医学院校学生生命价值观教育途径
医学院校大学生职业价值观教育探析
医学院校大学生职业价值观教育探析作者：张喜彬来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2015年第04期摘要：文章从医疗暴力对医学院校大学生职业价值观的影响出发，分析了医学院校大学生职业价值观的两个维度：工具理性与价值理性，并指出工具理性与价值理性的融合是克服医疗暴力消极影响的重要途径。
关键词：医学院校；职业价值观；工具理性；价值理性中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）04-0087-02一、医疗暴力对大学生职业价值观的影响职业价值观是指价值观在职业选择上的集中表现，职业价值观教育的目的是提高从业人员的理性思维，培养从业人员正确的职业价值观念、价值判断和价值选择。
然而，国内高校对于大学生的职业生涯教育严重滞后。
据中国青少年研究中心儿童研究所所长孙宏艳介绍[1]，中国高中生的职业生涯教育已全面落后于美国和日本。
职业生涯教育虽然在我国已经发展了十几年，但是仍然停留在建议和倡导阶段。
近几年普通高校才刚刚开设职业生涯规划的课程，作为医学院校的大学生更是欠缺有关职业生涯的教育。
因此，医学生对于职业的陌生感和困惑感都是制约其职业发展的重要屏障。
近年来，频频爆发的医疗暴力事件无疑会对医学生的职业价值观产生重大的影响。
职业安全问题甚至变成一些学生选择逃避学业和职业的理由和借口。
一方面，高校毕业生“就业难”的大环境给医学生毕业的职业选择带来挑战。
医学院校本科生毕业进入高等医院工作的机会越来越小已是业内一个不争的事实，社会环境客观要求医学生的学历必须有一个提升。
因此，从本科生到研究生学习的压力陡增，这使得医学生对未来职业既充满期待又多了一些无奈。
另一方面，医疗工作本身的风险性也已成为影响医学生职业价值观良性发展的重要因素。
救死扶伤是医生的天职，但是医学不是万能的。
在现阶段，医学技术的发展并不能治愈所有的疾病。
然而，在患者看来，当疾病得不到治愈，生命得不到挽救的时候，一切责任都归咎于医生的失职。
做好医学青年生命教育
做好医学青年生命教育
医学青年生命教育是培养医学生对生命尊重、责任和专业精神的重要环节。
以下是一些内容要点：
1. 生命尊重与价值观：强调每个生命都有尊严和价值，医学青年应该尊重患者、同事和生命本身。
通过案例分析、讨论伦理问题等方式，引导医学生理解和尊重生命的多样性和独特性。
2. 患者关怀与沟通技巧：教育医学生学习倾听、沟通和表达的技巧，培养他们与患者之间的关怀与信任。
这包括如何与患者及其家属进行有效的沟通，如何处理患者的情绪和需求。
3. 医学伦理和道德规范：引导医学生学习医学伦理学知识，了解医疗行为的伦理原则，如隐私保护、知情同意、公平公正等。
鼓励他们树立正确的职业道德和行为规范。
4. 团队合作和责任：强调医学团队合作的重要性，培养医学生的团队精神和合作意识。
教育他们在团队中承担责任，尊重他人的贡献。
5. 自我反思与成长：鼓励医学生进行自我反思和成长。
通过案例、实践以及师生讨论，促进医学生不断审视自己的行为、情感和价值观。
6. 临床实践和模拟训练：提供实践机会，让医学生在模拟环境下模拟实际医疗场景，培养应对紧急情况和处理医疗问题的能力。
7. 心理健康与自我护理：强调医学生自身心理健康的重要性，教导他们如何保持身心健康，处理工作压力和情绪问题。
这些内容是医学青年生命教育的重要方面，通过这些教育内容和活动，有助于培养医学生综合素质和专业技能，提高其医疗服务水平和职业素养。
敬畏生命观对医学生医德培养的价值探讨
网址与投稿:http : /yxlP. xjthi edUi cs敬畏生命观对医学生医德培养的价值探讨史敏，魏琪，李倩,胡晓佳(西安培华学院医学院，陕西 西安7225,****************)〔摘要〕在新冠肺炎疫情背景下，广大医务工作者面对这一重大传染病威胁临危不惧，以“不计报酬、无论生死”的态度践行“敬畏生命、救死扶伤”的抗疫事迹已成为医学生医德教育的生动素材。
在追溯“敬畏生 命”伦理思想的来源和主要内涵的基础上，阐述了后疫情时代敬畏生命观作为医学生医德教育内容的价值，并提出了将敬畏生命伦理观念切入医德教育的具体举措，以期增强医德教育的有效性和针对性。
〔关键词〕医德；敬畏生命观；医学生；新冠肺炎〔中图分类号〕R192 〔文献标志码〕A 〔文章编号〕221 -8565(2221)25 - 2632 - 24DOI ：10.12020/j. Vsu. 1021 -8567. 2021.07. 22Discussion on the Value o S Reverevca foa Life th the Cultivation o S Medical Ethics o S MeVical SthdentsSHE Min , WEE Qt , 6E Qian , HE Xiaojia(Sciooi of Medicai , Xt * an Pethua EniversPa , Xt * an 72107 , Chine , E-maii ： 1023838277@ gq. com)*基金项目：2020年度西安培华学院校级辅导员工作专项研究课题"中华优秀传统文化视域下医学生社会主义核心价值观教育研究(PHFKT202003) ；020年陕西省教育科学十三五规划课题”核心素养视域下“PBL + PAD ”双模式在组胚学教学中的应用研究(SGH20Y227)Abstrach : 1n the context of COVIC - 10, the majority of medical staffs are not afraid of the threat of thecommunicahto disexsv. Il has become a vivid mate/al of medical ethics education for medical stuPents to practice the anti - epidemjc deeds of " reverence for XV : rescsv the dying anh heat the wounded ” with the attituPo of "dyedPss of pay ,regardless of life anh doth ”. On the basis of tracing the source anh main connotaXon of theethical thonahl of " reverence for Pfo ” , this pdpvr expounded the value of Reverence for Pfo as the conWnl of medical ethics educaXon for medical stuPents in the post - epidemjc era. Anh put forward specific measures tointeyralo the concept of " reverence for Pfo ” ethics into medical ethics educaXon , in order to edhance theeffectWenoss and pedimnce of medical ethics vdpcatWn.Keyworas : Medical Ethics ; Reverence for Life ; Medical StuPents ; COVIC - 2新冠疫情暴发以来，广大医务工作者逆行而上，不顾个人安危,将患者生命和健康放在首位，用 大爱践行“救死扶伤、生命神圣”的医学宗旨。
