第12课 文艺复兴巨匠的人文风采学案
文艺复兴巨匠的人文风采教案
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12课文艺复兴巨匠的人文风采学案
第十二课文艺复兴巨匠的人文风采一、课标要求：知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴的人文主义主义的含义。
二、知识梳理（—）薄伽丘和《十日谈》1、文艺复兴的背景：14世纪以来，意大利工商业城市兴起，出现了资本主义萌芽。
新生的资产阶级追求财富与人生享乐，但是没有成熟的思想体系。
，只得借助被教会示威异端的古希腊、古罗马文化来表达自己的反封建思想。
14世纪中叶，黑死病在意大利乃至整个欧洲蔓延，既给人们带来恐慌，也促使人们开始对社会生活反省。
2、文艺复兴的定义：是以复兴古希腊、古罗马文化为名，以人为主义为旗帜，形成了人文主义社会思潮。
这场思想解放运动适应了资本主义发展的需要，为近代自然科学和各种学术的发展清除了思想障碍。
3、人文主义其核心内容是提倡人性，反对神性，追求现世的幸福，倡导个性解放，反对盲从盲信。
4、薄伽丘的《十日谈》全书贯穿人文主义思想，矛头直指天主教会，揭露教会的腐化与贪婪，抨击教师的伪善与丑行，歌颂现实生活，肯定人的价值与尊严，提倡生而平等，反对封建等级观念。
5、薄伽丘、但丁和彼特拉克并称为文艺复兴前三杰。
其中但丁的代表作是神曲。
（二）文艺复兴的艺坛三杰1、文艺复兴的全盛时期是15世纪后期，地点在意大利。
2、艺坛三杰指的是达芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔。
3、达芬奇强调艺术要表现和歌颂人的美及人的丰富的思想感情，他善于将解剖学、透视法和明暗转移法运用于绘画中，代表作品有《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》。
4、米开朗琪罗的创作专注人体，他的雕塑体现了人物的思想、意志和精神气质。
他的代表作是《大卫》和《摩西》5、拉斐尔以擅长画圣母像而著称，被称为画圣，他笔下的圣母像一位温柔美丽慈爱的人间普通母亲，其代表作是《西斯廷的圣母》（三）莎士比亚的戏剧1、16世纪时，文艺复兴之风吹到英国，造就了一位卓越的戏剧家莎士比亚。
2、莎士比亚的戏剧作品中包括悲剧、喜剧和历史剧。
其中悲剧《哈姆雷特》是他最杰出的作品之一。
男主人公哈姆雷特是他精心塑造的人文主义形象。
第12课文艺复兴巨匠的人文风采学案
第12 文艺复兴巨匠的人文风采学案第12文艺复兴巨匠的人文风采学案※目标与结构《程标准》要求：知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
知识网络结构：※精析与探究：．分析意大利文艺复兴产生的背景及实质。
文艺复兴源于意大利的佛罗伦萨等地，这绝非偶然，因为资本主义萌芽首先出现于此，并产生了最初的资产阶级，新生资产阶级为了求得自身的发展，必须首先在思想上从中世纪的宗教神学的桎梏下解放出来，先进知识分子顺应资产阶级的要求，进而提出一系列符合其利益和要求的思想主张。
这是其前提条。
不仅如此，意大利还有很多得天独厚的条。
首先，14、1世纪的意大利处在西方贸易的中心地位，经济上呈现出繁荣景象，这为文化的发展提供了有利的物质环境。
其次，意大利具有不可多得的人才优势。
各城市共和国的统治者和富商巨贾竞相延揽才智之士，汇集了众多的博学才子。
可引用佛罗伦萨美第奇的话：“应该把这些有特殊天才的人们作为天上的神仙对待，而不应该把他们看成是驮畜。
”另外，意大利丰厚的文化遗产是文艺复兴产生的重要条。
意大利是古代罗马的故乡，境内保留许多古罗马的建筑遗址和典籍。
各城市与拜占廷帝国和阿拉伯帝国有着长期的经济和文化联系，拜占廷帝国灭亡后，深通古希腊文化的学者和大量典籍流入意大利，研究和鉴赏古代希腊、罗马文化，在意大利蔚然成风。
“文艺复兴”从表面上看是欧洲先进知识分子复兴希腊、罗马古典文化的运动，当时人们认为，文艺在希腊、罗马古典时代曾高度繁荣，但在中世纪“黑暗时代”却衰败湮没，直到14世纪以后才获得“再生”与“复兴”。
这表明了文艺复兴的新文化以古典为师的一面，但它不是单纯的古典复兴，而是反封建的新文化的创造，它表现在科学、文学和艺术的普遍高涨和创新，具有鲜明的时代精神。
就其实质而言，文艺复兴是反映欧洲新兴资产阶级要求的思想解放运动。
2．概述文艺复兴运动的历史意义文艺复兴的意义可以概括为三个方面。
在思想方面，文艺复兴冲破了基督教神学桎梏，唤醒了人的自我意识，高扬了为创造现世幸福而奋斗的精神，为后来启蒙思想的出现打下了基础，在精神方面为资本主义制度的胜利和发展开辟了道路。
第12课：文艺复兴巨匠的人文风采教案
第12课：文艺复兴巨匠的人文风采教案【学习目标】．知识与能力：熟悉文艺复兴时期文化巨匠的主要成就及艺术风格，记忆人文主义思潮的主要代表人物及作品名称，理解人文主义思潮的内涵和文艺复兴运动的实质。
认识人文主义思潮与社会历史背景之间的联系。
提高透过文学美术作品这类特殊的历史视角分析归纳历史发展特征的能力。
