品位 品质 品牌

品位品质品牌

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品位品质品牌-科学论文

品位品质品牌

江苏省无锡市锡山区现有专、兼职小学科学教师共180多名，长期以来，这支队伍处于不稳定状态，更严重的是，一线教师在科学知识和科学教学方法上存在比较多的缺陷，导致在教学中出现了一些不科学甚至伪科学的做法。2001年启动新课程改革后，我们充分认识到建设一支高素质的科学教师队伍是小学科学课程建设的重中之重，坚持以追求“品位、品质、品牌”为中心，以提高科学教师素养为重点，切实抓好科学教师队伍建设，扎实推进科学课课程改革。

骨干培训班上的“百花争艳”——追求科学教师品位

由于区内各学校科学教育发展不平衡，师资力量强弱悬殊，我们联合锡山教师进修学校，采取举办科学学科青年骨干教师培训班、建立区科学学科教研基地、培养学科带头人、建设区学科中心组等手段，营造民主、开放的学习氛围，建设学习型组织，引导每位科学教师成为终身学习者，让一线老师在培训中切实提高素养。

我们注重在实践中提升教师的能力，通过研讨会、推进会等形式，让大量的一线科学老师有机会、有舞台展露身手。

我们更重视骨干教师的梯队建设，通过“成熟的稳定下来、有潜力的争取过来、有兴趣的培养出来”等多种方式，充实科学教师的队伍。几年来，我区共培养出全国优秀小学科学教师2名，无锡市小学科学学科带头人3名，无锡市科学教学能手3名，区科学教学能手7名，有学术荣誉的骨干教师比例已上升到10%。目前，我区的小学科学教育正呈现出“百花争艳”的良好态势。

教师沙龙里的“智慧共振”——追求科学教研活动的品牌

我们定期组织“科学教师论坛”，开展学术交流、经验介绍等活动，使教师不断了解掌握现代科技知识，逐步提高科学素养。我区一线的科学老师抓住这个机遇，读书研讨、实例讨论、实践反思，每次的沙龙活动总能表现出“智慧的共振”。

科学教学涉及很多科学知识和科学历史，我们提倡教师利用业余时间去翻阅图书、收集有关资料，利用收集的资料拓展课本知识系统，拓宽自身知识面。除此之外，我们还利用好网络资源，在“锡山教育在线”上以教学论坛的形式，开设了科学教师专栏。在日常教育教学活动中，老师们课堂实践后有什么遗憾，听了他人的课和课后评价有什么疑惑和建议，学习了理论、经验后又有什么想法，所有这些都可以在论坛上得到交流。同时我们还建立了我区科学教师的QQ群，在群里我们有自己的教师专家，万云立是生物专家、华伟是种植专家……老师遇到哪方面的问题，只要在群里一提问，这些“土专家们”一定有他们的解决办法。网络拓展了教研、培训的空间，也增加了教师获取专业知识和专业指导的渠道。

新课改呼唤校本教研。但就小学科学学科教师队伍而言，目前我区13所中心小学还有学校因客观原因没有配科学专职教师，有的学校专职教师为临近退休的老教师，其余大量的是兼职教师。如果以学校为单位开展教研，势单力薄，无法形成研究氛围，而且学校里的教研活动以语、数、英居多，较少顾及科学学科。于是，我们以教研室牵头建设一个学科教研共同体，以增强学科教研的力量。这个共同体的目标是——提高本区的整体学科教学水平和质量，构建团队学习组织和引领教师自我超越。

在建设这个共同体的过程中，教研室一方面起到专业引领和协调组织的作用，另一方面，强调和教师之间建立平等民主的对话模式；同时鼓励教师之间互

助、合作和共享，形成相互激励、相互帮助和共同提高的团队关系。在这个共同体中，教研员、骨干教师和全体任课教师是一种辐射的网状关系。教研员主要抓好中心组的建设，抓好学科骨干教师的培养，再发挥这些中心组成员和骨干教师的力量带动所有教师的专业成长。

此外，我们还组织教师去科技单位进行有目的的参观。通过参观，了解科技知识在生产生活中的广泛应用，了解某些科学项目的高速发展，再通过写考察报告、参观感想，进一步增强教师的科技意识，提高科学素养。

另外，我们还创设机会，通过“太湖之春”小学科学课堂展示活动等多种形式，让老师们在活动中与课程专家、教学行家、各级教育行政和教研部门的领导零距离接触，就科学课程改革中大家关心的问题聆听专家、领导的直接指导。几年来我们遍邀全国的科学教育专家莅临锡山，郝京华、卢新祁、路培琦、章鼎儿、张洪鸣……老师们吸纳着八方信息，不断更新知识，提高自身的科学素养，更新自己的教学理念。

课堂教学中的“风采飞扬”——追求课堂教学的品质

为了不断促进科学课的课堂教学研究活动，使处在不同业务层次的每一个科学教师都有自我展示的机会，我们还积极构建了“新上岗教师的入门课、达标课”、“青年教师的评优课”、“骨干教师的观摩课”、“教学新秀、能手、带头人的示范课”等课堂教学展示阶梯。其中，入门课、达标课主要是使新上岗的教师在合乎教学常规、新课程标准的前提下，迈好从学生到教师角色转换的第一步，尽可能缩短角色适应期；评优课为青年教师搭台子，促进其脱颖而出；示范课、观摩课主要是给大家树样子，引路子，铺路搭桥，使大家少走弯路。我们还通过教学现场回放活动，剖析一个个教学实例，加强教师对学科教学的研究，从

而引导教师的专业成长。

有品位的课堂需要对老师们的教学实践活动进行规范，为此，我们下发了《锡山区小学科学“三品”课堂行为准则》，对教学时间的合理把握、教学话语的合理表达等多个细节进行了规范。有品质的课堂需要给老师们提供样板，为此，我们有针对性地开展系统活动：小学三品课堂推进会、品质课堂研讨活动等，从听课到观课、思课，评价者将自己置身于上课教师的情境中，确立观察点，展开课堂观察，评价者就观察点提取一条经验，提出一条建议，“如果我来上会怎么上”，实现双赢。通过活动主题螺旋上升，使老师的教学理念和教学技能不断提升。

通过实施小学科学新课程改革，我区科学老师的专业发展和执行课程的能力得到了全面提高，课堂面貌发生了很大改观，教学效果有了明显的提高。在市级以上评优课活动中，全区小学科学学科共有149节课获奖，其中省级以上一等奖8节，市级一等奖18节。

有品质的小学科学教学不能只依托课堂，我们提出了一校一特色的小学科学教育学校目标。经过共同努力，全区小学的科学教育特色彰显，荡口实验小学的“钱伟长少年创造学院”结合物联网的“感知生长”，八士实验小学的“家乡的桥”研究、查桥实验小学的“车文化探究”等特色鲜明，学生的探究兴趣盎然，成果丰硕。2009年3月，国家科技部、教育部领导来锡山考察后，对我们鲜活的课堂、有效的科学探索案例以及既注重形式更重视结果，既重视学科内又关注学科外，既关注拔尖人才又重视一般人才，既要提高学生创造创新能力又不能忽视知识的科学教育“苏南模式”给予了很高的评价。

锡山小学科学课程改革要达到“品位、品质、品牌”的理想境界还任重道远。