医学生核心价值观建立
医学生核心价值观建立摘要：中共中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观。
医学生身担着“健康所系，性命相所”的重要使命，更应在教学与社会实践过程中，将核心价值观与医学相结合，实现“爱国、诚实、友善、敬业”，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，缓解社会医患矛盾，推动社会和谐。
关键词：医学生；医德教育；核心价值观随着科技的发展，医务人员对医学认识越来越深，医疗器械的发展也越来越快，然而社会的医德认同感却大不如前。
现今，一些医务人员出现了是非不分、荣辱颠倒、拜金主义、欺诈舞弊的恶习。
这种现象扰乱了正常的医学秩序，严重损害了医务人员的整体形象。
医患矛盾的激烈迫切需要用核心价值观教育、引导、武装广大的医务人员，才能更好的提升医疗质量，更好地服务于民。
一、医学生所需要的核心价值观内涵1.1爱国爱民诚实有信作为医学生，更应该有高责任感和高使命感，有坚定的爱国主义，有为国家医疗卫生事业做贡献的信念，才能做到以民为先，因此爱国主义是医德教育的前提。
同时，作为医学生，更要注意诚信教育，“诚为先，信为本”。
没有诚信，也没有事业的根基，以诚待民，才能换取群众对于医务人员的信任。
1.2静心求学甘于寂寞科学事业是一条漫长的过程，仅凭借聪明是远远不能爬向成功的。
研究过程必然少不了坎坷困境，有些问题可以寻求导师帮助，有些可能绞尽脑汁也无法解决，学生如果缺乏耐心，很难在医学研究中坚持下去。
很多工作，虽说是研究，但更多靠的是独立思考。
学会潜心研究，不急不躁，才能提升自己的学术水平。
1.3勇于挑战志存高远求学过程中，学生必须拥有一定的品味，不要一味选择容易完成或者最有实效的事情，更应该选择一些具有挑战性的任务，敢为人先。
面临抉择时，第一遵循的原则是从心，选择自己喜欢的去奋斗，遇事要有主见，对自己的人生负责，第二要遵循的原则就是尽力，一旦下定决心，就要全力以赴，力求完美。
做决定慎重大胆，做事情有勇气敢担当才是青少年应该具有的活力。
1.4仁爱厚德心怀感恩医务人员所具有的基本的职业操守就是要求从医人员尊重人、关心人、爱护人。
护生职业价值观教育案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国医疗事业的快速发展，护理队伍日益壮大，护生作为护理队伍的后备力量，其职业价值观的培养显得尤为重要。
本案例以某医学院校护理专业为例，探讨如何通过职业价值观教育，提高护生的职业素养和道德水平。
二、案例介绍某医学院校护理专业自成立以来，一直注重护生职业价值观教育。
该校在课程设置、实践教学、校园文化等方面，都有针对性地开展了职业价值观教育。
以下是一个具体的案例：1. 课程设置该校护理专业课程设置中，将《护理伦理学》、《护理心理学》、《护理管理学》等课程作为必修课，旨在帮助学生树立正确的职业价值观。
同时，学校还开设了《护理人文关怀》、《护理礼仪与沟通》等选修课，让学生在了解护理专业的同时，关注自身职业素养的提升。
2. 实践教学该校注重实践教学，通过临床实习、社区护理、志愿者服务等活动，让学生将所学知识应用于实际工作中。
在实习过程中，学校要求学生严格遵守职业道德规范，尊重患者，关爱生命，充分体现了职业价值观教育的重要性。
3. 校园文化该校积极开展校园文化活动，通过举办护理知识竞赛、护理技能比赛、护理主题讲座等活动，激发学生对护理专业的热爱，培养他们的职业责任感。
此外，学校还定期举办护理道德论坛，邀请护理专家、优秀护士等来校授课，为学生提供丰富的职业价值观教育资源。
三、案例实施1. 教学环节（1）课堂讲授：教师结合案例，引导学生思考护理职业价值观的重要性，使学生认识到护理工作不仅仅是技术活，更是道德活。
（2）小组讨论：组织学生围绕护理伦理、护理心理学、护理管理学等主题进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）角色扮演：通过模拟临床场景，让学生扮演护士和患者角色，体验护理工作过程中的情感交流，增强职业责任感。
2. 实践环节（1）临床实习：在实习过程中，要求学生遵守医院规章制度，尊重患者，关爱生命，关注自身职业素养的提升。
（2）社区护理：组织学生参与社区护理活动，了解社区护理工作，提高学生的社会责任感。
关于医学院校大学生生命价值观教育有效途径的几点思考
学生进行调查发现 ， 大多数医学生能够认识 到 自身生命价值的重 要性 ， 但是仍然存在少数学生生命 观念淡薄 ， 对生活缺乏乐趣 ， 心 灵空虚 ， 个人价值取向偏差 ， 功利化倾 向明显 ， 对生命的本质缺乏 思考 。 ・ 造 成这种现状 的原 因不 只是 与大学生 的 自身 、 成 长环境 及 医疗行业 的现状等 因素有关 ， 另一方而也与 目前我国高校的价 值观教育有着密切联 系 ， 主要表现为 ： １ ． １ 当前我 国高校生命价值观教育普遍缺失 目前 ， 在我 国的大 学教育模式 中 ， 生命 价值观教 育的研究刚
人类 的积极 品质 ， 促进个人和社会 的发展 ， 是人类走 向幸福 ， 是一 门研 究人类幸福 和力量 的学科 。积极 心理 学课 程也叫幸福课程 ，
是 哈佛 大学选 修人数最 多 的课 程之一 ， ２ ０ ０ ６ 年成 为哈佛 最受 欢 迎的选修课 。 目前 ， 全美共有 １ ０ ０ 余所高校开设 了这 门课程 。与 传统课程 比起 来 ， 它更是一种 反思性活动 。在幸福课 中 ， 学 生将
的生命 关怀及领悟生命的价值。【 ６ 其次 ， 还要将生命价值 观教育 的理念渗透 到其他相 关的专业 课程 中。大学生生命价 值观教育 的培育不仅仅 只是通过一 两门 课程 ， 还 应该 贯穿 于在其它专业课 程中 ， 如在“ 大学生职业生涯规
划” 、 “ 人际 交往与 医患沟 通” 等课程 中让学 生体会 生命价 值 ； 在 “ 公 共安全知识” 、 “ 生理卫生保健 ” 等课程 中培养学生生命安全意
１ 医 学 生 生命 价 值 观 教 育存 在 的 问题 大 学生生命 价值 观 的形 成是 一个长 期且 复杂 的过 程 ， 受学
校、 家庭 、 社会等多种 因素 的影响 。其 中， 学校对 大学 生生命价值
医学生的社会责任感与价值观培育实践
教育博览Education Expo为了适应当代立德树人育人理念需要，对医学生社会责任感与价值观调查分析。
在新时代中国特色社会主义下加强对医学生社会责任感和正确价值观的培育，对促进建设健康中国有极为重要的意义。
习近平强调：健康是促进人全面发展的必然要求，我国广大卫生与健康工作者要弘扬和践行社会主义核心价值观，强化医德医风建设和行业自律，为人民提供最好的卫生与健康服务。
在《医学教育基本要求》中明确提出：医生追求卓越专业知识，拥有利他主义精神、社会责任感、社会使命感、诚实守信及敬业精神是医学职业价值观的基本要素。
一、医学生社会责任感的基本内涵社会责任感是指在一定社会条件下个人或社会群体为推动社会进步发展而自觉承担相应责任、履行相应义务的自律意识和人格素质。
既包含了个人对自我的责任，也包含对他人、对社会的责任[1]。
医学生社会责任感的重要内容是医学生对祖国医学事业的责任感，核心内容是医医学生对患者的社会责任感，基础内容是医学生对自身的社会责任感。
