智慧课堂的基本特征及其实现
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各样的方 式来 激发学 生 的兴 趣 ， 调动 学
生的情绪 ， 而为 实现 高效 课堂 打 下 良 从
好的基础 。另一 方面 ， 师要 精 确实 施 教 课堂教学 行为 ， 课 堂教学 目标 的实现 为
自觉的探究中培养创新精神 和科学 品质 。
诚然 ， 课堂教学 的科学性不仅包括以上几 个方面 ， 还包括 教学 过渡 的科 学性 、 堂 课
要 达到 国家要 求 。高效 课 堂 的提 出 ， 是
实现这些要 求 的必然 ， 是 实践 教育 规 也
律的必然 。“ 高效” 的本质就 是确保在 规
定的教学 时间 内落实 规 定 的教学 任务 ， 圆满 实现 教 学 目标 。说 得 更 加 平 实 一 点， 就是学 生能 当堂 学 、 当堂会 ； 师 能 教
【 中图分类号】 【 Ｇ 文献标识码】 Ａ
【 章 编 号 】０ ５ 文 ４ ０— ９ ８ ２ １ ） ８ ９（ ０ ２
Ｏ Ｂ一 ０ ０ — ０ ４ ０５ ２
性化解读” “ 学性 解读” 统一 ， 与 科 相 真正 使课程 内容更 有利 于学生 的生命成 长与
发育 。二是 教学 目标设置 的科 学性 。新 课程 强调教学活动要实现知识与技能 、 过
教学训练的科学性等等。
二、 智慧课堂是 高效 的课 堂 ， 高效性
是 构 建 智 慧课 堂 的 目标
面。一是课堂 教学 内容 的科学 性。教师
取得事半功倍 的教学 效果 。教师要 根据 教学 内容 、 教学 对象 、 教学 环境等方 面 的 变化选择最恰 当的教学方法 ， 用科学 有效
的教学方法 ， 让学生在和谐 的情 境中唤醒 潜能 ， 在切身 的体验 中展开有 效学 习 ， 在
教师却十分 重 视这 一环 节 ， 会通 过各 种
现 。所谓课堂教学 的科学性 ， 就是教师根 据学生 的认知 发展规 律和 心理活 动规律 确定教学 内容 ， 优化教 学设计 ， 择教学 选 方法 ， 落实课堂训练 ， 创设最优教 学环境 ， 从而实现学 生知识 的生成 、 能力 的提 升 、 核心价值 观 的沉 淀与 内化 。智慧课 堂要 求教师必须将 科学性 贯穿 于课堂教 学 的 每一个 环 节 ， 渗透 于课 堂 教学 的方 方 面
提供 必要 的保 障 。教 师 要 依 据 教 学 目 标、 内容、 时间 、 地点 和学生准备程度 、 教 师 自身素养等选择最适合 自己的教学行 为， 设计 自己个性 化的教学 ， 创造 独特 的
教学风格 ， 以吸引学 生的“ 眼球” 触 动学 ， 生的“ 奋点 ” 拓 展学 生 的思维 深度 与 亢 ， 广度 ， 让学生在 自主合 作探究 中实现“ 知 情意行 ” 的统 一 。教师 要增 强 “ ４ 向 ５分
锤炼教师 个 体 的教 学技 艺 ， 挥教 师 团 发 队的集体 智 慧 ， 进全 体 教师 的专业 成 促
长， 也能促 进学 校 整体 教 学质 量 的提 高 与学校 品牌 的创 立 。那 么 ， 么样 的课 什 堂才是Baidu Nhomakorabea 慧课 堂？智慧 课堂必 须具 备如
下基本 特征 ：
一
的实际情 况 ， 符合学生的认 知规 律与身心
发展 规律 ， 避免制订出一些 违背班情生情 的“ 拔高”务 虚”的教 学 目标 。三是教学 “ 结构 的科 学性 。教 师应 以“ 发兴趣 ， 激 引
发动机 ； 提供信 息 ， 激活探 究 ； 指导 方法 ， 教会学 习” 为重点 ， 从整体上 去把 握、 设计 课堂教学 结构 ， 以使课 堂教学 更加 合理 、
是构 建智慧课堂的基石 科学性是智慧课堂的“ 生命线 ”是构 ， 建智慧 课 堂首 要 的也 是 最基 本 的要 求 。 离开 了科学性 ， 就谈不上课堂教学 目标 的
现学生的 自主学 习。四是 教学方法 的科