2．过程与方法：情景分析法、比较法3．情感态度价值观：通过理解欧洲社会转型时期文艺复兴所带来的思想内容和思维方式的变化，认识思想解放运动是新社会产生的号角，渗透“人类的进步就是物质文明与精神文明之间的互动与升华”的历史观。
重点难点与疑点．教学重点：人文主义的各种表达方式2．教学难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵3．教学疑点：对人文主义精神的理解。
教学方法：多媒体教学法教学设备：多媒体教学平台课型：新课课时：一课时导入语：1550年，意大利艺术家兼艺术史家乔治奥•瓦萨利把自己所处的时代称为“文艺复兴”时代，欧洲人文主义者一般把欧洲的历史分为三个时期：第一个时期为希腊罗马古典文化时期，第二个时期为中世纪“黑暗”时期，第三个时期为文艺复兴时期。
他强调指出第一和第三个时期是历史上的文化繁荣时期。
前者创造了古代文化，后者复兴了古典文化。
那么，什么是文艺复兴？文艺复兴最早产生于意大利的原因是什么？一、意大利的文艺复兴.文艺复兴的历史背景和实质背景：⑴中世纪，基督教会垄断文化教育，人们生活在缺少理性思维的蒙昧之中。
⑵意大利最早出现了资本主义萌芽，新生的资产阶级力求冲破教会的思想障碍。
⑶意大利特殊的人才结构。
（4）14世纪中叶蔓延于意大利的黑死病促使人们反省。
实质：“文艺复兴”从表面上看是欧洲先进知识分子复兴希腊、罗马古典文化的运动，当时人们认为，文艺在希腊、罗马古典时代曾高度繁荣，但在中世纪“黑暗时代”却衰败湮没，直到14世纪以后才获得“再生”与“复兴”。
这表明了文艺复兴的新文化以古典为师的一面，但它不是单纯的古典复兴，而是反封建的新文化的创造，它表现在科学、文学和艺术的普遍高涨和创新，具有鲜明的时代精神。
最新第12课 文艺复兴巨匠的人文风采【岳麓版】【学案
第12课文艺复兴巨匠的人文风采方向标1、知道薄伽丘等人的主要作品2、认识文艺复兴时期人文主义的含义路线图合作探究1、中世纪时为什么会产生文艺复兴运动？如何认识文艺复兴运动的性质和影响？2、对比中世纪的艺术作品，想一想：文艺复兴时期艺术大师的作品是如何体现人文主义精神的？展示点拨归纳总结应用拓展检测站1．人文主义成为文艺复兴时期主要的社会思潮，其根本原因是 ( ) A．资本主义工商业的发展B．新航路开辟，扩大文化交往C．它肯定人，注重人性，适应社会的发展D．它反对神学迷信，提倡现实生活享乐2．文艺复兴时期的人文主义者米兰多拉说：“(造物者)创造了人，并对他说：‘我将你置于世界的中心，使你能够更好地观察世界上的一切；我创造了你，使你成为非上天的、非人间的、非永恒的。
你也许会蜕化，变成无理性的畜牲；但是，如果你愿意，也可以升华，变得神圣。
’”这表明他认为 ( )A．人不是上帝创造的B．人是无理性的C．人的地位在上帝之下D．人是伟大的3．但丁《神曲》中有“日夜在那里用基督的名义做着买卖”、“使世界陷入悲惨的境地”和“到处断绝上帝赐给人民的面包”等句子。
其体现的本质是 ( )A．他对神学思想进行了深刻批判B．他把斗争的矛头对准了封建君主C．他无情地抨击了封建教会和教士D．他对贵族的贪婪和腐败深恶痛绝4．康天意在《文明的狂飙疾进时代》中指出，文艺复兴运动就是高举人文主义这面思想解放的旗帜，打破中世纪神学桎梏，使文化的各个领域从蒙昧主义、禁欲主义和神秘主义的枷锁中解放出来，创造了远比千年中世纪更多、更绚丽多彩的成就，对人类文化宝库做出了巨大贡献。
材料中的“人文主义”的历史意义包括：①打破了中世纪神学对人们思想的桎梏②适应了西欧资本主义发展的需要③动摇了神学的无上权威④适应了封建贵族的文化需求A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④5．明朝后期的李贽“离经叛道”，自称异端，向正统思想发起挑战，文艺复兴时期的薄伽丘在《十日谈》中抨击封建道德和教会的禁欲思想，二者本质上反映了 ( )A．资产阶级反封建的要求B．封建君主专制统治的腐朽和没落C．资本主义萌芽时期个性解放的要求D．城市商品经济发展，市民对通俗文化的要求训练营6．荷兰裔美国作家、历史学家房龙在谈到莎士比亚时曾说：“莎士比亚是这样一个‘蒸汽挖掘机手’，他所挖掘的对象是人类，而不是大地。
高中历史 第12课 文艺复兴巨匠的人文风采学案 岳麓版必修
第12课文艺复兴巨匠的人文风采【考纲课标】一、百年辉煌——文艺复兴的概况【自主学习】1：快速浏览教材，梳理文艺复兴的概括，完成表格:2：赏析名作，体会其中的人文风采。
赏析（1）:一位疼儿的父亲将儿子从小带至深山中隐修，以杜绝人欲横流的尘世生活的诱惑。
儿子到了18岁，随父亲下山到佛罗伦萨城，迎面碰上一群年轻貌美的少女。
头一次见到女性的小伙子莫名其妙的问父亲这是些什么东西，父亲赶忙要他低下头去，说这是些名叫“绿鹅”的“祸水”。
岂料一路上对任何事物都不感兴趣的儿子却偏偏爱上“绿鹅”，恳求父亲让他带一只回去。
——《十日谈》以上文字的作者是谁？他想通过这个小故事肯定什么？二、千年沉寂——文艺复兴的背景【合作探究1】材料：在中世纪，人类意识的内心反省和外界观察都一样一直处于一层共同的纱幕之下，处于睡眠或半醒状态。