二、医学生社会责任感现状及原因（一）注重个人进步，忽视团队发展高校思想政治教育和日常学校制度管理方法，培养了医学生独立自主的思想，但部分医学生在日常学习生活中过度以自我为中心，团体主义观念淡漠，丝毫不关心集体的利益或者班级等团体的荣誉，对于组织的集体活动十分不积极，同时也不具备良好的团队协作能力，同学之间因为缺乏沟通交流容易出现不必要的矛盾和摩擦，对在校医学生的健康成长和全面发展产生负面影响，也更不利于医学生较早建立与社会的关系，形成对社会的认知。
（二）受社会风气影响，注重切身利益，社会责任自利化当前社会舆论有很多负面效应，贪污腐化现象严重，社会上的不良风气影响部分大学生的价值观发生负性增长，将金钱的利益放在首位。
而一些医学生选择医学专业是为个人的利益打算，把主要学习目的仅仅定位在提高自己的社会经济地位上。
（三）大学生活过于安逸，重娱乐，轻才学社会主义建设的稳步发展使得大学生活丰富多彩，特别是各式各样的竞赛活动，使医学生产生竞争心理，只把少数时间贡献给自我专业学识的认知和专业能力的提高，但是医学又极其注重基础知识的学习，部分大学生在毕业后很难担负起社会责任；进入大学的学生拥有了相对宽松的时间和较多可自由支配的资金，这为他们张扬个性、施展才华提供了良好的基础，但同时因为缺乏管束出现谈情说爱、追求时尚、贪图享乐等铺张浪费的不良现象，放肆的物质消费淡化了他们对精神升华的追求，投机取巧、浑水摸鱼代替踏踏实实、真才实干，使得医学生很难担负起重大社会责任[2]。
医学生生命观状况调查及生命教育
医学生生命观状况调查及生命教育浅析摘要：为了了解当代医学生的生命意识状况并寻找有效的教育对策，对我校学生进行了生命意识的随机抽样问卷调查。
调查显示，医学生由于处在人生成长的过渡时期，对生命现象已有初步认识，但由于掌握专业知识的局限性，对生命现象认识层次较浅、视野较窄，缺乏主动和积极的意识；但同时，医学生已经基本具备了面对困难的勇气、解决问题的能力和做好医务工作者的积极心态，职业意识、职业素养、职业价值观和职业道德感仍需进行生命教育以提升。
关键词：医学生生命意识生命教育中图分类号：g641 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0154-02对医学生进行生命教育，其目的有四个：一是让学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命、敬畏生命；二是使学生在接受教育的过程中，不仅学习到知识与技能，更重要的是因为有了生命教育的涵养后，能够树立崇高的生命价值观、科学的生命健康观和公平的医疗救助观，维护患者的生命权与健康权；三是有助于医学生健康心理的形成；四是有助于维护校园稳定，构建和谐校园。
在医学院校进行生命教育，就是要充分挖掘高校生命教育的育人功能，帮助学生认识生命的意义、价值，正确看待生与死的关系，构建成熟的心理健康观念，树立正确的生命观。
而这对于一名即将面临救死扶伤职业的医学生来说显得尤为重要，将有助于医学生树立正确的职业观念，养成良好的职业操守，热心的服务患者。
1 研究设计1.1 研究方法本研究通过问卷调查、文献分析的定量方法来实现客观描述与宏观预测；同时，考虑到研究事实的丰富灵活性，辅之自由访谈，以实现对于社会事实的深入细致理解。
1.2 样本的抽取与资料的收集处理本研究使用的数据来源于2011年10月进行的“齐齐哈尔医学院医学生生命观状况调查”。
该调查的问卷发放采取问卷星网上问卷方式。
为保证问卷的有效性，对题提交问卷的ip段做了限定，仅限齐齐哈尔医学院校区内部ip段，问卷采用无记名方式，由被调查人员自行网上填写，提交系统自动统计。
社会主义核心价值体系下医学生人文素质教育途径探讨
社会主义核心价值体系下医学生人文素质教育途径探讨【摘要】本文从社会主义核心价值体系出发，探讨了在该体系指导下医学生人文素质教育的重要性和有效途径。
文章首先介绍了社会主义核心价值体系和医学生人文素质教育的关系，指出二者密不可分。
然后详细讨论了加强道德伦理教育、强化社会责任意识、提升文化素养等方面的重要性。
建立了有效的教育途径是实现医学生人文素质教育目标的关键。
总结了医学生人文素质教育在社会主义核心价值体系下的重要性，并展望了未来发展方向。
本文旨在提高医学生的人文素质，培养社会主义核心价值观念，促进社会和谐发展。
【关键词】关键词：社会主义核心价值体系、医学生、人文素质教育、道德伦理、社会责任、文化素养、教育途径、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在当代社会，人们对医学生的要求不仅停留在医学技术的掌握和医疗水平的提高，更加注重医学生的人文素质和综合能力。
社会主义核心价值体系作为当今中国社会主流价值观，对医学生人文素质教育起着重要的指导作用。
医学生作为社会的一线医疗工作者，需要具备良好的道德伦理素养、强烈的社会责任意识以及较高的文化素养，才能更好地服务社会、尊重生命、关爱患者。
在当今社会飞速发展的背景下，医学生人文素质的重要性愈发凸显，如何在社会主义核心价值体系的指导下完善医学生的人文素质教育，成为当前亟待探讨和解决的问题。
通过加强医学生的道德伦理教育、强化社会责任意识、提升文化素养等多方面的努力，建立有效的教育途径，促进医学生人文素质的全面发展，已成为当前医学教育领域亟待解决的挑战。
部分结束。
1.2 研究意义在当今社会主义核心价值体系不断深化的背景下，医学生人文素质教育的重要性日益凸显。
作为未来医学领域的人才，医学生不仅需要具备扎实的医学知识和技能，更需要具备优秀的人文素质，包括良好的道德伦理素养、强烈的社会责任意识和丰富的文化素养。
这不仅关乎医学生个人的综合素质提升，更关乎整个医疗卫生事业的发展和社会的和谐稳定。
医学教学设计中的价值观培养
评估方法
结果与应用
采用社会调查、用人单位反馈、媒体报道 分析等方式进行。
将评估结果作为改进医学教学设计和提高 价值观培养质量的重要依据，同时增强医 学教育的社会责任感和影响力。
06
总结与展望
当前医学教学设计中价值观培养的成果与不足
价值观教育受到重视
越来越多的医学院校开始重视价值观 教育，将其纳入医学教学设计的重要 组成部分。
评价方法
采用同行评价、学生评价、自 我评价等方式进行。
反馈与改进
将评价结果反馈给教师本人， 促进其反思和改进教学方法和
策略。
同行专家评审意见
评审目的
借助同行专家的专业知识和经 验，对医学教学设计中价值观 培养的实践和成果进行客观评
价。
评审内容
包括教学理念、教学内容、教 学方法、教学效果等方面。
评审方法
团队合作
安排学生进行团队合作任务，如共同完成一项医学研究或解决一个 医学难题，让学生在合作中学会相互尊重、协作共赢的价值观。
开展意义
通过小组讨论和团队合作的开展，培养学生的团队协作精神和集体荣 誉感，提高其综合素质和适应未来医学发展的能力。
教师引导与学生自主学习的平衡
教师引导
教师应发挥主导作用，通过言传身教、答疑解惑等方式，引导学生树立正确的价值观和职 业观，培养其良好的医德医风。
医学教学设计中价值观培养的方法
理论教学与实践教学的结合
理论教学
通过课堂讲授、专题讲座等形式，传授医学知识、技能和 职业道德规范，引导学生树立正确的价值观和职业观。
实践教学
组织学生进行临床实习、实验操作等实践活动，让学生在 实践中体验医学精神和职业道德，培养其实事求是、严谨 细致的工作态度。
红医精神涵养医学生医德的价值意蕴与实践路径
