中小学教师信息技术培训的目标与模式探讨
中小学教师信息技术培训目标与模式探讨
中小学教师信息技术培训目标与模式探讨摘要：随着社会发展，教育体制的改革，以前呆板的教学模式已经远不能适应现在教学的要求，许多有条件的地方已经把数字化的多媒体教育工具引入了课堂，数字化的教学利用多媒体软件把往日呆板的黑板变为生动的影像，从而提高教学的实效性。
可以说数字化已成为一种未来教学的趋势。
而数字化的教学模式在广泛的推广起来之前，我们面临的一个首要而迫切的任务，那就是必须提高教师的信息素质。
关键词：信息素质教育培训所谓教师的信息素质，是指教师在基于信息传递的教学实践基础上，根据社会信息环境的发展要求，所需要形成的对信息活动的态度，对信息进行检索、获取、分析、处理，利用信息解决教育教学及生活实际问题的能力。
一、教师的信息素质的培养目标：1．信息情感意识信息情感意识是指教师在信息活动中的感觉、知觉、情感和意志等心理品质，具体表现为对信息是否具有特殊的、敏锐的感受能力和持久的注意力。
2．基本的信息科学技术知识信息科学技术知识，是指教师对信息学的基本知识的了解，以及对信息源以及信息工具方面的知识的掌握。
这些知识包括三个方面的具体内容：一是掌握信息科学技术的基本原理，二是熟悉信息科学技术的发展史，了解信息技术发展的趋势；三是掌握现代信息技术基本操作技能：能够熟练使用各种信息技术硬件和常用软件的使用方法，掌握网上资源的搜集方法。
3．信息法律道德信息法律道德是指教师在信息的获取、使用、创造和传播过程中应遵守一定的法律规范。
比如，不得利用信息危害社会或侵害他人的合法权益，不得向他人传递不良信息等。
作为信息时代的教师，若没有信息道德修养,不仅不能维护信息社会信息系统的安全性，而且也不可能培养学生的信息法律道德。
4．高效地获取信息与处理信息的能力信息能力是教师有效地利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造信息的能力。
这些能力概括起来包括三个方面：一是信息系统的基本操作能力；二是各种软件的使用能力；三是教育信息资源的开发与利用能力；四是能够通过校园网和internet扩宽协作范围、充分运用信息技术工具进行学科知识的学习和研究的能力。
教师信息技术培训的目标与模式探讨
信 息 能 力 是 指 教 师 有 效 地 利 用 信 息 设 备 和 信 息
资 源 获 取 信 息 、 加 工 处 理 信 息 以 及 创 造 信 息 的 能
力 。 这 些 能 力 概 括 起 来 包 括 三 个 方 面 ：一 是 信 息 系
而 形 成 的 对 信 息 活 动 的 态 度 ， 对 信 息 进 行 检 索 、获
驾 驭 信 息 技 术 工 具 ，采 用 多 种 现 代 化 的 数 字 信 息 检 索 和 获 取 方 式 ， 以 数 字 化 教 学 模 式 培 养 具 有 创 新 意 识 和 创 新 能 力 的 复 合 型 人 才 的 教 学 活 动 。 数 字 化 教 学 要 求 教 师 必 须 具 备 良 好 的 数 字 化 教 学 技 能 ，具 体 内 容 包 括 以下 几 个 方 面 ： （ ） 数 字 化 教 学 资 源 的 使 用 和 开 发 能 力 １
识 。
的 核 心 目标
教 育 部 近 日发 布 了 《 于 推 进 教 师 教 育 信 息 化 关
３ 信 息 伦 理 道 德 ．
建 设 工 作 的 意 见 》 《 见 》 指 出 ： “ 前 信 息 化 。 意 当
已 经 引 起 中 小 学 教 育 思 想 、 观 念 、 内 容 、方 法 等 方 面 的 深 刻 变 革 ， 需 要 建 设 一 支 数 量 足 够 、 质 量 合 格 的 具 有 较 高 信 息 素 养 的 中 ｔ 学 教 师 队 伍 。 Ｊ ， ” 我 们 认 为 对 中 小 学 教 师 进 行 信 息 技 术 培 训 的 核
维普资讯
Ｉ ｅ ＴＱ ｌ ｌ Ｉ专
题
口 湖 南 省 第 一 师 范 学 院信 息 技 术 系 李 勇 帆
教师信息技术培训计划范文
教师信息技术培训计划范文
敬启者，
为了促进我校教师的教学技术水平和信息化能力的提高，特制定了以下教师信息技术培训计划：
一、培训目标：提高教师信息化应用水平，掌握基本教学技术，提高教师教学质量，更好地应用信息技术提升学生学习效果。
二、培训内容：
1. 信息技术基础知识培训：包括计算机基本操作，办公软件的使用，网络知识等；
2. 教学技术培训：包括数字化教学方法、虚拟实验室等；
3. 在线教学平台操作培训：学习如何使用在线教学平台进行课程管理、教学设计等。
三、培训形式：线上线下相结合，采取集中培训和分散学习相结合的方式进行。
四、培训安排：每周定期组织一次集中培训，安排专业人员进行培训，同时要求教师在工作之余自主学习。
五、培训效果评估：通过每次培训后的考核测试评估教师的掌握程度，定期对教师的教学情况进行评估。
六、培训收益：通过信息技术培训，提高教师的信息化水平，促进教师之间的互相交流合作，提升教学效果，满足学校信息化建设的需求。
敬请贵校支持和配合，共同推动教师信息技术培训计划的实施。
谨启
校长签字
日期。
信息技术驱动下的区域中小学教研领导与管理模式探讨
信息技术驱动下的区域中小学教研领导与管理模式探讨摘要：随着信息技术的快速发展，其在各个领域的应用已经深入到人们的日常生活中，教育领域也不例外。
信息技术为教育带来了前所未有的变革，改变了传统的教学方式、丰富了学习资源、提高了教育评估与数据分析的能力，以及促进了教育公平与普及。
在这样的背景下，区域中小学教研领导与管理面临着新的挑战和机遇，如何有效地利用信息技术推动教研工作的创新与发展，成为了教育界关注的焦点。
本文旨在探讨信息技术驱动下的区域中小学教研领导与管理模式。
关键词: 信息技术；区域中小学；教研领导；管理模式；家校沟通。
前言：飞速发展的信息技术为教育带来了革命性的变化，改变了传统的教学方式、丰富了学习资源、提高了教育评估与数据分析的能力，以及促进了教育公平与普及。
在这样的背景下，区域中小学教研领导与管理面临着新的挑战和机遇，如何有效地利用信息技术推动教研工作的创新与发展，成为了教育界关注的焦点。
