人教版八年级下册数学：构建知识体系
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（4）SEP教学模式更有利于提高学生的学业成绩。 （5）SEP教学模式更有利于缩小学生数学学习的两极分 化。
四、存在的问题 1. 所做研究的科学性 2.教学模式的选择 3.影响教学质量的因素
追求 从心所欲而不逾矩
（2）初中数学“情境-探究-问题”教学模式总框架 以问题为中心、可循环
3.怎样开展研究
（1）实验、问卷、教学案例、访谈，以实验为主 a .实验 材料、假设、自变量、因变量、无关变量、 被试、教学材料
wenku.baidu.com
a .实验
实验材料：三个教学案例、学生数学学 习成绩测试以及学生数学学习情况问卷调查
自变量:SEP教学模式 因变量:学生对数学的学习兴趣、学生参 与状况和数学学习成绩
b. 市公开课
c.小组合作、情景教学
一、课题灵感来源
3.思考：如何结合 4. 定下课题《初中数学“情景-探究-问 题”教学 模式研究》
二、课题简介
1.教学模式
2.初中数学“情景-探究-问题”教学模式简SEP（SituatedExplore-Problem）教学模式 （1）定义：在教学中师生处于一种探究的学习情境，由 教师或学生提出问题，通过实验、自学或讨论等方法，让 学生积极主动地在获得知识的同时发展能力（动脑、动手 、动口） 的一种教学模式。
-过差率），EXCEL OFFICE
测试项 目 平均分
前测： 中测1： 中测2： 中测3： 后测： 平均值
实验班 优秀率
对照班 过差率 平均分
优秀率
过差率
差异率
a .实验
实验班 对照班
40%
35%
30%
25%
20%
15%
12%12%
10%
5%
0% 1
实验班和对照班差异率对比图
21% 8%
32% 26%
3.怎样开展研究
无关变量的控制
无关变量
A班 B班
教师
同一个老师
教材
同样
作业量
同样，但作业形式因模式不同而不同
测试
同样
常规教学活动
一致
保密情况 因教学模式不同设计不同的教案，但是 保密
a .实验
时间：2018年3月——2019年5月
四个阶段:实验前测、中测（三次）、后测
四个方面：平均分、优秀率、过差率、差异率（优秀率
16% 10%
2
3
4
测验项目
34% 19%
5
以 对差 比异 班率 的为 差例 异， 率实 ，验 差班 异的 显差 著异 。率
高 于
b.问卷 学情问卷（前测）调查结果分析（部分截图）
b.问卷 学情问卷（后测）调查结果分析（部分截图）
b.问卷 直接调查、间接调查（部分截图）
c. 案例 【案例1】《等腰三角形的性质》—新授课 【案例2】《镶嵌》—活动课 【案例3】《图形运动与函数》—复习课
d. 学生访谈（不同类型、不同层次）
三、课题成果
12.．论研文究结果 （袁素1）《S数EP学教活学动模课式“能镶有嵌效”提教高学初感中悟生》学《习中数小学学的数兴学趣》。 （期2刊）SEP教学模式是培养学生问题意识,提高数学应用等 能程珊力珊的《一初条中有数效学途高径效。课堂的策略研究》《文理导航》 （翟3玲）《S试EP论教问学题模情式境使在师初生中共数同学成课长堂，教达学成中真的正实意践义研上的 教究学》相《长师。道》教研版
在数学的天地里，重要的不是我们 知道什么，而是我们怎么知道什么。
——毕达哥拉斯
《初中数学 “情景-探究-问题”教学模式研究》 课题交流
一、课题灵感来源 1.已结题的课题 《初中数学课堂教学的问题与对策研究》
2.两位校长
2.两位校长
（2）宋朝华校长 a（.活1）动刘与红探专究校《长神（奇独的学轴对→ 称组学》、→《班巧学算）乘法》 b.a对.小活白动鼠、探究的思考
四、存在的问题 1. 所做研究的科学性 2.教学模式的选择 3.影响教学质量的因素
追求 从心所欲而不逾矩
（2）初中数学“情境-探究-问题”教学模式总框架 以问题为中心、可循环
3.怎样开展研究
（1）实验、问卷、教学案例、访谈，以实验为主 a .实验 材料、假设、自变量、因变量、无关变量、 被试、教学材料
wenku.baidu.com
a .实验
实验材料：三个教学案例、学生数学学 习成绩测试以及学生数学学习情况问卷调查
自变量:SEP教学模式 因变量:学生对数学的学习兴趣、学生参 与状况和数学学习成绩
b. 市公开课
c.小组合作、情景教学
一、课题灵感来源
3.思考：如何结合 4. 定下课题《初中数学“情景-探究-问 题”教学 模式研究》
二、课题简介
1.教学模式
2.初中数学“情景-探究-问题”教学模式简SEP（SituatedExplore-Problem）教学模式 （1）定义：在教学中师生处于一种探究的学习情境，由 教师或学生提出问题，通过实验、自学或讨论等方法，让 学生积极主动地在获得知识的同时发展能力（动脑、动手 、动口） 的一种教学模式。
-过差率），EXCEL OFFICE
测试项 目 平均分
前测： 中测1： 中测2： 中测3： 后测： 平均值
实验班 优秀率
对照班 过差率 平均分
优秀率
过差率
差异率
a .实验
实验班 对照班
40%
35%
30%
25%
20%
15%
12%12%
10%
5%
0% 1
实验班和对照班差异率对比图
21% 8%
32% 26%
3.怎样开展研究
无关变量的控制
无关变量
A班 B班
教师
同一个老师
教材
同样
作业量
同样，但作业形式因模式不同而不同
测试
同样
常规教学活动
一致
保密情况 因教学模式不同设计不同的教案，但是 保密
a .实验
时间：2018年3月——2019年5月
四个阶段:实验前测、中测（三次）、后测
四个方面：平均分、优秀率、过差率、差异率（优秀率
16% 10%
2
3
4
测验项目
34% 19%
5
以 对差 比异 班率 的为 差例 异， 率实 ，验 差班 异的 显差 著异 。率
高 于
b.问卷 学情问卷（前测）调查结果分析（部分截图）
b.问卷 学情问卷（后测）调查结果分析（部分截图）
b.问卷 直接调查、间接调查（部分截图）
c. 案例 【案例1】《等腰三角形的性质》—新授课 【案例2】《镶嵌》—活动课 【案例3】《图形运动与函数》—复习课
d. 学生访谈（不同类型、不同层次）
三、课题成果
12.．论研文究结果 （袁素1）《S数EP学教活学动模课式“能镶有嵌效”提教高学初感中悟生》学《习中数小学学的数兴学趣》。 （期2刊）SEP教学模式是培养学生问题意识,提高数学应用等 能程珊力珊的《一初条中有数效学途高径效。课堂的策略研究》《文理导航》 （翟3玲）《S试EP论教问学题模情式境使在师初生中共数同学成课长堂，教达学成中真的正实意践义研上的 教究学》相《长师。道》教研版
在数学的天地里，重要的不是我们 知道什么，而是我们怎么知道什么。
——毕达哥拉斯
《初中数学 “情景-探究-问题”教学模式研究》 课题交流
一、课题灵感来源 1.已结题的课题 《初中数学课堂教学的问题与对策研究》
2.两位校长
2.两位校长
（2）宋朝华校长 a（.活1）动刘与红探专究校《长神（奇独的学轴对→ 称组学》、→《班巧学算）乘法》 b.a对.小活白动鼠、探究的思考