第24卷 第5期2023年10月福建医科大学学报(社会科学版)J o u r n a l o f F u j i a n M e d i c a l U n i v e r s i t y (S o c i a l S c i e n c e E d i t i o n )V o l .24,N o .5O c t .2023红医精神涵养医学生医德的价值意蕴与实践路径李堃(福建医科大学马克思主义学院,福建福州350122) 摘要:红医精神中蕴含着丰富的革命道德㊁职业道德和个人道德等元素,与医学生医德的养成具有高度的一致性㊂红医精神涵养医学生医德,有利于医学生树立积极向上的人生观和价值观,增强以患者为中心的服务意识,坚定救死扶伤的崇高职业理想㊂医学院校要通过理论先导,使医学生在课堂教学中领悟医德;实践引领,在课外活动中践行医德;人文育人,在校园文化中培育医德;多维联动,在全员育人中养成医德㊂ 关键词:红医精神;医德教育;价值意蕴;实践路径 中图分类号:R -4;G 641 文献标志码:A 文章编号:1009-4784(2023)05-0020-05收稿日期:2022-09-08资助项目:2022年度福建省教育教学研究项目重大课题(F B J G 20220259);2021年度福建医科大学思想政治工作研究课题(70000055)作者简介:李堃,男,副教授,法学博士㊂研究方向:马克思主义中国化㊂习近平总书记指出:共和国是红色的,不能淡化这个颜色㊂ [1]红医精神是中国共产党在革命战争年代领导和建立人民卫生事业过程中,所形成的理想信念㊁价值取向㊁精神风貌和工作作风,其在新时代中国特色社会主义事业发展中,又有新的传承和发展㊂红医精神在新时代医护人员抗击疫情的淬炼中,逐渐形成了伟大抗疫精神,成为中国人战胜疫情的重要精神支柱㊂新时代红医精神要求医疗卫生工作者始终把人民群众的生命安全和身心健康放在首位,把个人命运与国家发展相融合,涵养兼济天下的医者仁心,努力做到干一行㊁爱一行㊁专一行,精益求精,成为堪当大任的新时代医学栋梁㊂红医精神内在的道德元素与医学生医德的养成具有高度一致性,它是新时代医学生医德教育的重要资源㊂ 涵养 是指滋润养育,大多运用于修身养性方面㊂红医精神涵养医学生医德,是以一种显性教育和隐性教育相结合的方法,寓教于情㊁寓教于心,达到一种润物细无声的教育效果㊂弘扬红医精神不仅是继承红色基因优良传统,更是发挥道德引领和道德教育功能,实现医学院校立德树人根本任务的重要途径㊂习近平总书记强调: 国无德不兴,人无德不立㊂ [2]不论是全面推进中国式现代化还是全面促进医学生个人的成长成才,都离不开立德实践㊂一㊁红医精神的道德分析 红医精神蕴含着丰富的中华优秀传统道德元素,包括革命道德㊁职业道德和个人道德,是一个层次分明㊁内涵丰富㊁条理清晰的道德体系㊂三个层面的道德在理论和逻辑上既有相互联系的成分,又各具侧重点㊂红医精神的革命道德层面,侧重于体现红医心怀崇高理想和信念,在革命战争年代无惧生死㊁前仆后继的英雄主义情怀㊂红医精神的职业道德层面,侧重于体现红医在本职工作岗位上救死扶伤㊁治病救人的良好医风医德㊂红医精神的个人道德层面,侧重于体现红医在履行职责的过程中不计个人利益得失,甚至不惜把生的希望留给他人的一种大无畏精神㊂(一)红医精神的革命道德层面 中国革命道德是马克思主义伦理思想与中国革命具体实际相结合的产物,是对中华优秀传统道德的继承和发展,也是构建和践行社会主义道德体系的重要内容,红医精神道德属性的第一个层面是革命道德层面㊂红医精神与红船精神㊁井冈山精神㊁长征精神㊁西柏坡精神等革命精神密切联系㊁相互融合,孕育着中国共产党敢于斗争㊁敢于胜利的第5期李堃:红医精神涵养医学生医德的价值意蕴与实践路径坚强意志品质㊂世界上没有哪个政党像中国共产党这样饱经沧桑磨难,历经如此生死考验,付出惨痛的牺牲代价,在艰苦卓绝的斗争中锻造了丰富的革命道德内涵㊂红色医生们有着不怕牺牲㊁视死如归的英雄气概,在枪林弹雨的洗礼中逐渐坚定共产主义理想信念㊂一代名医傅连暲将军,放弃原本优渥的生活条件,毅然投身革命斗争,在实践中逐步树立起了坚定的共产主义理想信念,完成了从基督教徒到共产主义者的伟大转变㊂他忠于革命㊁初心不改,兢兢业业㊁不辞劳苦地救治伤员,在长征途中几次遇险却从不言弃,成就了红军医疗卫生史上的一段佳话[3]㊂红医精神所体现的革命道德,不仅体现在对红军战士救死扶伤,还体现在把保障群众的生命健康当做自己的重要使命㊂1933年长汀福音医院改编为中央红色医院后迁往江西瑞金,毛泽东看望傅连暲时就指出: 这个医院除了给红军看病外,也要给老百姓看病㊂ [4]延安时期创作的‘中国医科大学校歌“明确要求红色医疗卫生工作者必须 为革命工作,为大众服务 ㊂(二)红医精神的职业道德层面红医精神特有的职业道德属性是其区别于其他红色精神的显著标志㊂中华人民共和国‘医务人员医德规范及实施办法“就包含着 严谨求实,团结进取,钻研医术精益求精,不断更新知识,提高技术水平 的明确要求㊂习近平总书记强调: 广大医务工作者要坚持人民至上㊁生命至上,崇尚医德㊁钻研医术㊁秉持医风㊁勇担重任,努力促进医学进步,为建设健康中国㊁增进人民健康福祉作出新贡献㊂ [5]正所谓医者仁心,红色医生与生俱来的使命感和责任感,在革命战争年代的环境中显现得更加淋漓尽致㊂红色医生们有着忘我工作㊁无私奉献的宝贵精神品质,怀着 一生为党 的执着信念,恪守 救死扶伤,实行革命的人道主义 的价值追求,诠释着自身的职业道德㊂革命战争时期,红色医生们埋头苦干㊁吃苦耐劳,面对国民党的多重封锁,自力更生筹建了红军第一个医疗卫生材料厂,生产出大量医用棉花㊁酒精㊁纱布等,缓解了红军的燃眉之急[6]㊂抗日战争时期,各级红色医疗卫生工作者坚持以伤员的生命健康为中心,既要负责抢救伤员,又要照顾伤员的生活起居,有时候与部队失去联系就要抱定舍身成仁的决心和信念㊂1939年河北齐会战斗中,白求恩带领手术组30多人,在距离火线仅3.5公里处设置救护站,冒着敌人炮火袭击的风险,夜以继日忘我工作,手术救治伤员达115人,他们的英勇行动对战士们起到很大的激励作用㊂中国白求恩精神研究会将白求恩精神凝练为 无私利人 4个字㊂平型关战役中,为了完成伤员 千里转运 的艰巨任务,李治同志组织250多名医生和医校学员,在山西五台和黄河边的大宁之间,组成了一条千里伤员转运线,成功转运600多名伤员,体现出红色医生们强烈的职业责任心和不畏艰难的精神品质㊂党的十八大以来,广大医务工作者听党指挥㊁恪守职责㊁义无反顾㊁勇往直前,以大无畏的牺牲精神创造了一个又一个人间奇迹㊂红医精神展现的崇高职业道德的背后,都有一种信仰的力量在支撑着㊂正因如此,广大的红色医疗卫生事业工作者才能不忘初心㊁全心全意为人民的健康事业添砖加瓦㊂(三)红医精神的个人道德层面红医精神蕴含着 兼济天下 的家国情怀,为实现人生价值不惜牺牲个人利益甚至生命,体现出红色医生个人道德层面的内在精髓㊂德才兼备是红色医生的必备条件,红医精神个人层面的道德,是革命层面道德和职业层面道德的基础㊂贺成同志曾经受到不公正待遇,但他始终以大局为重,不计较个人得失和进退,竭尽全力发挥一名优秀共产党员的作用,表现出儒雅的个人风范和崇高的医德医风㊂贺成同志为革命兢兢业业奉献一生,不仅仅因为他是一名出色的红色医生,更重要的是他有一颗炙热的爱国之心,才能为党和人民的卫生事业鞠躬尽瘁㊂游胜华将军时任红军司令部卫生所所长,手里有14支治疗疟疾的特效药 