当代初中生心目中优秀教师标准研究[论文]

当代初中生心目中优秀教师标准研究

摘要本研究通过对283名初中生进行问卷调查，探讨了当代初中生心目中认可的优秀教师标准。结果发现，初中生心目中优秀教师的标准主要为：老师工作要勤奋，乐于奉献，对学生要学习上严格，生活上体贴；老师要尊重学生，关注学生，带领学习；老师要一心一意爱学生，真心实意为学生；老师要表现出热情、大方、开放、正直、宽容；老师要和蔼可亲、以身作则，要有耐心和爱心；老师对待学生的错误要多动脑筋，少用武力，不打骂学生；老师要合理安排课堂教学。年级在上述评价标准上不存在统计学意义上的差异，评价标准具有较为广泛的使用范围。

关键词初中生优秀教师评价标准

中图分类号：g451 文献标识码：a

1 问题的提出

人才靠教育，靠教师的培养；没有高素质的教师，就不会培养出高素质的人。因而国家出台了“免费师范生教育”政策。另外，国家近年来号召加强教师教育，加快教师专业化进程。本研究是为了落实国家政策，响应国家号召，为师范生的学习与当前中学教师的发展提供一些有价值的参考，并且对国家号召进行具体的解读，使之具有可操作性。

赖学军指出：对优秀教师制定挑战性的标准，不仅有利于显性的优秀教师选报，更有利于准优秀教师，潜优秀教师的发现，评价是优秀教师开发最有效的途径之一，在准优秀教师向优秀教师转化的

过程中，评价可以促进其由渐近向飞跃的更替。

目前学者们对这一问题进行了许多可贵的理论性探讨，但除较多的理论探讨文章外，学术界对于优秀教师的具体标准的评价标准还缺少实证的探索和结论，尤其缺少基于可靠的实证方法基础上的关于优秀教师标准问题的探索。

2 对优秀教师的界定

对优秀教师的界定，现在国内有很多种说法，如唐林海老师通过问卷调查发现学生眼中的优秀教师具备以下一些特征：优秀教师也是一个“孩子”，优秀教师是一个“戏剧演员”，优秀教师是一本“百科全书”；周群老师对优秀教师的界定是辞海加文件，是描述性的，很笼统，优秀的中小学教师即中小学教师中品学兼优者；此外，赖学军老师对优秀教师的概念的科学内涵与外延做过专门的研究，

他认为优秀教师的内涵有以下几个方面：创造性是优秀教师的本质属性，优秀教师具有一定的时间范畴属性，即优秀教师具有历史动态性特征。当然，这并不否认那些能够不断自我更新、自我发展，创造力经久不衰，长期甚至在几代人中都能保持优秀席位的优秀教师。由此，我们可以从影响时间周期的长短上对优秀教师进行分类，可分为中长期的优秀教师和短周期的优秀教师。不同层次优秀教师在一定条件下，可以互相转化。优秀教师具有一定的空间范畴属性，即优秀教师具有相对性特征，指的是在一定空间内的优秀教师。

3 研究结果

3.1 数据分析情况说明

利用spss11.5 for windows统计软件有效管理的数据进行因素分析时，由于采用的计分方式的差异及问卷编制者水平的原因，对本研究的有效测量数据进行主成分分析和方差最大正交旋转处理后，通过结果分析，表明样本数据不适合进行因素分析。

3.2 对不同年级的学生对优秀教师评价标准的差异检验

对优秀教师的上述7个方面进行差异性检验发现，不同年级的学生对上述标准的评分无显著性差异，这表明年级不同的学生对优秀教师的期望是一致的，都希望优秀教师具备以上7个方面。

4 结论与分析

（1）初中生认可的优秀教师标准问卷在年级上不具备显著的统计学意义，表明问卷具有较为良好的可适用性，但是由于问卷编制者水平限制，加上学生在作答时时间略显仓促，部分学生不够认真，导致在具体进行数据分析时，发现该问卷不能进行因素分析。这是本次研究最大的缺憾所在，在今后的研究中需要进一步的改进。（2）本研究只是从学生的角度对优秀教师标准进行了探讨，而未考虑教师的自我认知和社会对教师的认知，因此这些标准只是制定优秀教师培养方案的参考之一。但是在对教师进行全面、客观合理的评价中，学生评价应与教师互相评价、行政评价相结合。（3）通过研究发现，年级之间对于优秀教师标准并没有显著差异，表明初中生对于优秀教师标准的认可度较高，但是由于在实施调查的过程中没有对性别进行分类，从而不能对不同性别对优秀教师标准的认可度进行比较。

5启示和建议

5.1 师生是教学的双重点

教育是一种双边活动，是教师与学生活动的过程，教师的角色已不再是过去的知识的“灌输者”，而是学生学习的引导者、指路人，带领学生学习，教会、引导学生正确的学习方法。

5.2 教师的人格魅力是教育成功与否的重要条件

学高为师，身正为范。从以上学生最认可的优秀教师标准的七个方面来看，充分体现了教师个人品质和人格魅力的重要性，教师要能够很好的把“严”与“爱”有机的结合起来，学生并不反对教师对他们严格要求，但是在严格要求的同时也要关注到学生的感受。

5.3 教师的知识素养、教学能力是成为优秀教师的基础条件

一个好的教师不仅要有人格魅力，同时在教学过程中一个教师的个人知识素养也是必不可少的，只有教师不断学习，才能不断满足学生学习的需要，更是满足自己发展的需要，也是对“终身学习”理念的实践。正如马卡连柯所言：学生可以原谅教师的严厉与苛刻，但是决不能原谅他们的不学无术。

参考文献

[1] 胡忠仁.论师范生的师德教育[j].高等师范教育研究，2001（1）.

[2] 赖学军.优秀教师概念的科学内涵与外延[j].教育评论，2001（1）.

[3] 周群.中小学优秀教师成长规律初探[j].广西教育学院学

报，2000（4）.