本论文以信息技术驱动下的区域中小学教研领导与管理模式探讨为主题，旨在分析信息技术对教育领域的影响，梳理当前区域中小学教研领导与管理的现状，探讨在信息技术背景下如何优化教研领导与管理模式，以适应新时代的教育发展需求。
一、研究目的与意义信息技术驱动下的区域中小学教研领导与管理模式探讨，其研究目的与意义主要体现在促进教研创新与协作、提高教育公平与普及、促进教师专业发展等方面。
本研究旨在探讨信息技术驱动下的区域中小学教研领导与管理模式，以适应新时代的教育发展需求，促进教研创新与协作，提高教育公平与普及，提升教育评估与数据分析能力，以及促进教师专业发展。
通过本研究，有望为区域中小学教研领导与管理工作提供有益的参考和启示。
二、信息技术对教育领域的影响（一）教学方式的变革信息技术的应用使得教学方式发生了重大变革。
传统的面对面授课方式逐渐与在线教学、混合式教学等新型教学模式相结合。
教师可以利用多媒体、虚拟现实、增强现实等技术手段，让课堂教学更加生动、形象，提高学生的学习兴趣和参与度。
中小学教师培训模式创新与教师发展效果评估
中小学教师培训模式创新与教师发展效果评估摘要：随着社会的发展和教育的进步，中小学教师培训模式创新成为提升教师发展效果的重要途径。
本文通过对现有教师培训模式的分析和对教师发展效果的评估，探讨了教师培训模式创新的必要性和可能性，并提出了创新策略。
通过实践验证，证明了创新教师培训模式对教师发展效果的积极影响。
关键词：中小学教师、培训模式、创新、教师发展效果、评估引言：中小学教师培训一直是教育改革和发展的重要环节。
传统的培训模式存在着一些问题，如培训内容单一、培训形式过于僵化等，已经不能适应现代教育的需求。
因此，创新教师培训模式，提高教师发展效果，成为当前教育改革的重要任务之一。
一、教师培训模式创新的必要性与可能性（一）教师培训模式存在的问题目前，教师培训模式存在着培训内容单一、培训形式过于僵化等问题。
传统的培训模式往往只注重教师的知识传授，忽视了教师的教育教学能力的培养。
这种传统培训模式已经不能满足现代教育的需求，需要进行创新。
（二）教师培训模式创新的必要性教师培训模式的创新是提高教师发展效果的必要手段。
创新的教师培训模式可以提供更全面、多元化的培训内容，帮助教师提高教育教学能力，更好地适应现代教育的需求。
同时，创新的培训模式也可以激发教师的学习兴趣，提高培训的效果。
（三）教师培训模式创新的可能性现代技术的发展为教师培训模式的创新提供了可能性。
利用信息技术手段，可以实现教师线上线下结合的培训模式，为教师提供更便捷、多样化的培训方式。
同时，借助数据分析和人工智能技术，可以对教师培训的效果进行评估和优化，提高培训的效果。
二、教师培训模式的创新策略（一）多元化培训内容多元化培训内容是指在教师培训过程中，提供涵盖多个方面的培训内容，以帮助教师全面提升教育教学能力和专业素养。
下面详细阐述多元化培训内容的几个方面：1. 教育教学知识的传授：教师培训应该包括对教育教学知识的传授，包括教育学、心理学、教学设计、课程概念等方面的知识。
信息化技术教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，教育领域正经历着前所未有的变革。
信息化技术已成为推动教育改革的重要力量，它不仅改变了传统的教学模式，也为教育工作者提供了丰富的教学资源和手段。
为了更好地适应时代发展的需求，提高教育教学质量，构建智慧教育新生态，特举办此次信息化技术教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对信息化技术的认识，增强教师运用信息化技术进行教育教学的能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨信息化技术在教育教学中的应用策略。
3. 推动教育教学改革，构建智慧教育新生态，提升教育教学质量。
4. 培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习奠定基础。
三、活动主题内容1. 信息化技术概述（1）信息化技术的定义、特点和发展趋势（2）信息化技术在教育领域的应用现状及前景2. 信息化教学资源开发与应用（1）信息化教学资源的类型、特点及获取途径（2）信息化教学资源在教育教学中的应用策略（3）优秀信息化教学资源案例分享3. 信息化教学设计与实施（1）信息化教学设计的基本原则和方法（2）信息化教学活动的设计与实施（3）信息化教学评价的方法与策略4. 信息化教学工具与平台应用（1）常用信息化教学工具介绍及使用技巧（2）信息化教学平台的功能与操作（3）信息化教学工具与平台的案例分享5. 信息化技术与教育评价改革（1）信息化技术在教育评价中的应用（2）基于信息化技术的教育评价改革策略（3）信息化教学评价的案例分享6. 智慧教育生态构建（1）智慧教育的内涵、特征及发展趋势（2）智慧教育生态的构建原则与策略（3）智慧教育生态的实践案例分享四、活动形式1. 专家讲座：邀请信息化教育领域的专家学者进行专题讲座，分享前沿的理论和实践经验。
2. 互动研讨：组织教师围绕活动主题进行分组讨论，分享信息化技术在教育教学中的应用心得和经验。
3. 案例展示：邀请优秀教师在活动中展示信息化教学案例，分享教学设计、实施及评价等方面的经验。
2024年中小学教师信息技术个人研修计划样本（五篇）
2024年中小学教师信息技术个人研修计划样本为提高我校教师信息技术应用能力，有效融合信息技术与学科教学，充分发挥现代信息技术在教育教学中的作用，依据东光县教育局关于中小学教师全员信息技术与远程教育应用能力培训的相关要求，结合我校教育装备现状及教师队伍实际情况，特制定本教师信息技术应用能力培训实施方案如下：一、指导思想本方案以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为基准，旨在全面提升我校教师的现代教育技术应用能力，促进现代教育技术在教学中的高效运用。
通过组织信息技术应用知识、信息技术与学科教学整合、网络教学资源及网络办公平台运用等内容的培训，增强教师实施素质教育的能力。
二、培训目标本次培训旨在提升我校教师的现代信息意识，增强现代信息技术水平，使其能够独立完成计算机的基本维护工作；熟练掌握计算机操作系统的基本操作与使用，具备使用教学软件的能力；了解因特网的信息服务，能够利用因特网进行信息的获取、交流、处理与应用；熟练运用办公软件进行文字与表格处理；掌握课件修改、制作及多媒体素材加工等技能。