奎宁针,而且有2支可以由他机动使用㊂但是,在长征途中不幸染上疟疾的他,却毅然决然拒绝为自己使用奎宁针,而是主动把它留给其他更需要的战友,自己在战友的搀扶下坚持长征,直到到达贵州病情才有所好转㊂红医精神的个人道德不仅是红色医疗卫生工作者自身优良素质和高尚品格的体现,更是支撑他们坚持到底,直至取得革命胜利的重要精神力量㊂12福建医科大学学报(社会科学版)2023年二㊁红医精神涵养医学生医德的价值意蕴当前医疗卫生领域,部分医疗卫生工作者存在利益化倾向,价值观出现偏差等现象依然存在,致使医德医风失范情况时有发生,给医学生医德教育造成了一定困扰㊂红医精神是中国共产党革命精神谱系的重要组成部分,是我们党宝贵的精神资源,其丰富的内涵对于涵养医学生医德具有重要的价值意蕴㊂(一)树立积极向上的人生观和价值观红医精神是在马克思主义理论指导下,结合中国红色医疗卫生实践过程中形成和发展起来的,无论其政治信仰还是价值取向,都是社会主义核心价值观的直接体现㊂通过学习鲜活生动的红医案例和事迹,有利于培养医学生的爱国主义情怀,提升其良好的政治素养和高度的政治责任感,不断匡正其人生观和价值观结构体系的发展方向,树立积极向上的人生观和价值观[7]㊂针对当前广大医学生思维活跃㊁乐于接受新鲜事物㊁可塑性强等特点,用红医精神武装头脑,将践行红医精神与树立医学生价值观和人生观有机结合,在医学人文教育中具有很强的可行性㊂以红医精神为内核,不断引导医学生树立积极向上的人生观和价值观,就是要牢固树立理想信念,凝聚舍己为人㊁无私奉献的价值共识,铸就精神之钙㊂红医精神蕴含的丰富的教育资源,可以有效引导医学生自觉抵制各种错误社会思潮的侵蚀,克服 医学技术主义 观念的影响,接受各种有益思想的滋润㊂红医精神涵养医学生医德,有利于医学生正确认识医学事业发展的客观规律,把个人理想与国家医疗卫生事业的发展紧密联系在一起,实现自我的人生价值㊂(二)坚定救死扶伤的崇高职业理想救死扶伤是红医精神的本质和精髓,也是红医文化不断追求医学真理和讲求科学精神的体现㊂医学教育和医学专业的特殊性,赋予了医学生救死扶伤的神圣使命和光荣职责㊂医务工作者是医疗卫生事业的主体,医学生是未来的医务工作者,其职业理想是否崇高关系到未来国家医疗卫生事业能否健康发展㊂医学生不仅要掌握扎实的医学专业知识,还需要具备高尚的医学人文素养,树立崇高的职业理想和正确的择业观㊂红医精神所体现的甘于奉献和不畏艰辛的优良作风,是医学生精神上的一面旗帜和行动中的重要指南㊂因此,红医精神涵养医学生医德,有利于医学生坚定救死扶伤的崇高职业理想,使医学生从内心接受并自觉转化为职业素质,提升医疗卫生队伍的整体道德素质,助推健康中国目标顺利实现㊂应以红医精神为医学人文教育的资源,培养医学生对医学类职业的认同感,不断坚定理想信念,激发自身不懈进取的奋斗精神,成为新时代红医精神的继承者和传承人㊂(三)增强以患者为中心的服务意识坚持人民健康至上㊁人民生命至上的理念,全心全意为人民医疗卫生事业服务,增强以患者为中心的服务意识,是红医精神的重要内容㊂中国共产党发展医疗卫生事业的根本目的,就是提高全民族的健康水平和生存质量,保障人民群众的基本医疗权利,不断提高人民群众的幸福感㊂这既体现了中国共产党的性质和宗旨,也是新时代医务工作者人道主义精神的具体体现㊂医学生以红医精神为价值导向,在学习专业知识和践行临床工作中不断提升服务意识和奉献精神,以 有时去治愈,常常去帮助,总是去安慰 的服务意识,缓解较紧张的医患矛盾,不仅有益于自身医德的逐步养成,也有利于构建和谐的医患关系㊂红医精神涵养医学生医德,依托于红色历史和红色文化教育,从红医楷模身上和红医故事中汲取精神力量,增强医学生的抗压能力和心理素质,引导他们主动战胜行医过程中的困难,竭尽全力服务患者㊂三㊁红医精神涵养医学院校大学生医德的实践路径红医精神既富有厚重的历史文化底蕴,又有着鲜明的新时代特色,需要构建一套完整的实践路径,实现涵养医学院校大学生医德的重要目标㊂(一)理论先导:在课堂教学中领悟医德要注重发挥课堂教学这个主渠道,通过理论引导医学生领悟医德对其职业生涯发展的重要作用㊂医学院校要充分挖掘红医精神的新时代内涵,设立 红医精神与医德教育研究中心 ,组织多学科教师22第5期李堃:红医精神涵养医学生医德的价值意蕴与实践路径合力建立红医精神教学资源库,分层分类实施医学生医德教育㊂要通过系统性学习红医精神相关教材或书籍,如‘红医精神研究“‘红色卫生文化概论“等,学习红医先烈们的光辉事迹,领悟红医精神的新时代内涵和价值意蕴㊂要积极创新教学方法,在医学院校课程思政和思政课程中积极采用人工智能技术等现代化技术手段,结合讲授法㊁探讨法㊁情景教学法㊁直观演示法和自主学习法等,增强师生之间的有效互动,改变以往灌输式的教学方式,以医学生喜闻乐见的方式将红医精神融入医德教育中㊂要根据医学生心理特点和兴趣点,在课程内容设置㊁教材选择和师资配置等方面予以倾斜和扶持,大力提升医德教育的成效㊂要积极整合红医精神教育资源,优化医学院校医学人文教育课程,组织红医文化科研团队,积极申报红医专题课题,撰写红医主题研究论文,拓展红医精神研究视角,丰富红医精神研究内容,将理论研究成果转化为教学素材㊂要因地制宜㊁因时制宜地深入挖掘地方红医精神和校史红色文化资源,在医德教育中树立先进典型模范人物,并且通过珍贵影像㊁遗迹和旧址等资源深度还原历史,拉近红医模范与医学生时空上和心灵上的距离㊂医学院校要定期邀请名师㊁名医开展主题讲座或学术沙龙,积极汲取红医精神力量,在思想互动和深度交流中潜移默化地涵养医学生医德㊂可邀请学校优秀校友分享自己的成长历程,引导医学生树立正确的医德观,感受 健康所系㊁性命相托 的厚重情怀[8]㊂与此同时,要积极传承新时代红医精神,在医学生医德教育中讲好 抗疫故事 和 抗疫人物 ,坚持课程思政与思政课程同向而行,有效提升医学生对抗疫精神的全面认知㊂(二)实践引领:在课外活动中践行医德美国教育家埃德加㊃戴尔提出的 经验锥 理论认为,学习者通过 做 而不是 读 来掌握更多的知识, 动觉学习 让学生在实践活动中更好地践行医德[9]㊂医学生医德教育的最终目的是将医德认知转化为医德认同,外化为医德实践活动㊂要以实践引领作为重要突破口,鼓励医学生在课外活动中践行医德㊂医学院校积极开展暑期医疗卫生服务活动,引导医学生深入一线了解和帮扶基层医疗卫生事业,深化医学生理想信念教育,增强他们的社会责任感,在服务和回馈社会中提升自身的医德水平㊂要深入挖掘和建立以红医精神为依托的医德教育基地,定期组织师生前往参观,并且采取现场教学的方式,提升医学生的体验感和获得感,有效弥补课堂教学枯燥㊁沉闷等缺陷㊂要以红色历史传承为导向,积极组织医学生参观革命旧址㊁名人故居㊁展览馆和纪念馆等,全面介绍广大红医先烈无私奉献㊁淡泊名利㊁不计生死等崇高精神,切身实地感受红医先烈崇高的医德[10]㊂医学专业实践是医学生专业学习的重要组成部分,也是医学生提升实践技能和社会本领的重要渠道㊂以红医精神引领医学生开展专业课实践,深入医院临床一线参与临床实践,在与患者和家属有效沟通和良性互动中形成以人为中心的医护工作服务意识,不断提升自我修养和践行良好医德㊂医学院校教师要将 无私奉献㊁救死扶伤 的红医精神融入临床教学中,传授医患沟通技巧,使医学生掌握关爱和尊重患者的方法,提高与患者沟通交流的能力㊂例如,在查房和问诊中学习安抚患者的情绪㊁减少患者身心不适的状况㊁与患者家属有效沟通等㊂通过临床教师的系统性教学,培养医学生的移情体验,使他们产生同情㊁怜悯㊁关爱㊁分享等情感和行为,潜移默化地引导他们廉洁从医,不断在临床实践中提升自身医德㊂在实践活动中践行医德,可以使医学生对自己将来的岗位产生极强的认同感,常怀怜悯之心,勇挑社会责任,兼具扎实的理论基础和精湛的专业技能,立志为 消除人类疾病 而奋斗终身,成长为德技双馨的医学人才㊂(三)人文育人:在校园文化中培育医德马克思㊁恩格斯指出: 