这层纱幕是由信仰、幻想和幼稚偏见织成的，透过它向外看，世界和历史都罩上了一层奇怪的色彩……在意大利，这层纱幕最先烟消云散。
——《意大利文艺复兴时的文化》 结合所学知识回答：1、材料中“纱幕”指什么？2、这层纱幕为何在意大利最先消散？3、揭开这层纱幕的直接力量是什么？三、万丈光芒——文艺复兴的影响赏析（3）：结合左图，概括拉斐尔笔下的圣母的特点？雕塑《摩西》【合作探究2】材料一与中世纪对比，文艺复兴在意识形态领域内带来的最突出的变化是关于人价值观念的转变。
在中世纪，神是中心，“优秀”的人应该是自卑、消极、无所作为的，人在世界上的意义不足称道。
文艺复兴发现了人和人的伟大，重视人的价值，要求发挥人的聪明才智及创造性潜力，反对消极的无所作为的人生态度，提倡积极冒险精神。
材料二人们不再把精神与物质对立起来，赚钱不再被认为是罪恶，大探险家哥伦布公开地表示对金钱的热情，认为这是对他的公平回报······新教和僧侣们开始结婚，独身和禁欲主义的精神枷锁就此被打破，宗教改革家马丁·路德说：“当天下的父亲为自己的婴儿洗尿布时，上帝和天使都将微笑。
20152016学年岳麓版必修3第12课文艺复兴巨匠的人文风采优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示文艺复兴时期的代表作品，如达芬奇的《蒙娜丽莎》、米开朗基罗的《大卫》等，引导学生关注文艺复兴时期的艺术特点。
2.提出问题：“文艺复兴时期为何会出现如此繁荣的艺术成就？这背后的人文精神有何特点？”以此激发学生的思考和探究欲望。
3.利用多媒体教学手段，以图片、视频等形式，生动展示文艺复兴时期的作品和人物，增强学生的直观感受，提高艺术素养。
4.组织学生进行课堂展示和课后研究，鼓励学生发表自己的观点和见解，培养学生的表达能力和历史思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对文艺复兴时期的兴趣和热爱，增强对我国历史文化的自豪感，提高历史学科的核心素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解文艺复兴时期的背景，包括历史、文化、艺术等方面，掌握文艺复兴时期的基本特征和发展趋势。
2.掌握文艺复兴时期代表人物的主要事迹和代表作品，如达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔等，理解其在我国历史学科中的地位和影响。
3.深入理解人文主义思想的内涵，包括对人性、自由、平等、博爱等价值观的认识，掌握人文主义思想在文艺复兴时期的发展和影响。
（二）问题导向
1.以文艺复兴时期的主要人物和作品为线索，设计具有挑战性和引导性的问，激发学生的思考和探究欲望。
2.引导学生从问题中发现问题，通过对比分析、逻辑推理等方法，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。
3.问题导向的教学策略要注重问题的层次性，由浅入深，引导学生逐步深入探讨文艺复兴时期的人文精神。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合所学内容，撰写一篇关于文艺复兴时期人文精神的心得体会，深入分析其对个人和社会的影响。
第12课 文艺复兴巨匠的人文风采教案
课题第12课文艺复兴巨匠的人文风采教材分析课标要求：①知道薄伽丘等人的主要作品②认识文艺复兴时期人文主义的含义学情分析高二文科班的学生已经有一定的历史基础，但是历史素养还有待提高，所以讲课期间可以适当的穿插一些小故事之类的元素来吸引学生注意力，激发学生兴趣，并且探讨的问题不宜过于深入。
教学目标 1.知识与技能：①知道薄伽丘等人的主要作品；②认识文艺复兴时期人文主义的含义；③能够较好地根据史料分析历史问题；④能够结合作者经历或作品背景理解艺术作品的内涵。
2.过程与方法：①通过探析文艺复兴的背景,进一步掌握根据史料分析历史问题的方法；②通过探究文艺复兴代表人物的作品的内涵，初步理解结合作者经历、作品背景理解艺术作品的方法。
3.情感态度与价值观：通过对文艺复兴产生的背景的了解与对文艺复兴作品的感受，认同文艺复兴时期人文主义的历史价值教学重点、难点重点：文艺复兴不同时期的代表人物及其主张难点：西方文艺复兴产生的历史背景、性质、思想理论基础教学方法通过运用图片，案例，小故事等一些元素来吸引学生注意力,并与学生实时互动,调动课堂气氛;在课堂上要及时分析总结知识点,引导学生自主归纳总结;课堂最后的小结要简练升华.教学手段在夯实知识点的基础上,在其间穿插一些小故事和案例,吸引学生注意力,充分发挥多媒体的作用,使之与板书起到相辅相成的效果;教学过程教师活动学生活动教学预设多媒体展示《蒙娜丽莎》，简述几位伟人与这幅画的故事，吸引学生注意力，引起学生思考学生在听简介的同时思考为什么这幅画会有这么大的魔力我们可以看到，文艺复兴时期是一个需要巨人而诞生了巨人的时代。
这一时期，人才辈出，群星灿烂——薄伽丘、拉斐尔、米开朗琪罗、达芬奇、莎士比亚，正是他们天才般的创造力，卓越的文学艺术成就，引领人们打破了中世纪的宗教神学束缚，走向了尊重人性，崇尚自由的近代社会。