从而提升在职教师运用现代教育技术手段服务于教育教学的能力与水平，以更加优化的教学手段推动教育教学质量的持续提升。
三、组织保障为确保培训目标的达成及培训工作的顺利实施，特成立由校长担任组长，主管教学副校长为副组长，信息技术教师为成员的培训领导小组，负责培训的具体组织工作。
该领导小组将负责以下工作：制定培训计划、组织集中培训与学习、引导教师利用网络自学、组织考试并建立培训档案。
四、参训人员本次信息技术与远程教育应用能力培训面向全校教学管理人员及在职教师。
五、培训方式培训采取集中培训与网上自学相结合的方式。
集中培训每周至少安排____小时，自学则充分利用河北省远程教育网及相关培训教材等资源，每周自学时间不少于____小时。
六、培训时间安排1. 集中培训：每周三下午二、三节课进行，参与人员为全体教学管理人员及在职教师，培训地点设在微机室。
小学教育信息化教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，教育信息化已经成为我国教育改革和发展的关键领域。
为了适应新时代教育发展的需求，提高小学教育教学质量，我校于近日开展了以“小学教育信息化”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，推动我校教育信息化建设，提升教师信息化教学能力，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对教育信息化重要性的认识，增强教师运用信息技术开展教育教学的自觉性。
2. 深入探讨教育信息化背景下的小学教育教学模式，促进教育教学方法的创新。
3. 推动信息技术与学科教学的深度融合，提高课堂教学效果。
4. 培养学生信息素养，促进学生个性化学习。
三、活动内容1. 主题讲座邀请专家为全体教师作题为“教育信息化背景下的小学教育教学改革”的专题讲座。
讲座内容主要包括教育信息化发展趋势、信息技术与学科教学的融合策略、教育信息化资源建设等方面。
通过讲座，使教师对教育信息化有了更深入的了解，为后续教研活动奠定了基础。
2. 课堂教学观摩组织教师观摩信息化教学示范课，展示优秀教师在信息化教学方面的实践成果。
示范课内容涵盖语文、数学、英语等多个学科，充分体现了信息技术在课堂教学中的有效应用。
教师们认真观摩，积极参与讨论，分享自己的教学心得。
3. 教研小组讨论以教研小组为单位，围绕“如何将信息技术融入课堂教学”这一主题展开讨论。
教师们结合自身教学实践，探讨信息化教学的具体策略，如利用多媒体技术丰富教学内容、利用网络平台开展个性化学习等。
讨论过程中，教师们积极发言，分享经验，共同提高。
4. 教学设计比赛组织教师开展信息化教学设计比赛，要求教师结合所学知识和实践经验，设计一堂具有创新性和实用性的信息化教学课。
比赛过程中，教师们充分发挥自己的创意，运用现代教育技术，设计出富有特色的教学方案。
评委们对参赛作品进行评审，评选出优秀作品。
5. 优秀教学案例分享邀请信息化教学成果突出的教师分享自己的教学案例，为其他教师提供借鉴和参考。
小学信息化教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革和发展的趋势。
本文以小学阶段为例，探讨了信息化教学在实践中的应用，分析了其优势与挑战，并提出了一些建议，旨在为我国小学信息化教学提供参考。
关键词：信息化教学；小学；实践研究；优势；挑战一、引言在当今社会，信息技术已经深入到人们生活的方方面面。
教育领域也不例外，信息化教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
小学阶段是学生认知、情感、行为等方面发展的重要阶段，因此，探讨信息化教学在小学阶段的实践具有重要意义。
二、信息化教学在小学阶段的实践应用1. 教学资源的应用信息化教学资源丰富多样，包括电子书籍、网络课件、教学视频等。
教师可以根据教学内容和学生的需求，合理选择和应用这些资源，提高教学质量。
例如，在数学教学中，教师可以利用动画演示的方式，让学生直观地理解抽象的数学概念。
2. 教学手段的创新信息化教学手段包括多媒体课件、网络平台、移动学习设备等。
教师可以利用这些手段，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在语文教学中，教师可以运用多媒体课件展示课文内容，让学生在欣赏美的同时，提高阅读理解能力。
3. 教学方法的改革信息化教学方法的改革主要体现在以下几个方面：（1）合作学习：利用网络平台，组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
（2）探究式学习：引导学生自主探究问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
（3）个性化学习：根据学生的兴趣和需求，制定个性化的学习计划，提高学生的学习效果。
三、信息化教学在小学阶段的优势1. 提高教学质量信息化教学可以丰富教学内容，提高教学效率，从而提高教学质量。
教师可以根据学生的需求，选择合适的教学资源，使教学更加生动有趣。
2. 激发学生学习兴趣信息化教学手段多样，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
学生在轻松愉快的氛围中学习，有利于提高学习效果。
3. 培养学生综合素质信息化教学注重培养学生的创新思维、团队协作能力和自主学习能力，有利于提高学生的综合素质。
2024年教师信息技术研修工作计划模版（四篇）
2024年教师信息技术研修工作计划模版为提升自身的信息技术能力与素养，以更有效地将信息技术融入到教学实践中，我参与了“国培计划（____）”的农村中小学教师远程信息技术培训。
在国培计划网络研修平台上，我成功完成了能力测评，此过程中揭示了我在信息技术应用上的不足，同时也打破了我原有的认知局限。
特别是对于一些陌生的软件和专业术语，我意识到我需要更深入的学习和掌握。
因此，我将充分利用这次国培计划，珍视这次学习机遇，以提升信息技术应用能力，弥补教学中的不足，激发更多学生对数学的热爱和学习能力。