人创造环境,同时,环境也创造人㊂ [11]校园文化对于医学生医德的培育是隐性的,可将红医精神中的道德元素融入校园文化设计理念中,成为积极而生动的 无声老师 ,针对性地培育医学生医德㊂要创造积极健康㊁突出医学院校特色的物质环境,打造校训碑㊁校史馆㊁文化长廊和标本陈列室等,随时随地传播仁爱㊁无私㊁奉献㊁朴实的医学精神,潜移默化地影响医学生的道德观和价值观㊂要根据具体专业特点和年级分布,采用线上平台和线下平台灵活结合的方式,营造具有红色医学教育特色的校园文化氛围,拓宽医学生医德教育渠道㊂要敏锐把握重大节日㊁重大纪念日和重要时间节点,开展形式多样的庆典活动,弘扬32福建医科大学学报(社会科学版)2023年主流旋律,增强医学生对医德培育的认同感㊂要通过积极组织医学生进行宣誓活动或对遗体捐献者默哀等形式,触发医学生的道德情感㊂要精心筛选优秀红色书籍㊁话剧和影视作品等,以生动㊁形象㊁感人的红医素材为切入点,开展一些医德主题教育和宣传活动㊂要积极打造 六美六课堂 校园活动,发动全校师生评选最美医生㊁最美学生㊁最美护士㊁最美教师㊁最美奋斗者和最美退役军人,以这些先进人物的亲历故事为素材,在校园中传播优良医德医风,打造人文育人品牌活动㊂要充分利用官方网站㊁官方微信公众号和官方微博等权威平台,将红医精神中蕴含的医德元素通过网络平台展现,设置相关议题讨论,引导学生主动参与学习和发言,充分发挥医学生的主动性和自主性㊂要依托学生社团平台,通过主题演讲㊁主题征文㊁主题朗诵㊁微课㊁微电影和情景剧等校内比赛,鼓励学生主动参与各类课外活动,在校园文化熏陶中逐渐培育自身医德[12]㊂(四)多维联动:在全员育人中养成医德医学生的医德教育是一个连续性的道德教育体系,医学院校要积极整合人力资源,自上而下建立由教师㊁辅导员㊁行政人员㊁班导师和优秀学长学姐等联合组成的医德教育工作小组,形成全员㊁全方位㊁全过程育人体系,将红医精神中蕴含的医德元素传递给医学生㊂要积极探索现代化团队管理方式,进一步明确和发挥各育人主体在医学生医德教育中的作用和地位,根据相应分工打造高水平医德教育团队㊂要以红医精神为核心思政元素,打破知识壁垒和专业隔阂,实施深度融合教育,推进全员育人医德养成工作顺利开展㊂医学院校要积极发挥朋辈辅导作用,通过经验分享等方式,启迪医学生厚植人民情怀,做人民健康的守护者㊂要积极发挥医学生党员的先进模范作用,以坚定的理想信念和极强的主人翁意识,发扬红医先烈们不怕牺牲㊁吃苦耐劳的精神,在医疗卫生事业中无私奉献㊁勇担重担㊂要充分发挥医学生党支部的战斗堡垒作用,通过系统性的理论学习和专题研讨,以党性教育承载红医精神,以红医精神涵养医学生医德养成,让医学生重温 健康所系㊁性命相托 的医学誓言,着力打造具有红医精神特色的医德教育品牌活动,树立新时代红医党支部标杆㊂此外,医学院校要坚持教师师德师风 一票否决 机制,切实把政治考察和师德师风建设贯穿教师教书育人全过程,成为医学生 学为人师㊁行为世范 的楷模,确保全员育人机制有效运作㊂要落实制度保障,医学院校要在资金㊁政策和人才等各方面予以适当倾斜,通过顶层设计将红医精神融入学校教育教学全员和全过程体系,将其纳入医学生人才培养体系,以此激励医学生在践行红医精神中弘扬医德㊂参考文献:[1]习近平.在看望参加全国政协十三届二次会议的文化艺术界㊁社会科学界委员时联组会时的讲话[N].人民日报,2019-03-04(1).[2]习近平.习近平谈治国理政:第一卷[M].北京:外文出版社,2018.[3]刘善玖,张莉芳.中央苏区卫生工作会议史料[M].北京:解放军出版社,2014.[4]中共中央文献研究室.毛泽东年谱(1893 1949):上卷[M].北京:中央文献出版社,1993.[5]习近平.向全国广大医务工作者致以节日的祝贺和诚挚的慰问[N].光明日报,2020-08-19(1).[6]柴颖.关于 红医精神 的研究综述[J].老区建设,2021 (10):89-96.[7]朱景海,赵群.红色卫生文化概论[M].北京:高等教育出版社,2020.[8]刘宁,戚燕,肖游章.红医精神视域下的医学生人文素养培养[J].中国医学伦理学,2021,34(7):812-815,829.[9]张晨,李中华,任守双.红医精神在提升新时代医学生医德修养中的引领作用与融入路径[J].中国医学伦理学, 2021,34(7):816-819.[10]彭复生,王玫武,邱伟彬.红医精神文化传承与高校廉洁教育建设[J].龙岩学院学报,2020,38(3):94-98. [11]马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集:第一卷[M].北京:人民出版社,2012.[12]李艺宝. 红医精神 融入医学院校思政课的思考[J].领导科学论坛,2022(1):153-156.(编辑:陈越)42。
在医学生中开展以人为本的生命教育途径探析
构 成了生命 的社会属性 。生命 的社 会属性要求人们在改造客 观世界的实践活动 中，既要实 现人 生的 自我价值 ，同时也要 实现人生的社会价值 。生命 的价值 ，只有在劳动 中，在改造
开设独立 的生命 教育课程 ，已经成为迫在眉睫 的任务 。在课 程 的 目标设 置上 ，要 将医学生生命教育立足于生命本身 ，引
导 学生 在追求 生命 的意 义的过 程 中最终 实现 自我和社 会价
医学生 中开 展积极有效的生命教育 ，帮助他们树 立正确的生 命价值观 ，已经成为 亟待解决 的重要课题 。
生充分认识到为 了医学事业 的发展 ，这些 实验动物作 出了巨 大 的牺牲 和贡献 ，我们应该 学会尊重 生命 ，善待 实验动物 ， 以感恩的心铭记为人类 贡献 出健康 和生命 的实验动物。这对
于培养医学生的仁爱精神具有积极 的意义。在解 剖课 上引导
动的过程中 ， 把 自己的本质 属性对象 化为对外 部世 界的改造 ，
励医学生们去探索人体 的奥秘 ，启 示生命 的新思维。正是他
生 的重视 ，从而将生命教育的基本 目标得 以落实 ，这也是 大 学 校园实施 生命 教育 的最基本途径 。生命教育就在 于使 医学 教 育从单纯 的生命认 知 向生命认 知与生命 体验统一 的转变 ，
提升医学生 的医学人 文精神 。
（ 二 ）在 医学专业课 程 中渗透生命教 育
医学院校实 际上有着非常丰富 的生命教育的资源 ， 例如 ，
学生中开展 生命教 育可以通过设置 专 门的生命教育课程 ，把 生命教 育渗透 到 医学专业课 程和思政课程体 系中去 ，以及开展 多
新时代医学生核心价值观教育
汇报人： 2023-11-20
目录
• 引言 • 新时代医学生核心价值观概述 • 新时代医学生核心价值观教育的现状及问
题 • 新时代医学生核心价值观教育的实践探索 • 新时代医学生核心价值观教育的成效与展
望 • 结论与建议 • 参考文献
CHAPTER 01
引言
背景介绍
参考文献
参考文献
参考文献1：作者1，文章标题1，期刊名称1，年份1 详细内容1
参考文献2：作者2，文章标题2，期刊名称2，年份2
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加强宣传教育，通过校园文化活动、 网络宣传、社会实践等形式，提高医 学生对核心价值观的理解和认同。
创新教育方式，采用案例分析、角色 扮演、小组讨论等多样化的教学方法 ，提高医学生的参与度和兴趣。
建立完善的评价机制，对医学生的核 心价值观教育进行评价和管理，确保 教育质量和效果。
CHAPTER 07
加强社会实践引导
开展社会实践活动
