家、作家叶圣陶提出的概念，主要指的是用一种更具有情感性的方式朗读，从而读出文本美感的阅读手段。

同时，他还提出“美读”必须要“得其法”，和作者要有心灵层面的共鸣，能够读出身临其境的感觉，力求做到“委婉处还它个委婉”“激昂处还它个激昂”。

叶圣陶先生的这番话是对“有感情地朗读课文”的最好注解。

但是，做到“美读”并不容易。

作为教师需要引导学生掌握一定的朗读技巧，才能让学生读出文本的节奏之美。

“美读”所要达到的第一个目标是读出节奏。

在早期的语文教学中，教师常常只能给出生硬的朗读教导，要求学生读出重音、读出停顿，放慢语速。

但是这种建议太过抽象，并不能让学生掌握要领。

因此，教师需要给出具体的建议，让学生理解重读、轻读的原因，明白情绪变化的缘由，如此才能实现目标。

例如，在学习《搭石》这篇课文时，针对文章中的“协调有序”一词，教师可以试着借助丰富的朗读形式帮助学生理解。

在教学一开始，教师并不需要执着于词语本义，而是需要用朗读引领学生“走”入搭石者的行列，先邀请一部分学生走搭石，“前面的抬起脚来，后面的跟上去”，在这种节奏氛围里帮助学生感受“走搭石”，同时让学生体验朗读技巧，接着继续邀请学生一同朗读。

让“美读”成为语文课堂中的热点

让“美读”成为语文课堂中的热点
崔月华
【期刊名称】《课外阅读：中下》
【年(卷),期】2012(000)015
【摘要】朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学
生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。

但在教学实践中，我们却发现这些现象：不少读的不错的同学在课堂上不愿举手读书，有的同学在众人面前读书时面红耳赤，声音放不开，还有的同学读书时东张西望，有口无心。

曾观摩了很多公开课，课堂上大多读书声响彻教室，大有直冲云霄之势。

孩子们读得兴味盎然，听者却听得兴致索然。

孩子们稚声稚气的朗读本应是一种享受，何以致此？皆因孩子们全都扯着嗓子看谁喊得大声，“朗读”变成了“喊读”。

【总页数】2页(P328-329)
【作者】崔月华
【作者单位】甘肃省兰州市城关区团结新村小学,甘肃兰州730000
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
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2.让朗读成为语文课堂的“热点” [J], 赵洪英;
3.《2004中国美容产业年度发展报告》显示美容业成为消费新热点 [J], 刘俸君
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5.2004十大热点追击：热点1：美容已经成为中国居民的第4大消费热点——热点能否消融高悬头顶的耻辱之剑？ [J], 无
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美读的几种有效方法

就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在太渴了、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。
夸父与日逐走
入日，渴，欲得饮，饮于河、渭，河渭不足。
夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。那大泽，又叫“瀚海”，有上千里宽。他还没到大泽，就像一座大山颓(tuí)然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。
【注释】监生：古代对读书人的一种称号。
再不回头：再不见轻。郎中:（方言）中医医生。
已后：已通“以”。
一声不倒一声:一声不接一声。
• 为了治好妻子王氏的病，他每日四五 • 个医生用药，都是人参附子。 • 王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。
• 他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即
听听，秋的声音，大树抖抖手臂， “刷刷”，是黄叶道别的话音。
听听，秋的声音，（（（
），），）。
听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀， “” 是和阳台告别的歌韵。
听听，秋的声音，（（（
），），）。
练习：
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
2.“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。” “我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
3.“何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”
（铁罐）
（陶罐）
师：美的花园，美的孩子，美的巨人创造着美的故事。读——

美文阅读的好处

美文阅读的好处阅读是一种心灵的享受，它不仅可以带给我们知识的充实，还能够提高我们的情商和智商。

而美文阅读更是一种特殊的阅读方式，它能够让我们感受到文字的美感和情感的共鸣。

下面我将从几个方面来介绍美文阅读的好处。

美文阅读可以丰富我们的情感世界。

美文往往以深情的笔触描绘出人物的内心世界和情感变化，通过文字的表达让读者能够感同身受。

当我们读到一篇描写爱情的美文时，我们可能会感受到爱情的甜蜜和温暖；当我们读到一篇描写友情的美文时，我们可能会感受到友情的真挚和珍贵。

这些情感的体验可以让我们更加懂得珍惜身边的人和事，也能够提升我们的人际交往能力。

美文阅读可以提高我们的情商。

情商是指我们对自己情绪的认知和管理能力，以及对他人情绪的理解和应对能力。

美文往往以细腻的语言和描写，让我们更加深入地了解人类的情感和情绪。

通过阅读美文，我们可以学习到如何理解并应对他人的情绪，如何在情感交流中保持平衡和理智。

这些情感的认知和管理能力对于我们的人际关系和工作生活都至关重要。

美文阅读可以提高我们的智商。

美文往往蕴含着丰富的文化知识和思想深度。

通过阅读美文，我们可以了解到不同文化的价值观和思考方式，拓宽我们的思维边界。

美文中的智慧和思考也可以激发我们的思考能力，让我们更加深入地思考人生的意义和价值，培养我们的批判性思维能力。

美文阅读可以提升我们的写作能力。

美文往往以优美的语言和精准的表达打动人心，通过阅读美文，我们可以学习到如何运用丰富的词汇和句式来表达自己的思想和情感。

同时，通过模仿美文的写作风格和技巧，我们可以提升自己的写作能力，让自己的文字更加生动有趣。

美文阅读给我们带来了丰富的情感体验，提高了我们的情商和智商，同时也提升了我们的写作能力。

因此，我们应该多读美文，让文字的美感和情感的共鸣伴随我们的生活。