为此，我特此制定了个人研修计划。
一、研修目标1. 通过培训，我期望能在多媒体教学环境中熟练运用软件和数字教育资源，优化教学过程，提升课堂效率。
2. 利用网络教学平台，我将设计并实施自主、合作和探究式学习活动，以转变学生的学习模式，培养他们的创新意识和综合能力。
3. 通过参与教师网络研修社区，我将培养在线学习的习惯，树立终身学习的观念，为自身的持续发展奠定坚实基础。
二、具体措施1. 我计划每天投入1-____小时，登录国培计划网络研修平台，认真完成所有培训任务和作业。
2. 我将专心聆听专家的视频讲座，详细记录笔记，并将所学理论付诸实践，以提升我的业务水平。
3. 在培训期间，我将积极参与同行的研讨交流，互相学习，不断总结反思，以实现信息技术更好地服务于教学的目标。
4. 我将广泛阅读信息技术领域的书籍，掌握常用软件的操作技巧，以提升我的信息技术应用能力。
2024年教师信息技术研修工作计划模版（二）发展愿景：《信息技术新课程标准》详尽阐述了课程评估策略，其核心原则旨在培养学生运用信息技术和网络自主学习音乐的能力，构建一个能激发学生音乐学习兴趣和自主学习能力的评价框架。
新标准着眼于全面培养所有学生，为他们的全面发展和终身学习奠定坚实基础，以满足不同学生的需求，促进他们身心的健康进步。
预期在三年的教学实践中，信息技术教学能力将得到显著提升。
小学信息教研活动主题
一、活动背景随着信息技术的飞速发展，我国教育领域正经历着前所未有的变革。
信息技术与教育教学的深度融合已成为教育改革的重要方向。
为适应新时代教育需求，提升小学教育教学质量，我校决定开展以“信息技术与学科融合，创新教学模式，提升学生核心素养”为主题的信息教研活动。
二、活动目标1. 提高教师信息技术素养，使教师能够熟练运用信息技术手段进行教学。
2. 推动信息技术与学科教学的深度融合，创新教学模式，提高课堂教学效率。
3. 培养学生信息素养，激发学生的学习兴趣，提升学生的核心素养。
4. 促进教师专业成长，提高教师教育教学水平。
三、活动内容1. 信息技术与学科融合的理论探讨（1）组织教师学习信息技术与学科融合的相关理论，如建构主义、多元智能理论等。
（2）邀请专家学者进行专题讲座，分享信息技术与学科融合的成功案例。
2. 信息技术教学案例分析（1）组织教师观看信息技术教学案例视频，分析案例中的优点和不足。
（2）开展信息技术教学案例分析研讨活动，鼓励教师结合自身教学实际，探讨信息技术在教学中的应用。
3. 信息技术教学设计比赛（1）组织教师参加信息技术教学设计比赛，要求教师结合学科特点，设计出具有创新性的信息技术教学方案。
（2）评选出优秀教学设计方案，进行展示和推广。
4. 信息技术教学观摩课（1）组织教师观摩信息技术教学观摩课，学习优秀教师的经验。
（2）开展课后研讨活动，教师针对观摩课进行点评，提出改进意见。
5. 信息技术教学研讨活动（1）定期开展信息技术教学研讨活动，教师分享教学心得，交流教学经验。
（2）针对教学中遇到的问题，共同探讨解决方案。
6. 信息技术教学资源库建设（1）组织教师收集、整理信息技术教学资源，建立信息技术教学资源库。
（2）鼓励教师利用教学资源库进行教学设计，提高教学效果。
四、活动安排1. 活动时间：每月举办一次，每次活动为期一天。
2. 活动地点：学校会议室、多媒体教室等。
3. 参与对象：全校小学教师。
2024年教师个人信息技术研修计划范文（六篇）
2024年教师个人信息技术研修计划范文随着课程改革的不断深化，对教师群体的教学理念及方式提出了更为严格的要求与转变。
鉴于我当前在文化知识、教育思想、教育理念及现代教育技术应用等方面的水平，已难以满足高质量推进素质教育的迫切需求。
为加强教学实践与理论的深度融合，提升个人政治素养、业务能力以及师德修养，确保教育教学行为更加契合时代要求，特制定以下个人学习计划：一、学习目标1. 深化学习，树立正确的教育观。
2. 把握教育工作的基本规律与方法，积极投身教育实践。
3. 追踪学科发展动态，掌握最新研究成果。
4. 将所学教育理论有效转化为教育教学实践能力。
5. 强化现代信息技术意识，提升信息技术应用水平，包括但不限于计算机维护、办公软件及多媒体课件制作等。
二、学习内容（一）充实教育教学理论知识通过阅读《教育新理念》、《教师专业化的理论与实践》、《现代艺术的理论与实践》、《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》、《爱心与教育》等教育书籍及《电脑报》等行业资讯，丰富自身教育理论体系。
（二）提升现代信息技术应用能力继续深入学习Photoshop、Flash等图形图像处理软件及Dreamweaver网页制作工具，掌握音频视频处理软件的使用与编辑技能，同时加强计算机保养与维修知识的学习。
（三）加强师德修养学习先进教师的事迹，不断提升个人师德水平，树立良好教师形象。
三、学习措施1. 利用课余时间，坚持每周进行业务学习，制定详细学习计划，确保学习内容与时间的稳定性与针对性。
同时，注重信息技术与专业知识的融合，确保每堂课都能配备辅助教学的多媒体课件。
2. 每日对教育教学活动进行深刻反思，及时记录并整理心得，积极与同行交流切磋，共同提升教学水平。
3. 虚心向各学科优秀教师学习，通过校内外听课、交流上课心得等方式，吸收先进教育经验，弥补自身不足。
4. 积极参与教学水平较高的教师的公开课，通过集体备课、交流学习等形式，拓宽视野，提升业务水平。
小学信息技术培训发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我们在这里举行小学信息技术培训，这是一个非常有意义的活动。
在这个信息化的时代，信息技术已经成为教育的重要组成部分，对于提高教育教学质量、培养学生的创新能力具有重要意义。
在此，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享一些关于小学信息技术培训的看法和体会。
一、信息技术在教育中的重要性1. 信息技术是新时代教育的必然趋势随着互联网、大数据、人工智能等技术的快速发展，信息技术已经渗透到社会各个领域。
在教育领域，信息技术不仅改变了传统的教学模式，还为教育教学提供了更加丰富的资源和手段。