下面，就让我们通过他们的作品，了解他们的内心世界，感受这场伟大的文艺复兴运动（板书）首先请同学们快速浏览大屏幕上面的两段小材料和课本第一自然段，思考一下文艺复兴兴起的背景。
文艺复兴巨匠的人文风采导学案
必修三第12课文艺复兴巨匠的人文风采导学案制作人：陶旗震年级：高二学科：历史【课程标准】知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴人文主义的含义。
【学习目标】1、基础：知道文艺复兴的背景、性质、影响。
2、能力：以文艺巨匠及其作品作为依托，理解人文主义的基本内涵。
培养对文艺作品的鉴赏能力。
3、情感：感受人文精神及其现实意义，树立正确的人生观、价值观。
【知识体系】【知识体系】【探究与点拨】一．探源文艺复兴（14C-17C）——意大利（反对基督教会的封建神学体系）1.背景：材料一：教会统治了人的思想，垄断了社会的文化和教育，推行愚民政策和禁欲主义，宣扬“不学无术是信仰虔诚之母”。
基督教教义含有明显反商意识，也禁止商业文化带来的世俗享乐和物质追求。
上面两件美术作品反映了什么现象？结合材料一总结文艺复兴的政治背景.材料二：14世纪时，意大利中、北部出现了资本主义萌芽，崛起的资产阶级由于拥有财富而创造了为财富服务的新思维，提出了关照人的生命与尊严的价值观。
根据材料二总结文艺复兴的经济、阶级背景.材料三：古希腊、古罗马文化的传统更多地保留在意大利。
……而且意大利各城市同拜占庭、阿拉伯一直有着千丝万缕的联系。
因此意大利人更容易接触古希腊手稿和艺术古迹。
中国的先进科技传入意大利，促进了文化的传播。
根据材料三总结文艺复兴的科技、文化背景，结合教材总结社会生活方面的背景.2.核心思想：二．感受文艺复兴1.前三杰——文学三杰（14世纪）（1）薄伽丘《十日谈》△阅读教材有关《十日谈》的内容，思考以下三个问题：①《十日谈》的写作背景是什么？②杨诺劝教的故事揭露和抨击了什么？③《十日谈》为什么被称之为“人曲”？（2）根据教材，总结其他两位代表人物。
2.后三杰——艺术三杰 （1）达芬奇：《蒙娜丽莎》（高77厘米，宽53厘米，现藏于巴黎的卢浮宫）是一幅享有盛誉的肖像画杰作。
画中人物坐姿优雅，笑容神妙，背景山水幽深茫茫，使人物内心丰富的感情和美丽的外形达到巧妙的结合。
第12课文艺复兴巨匠的人文风采教学设计高中历史必修三第三单元教学资源(岳麓版)
高中阶段的学生已经具备了一定的历史知识储备，对文艺复兴时期有一定的了解，但对于文艺复兴巨匠们的人文风采和艺术成就的深入了解相对有限。学生在学习本章节内容时，可能存在以下问题：对人文主义精神的理解不够深入，对艺术作品的鉴赏能力有待提高，对文艺复兴时期的历史背景和影响认识不够全面。
针对这些情况，教师在教学过程中应注重激发学生的兴趣，运用生动形象的教学手段，帮助学生更好地理解和感悟文艺复兴巨匠们的人文风采。同时，注重培养学生的批判性思维和创新能力，引导学生在掌握知识的基础上，学会独立思考、分析和评价文艺复兴时期的艺术成就。
3.分析文艺复兴时期艺术创作的风格，如注重透视、强调人体解剖、追求自然真实等。
4.讲解文艺复兴对后世的影响，以及其在ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ洲历史发展中的重要地位。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组选择一位文艺复兴巨匠进行研究，搜集其生平事迹、代表作品和艺术特点。
2.各小组进行讨论，共同完成一份研究报告，并在课堂上进行分享。
第12课文艺复兴巨匠的人文风采教学设计高中历史必修三第三单元教学资源（岳麓版）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解文艺复兴的背景、核心思想和代表人物，掌握文艺复兴时期巨匠们的主要成就和对后世的影响。
2.理解文艺复兴时期人文主义的精神内涵，掌握人文主义对艺术、文学、哲学等领域的影响。
3.掌握文艺复兴时期巨匠们的创作方法和艺术风格，学会分析、鉴赏文艺复兴时期的艺术作品。
3.学生回答问题后，教师进行总结：“这些作品都来自于文艺复兴时期，这一时期的艺术家们以人文主义为核心，追求个性解放和人类全面发展。今天我们将要学习文艺复兴巨匠们的人文风采。”
（二）讲授新知
1.教师简要介绍文艺复兴时期的背景，强调人文主义精神在各个领域的体现。
文艺复兴巨匠的人文风采教案
文艺复兴巨匠的人文风采教案一、教学目标1.了解文艺复兴运动的背景和意义，理解人文主义精神的核心内容。
2.分析文艺复兴巨匠达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔的艺术成就和人文风采。
3.培养学生对美术作品的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：文艺复兴运动的背景和意义，达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔的艺术成就及人文风采。