组织医学生参与志愿服务、社会调查等活动，引导他们在实践中 感受社会主义核心价值观的内涵。
加强社会实践指导
配备专业教师对医学生的社会实践活动进行指导，提高实践活动的 质量和效果。
鼓励医学生参与社区服务
通过参与社区服务，培养医学生的社会责任感和奉献精神。
提高教师队伍素质
教育成效
1 2 3
提升道德素质
医学生核心价值观教育有助于提升学生的道德素 质，培养他们具备崇高的医德医风，更好地为患 者服务。
增强社会责任感
通过核心价值观教育，医学生能够更好地理解并 承担起自己的社会责任，为社会的健康与福祉做 出贡献。
在医学院校辅导员工作中渗透生命教育
在医学院校辅导员工作中渗透生命教育摘要】医学生是未来的医务工作者，他们对生命的态度和对生命意义的理解十分重要。
辅导员作为大学生日常思想政治教育和管理的组织者和实施者，高度重视医学生的生命教育，积极主动地将生命教育贯穿于工作始终，能够更系统、更全面，更有效的将生命教育的理念深植学生心中，取得良好的教育效果。
【关键词】生命教育；医学院；辅导员教育部部长袁贵仁在2011年全国医学教育改革工作会议上明确指出,医学教育要坚持走以质量提高为核心的内涵式发展道路,着力培养具有高尚的医德、精湛的医术、丰富的人文素养、强烈的社会责任感、较强的创新精神的医学人才,探索形成具有中国特色的优秀医学人才成长道路,实现医学教育内涵式发展的历史性新跨越。
对医学生开展认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命、拓展生命的生命教育，不仅可以提升他们自身的生命质量，更与“高尚的医德、精湛的医术、丰富的人文素养、强烈的社会责任感、较强的创新精神”的医学生培养目标紧密相关。
一、医学院校辅导员工作中渗透生命教育的意义（一）医学生生命教育现状随着新媒体日新月异的发展，信息交流更加迅速便捷，各种新思潮，多种价值观不断冲击着大学生原本传统的价值观和人生观，使得他们迷失、迷惘，对生命价值感到困惑，导致了部分大学生缺乏对生命客观的认识和生命价值长远的预见，大学生自杀、伤人等恶性事件不时见诸报端，成为现代大学教育之痛。
正确引导大学生珍爱生命，树立达观的勇气，增强生活的自信心，提高对危机的应变能力，学会以积极乐观的生活态度面对困境是当代大学教育普遍而迫切的需求。
医学生由于其专业特点，在生命教育方面具有一定的天然优势，医学基础和临床专业课程是生命认知教育的基础，医学生通过系统的学习能够对生命的结构、特点获得科学性的认识。
但当前这些科学课程往往在引导学生理解生命、欣赏生命，进而关注生命、爱护生命方面仍旧缺乏人文关怀。
而传统的思想政治教育大多强调政治、理论、品德、思想，很少把个体生命的存在和发展教育纳入其中。
当代医学生生命教育
提升生命质量
通过生命教育，学生能够 更好地认识生命、珍惜生 命，提高生命质量，实现 自我价值。
当代医学生生命教育的背景
医学职业特点
医学生未来将从事关乎人 类生命的职业，需要具备 高度的生命意识和人文关 怀。
社会环境变化
随着社会的发展，人们对 生命的重视程度不断提高 ，对医学生的生命教育提 出了更高要求。
生命教育内涵
生命教育不仅关注个体的自然生 命，还涉及精神生命、社会生命 等方面，旨在帮助个体树立正确 的生命观、价值观和人生观。
生命教育的重要性
01
02
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促进身心健康
生命教育有助于学生了解 身心健康的重要性，学会 调节情绪、缓解压力，保 持积极向上的心态。
培养人文精神
生命教育强调人文关怀， 有助于培养学生的同理心 、关爱他人的品质，增强 社会责任感。
医学伦理教育
医学伦理学强调对医学生的伦理教 育，培养医学生具备高尚的医德品 质和良好的职业素养。
心理健康教育理论
心理健康概念
心理健康教育理论认为心理健康 是指个体在心理、情感和行为等
方面都处于良好的状态。
心理健康标准
心理健康教育理论提出了心理健 康的标准，包括认知正常、情绪 稳定、意志健全、行为协调等。
创新生命教育方法
引入实践性和体验性的教学方法，如案例分析、角色扮演、小组讨论 等，增强学生的参与感和体验感。
06
结论与展望
研究结论
生命教育在当代医学生教育中具 有重要意义，有助于提高医学生 的生命意识、职业素养和人文关
怀能力。
当前医学生生命教育中存在一些 问题，如教育内容缺乏针对性、 教育方式单一等，需要进一步完
教育改革趋势
探讨医学院校开展生命教育的必要性
现今大学生都是独生子女 ， 由于长辈对其的过 渡溺爱 ， 同时又加上应试教育 的直接影响 ， 最终导 致大学生在面对 困难与挫折时 ，内心承受较差． 父 母和孩子之间缺少相应 的请感交流与互动． 社会上 拉关系 、 分配不公 、 追求享受 、 腐化堕落使意志薄弱
对 每个 学 生 心理 产 生 影 响 ， 随着 社 会 、 学业 、 就业 、
称． 市场经济的发展 ， 家庭 、 社会学校教育等各种 因 素的影响， 使部分大学生厌学 ， 价值观念模糊 ， 生命
情感压力 的加大 ， 人与人之间的竞争 ， 使大学生所 承受的生存压力与 日 俱增 ， 加之变幻无穷 的虚拟 网 络世界 ， 特别是网络上的性观念开发 ， 游戏 中的死 而复生网络传播的校 园暴力 ， 网络沉迷等 ， 对大学 生都有暗示作用 ， 严重地影响着大学生健康的生命
价值 观．
意识肤浅 ， 道德观念模糊 ， 道德 自 律能力下降． 让广 大医学生认识生命 、 珍重生命 、 热爱生命 、 通过生命
教育去引导和帮助他们树立 良好 的生命意识 和价 值观 ．
２ 对 自杀 的看 法
２ ６ ． ５ ％的大学生偶尔有 自 杀念头 ，而常常出现
执著追求 ， 为祖国医药卫生事业的发展和人类身心 健康奋斗终生． ” 生命教育是 以生命为核心 ， 是一种 加强学生生命质量与生存技能的教育行为． 有部分 医学生过于注重 自我 ， 缺少人道主义精神 ， 漠视生
医学高职院校学生职业价值观的
充分利用现代信息技术，打造线上线下相结合的教学模式，为学生提供更为丰富、多样的职业价值观 培养资源。
05
结论与展望
研究结论
医学高职院校学生的职业价值观呈现 出多元化和复杂性的特点。通过实证 分析发现，学生的职业价值观主要分 为几个维度，包括职业发展、社会地 位、经济利益、工作环境等。这些维 度的重视程度因个体差异而有所不同 ，但总体来说，医学高职院校的学生 更加注重职业发展和社会地位。
在职业价值观方面，尽管大部分学生 持有正确的价值观，但仍有一部分学 生过于关注个人利益，忽视了医学职 业的社会责任。这可能与当今社会功 利主义思潮的影响有关，需要学校进 一步加强医德医风教育，引导学生树 立正确的职业价值观。
03
医学高职院校在职业价值 观培养上的实践与探索
校园文化建设与职业价值观培养
存在的问题与原因分析
问题一
问题二
问题三
部分学生对医学职业的认知不够深入 ，仅停留在表面层次。这可能是因为 学校在职业认知教育方面的缺失，导 致学生缺乏对医学职业的全面了解。
在职业态度方面，部分学生表现出一 定的消极情绪，对医学职业的辛苦和 付出有所抱怨。这可能与当前医学教 育环境、医疗工作环境等因素有关， 需要学校和社会共同关注和解决。
举办与医学职业相关的文化活动，如医学人文讲座、医学生 职业规划大赛等，让学生在参与中感受医学职业精神。
榜样引领
挖掘并宣传在医学领域有杰出表现的校友，以其为榜样，引 导学生树立正确的职业价值观。
创新教学方法和手段，提升职业价值观培养效果
实践教学