因此，将信息技术融入教育教学，是新时代教育的必然趋势。
2. 信息技术有助于提高教育教学质量通过信息技术，教师可以更加直观、生动地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，学生可以通过网络资源进行自主学习，提高学习效率。
此外，信息技术还能帮助教师实现个性化教学，关注每个学生的学习需求，从而提高教育教学质量。
3. 信息技术有助于培养学生的创新能力在信息技术环境下，学生可以接触到更多的新知识、新技能，培养他们的创新意识和实践能力。
通过参与信息技术课程，学生可以学会如何运用计算机技术解决实际问题，提高自己的综合素质。
二、小学信息技术培训的目标与内容1. 培训目标本次小学信息技术培训旨在帮助教师掌握信息技术在教学中的应用方法，提高教育教学水平，促进信息技术与教育教学的深度融合。
2. 培训内容（1）信息技术基础知识：包括计算机硬件、软件、网络等方面的基本知识。
（2）信息技术在教学中的应用：介绍信息技术在课堂教学中、课后辅导、作业布置等方面的应用案例。
（3）信息技术教学资源开发与利用：讲解如何利用网络资源、数字化教材等开展教育教学活动。
（4）信息技术教学评价：探讨如何运用信息技术进行教学评价，提高教学质量。
（5）信息技术与学科整合：分析信息技术在各学科教学中的应用策略，促进学科之间的融合。
三、如何有效开展小学信息技术培训1. 加强培训师资队伍建设为了提高培训质量，我们需要选拔一批具有丰富教学经验和信息技术素养的教师担任培训讲师。
2024年教师信息技术培训方案
2024年教师信息技术培训方案信息技术在当今社会发展中占据重要地位，教师信息技术培训是提高教育质量、促进学生综合素质提升的关键环节。
为此，制定和实施全面系统的信息技术培训方案对于教师专业能力的提升至关重要。
一、培训目标教师信息技术培训的目标旨在提升教师在信息技术领域的专业能力，使其更好地应对数字化教育的发展趋势，提高信息技术整合教学的能力，推动教育教学模式的创新和发展。
二、培训内容1. 信息技术基础知识培训：包括计算机基础知识、网络技术、信息安全等内容，为教师提供信息技术概念和基础知识的普及培训。
2. 教育信息化建设培训：包括数字化教学资源的开发与利用、在线教学平台的应用、教育大数据分析等内容，使教师能够灵活运用信息技术工具促进教学有效性提升。
3. 教师信息技术能力培养：包括信息技术教育理论研究、信息技术教育实践案例分析等内容，帮助教师在信息技术应用能力和教学设计能力方面取得进步。
三、培训方法1. 线上学习：提供在线课程、网络研讨会等形式，让教师能够随时随地进行学习，提高学习的灵活性和便捷性。
2. 线下授课：组织专家讲座、研讨会等活动，促进教师之间的交流与合作，加深对信息技术知识的理解和应用。
3. 实践教学：鼓励教师利用信息技术工具开展实践教学活动，提高教学质量和创新水平。
四、培训评估教师信息技术培训方案实施后，应建立完善的评估体系，通过教师培训效果评估、学生学习成效评估等方式对培训效果进行定性和定量评估，及时调整和优化培训方案，确保培训工作取得实效。
五、总结与展望2024年教师信息技术培训方案的实施将进一步促进教师信息技术水平的提升，推动数字化教育的全面发展。
未来，教育部门应进一步加大对教师信息技术培训工作的投入和支持，努力打造一支信息技术娴熟、教学水平精湛的师资队伍，为学生的信息化素养提升和综合素质发展提供坚实支持。
2024年中小学教师培训工作计划（五篇）
2024年中小学教师培训工作计划一、指导思想以全国农村教育工作会议精神为引领，我校积极营造条件，致力于构建教师终身学习体系，旨在培育一支结构优化、素质卓越、甘于奉献、勇于创新的教师团队，以适应新时代教育发展的需求，全面提升我校师资队伍的整体水平，塑造优秀的教师集体。
二、目标与任务1. 强化教师职业道德教育，严格遵循上级对教师的要求，以学校为阵地，深入开展职业道德教育活动，积极培育教师“爱岗敬业、乐于奉献、团结协作、和谐进取”的职业精神。
2. 聚焦教师学科专业知识培训，将学科知识的更新与拓展置于教师发展的核心位置，努力提升教师学科专业素养。
3. 以新课程培训为重心，紧密围绕新课程标准，积极组织教师参与新课程理论培训，引导教师树立先进的课程理念，形成科学的教学观念。
4. 扎实推进教师基本功训练，以现代教育技术应用能力达标培训为突破口，同时加强“粉笔字、板画、钢笔字”等教学基本功的培养。
5. 加大教育科研培训力度，采用“专题讲座、教研论坛、个人自学”等多种形式，提升教师的教育科研能力。
6. 坚持以人为本，重视教师心理健康教育，既要关注学生心理健康问题，也要关注教师工作与生活中的心理健康，为教师创造和谐宽松的教学环境。
7. 着眼长远发展，加强学校管理人员培训，引入现代教育教学管理理念，规范学校管理行为，持续提升学校管理效能。
三、管理办法1. 强化组织领导，学校成立以校长边步安为组长、郑飞为副组长的教师培训领导小组，教导主任、教研组长等作为成员，负责教师培训的组织与管理工作，具体培训工作由教导处负责实施。
2. 实施过程管理，将教师培训纳入学校教学过程管理体系，加强过程监督与评估。
四、具体措施1. 教导处主导，系统组织新课程知识及现代教育技术与初中课程整合的理论讲座，深化教师对新课程理念的理解，同时强化现代教育技术在学科教学中的应用。
2. 坚持校本培训，根据学校实际情况，定期组织全体教师进行业务学习，利用每周业务学习时间分教研组开展学科业务学习，指定学习材料，分享学习心得，并加强对教研组长的业务培训与指导。
教师信息化技术培训方案
教师信息化技术培训方案一、现代教育需要信息化技术支持现代教育在信息化时代得以迅速发展，信息化技术已经成为教育改革和教学创新的关键驱动力。
信息化技术可以帮助教师更好地满足学生个性化学习需求，促进教育资源的共享与互动，提升教育教学质量。
二、目标与需求分析教师信息化技术培训的目标是使教师掌握基本的信息化技能，并将其融入到教学中。
依据教师的不同需求，培训需分为基础培训和深度培训两个层次。
基础培训旨在帮助教师熟练运用电脑、互联网等基本工具，深度培训则着重于教育软件的使用和教学设计的创新。
三、培训内容与方法基础培训的内容包括电脑的基本操作、常用办公软件的使用、网络资源的查找与利用等。