学性 。科学 的教学方 法能 够使课 堂教学
达成 与教学任务 的完成 ， 更谈不上学生整 体素质的提升 与素质 教育 总体 目标 的实
课堂 教学怎样才 能提 升质效 ？实施 并推进 “ 慧课 堂” 究是 一种 有益的尝 智 研 试 。“ 智慧 课 堂” 究活 动 的 开展 ， 研 既能
程与方法 、 情感 态 度 与价 值 观 的有 机统
一
、
和谐 发展 。教师 在制 订教 学 目标 时 ，
不仅 要考 虑教 学 目标 的全面性 ， 更要考虑 其科 学性 ， 即制定 的教学 目标要符合班级
保落实 、 减负担 。要实现课 堂的高效 ， 教
师必须精 心组织实 施正确 的课堂教学 策 略 。一方面 ， 师要 精心 策划 课 堂管 理 教 行为 ， 为课堂教学 的顺 利进行 创造条件 ， 并确保单位时间的效益 。教师既要 做到
放下 架 子 ， 动 接 近 学 生 ， 解 学 生 在 知 主 了
智 慧 课 堂 的基 本 特 征 及 其 实现
口江 苏省海 门市能仁 中学 花 麟
【 键 词 】 慧 课 堂 基 本 特 征 实 关 智
现 途 径
材进行二次整合与创新 ， 赋予静态 的教学 内容 以新鲜的 时代气 息 ， 实现教 材的 “ 个
生过重负担 ； 既要打好 学习基础 ， 又要 保 证学生全面发展 ； 既要 满足群众 愿望 ， 又
生动 、 科学 ， 生 的学 习更 加轻 松 、 悦 、 学 愉 和谐 ， 从而充分 发挥 学生 的主体作 用 ， 体
识上需要 什么 ， 情感 上渴望得 到什么 ， 使
、
智 慧 课 堂是 科 学 的 课 堂 ， 学 性 科
课堂“ ” 来 ； 活 起 还要 做到 使课 堂 “ 而 活”
不乱 ，控” 不死 ， 到“ 控” 不“ “ 而 做 适 而 失 控” 。有些教 师上 课 时往 往忽 视 教学 管 理这一环节 ， 直截 了当地直“ 主题 ， 奔” 看 似节省了一 些 时 间， 质上 却失 去 了创 实 设 良好课 堂心 理环境 的机会 ； 智慧 的 而
生的情绪 ， 而为 实现 高效 课堂 打 下 良 从
好的基础 。另一 方面 ， 师要 精 确实 施 教 课堂教学 行为 ， 课 堂教学 目标 的实现 为
自觉的探究中培养创新精神 和科学 品质 。
诚然 ， 课堂教学 的科学性不仅包括以上几 个方面 ， 还包括 教学 过渡 的科 学性 、 堂 课
要 达到 国家要 求 。高效 课 堂 的提 出 ， 是
实现这些要 求 的必然 ， 是 实践 教育 规 也
律的必然 。“ 高效” 的本质就 是确保在 规
定的教学 时间 内落实 规 定 的教学 任务 ， 圆满 实现 教 学 目标 。说 得 更 加 平 实 一 点， 就是学 生能 当堂 学 、 当堂会 ； 师 能 教
【 中图分类号】 【 Ｇ 文献标识码】 Ａ
【 章 编 号 】０ ５ 文 ４ ０— ９ ８ ２ １ ） ８ ９（ ０ ２
Ｏ Ｂ一 ０ ０ — ０ ４ ０５ ２
性化解读” “ 学性 解读” 统一 ， 与 科 相 真正 使课程 内容更 有利 于学生 的生命成 长与
发育 。二是 教学 目标设置 的科 学性 。新 课程 强调教学活动要实现知识与技能 、 过
教学训练的科学性等等。
二、 智慧课堂是 高效 的课 堂 ， 高效性
是 构 建 智 慧课 堂 的 目标
面。一是课堂 教学 内容 的科学 性。教师
取得事半功倍 的教学 效果 。教师要 根据 教学 内容 、 教学 对象 、 教学 环境等方 面 的 变化选择最恰 当的教学方法 ， 用科学 有效
的教学方法 ， 让学生在和谐 的情 境中唤醒 潜能 ， 在切身 的体验 中展开有 效学 习 ， 在
教师却十分 重 视这 一环 节 ， 会通 过各 种