2.教学难点：理解人文主义精神的核心内容，分析美术作品的艺术特色。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍文艺复兴运动的背景，引导学生思考文艺复兴运动对人类历史的意义。
（2）展示达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔的代表作品，引导学生关注这三位巨匠的艺术风格。
2.达·芬奇的人文风采（1）展示达·芬奇的代表作品《蒙娜丽莎》和《的晚餐》，分析其艺术特色。
（2）讲解达·芬奇的科学成就，如解剖学、数学、光学等，引导学生理解达·芬奇的综合素养。
（3）讨论达·芬奇作品中的人文主义精神，如对人的尊重、对自然的热爱等。
3.米开朗基罗的人文风采（1）展示米开朗基罗的代表作品《大卫》和《创世纪》，分析其艺术特色。
（2）讲解米开朗基罗的雕塑和绘画创作，如圣彼得大教堂的设计、西斯廷教堂的壁画等。
（3）讨论米开朗基罗作品中的人文主义精神，如对人体的赞美、对英雄主义的弘扬等。
4.拉斐尔的人文风采（1）展示拉斐尔的代表作品《雅典学院》和《圣母子》，分析其艺术特色。
（2）讲解拉斐尔的绘画创作，如《椅子上的圣母》、《美丽的园丁》等。
（3）讨论拉斐尔作品中的人文主义精神，如对和谐、平衡的追求，对宗教题材的世俗化表现等。
（2）引导学生关注其他文艺复兴时期的艺术家及其作品，拓展学生的艺术视野。
（3）布置课后作业：选择一位文艺复兴巨匠，分析其作品中的人文主义精神，下节课分享。
四、教学反思1.进一步丰富教学内容，增加与学生互动的环节，提高学生的参与度。
2.注重培养学生的批判性思维，引导学生从不同角度分析问题。
第12课 文艺复兴学案
第12课文艺复兴巨匠的人文风采教案【明确目标】1、课标要求：知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
2、教材分析：《文艺复兴巨匠的人文风采》是必修三西方人文主义发展史的重要组成部分，体现了当代人文精神发展史的重要历程，在人类历史上占有极其重要的地位。
本课内容以文艺复兴时期的文艺巨匠及其作品为主线，让学生了解文艺复兴时期的大师们，高举人文主义的大旗，冲破了中世纪天主教神学的精神独裁，实现了西方思想领域从古代神本主义向近代人本主义的重大转变。
学习本课时让学生在欣赏中从感性认识上升到理性认识，充分把握文艺复兴的核心内容——人文主义及其思想内涵，同时在学习过程中使学生认识到世界文化的丰富多彩，培养他们善于发现美、鉴赏美的情趣和态度，注重人的价值理念，培养学生热爱生活、积极进取的人生态度。
同时推动学生树立人文主义的价值信念，养成“以人为本”的现代公民意识和思想素养。
3、重点难点：重点：薄伽丘、达.芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔、莎士比亚艺术家人文思想的体现。
难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵。
4、概念阐释：文艺复兴：是指14～16世纪反映西欧各国正在形成中的资产阶级要求的思想、文化运动。
其主要中心，最初在意大利，16世纪扩及德意志、尼德兰、英国、法国和西班牙等地。
文艺复兴宣扬个性解放、尊重人、爱人等人文主义思想，用资产阶级的“人道”反对封建阶级的“神道”，用资产阶级的纵欲主义反对封建阶级的禁欲主义。
文艺复兴主要表现在科学、文学和艺术的普遍高涨。
【自主学习】一、文艺复兴背景——阅读以下材料：材料1：在中世纪，人类意识的两方面——内心自省与对外观察都一样——一直在一层共同的纱幕之下，处于睡眠或者半醒的状态。
这层纱幕是由信仰、幻想和幼稚的偏见织成的,透过他向外看，世界和历史都罩上了一层奇怪的色彩……在意大利，这层纱幕最先烟消云散。
材料2：14、15世纪先后在意大利的威尼斯、佛罗伦萨一些城市里出现了资本主义萌芽。
第12课 文艺复兴巨匠的人文风采 导学案
第12课文艺复兴巨匠的人文风采1.课标：知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
2.重点：文艺复兴时期艺术大师的作品是如何体现人文精神的。
文艺复兴的背景，意义3.难点：理解文艺复兴时期人文主义的含义；分析文艺复兴起的性质。
【自主学习，夯实基础】一，背景1.思想：中世纪2.经济：14世纪3.阶级：新生的4.天灾：14世纪中叶二，兴起时间国家三，成就1.意大利前三杰（14世纪）（1）作品：（2）作品特点：（3）影响：思考:人文主义的含义。