培训方法可以采用面对面授课、在线教育等多种形式，结合实际操作和案例分析，提高学习效果。
深度培训则根据教师的需求，开设教育软件操作、教学设计与评价等课程。
四、培训周期与时间安排基础培训的周期一般为一个月左右，可根据教师的学习进度进行调整。
每周安排2-3次面授课程和1-2次在线学习任务，提供学习支持和指导。
五、培训师资培训师资应具备丰富的教学经验和信息化技术实践经验，能够针对教师的需求进行有针对性的培训。
同时，培训师资应关注教师的学习反馈和困惑，及时进行解答和指导。
六、培训资源与平台培训资源可以包括教程、教材、案例以及在线学习平台等。
在线学习平台可以提供学习资料、学习任务和交流互动的功能，方便教师进行远程学习和交流。
七、培养教师信息化技术创新思维与能力教师信息化技术培训不仅仅是教师技能的培养，更需要培养教师的创新思维和应对技术变革的能力。
通过课程设计、教学案例分享等方式，激发教师的创新潜能，提高其信息化技术的应用能力。
八、培训成果的评估与认证培训结束后，对教师的培训成果进行评估和认证。
可以通过在线测试、作业评审等方式，对教师的技能水平和学习效果进行评估，并给予相应的认证。
九、培训后的后续支持培训结束后，需要给予教师后续的技术支持和学习资源。
2023年教师信息技术培训计划
2023年教师信息技术培训计划背景介绍随着信息技术的迅速发展，教育行业也受到了影响。
现代教育离不开信息技术的支持，且信息技术在教育场景中的应用也越来越广泛。
因此，信息技术培训对于提高教师的信息化水平至关重要。
培训目标1.培养信息化教育的理念和观念：了解信息技术在教育中的作用，并能够将信息化教育的理念贯彻到教学中。
2.掌握基本的信息技术应用方法：熟练掌握能为教学过程服务的信息技术工具，如Office、PPT等，并能在教学中运用。
3.提升信息技术水平：了解当前信息技术的最新发展趋势，掌握常用的信息技术应用方法和技巧，能够在与时俱进的信息化环境中开展教学活动。
4.实现信息化教育教学场景化：了解信息技术在不同学科不同教学环节的应用方式，能够基于学科教学内容和特点开展场景化教学。
培训内容1.信息技术教育理论：介绍信息技术在教育领域的基本概念、特点和作用。
2.常用信息技术工具介绍：综合介绍教学工作中常用的信息技术工具软件和应用方法，如office、PPT等。
3.教学环境下信息技术授课：结合教学实践，介绍信息技术在课程设计、教案编写、教学展示等环节的应用方法。
4.信息技术与学科教学结合：重点围绕语文、数学、英语、科学及其他学科，以学科教学内容与特点作为线索，结合信息技术应用新趋势和方法，探索信息技术在教学中的应用。
培训形式1.在线培训：通过网络在线授课形式进行培训，不受时间和地点限制，让教师可以自行进行掌握。
2.集中培训：在学期间某个时间集中组织教师集中学习和培训，借助电子设备进行培训。
3.现场观摩：邀请信息化教学先进机构或优秀教师进行现场授课，以实际案例形式展示信息化教学方法。
培训考核1.学时考核：教师参加培训后需完成统一考核测试，考试内容包括信息化课程设计和信息技术应用作业。
2.教学考核：结合教师的实际教学活动进行定期考核和评估，评估内容包括课堂教学成果和信息化教育实际应用能力。
培训保障1.资金投入：加大对信息技术培训经费的投入力度，保障培训教师的学习和培养活动。
信息技术支持下小学语文教学模式探究
信息技术支持下小学语文教学模式探究【摘要】本文探讨了在信息技术支持下小学语文教学模式的应用和挑战。
首先介绍了信息技术在小学语文教学中的作用，然后深入探讨了利用信息技术改进小学语文教学效果的方法。
同时也指出了信息技术在教学中可能遇到的问题，并提出了解决方法。
结论部分强调了信息技术为小学语文教学带来的新机遇和挑战，展望了未来信息技术在小学语文教学中的更广泛应用。
通过本文的探讨，可以更好地了解信息技术对小学语文教学的重要性，同时也为教师在实践中如何有效利用信息技术提供了参考和指导。
【关键词】信息技术支持、小学语文教学、探究、应用、效果、问题、解决、机遇、挑战、未来。
1. 引言1.1 信息技术支持下小学语文教学模式探究的背景随着信息技术的快速发展，在小学语文教学中也开始广泛应用信息技术，以提高教学效果和教学质量。
信息技术给传统的小学语文教学带来了许多新的机遇和挑战，同时也引发了教育界对于如何更好地利用信息技术支持下的小学语文教学模式的探讨和研究。
在过去的教学模式中，小学语文教学主要依靠传统的教师讲授和学生课堂练习，而信息技术的介入为小学语文教学注入了新的元素。
通过多媒体教学、网络资源、智能教学软件等信息技术工具的运用，小学语文教学变得更加生动、形象化，有助于激发学生学习兴趣和提高学习效果。
信息技术支持下的小学语文教学模式也更注重个性化教学，通过分析学生的学习情况和需求，为每个学生提供个性化的学习方案和服务，促进学生的全面发展。
探究信息技术支持下小学语文教学模式具有重要的现实意义和教育价值，对于提升小学语文教学的质量和水平具有重要意义。
1.2 研究意义信息技术支持下小学语文教学模式探究的背景已经初步了解，接下来我们将重点分析这一研究的意义所在。
信息技术的迅猛发展已经深刻改变了人们的生活和工作方式，教育领域也不例外。
在小学语文教学方面，信息技术的应用已经逐渐成为重要的教学手段，因此研究信息技术支持下小学语文教学模式的探究具有以下几点重要意义：通过研究信息技术在小学语文教学中的应用，可以帮助我们更好地利用现代科技手段，提高语文教学的效率和质量，促进学生语文素养的全面发展。
2024年度中小学教师信息技术培训课件
混合式学习模式探讨
01
混合式学习的概念与特点
阐述混合式学习的定义、发展历程及其在现代教育中的优势。
02
混合式学习模式的设计与实施
详细介绍混合式学习模式的设计原则、实施步骤及关键环节。
2024/3/23
03
混合式学习模式的实践案例
分享成功的混合式学习实践案例，为中小学教师提供借鉴和参考。
24
05
信息技术在学科教学中的应
2024/3/23
28
06
信息技术素养提升与未来教
育展望
2024/3/23
29
教师信息技术素养评价标准
01
熟练掌握常用办公软件 和教学软件的操作技能 ，如Word、Excel、 PowerPoint等。
2024/3/23
02
具备基本的网络素养， 包括信息检索、信息筛 选和信息整合能力。
