关于高效课堂评价的几点思考

关于高效课堂评价的几点思考

高效课堂改革之风已经吹遍全国，笔者也正经受着高效课堂的洗礼。我是2012年从县城小学到乡镇小学来交流的，在未来之前，就听说这所学校在高效课堂的研究方面是全县小学起步最早的，而且已经初具规模。

开学第一天来到这所学校，我便饶有兴致地参观他们的教室。每个教室走廊有一块展示牌，内容分为展示之星，预习之星，发言之星，质疑之星，进步之星和团队之星，还能看到有的教室门口的展示牌上张贴着孩子的照片。走进教室，每个教室前面的黑板左上角画着一个表格，是高效课堂小组评价表。我心里想：果然名副其实，看来已经开展得“有声有色”了。

真正走进高效课堂，是在2012年10月份以后。因为全县上下开展高效课堂活动，小学的高效课堂说实在话，大多还没有起步，只有这所学校走在了全县的前列。2012年9月份，全县各小学已经由校长或者教导主任亲自带队，到县一高学习他们的高效课堂创建，以便回来直接“复制粘贴”。

我们学习归来，就正式启动了高效课堂。虽然这所学校以前也在进行高效课堂的改革，但是只是在课堂上实行了评价，还没有使用导学案，小组的评价也仅限于课堂的四十分钟，也没有个人评价。这次学习，不仅观摩了他们课堂上

教师和学生的角色转变，学校领导在我的建议下，把他们的评价制度也拷回来了，让各班老师将他们的评价规则结合本班实际进行整合。

但是在课堂上对学生进行评价时，我遇到了问题。他们的课堂评价表有这样几项：课前准备，自主学习，举手发言，发言质疑，讨论交流，作业完成，当堂检测和总评。我发现其中很多项目都有重复交叉的现象。比如，“课前准备，自主学习”就有重复之嫌，因为对于高效课堂来说，课前准备应该就是自主学习，独立完成导学案，也就是相当于我们原来说的预习部分。“举手发言，发言质疑”也有重复交叉的地方。在操作时，对于孩子的发言，我不知道该把分数打到哪一项上。“作业完成和当堂检测”也是如此。而且，“讨论交流”应该在“举手发言，发言质疑”之前。我在学校的教研会上，把自己的观点和领导说了之后，领导说教师自己看着办。我有时候真的很为难，拿着粉笔茫然不知所措，最后以领导的不了了之结束了这次建议。

为此，我自己设计了一个更科学的评价表格（见表1），并为此专门制定了一个课堂评价细则（见表2）。

所以我以为，小组评价是高效课堂的有力支撑，只有把评价设计到位、科学，我们的高效课堂才更具实效性。所以评价应该设计得更科学一些。在制定小组评价规则的时候，应该遵循以下原则：

可操作性原则。这一点我放在首位，是因为我在高效课堂的实施中遇到的难题―――不便操作。评价标准不可太粗，也不可太细。太粗，评价不够全面；评价太细，不好操作。还有一点，在制订评价项目时，应该考虑几方面是否有重复交叉的地方。总之，我们的评价应该便于操作。

有效性原则。评价的目的是为了以此激发孩子积极参与高效课堂，让我们的高效课堂更有效。既要围绕教学目的，还要表现教师和学生的丰富个性，让评价为课堂服务，让评价为高效服务。

激励性原则。我们制订评价细则，并不是为了束缚教师和学生，而是为了更好地激励孩子，让孩子积极参与，体验高效课堂改革带来的狂欢。只有他们体验到了高效课堂带来的快乐，我们的高效课堂才是真正意义上的高效。

多样性原则。对于小学生来说，评价学生不一定非要用分数来作为唯一的评价手段，我们除了分数可以操作之外，还可以贴星星，还可以贴画，还可以画（贴）大拇指，贴笑脸等。对于孩子，分数未免有点单调，如果我们换一种形式，相信学生的积极性会更高。

除了坚持以上原则之外，我们在评价的时候，不能只评价学生课堂的表现，应该将学生课堂上的表现和课外的表现综合起来一起评价，这就需要既要有小组评价，还要有个人评价。小学生好胜心强，只要我们抓住这一点，很好地利

用，就能达到激励孩子“争先创优”的目的。我的建议是，把小组评价表和个人评价表张贴上墙，让孩子随时了解自己组和自己的情况。

小组评价。小组评价除了课堂评价以外，还应该包括以下方面：早读、卫生、体育（运动会为班级争光）、课间纪律、就餐纪律和就寝纪律。这样，更有利于学生管理自己。当然小组评价应该在个人评价的基础上。每天安排小组长对本组同学的各个方面进行记载，每周一小评，每月一大评，学期一总评。

个人评价。如果班级人数比较少，可以将下列表格也张贴一份，如果班额较大，我们就可以把这个表格放在小组长那里，由小组长负责统计。这个可以灵活运用。

我对小组评价制定的评价表格（见表3）。（如果是用到个人的，将“组别”换成学生姓名）。

班主任寄语：

班级誓词（口号）：

我的评价细则（见表4）。

我们相信，只有评价体系跟上，我们的高效课堂才是名副其实的高效课堂，否则就是一句空话。