四，性质，意义【疑难解析，提升能力】1.文艺复兴时期作品大多取材于《圣经》的原因有哪些？2. 举例说明文艺复兴时期艺术大师的作品是如何体现人文精神的？【课后练习，巩固提高】一选择题1．以下对文艺复兴实质的说法，不恰当的是A是对古代希腊和罗马古典文化的复兴B是早期资产阶级的价值观念C是资产阶级思想和文化运动D预示着新的社会到来的曙光2．欧洲文学史上第一部现实主义文学巨著是A但丁《神曲》B薄伽丘《十日谈》C拉伯雷《巨人传》D伊拉斯谟《愚人颂》3．文艺复兴前三杰不包括A但丁B薄伽丘C彼特拉克D达·芬奇4．意大利文艺复兴的根本原因是A资产阶级要求在意识形态上打破教会的神学世界观B意大利本身的文化遗产C意大利本身的人才结构D意大利最早出现资本主义萌芽5．文艺复兴后三杰中被称为“画圣”的是A达芬奇B米开朗其罗C拉斐尔D马基雅维利6．文艺复兴时期后三杰不包括A达·芬奇B米开朗其罗C乔托D拉斐尔7．选出不属于米开朗基罗的一件作品A《大卫》雕塑B《创世纪》壁画C《末日审判》壁画D《西斯廷圣母》画像8．欧洲文艺复兴时期文学的最高成就的代表是A但丁B薄伽丘C莎士比亚D塞万提斯9．莎士比亚的四大悲剧中不包括A《哈姆雷特》B《罗密欧与朱丽叶》C《奥赛罗》D《李尔王》二．材料解析题10．阅读下列材料材料一在教会的教父们的无数著作中有不少表面的矛盾甚至难解之处。
文艺复兴巨匠的人文风采学案
12.文艺复兴巨匠的人文风采【课标要求】知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
【学习目标】（1）掌握文艺复兴产生的背景、意义；（2）掌握文艺巨匠的作品，把握是如何体现的人文主义思想的。
（3）记住文艺复兴时期人文主义的含义。
【重点解析】1、文艺复兴为什么借助古希腊、古罗马文化形式表达反封建思想？⑴当时封建神学占绝对统治地位教会势力强大，而封建神学的理论体系大多以古希腊、古罗马的文明成果为依据⑵新兴资产阶级力量弱小没有成熟的思想体系，无力与神学正面冲突2、如何评价人文主义？评价：①人文主义贯穿于整个文艺复兴时期西欧社会的各个领域，使文学、艺术、哲学和科学从形式到内容都发生了巨大变化。
②人文主义思潮为资产阶级向封建统治者夺取政治和经济自由的斗争提供了理论根据和思想武器。
在推动人们的思想解放和文化、科学事业的发展中，起了巨大的历史作用。
③人文主义有一定的负面影响，如：过分推崇个人意志，造成个人私欲的膨胀等问题。
3.文艺复兴艺术三杰的人文风采是如何体现在其作品中的?达芬奇用写实的绘画解释人性的善恶，《最后的晚餐》是典型的例证。
米开朗琪罗的作品，反映出一种震撼人心的英雄主义气概，反映了人大伟大。
拉斐尔的作品择表现圣母的温柔美丽，慈爱幸福，充满人情味。
【合作探究】（1 2分）阅读下列材料，回答问题。
材料一（苏格拉底哲学的原则是）“人必须从他自己去找他的天职、他的目的、世界的最终目的、真理、自在自为的东西，必须通过他自己而达到真理。
这就是意识复归于自己。
”——黑格尔材料二图7 洛赫纳《玫瑰圣母》（局部）（约1440年）图8 拉斐尔《西斯廷圣母》（局部）（1514年）材料三省刑罚，薄税敛，深耕易耨（锄草），壮者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其长上……王往而征之，夫谁与王敌？故曰：“仁者无敌。
”——摘自《孟子·梁惠王上》由于文艺复兴和启蒙运动反对中世纪的思想禁锢而肯定每个人都有自由地公开地运用自己的理性的权利，都有自由地怀疑、探索和思考的权利，因而就有了近代自然科学和社会科学的诞生；由于反对中世纪教会权利和王权专制，确认人生而平等，人人都必须互相承认并且尊重他人的自由权利，因而就有了民主。
第12课___文艺复兴巨匠的人文风采同步学案
第12课文艺复兴巨匠的人文风采【课程标准】知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
【课标解读】掌握薄伽丘《十日谈》；但丁《神曲》；彼特拉克；达芬奇《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》；米开朗琪罗《大卫》、《摩西》；拉斐尔《西斯廷圣母》；莎士比亚《哈姆雷特》。
【目标分解】1、文艺复兴的含义及实质2、文艺复兴的背景3、文学三杰及美术三杰的代表人物及作品4、文艺复兴的影响【教学重点】人文主义的各种表达方式。
【教学难点】理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵【问题探究】1、14至17世纪正在形成中的资产阶级一复兴古希腊、古罗马文化为名，以“人文主义”为旗帜(核心)，形成的人文主义社会思潮。
阅读课本P48大字部分第一段思考：为什么要“复兴古典”？2、材料：在中世纪，人类意识的两方面——内心自省与对外观察都一样——一直在一层共同的纱幕之下，处于睡眠或者半醒的状态。
这层纱幕是由信仰、幻想和幼稚的偏见织成的,透过他向外看，世界和历史都罩上了一层奇怪的色彩……在意大利，这层纱幕最先烟消云散。
思考：纱幕是指什么？为什么在意大利最先“烟消云散”？（提示：经济、阶级、思想等）3、材料：一位父亲将儿子从小带至深山中隐修，以杜绝人欲横流的尘世生活的诱惑。
儿子到了18岁，１随父亲下山到佛罗伦萨，迎面碰上一群健康、美丽的少女。
头一次见到女性的小伙子问父亲这是些什么东西，父亲要他赶快低下头去，说这是些名叫“绿鹅”的“祸水”。
岂料一路上对任何事物都不感兴趣的儿子却偏偏爱上“绿鹅”，恳求父亲让他带一只回去喂养。
问题探究：（１）父亲将女人形容为“祸水”“绿鹅”是受到什么观念的束缚?（2）儿子在五光十色的世界里又独独看中了“绿鹅”(女人)，这说明什么问题?（3）通过这则故事，理解《十日谈》多次被列为禁书的原因？4、材料：封建的中世纪的终结和现代资本主义纪元的开端，是以一位大人物为标志的。