03
能够运用信息技术手段 进行课堂教学设计和实 施，如多媒体教学、网 络教学等。
化学教学
通过信息技术，学生可以模拟化学实验过程，观察化学反应现象。同时，利用化学软件进行分子建模和计算，有助于 学生理解化学结构和性质。
生物教学
信息技术可以辅助生物实验教学，例如通过生物模拟软件让学生了解生物体的结构和功能。此外，利用 在线数据库和生物信息学工具，学生可以进行基因序列分析和蛋白质结构预测等高级生物实验。
2024/3/23
9
学科专用软件介绍
数学学科软件
介绍几何画板、MathType等数 学学科专用软件，能够辅助教师 进行数学公式编辑、几何图形绘
制等操作。
物理化学仿真软件
介绍Physics Simulation、 Chemistry Simulation等物理化 学仿真软件，能够模拟实验现象 ，帮助学生理解抽象概念和原理
骨干教师现代信息技术培训方案
骨干教师现代信息技术培训方案一、培训目标1. 提高骨干教师的现代信息技术应用能力。
2. 培养教师在教学过程中灵活运用现代信息技术的能力。
3. 帮助教师深入了解现代信息技术在教育领域的应用和发展趋势。
二、培训内容1. 现代信息技术基础知识：- 计算机基础知识- 网络基础知识- 数据库基础知识2. 现代信息技术在教育中的应用：- 多媒体教学设计和制作- 在线学习平台的使用- 课程管理系统的运用- 电子课本和数字资源的开发和利用- 远程教育和在线教育的实施- 智能教育工具和学习平台的应用3. 教师技术能力提升：- 教师如何选择合适的现代信息技术工具- 熟练操作教师常用的现代信息技术工具- 制定适合自身教学特点的现代信息技术使用策略- 将现代信息技术与教学内容有机结合，提高教学效果- 教师自主学习、持续学习的能力培养三、培训方法1. 理论讲授：通过讲座、教学研讨会等形式，介绍现代信息技术基础知识和在教育中的应用。
2. 实践操作：提供实际案例，组织教师进行现代信息技术工具的操作和实践练习。
3. 个案分析：根据教师的实际教学情况，对个案进行分析和解决方案提供，帮助教师解决实际问题。
4. 互动交流：组织教师之间的互动交流，分享经验和心得，促进彼此的学习成长。
四、培训评估1. 学习评估：通过设立学习任务，测验考核学员对培训内容的掌握程度。
2. 教学实践评估：通过教学实践案例的完成情况和教学实践报告的评估，评估学员在教学中的应用能力。
3. 反馈评估：通过问卷调查、面谈等方式，收集学员对培训内容和培训效果的反馈意见。
五、培训资源和环境1. 培训场所：提供具备现代信息技术设备和网络环境的教室或实验室。
2. 培训资源：提供培训教材、案例和相关学习资源，如教学视频、电子书籍等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学教师信息技术培训的目标与模式探讨□河西堡学校王建平一、提高小学教师信息素质是信息技术培训的核心目标教育部近日发布了“十五”期间推进我国教师教育信息化建设工作的意见。
《意见》指出：“当前信息化已经引起中小学教育思想、观念、内容、方法等方面的深刻变革，需要建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素质的中小学教师队伍。
”我们认为对小学教师进行信息技术培训的核心目标是培养教师的信息素质。
所谓教师的信息素质(Information Literacy)是指教师在基于信息传递的教学实践基础上，根据社会信息环境的发展要求，而需要形成的对信息活动的态度，对信息进行检索、获取、分析、处理以及利用信息解决教育教学及生活等方面的实际问题的能力。
培训的目标细化为以下几个方面：1．信息情感意识信息情感意识是指教师在信息活动中的感觉、知觉、情感和意志等心理品质，具体表现为对信息是否具有特殊的、敏锐的感受能力和持久的注意力。
2．基本的信息科学技术知识信息科学技术知识是指教师对信息学的基本知识的了解和对信息源以及信息工具方面的知识的掌握。
这些知识包括三个方面的具体内容：一是掌握信息科学技术的基本原理，如计算机原理、网络原理、多媒体技术原理、信息传递及接收与控制的原理；二是熟悉信息科学技术的发展史，了解信息技术发展的趋势；三是掌握现代信息技术基本操作技能：能够熟练使用各种信息技术硬件，掌握现代信息技术常用软件的使用方法，掌握网上学习资源的搜集方法，熟悉计算机和网络以外的其它信息技术的知识。
3．信息伦理道德信息伦理道德是指教师在信息的获取、使用、创造和传播过程中应遵守一定的伦理规范。
比如，不得利用信息危害社会或侵害他人的合法权益，不得向他人传递不良信息等。
作为信息时代的教师，若没有信息道德修养,不仅不能维护信息社会信息系统的安全性，而且也不可能培养学生的信息伦理道德。
4．高效地获取信息与处理信息的能力信息能力是教师有效地利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造信息的能力。
这些能力概括起来包括三个方面：一是信息系统的基本操作能力；二是各种软件的使用能力；三是教育信息资源的开发与利用能力，主要是对教育信息的采集、传播、组织、表达及加工处理等方面的能力；四是能够通过校园网和Internet网扩宽协作范围、充分运用信息技术工具进行学科知识的学习和研究的能力。
5．数字化教学技能数字化教学(Digital teaching)是指学习者在充分利用多媒体计算机和网络技术及人工智能技术等构成的数字化的教学环境中，遵循现代教育理论和规律，既把课程内容进行数字化综合处理，又将光盘存储的教育教学信息资源或网络共享的数字化教育教学资源融合到课程教学过程中。
教师充分驾驭信息技术工具，采用多种现代化的数字信息检索和获取方式，以数字化教学模式培养具有创新意识和创新能力的复合型人才的教学活动。
数字化教学要求教师必须具备良好的数字化信息技术教学技能，具体内容包括以下几个方面：(1)数字化教学资源的使用和开发能力在数字化教学中，静态的书本教材转变为由声音、图像、图形、文本及动画相结合的互动式教材。
课程内容均以数字化的形式呈现，其知识的网状结构及超文本性和多路径的随机交互性提高了教学信息获取的效率和质量。
这就要求教师必须掌握文字录入技术，掌握教学图像、图形、视频、音频、动画等数字化处理的方法和技巧；学会在数字信息资源中检索与选取自己写作所需要的信息材料，并能进行信息资源的重组。