现 。所谓课堂教学 的科学性 ， 就是教师根 据学生 的认知 发展规 律和 心理活 动规律 确定教学 内容 ， 优化教 学设计 ， 择教学 选 方法 ， 落实课堂训练 ， 创设最优教 学环境 ， 从而实现学 生知识 的生成 、 能力 的提 升 、 核心价值 观 的沉 淀与 内化 。智慧课 堂要 求教师必须将 科学性 贯穿 于课堂教 学 的 每一个 环 节 ， 渗透 于课 堂 教学 的方 方 面
提供 必要 的保 障 。教 师 要 依 据 教 学 目 标、 内容、 时间 、 地点 和学生准备程度 、 教 师 自身素养等选择最适合 自己的教学行 为， 设计 自己个性 化的教学 ， 创造 独特 的
教学风格 ， 以吸引学 生的“ 眼球” 触 动学 ， 生的“ 奋点 ” 拓 展学 生 的思维 深度 与 亢 ， 广度 ， 让学生在 自主合 作探究 中实现“ 知 情意行 ” 的统 一 。教师 要增 强 “ ４ 向 ５分
锤炼教师 个 体 的教 学技 艺 ， 挥教 师 团 发 队的集体 智 慧 ， 进全 体 教师 的专业 成 促
长， 也能促 进学 校 整体 教 学质 量 的提 高 与学校 品牌 的创 立 。那 么 ， 么样 的课 什 堂才是Baidu Nhomakorabea 慧课 堂？智慧 课堂必 须具 备如
下基本 特征 ：
一
的实际情 况 ， 符合学生的认 知规 律与身心
发展 规律 ， 避免制订出一些 违背班情生情 的“ 拔高”务 虚”的教 学 目标 。三是教学 “ 结构 的科 学性 。教 师应 以“ 发兴趣 ， 激 引
发动机 ； 提供信 息 ， 激活探 究 ； 指导 方法 ， 教会学 习” 为重点 ， 从整体上 去把 握、 设计 课堂教学 结构 ， 以使课 堂教学 更加 合理 、
是构 建智慧课堂的基石 科学性是智慧课堂的“ 生命线 ”是构 ， 建智慧 课 堂首 要 的也 是 最基 本 的要 求 。 离开 了科学性 ， 就谈不上课堂教学 目标 的
现学生的 自主学 习。四是 教学方法 的科
学性 。科学 的教学方 法能 够使课 堂教学
达成 与教学任务 的完成 ， 更谈不上学生整 体素质的提升 与素质 教育 总体 目标 的实
课堂 教学怎样才 能提 升质效 ？实施 并推进 “ 慧课 堂” 究是 一种 有益的尝 智 研 试 。“ 智慧 课 堂” 究活 动 的 开展 ， 研 既能
程与方法 、 情感 态 度 与价 值 观 的有 机统
一
、
和谐 发展 。教师 在制 订教 学 目标 时 ，
不仅 要考 虑教 学 目标 的全面性 ， 更要考虑 其科 学性 ， 即制定 的教学 目标要符合班级
保落实 、 减负担 。要实现课 堂的高效 ， 教
师必须精 心组织实 施正确 的课堂教学 策 略 。一方面 ， 师要 精心 策划 课 堂管 理 教 行为 ， 为课堂教学 的顺 利进行 创造条件 ， 并确保单位时间的效益 。教师既要 做到
放下 架 子 ， 动 接 近 学 生 ， 解 学 生 在 知 主 了
智 慧 课 堂 的基 本 特 征 及 其 实现
口江 苏省海 门市能仁 中学 花 麟
【 键 词 】 慧 课 堂 基 本 特 征 实 关 智
现 途 径
材进行二次整合与创新 ， 赋予静态 的教学 内容 以新鲜的 时代气 息 ， 实现教 材的 “ 个
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生动 、 科学 ， 生 的学 习更 加轻 松 、 悦 、 学 愉 和谐 ， 从而充分 发挥 学生 的主体作 用 ， 体
识上需要 什么 ， 情感 上渴望得 到什么 ， 使
、
智 慧 课 堂是 科 学 的 课 堂 ， 学 性 科
课堂“ ” 来 ； 活 起 还要 做到 使课 堂 “ 而 活”
不乱 ，控” 不死 ， 到“ 控” 不“ “ 而 做 适 而 失 控” 。有些教 师上 课 时往 往忽 视 教学 管 理这一环节 ， 直截 了当地直“ 主题 ， 奔” 看 似节省了一 些 时 间， 质上 却失 去 了创 实 设 良好课 堂心 理环境 的机会 ； 智慧 的 而