这位人物是意大利人，他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人。
第12课 《文艺复兴巨匠的人文风采》学案
第12课文艺复兴巨匠的人文风采【课标要求】知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
【学习目标】1. 知识与能力：①掌握文艺复兴产生的时代背景③掌握文化巨匠的作品及体现的人文精神。
③理解记住文艺复兴时期人文主义的含义。
2. 过程与方法：培养学生对文艺作品的鉴赏能力，领会人文主义的内涵，认识文化与政治、经济的关系。
3. 情感态度与价值观：通过本课学习，使同学们更加注重追求人的价值，热爱生活，积极进取。
课前预习案班级：姓名：小组：评价：时间：2012..09.27【预习自测】1.意大利文艺复兴产生的背景是①资本主义萌芽首先出现于意大利②14-15世纪的意大利处在西方贸易的中心地位③意大利具有不可多得的人才优势④意大利丰厚的文化遗产是文艺复兴产生的重要条件Ａ．①②③Ｂ．②③④Ｃ．①③④Ｄ．①②③④2.薄伽丘在《十日谈》中有段议论：“我们人类向来是天生一律平等的，只有品德才是区分人类的标准，那发挥大才大德的人才当得起一个‘贵’，否则就只能算是‘贱’。
”这段议论A．否定教会的作用 B．矛头只指封建专制C．肯定人的作用 D．宣扬了等级观念3．达·芬奇、拉斐尔、米开朗琪所创作的作品最大的相同点是A．体现强烈的人文主义精神 B．以宗教题材作为艺术创作的主要对象C．画技高超，并称为文艺复兴后三杰 D．艺术作品注重表现人物个性4.某中学开展了以“弘扬人文精神，构建和谐校园”为主题的社会科学普及周活动。
小王准备参加这次活动，他给自己选了以下几本书进行研究。
你认为他所选的哪本书存在问题A.《圣经》B.但丁的《神曲》C.莎士比亚的《哈姆雷特》D.薄伽丘的《十日谈》5.文艺复兴时期，人文主义者从古典文化中汲取精神力量，铸成了反对神学桎梏的武器。
以下最契合人文主义核心内涵的古希腊名言是A．求知是人类的本性 B．心灵美比形体美更珍贵C．人的出类拔萃为城邦增加的荣耀可以超过神D．健康和聪明是人生的两大幸【拓展延伸】1.简述14—16世纪中国与西欧思想文化方面的不同现象及原因。
第12课文艺复兴巨匠的人文风采学案
第12课文艺复兴巨匠的人文风采导学案【学习目标】：知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴对人文主义的含义。
1.历史背景：⑴政治：封建的基督教神学占统治地位⑵经济：＿＿＿＿＿兴起（根本原因）⑶思想：人们追求世俗人生的乐趣（与基督教禁欲主张相矛盾）⑷文化：意大利保留了较多的希腊罗马古典文化印刷术为欧洲走出黑暗的中世纪和文艺复兴运动准备了条件(5)阶级：＿＿＿＿阶级兴起壮大（6）黑死病蔓延（7）资产阶级没有成熟的＿＿＿，只能借古希腊古罗马文化来表达自己的＿＿＿＿思想2.概况：⑴时间：14世纪——17世纪⑵地点：开始于＿＿＿＿――后拓展至＿＿＿＿⑶领域：文学艺术、科学等领域⑷矛头：＿＿＿＿＿⑸核心思想：＿＿＿＿＿⑹实质：＿＿＿＿阶级的思想解放运动，4.历史影响：⑴它是欧洲近代历史上第一次真正的资产阶级反封建的思想解放运动，打破了封建神学的束缚，解放了人们的思想为欧洲资本主义发展解除了精神枷锁，追求现世幸福和冒险的精神推动新航路开辟⑵满足了资本主义早期发展的需要，为资本主义的胜利和发展开辟了道路⑶推动了欧洲文学艺术的发展，促进近代欧洲自然科学的兴起，启发了宗教改革运动（4）具有一定的阶级和时代的局限性，用普遍的“泛人性论”掩盖阶级差别和阶级剥削。
二、宗教改革（16—17世纪）1.历史背景： ⑴政治矛盾:民族意识的增长和专制君主的兴起天主教凌驾于民族、国家之上⑵经济矛盾：专制君主需要财富下层贫民企盼教会减轻剥削⑶思想矛盾：文艺复兴宣传的人文精神天主教的陈旧思想⑷导火线——1517，教皇出售“赎罪券”，激起愤慨 2．概 况：⑴开 始：公元16世纪，开始于德国（标志《 九十五条论纲》）⑵扩 展：欧洲（瑞士卡尔文改革、国王领导的英国宗教改革、尼德兰宗教改革） ⑶矛 头：＿＿＿＿＿ ⑤呼吁世俗君主建立民族教会，以民族的世俗权威取代凌驾于国家之上的神权 ⑸宗教改革时期人文精神的内涵：反对＿＿＿＿＿宗教特权，提倡人的个性解放 ⑹实 质：用＿＿＿＿＿阶级神学取代封建神学，是新兴资产阶级披着宗教外衣的反封建斗争3.历史影响：⑴政 治：激发了欧洲各国的民族意识，催生了民族国家教会，促进民族国家的成长 ⑵经 济：大量教会财产转移到资产阶级手中，促进资本主义发展 ⑶思想文化：①传播和发展了文艺复兴以来复苏了的＿＿＿精神，为＿＿运动的到来做了思想上的准备 ②形成了路德教等新教，使宗教自由逐渐盛行。
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第12课文艺复兴巨匠的人文风采学案
主备教师：罗秋红审核：唐文林
※目标与结构
《课程标准》要求：知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