增加实践教学内容，让学生在实践中体验医学职业的责任与使命，形成稳固的职业价值观。
04
医学高职院校学生职业价 值观培养策略与建议
生命教育在我国高等医学院校开展的SWOT分析
除医学生要提高医疗服务专业性外，还要做好医疗服务“供给方”与“接受方”的衔接工作。
因此，政府、社会、媒体要加大对医学生免费医疗服务的宣传力度，提高人们对志愿项目的认识，鼓励其积极参与到全民健康运动中来，定期参加线上线下医疗志愿服务活动，利用所学医学知识主动对不良生活习惯进行改正，提高生命质量。
6结语目前，我国医疗服务尚不能完全满足人民日益增长的医疗需求，在“健康中国”宏观战略背景下，医学生免费医疗服务不应局限于学生毕业要求之中，更应纳入全民健康素养提升大格局中。
我们要正视当前医学生免费医疗服务存在的诸多问题，从教育、制度、保障方面下功夫，高校、政府、社会各界共同努力，做好医学生免费医疗服务，推进全民健康进程，共圆“健康中国”梦。
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医学院校学生生命价值观教育途径
发表时间：2018-05-19T11:25:50.123Z 来源：《中国医学人文》(学术版)2018年1月第1期作者：周康平
[导读] 结合高校生命价值观教育现状，提出医学院校要充分利用学校教育资源，构建以医学课堂为中心的生命价值观教育课程体系
周康平
天津医学高等专科学校 2016届临床医学系 1656班 300222
【摘要】结合高校生命价值观教育现状，提出医学院校要充分利用学校教育资源，构建以医学课堂为中心的生命价值观教育课程体系，建立生命教育基地，同时结合社会实践、主题教育活动、心理健康机构等，使学生能够尊重生命、珍爱生命、敬畏生命。
【关键词】医学院校；生命价值观；教育途径
医学是研究人生命的学科，学生承担着“健康所系、性命相托”的职业责任，他们对生命价值的理解与践行直接影响他们将来从事的医疗卫生事业。
近两年来，我国医疗事件频发，医患矛盾不断加深，这样的现状对学生价值观的冲击巨大。
1学生生命价值观教育的内容
生命价值观教育是教育者运用一定的教育方式和手段，引导受教育者正确对待个体和他人生命的实践活动[1]。
医学院校通过一定的教育手段使学生树立“生命至上”的职业信念，使学生认识生命、珍爱生命、尊重生命、敬畏生命。
认识生命是生命价值观教育的第一课，通过教育手段让学生认识生命的诞生、存在和发展规律，了解身体结构，关注生命存在的意义；珍爱生命是学生将来从事医务工作的基础和前提，学生只有认识生命的可贵，懂得珍爱自己、家人的生命，才会真切关心每一位患者，才能用正确的态度去面对患者的生命和死亡；尊重生命是学生所需具备的最基本的职业素养，尊重生命不仅是指对人类生命的尊重，还包括对实验动物、逝去者生命的尊重，医学院校要引导学生善待实验动物；敬畏生命是医学院校生命价值观教育的核心，学生懂得敬畏生命，将来在工作岗位才会有怜悯之心，才会心怀“仁术”，公平对待每一位患者。
2医学院校生命价值观教育现状
我国关于生命价值观教育的研究起步较晚，研究内容主要侧重于对生命教育的必要性和内涵等理论层面，对实践领域涉及不多，在中小学开展较多，对于大学生尤其是医学生这一特殊群体的生命价值观教育还较少，存在的问题主要体现在：一是多数医学院校未开设生命价值观教育课程[2]；二是医学相关课程对生命价值观教育内容涉及相对较少，医学课程本身的教育资源未被充分发掘与利用；三是未形成尊重生命、关爱生命的文化氛围；四是学生心理健康教育咨询机构作用相对较弱，多体现为学生主动咨询和发现学生存在问题后干预处理，涉及范围较窄。
3医学院校学生生命价值观教育途径探析
3.1构建生命价值观教育课程体系
一是开设生命价值观教育课程。
将生命价值观教育课程以必修课、选修课、讲座课等形式列入教学计划之中，内容应涵盖生命价值观教育的内涵、信念教育、挫折教育、品德教育、死亡教育等基础教育内容。
二是充分利用思想政治理论课教学加强生命价值观教育。
在医学伦理学、护理伦理学等课程中，通过“紧张的医患关系”、“安乐死”等话题，从哲学的深层次中寻找原因，启发学生对生命价值的思考。
三是构建医学生命教育课堂。
医学院校相对于其他高校有较为丰富的生命教育资源，教师要将生命价值观教育融入医学课堂之中，潜移默化地影响学生。
在人体解剖课上教师通过引导学生亲自动手解剖尸体来认识人体结构，从而认识生命，体会生命的脆弱。
面对遗体捐献者，引导学生视他们为“人”而非“物”，引导学生对其要心怀感激，课前鞠躬致敬，通过庄重而肃穆的仪式，让学生尊重生命。
3.2建立生命教育基地
目前，我国很多医学院校都建有人体奥妙科教馆、解剖标本陈列馆、病理标本陈列馆、生命意义展室等，这些展馆能够揭示生命的起源、人体的发生发育规律、病理变化等知识内容，医学院校要将这些场所作为生命教育基地，以此为载体对学生尤其是刚刚进入大学校园的新生进行生命价值观教育。
除此之外，还可以通过让学生参与遗体捐献仪式、利用网络建立捐献者纪念馆和墓碑、在校园石碑后篆刻捐献者姓名等形式，使学生学会尊重生命。
3.3通过课外实践促进学生感悟生命价值
真正的生命教育是触及心灵的教育，生命教育必须通过体验来实施[3]，社会实践是最有效的载体。
医学院校通过组织学生到医院产房见习，了解生命孕育过程，见证生命的伟大；组织学生到医院见习；组织学生到农村基层开展健康体检、义诊、科普宣传活动。
通过社会实践强化学生对生命、死亡及生存意义的理解，培养学生与病患交流沟通的能力，同时让学生在实践中体验、感受、成长，从而使学生珍惜生命、尊重生命[4]。
3.4在主题教育活动中融入生命价值观
教育医学院校通过社团、班级、学校网站等载体开展生命教育主题活动，在校园中营造浓厚的教育氛围，促使学生在活动中思考生命与价值的关系。
组织活动形式应多样化，包括征文比赛、辩论赛、演讲比赛、摄影展、专题报告等，活动内容要紧紧围绕生命教育主题，如“感恩教育”、“珍爱生命”等专题活动，也可以结合近年来的热门话题如“复旦大学投毒案”、“富士康自杀事件”、“莆田系医疗纠纷事件”等组织学生讨论，引发学生思考生命的意义与价值[5]。
3.5建立心理咨询机构，加强学生心理健康教育
心理健康教育是生命价值观教育的重要组成部分，医学院校应建立专门的心理咨询机构。
新生入学后，相关部门要进行问卷调查、座谈、访谈，建立学生心理健康档案，对于较为特殊的人群以及自杀高危群体要予以高度重视。
积极构建校、系、班级等多层次、全方位的心理健康网络体系，建立积极有效的心理预警干预机制。
通过心理讲座、团队辅导等方式，帮助学生提高心理素质，增强承受挫折、适应环境的能力。
同时，可以借鉴团体心理咨询的形式，组织学生开展主题讨论和体验活动，通过体验使学生在面临困境时做出正确的判断和选择。
综上所述，学生生命价值观教育是一项复杂的系统工程，贯穿于医学院校教育活动的全过程。
社会教育、学校教育、家庭教育要形
成合力，这样才能有的放矢地对学生进行生命价值观教育。
参考文献：
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[2]李敏智.浅谈医学生生命教育的新模式[J].河池学院学报，2014（3）：103-106.
[3]江欢，李芳，胡正娟，等.加强医学生生命教育的实践与思考[J].中国高等医学教育，2013（3）：9-10.
[4]姚晓琳.关于医学院校大学生生命价值观教育有效途径的几点思考[J].时代教育，2014（8）：11-12.
[5]尹敏.当代大学生生命价值观教育途径探析[J].科学时代，2014（5）：6-8.。