知识网络结构：
※知识要点
1．分析意大利文艺复兴产生的背景及实质。
背景
（1）经济基础：最早出现了资本主义萌芽（2）阶级基础：新兴资产阶级的形成，追求财富和现世的享乐，力求冲破基督教会的思想禁锢（3）思想文化：意大利较多地保留了希腊罗马的古典文化，而且意大利具有特殊的人才结构（4）社会环境：14世纪中叶黑死病在欧洲的流行，造成一定程度上的社会恐慌同时也是人们开始反省。
（5）直接原因：教会和神学禁锢了人们的思想
实质：资产阶级的思想文化运动
2．文艺复兴的评价：
（1）性质：
（2）意义：政治：推动了人们的反封建斗争；
经济：适应了资本主义发展的需要，思想：冲破了中世纪神学对人们思想的桎梏，
极大地解放了人们的思想、为宗教改革和启蒙运动的出现打下了基础。
自然科学：人文主义提倡理性、科学实验、注重实践，催生了近代自然科学。
文学艺术：文艺复兴时期众多的精湛艺术成为人类艺术史上的绚烂篇章，永放光芒。
资本主义文明：改变了人们的思想、文化和生活观念、为欧洲及世界近代资本主义
文明的建立奠定了思想基础。
（3）消极（局限）：
（1）以人性掩盖了阶级性、时代局限－没有也不可能彻底抛弃宗教
（2）过份推崇人文主义，导致文艺复兴运动晚期个人私欲的膨胀、泛滥和社会混乱。
※巩固与拓展
一、选择题：
1.文艺复兴运动首先在意大利兴起的最主要原因是
A．新航路的开辟促进了意大利工商业迅速发展
B．意大利是天主教会的统治中心
C．古代罗马文明留下了丰富的文化遗产D．意大利最早出现资本主义萌芽
2．欧洲文艺复兴的实质是
A．封建统治阶级加强文化专制统治B．新兴资产阶级的思想文化运动
C．封建统治阶级内部的意识形态的斗争
D．资产阶级复兴古代希腊、罗马文化的运动
3．对文艺复兴时期人文主义思想的理解，正确的是
①强调人的价值和尊严②认为人是世界的主人
③主张追求现世生活的幸福④主张禁欲主义
A．①③④ B．①②③ C．②③④ D．②③
4．薄伽丘的《十日谈》是欧洲文学史上第一部现实主义文学巨著，书中反映的思想不包括
A．反对封建等级观念 B．歌颂人的价值与尊严
C．提倡生而平等 D．抛弃一切宗教信仰
5．被誉为意大利文艺复兴前期文学三杰的文学家是
①但丁②拉伯雷③彼得拉克④薄伽丘
A．①③④ B．①②③ C．②③④ D．①②④
6．下列名画属于画圣拉斐尔的代表作的是
A．《最后的晚餐》 B．《西斯廷圣母》 C．《蒙娜丽莎》 D．《春》
7．达·芬奇的宗教题材画最突出的特点是
A．将解剖学运用于绘画中 B．善于使用透视法和明暗转移法
C．用写实的笔触揭示人性的善恶 D．作品中充满英雄主义气概
8．达·芬奇、拉斐尔、米开朗琪所创作的作品最大的相同点是
A．体现强烈的人文主义精神 B．以宗教题材作为艺术创作的主要对象
C．画技高超，并称为文艺复兴后三杰 D．艺术作品注重表现人物个性
9．莎士比亚下列戏剧作品中属于喜剧的是
A．《奥赛罗》 B．《李尔王》 C．《仲夏夜之梦》 D．《麦克白》
10．莎士比亚剧作中最能反映其人文主义精神的作品是
A．《哈姆雷特》 B．《威尼斯商人》 C．《奥赛罗》 D．《李尔王》
二、非选择题：
11. 阅读下列材料：
材料一：关于文艺复兴的图片：
《堂吉柯德》《蒙娜丽莎》《西斯廷圣母》、
材料二：
人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性!多么伟大的力量!多么优美的仪表!多么文雅的举动!在行为上多么像一个天使!在智慧上多么像一个天神!宇宙的精华!万物的灵长!
——《哈姆雷特》中主人公哈姆雷特的—段独白
问题设计：
（1）《蒙娜丽莎》、《西斯廷圣母》、《哈姆雷特》的作者分别是，
、。
（2）欣赏《蒙娜丽莎》、《西斯廷圣母》两副名画，说明作品是如何反映作者的思想情感的，作品反映了文艺复兴时期美术的什么特点？
（3）《哈姆雷特》两篇作品反映的思想内容分别是什么？作品反映了文艺复兴时期文学的什么特点？
（4）以上作品反映了文艺复时期人文主义的核心思想，试结合课文内容，评价这一核心思想的积极作用和局限性。
信息反馈：
第12课
巩固与拓展答案：
一、选择题：
二、非选择题：
11．（1）达·芬奇、拉斐尔、莎士比亚。
（2）《蒙娜丽莎》通过对女主人公亲切自然的形象描绘，寄托了作者对人像理想美的认识，而这一认识来源于对人性真、善、美的追求，体现了作者人文主义的思想精神。
《西斯廷圣母》尽管取材于宗教故事，但拉斐尔将圣母表现为温柔但有具有崇高牺牲精神的母性形象，可亲可近，同样也表达了作者对美和善的追求，是人文主义精神的体现。
人文主义的精神与现实主义的创作方法的结合，构成了文艺复兴美术的特点。
（3）《哈姆雷特》揭示出人文主义精神与社会现实之间不可调和的矛盾，表达作者对人的力量的赞扬，寄托了作者对人、对社会的美好而乐观的理想。
人文主义的理想和现实的批判精神相结合，构成了文艺复兴时期文学的特点。
（4）人文主义重视人的价值，崇尚人性，要求把人从宗教的束缚中解放出来，对当时的科学、哲学、文学、艺术、教育，甚至生活方式都产生了广泛而深刻的影响，是资产阶级反封建、反中世纪神学世界观的思想武器。
但也应该看到，对人文主义的过分推崇，造成了文艺复兴运动个人私欲的膨胀、泛滥和社会混乱。