(2)数字化课程整合和备课能力在新世纪数字化教学中，教师需要根据自己的教学对象的特点选择数字化教学信息资源，从而能充分地将信息技术和数字化教学资源有效地与学科课程进行整合，创建数字化的教学环境。
这就要求教师必须能够根据学习者的课程学习内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具，将课程教学内容以多媒体、超文本、友好交互等方式进行集成、加工处理，转化为数字化教学资源，掌握数字化教学的科学设计方法，并善于利用空间与网上的教学信息资源结合自己的教学设计,善于驾驭多种形式(文字、音像、实物、电子)的教材，把握各种教材的设计思想、表现特点和手法，针对学习者的特点和需求，设计自己的数字化教案。
(3)数字化教学评价和科研能力数字化教学为广大教育工作者带来许多新的问题，包括如何对数字化教学进行教学设计；如何培养学习者在“数字化环境”下学习的观念、意识、习惯和能力，即“学会学习”；如何对数字化教学过程进行有效评价；如何更有效地激发学习者的学习动力，掌握最佳学习方法等。
这些数字化环境下的新课题，无疑使教师的教学评价和教育科研能力在教师的整体素质中的地位比过去任何时期都显得重要，必须培养教师具有较强的数字化教学评价和科研能力。
二、小学教师信息技术培训的课程内容由于各地经济和教育发展不平衡，信息技术硬件和软件配备及教师水平等方面差别较大，因此培训不应该使用统一的教材，教学内容应该根据本地区甚至是本学校信息技术的硬件和软件配置及教师信息技术水平等因素确定。
但不管使用何种教材,我们都应该从培养教师的信息素质角度出发，选取信息技术学科中的基础知识(如基本概念与原理)和技能作为培训的教学内容。
在培训过程中，我们可以将信息技术培训中的许多内容看作是“教学模型”，模型本身可以不实用，也无须死记硬背其中的细枝末节，重要的是通过学习“模型”来发展培训者的智力和能力，从而提高信息素质。
据此，可将一些过时的、淘汰的或将要淘汰的知识及时舍弃，适当增加实用的知识、实用软件、实用工具等知识的比重，以形成崭新的知识体系。
如基本信息技术教育理论、视窗操作系统、Office办公系统、Visual FoxPro数据库、多媒体CAI课件设计与制作及教学应用、Internet的基本原理与教学应用、智能拼音输入法及常用杀毒软件等。
三、小学教师信息技术培训模式小学教师信息技术培训的确需要掌握一定的基础理论和操作技能。
但如果按常规培训教材的结构体系，一开始就学习理论，对于刚入门的初学学员，会产生一种畏惧心理，影响教学效果。
据我们的多期培训经验，若坚持从具体到一般的原则，先学习一些具体的操作，使学员在建立一些感性认识的基础上，再上升到学习理论，效果就要好得多。
因此，我们近期的培训，无论是整个知识结构体系的安排，还是各个知识点的教学安排都是操作技能在前、理论在后，少数内容理论与操作技能同步。
例如，对于视窗操作系统，可根据其“所见即所得”的特性，先讲基本界面的基本操作，再讲资源管理器和控制面板及磁盘管理等方面的基础理论，后讲多媒体技术。
这种由具体到抽象、由易到难的教学进程，深受广大学员的欢迎。
在现代信息技术培训中，授课模式是由多种教学方法和手段组成的一个动态系统。
在实际培训授课中，选择不同的基本方法和手段相结合即多模式授课，并使其在培训过程的各个阶段动态地发挥作用，是提高培训实效的关键。
经过多期培训实践探索，我们归纳出如下四种结构稳定、操作程序清晰的授课模式：1．以理论为主的讲授模式这种模式是以教师口头讲授为主，辅之以演示、问答等方法，可以用于传授新知识，也可以用于巩固旧知识。
这种模式适应于信息技术系统的基本组成、产生、发展、我国信息技术教育的历程、网络技术的基础知识等理论内容。
这种模式可以借助直观教具(我们通常是采用视频展示台)或实物演示。
2．以CAI课件为主的多媒体计算机辅助教学模式这种模式是采用CAI课件，将培训内容以图、文、声、像、动画等表现形式有机结合起来，创设生动、形象、逼真的教学情景。
这种模式的教学优势表现在两个方面：一是多种感官优化组合提高培训效率。
这种模式给学员提供的外部刺激不是单一的刺激，而是视觉、听觉，甚至包括触觉和嗅觉等多种感官的刺激。
因此学员的思维活动易于突破抽象思维的难点与局限，使教学活动更加符合学员的自然习惯。
二是可优化教学策略，实施自主、创造和多层次的学习目标。
这是因为多媒体CAI课件采用超文本和超媒体结构来组织教学内容，而且基于超媒体的CAI可以在每一个结点处提供多个不同的选择，易于实现“学习控制”的个别化教学策略，将教学系统的流程控制权交给学员。
学员可以根据自己的兴趣、爱好、知识经验、任务需求和学习风格来选择使用相应媒体信息(图、文、声、动画任取)和自己需要的路径，也可以按照自己的目的和认知特点重新组织教学内容，按照不同的路径路进行学习。
采用这种授课模式关键要有优良的信息技术CAI课件。
我们的具体做法有二个：一是合理地选用或剪辑现有的信息技术内容的多媒体软件，比如三辰影库、翰林汇、科利华及众多的计算机教育软件开发公司有许多相关的信息技术内容的CAI课件；二是从教育网上下载，比如K12、中国教育科研网及各大学的网站，都有很多实用的信息技术CAI课件；三是自己动手设计与制作多媒体CAI课件。
3．以操作为主的练习模式现代信息技术是实践性极强的学科，不上机操作学不会，不实践操作学了也没有用。
为获得更好的教学效果，采用这种模式应注意两个方面的问题：一是培训教学应该“面向应用”，以实践为主，精讲多练。
“精讲”是指教师要讲出内容的基本知识点和精华；“多练”是指让学员有足够的上机时间，进行有目标、有实际效果的操作。
我们要培养学员的信息技术操作意识和应用意识，不能搞“纸上谈兵”和“无机教学”。
一般来说，键盘指法及汉字输入等技能型的内容要多练(讲练比例为1:3.5～4.5)；对于Widows、Office、Internet的使用、电子邮件及常用教学软件与课件制作工具等操作型的内容，宜上机边讲边练(讲练比例为1:1.5～1:2)；对于各种程序语言及数据库等思维素质型的内容应写、练、调(调试程序)相结合(讲练比例先1:1后2:1～1.5)。
二是做好上机前准备。
我们提出上机的基本要求，明确上机目的和操作规程，给出上机操作步骤和注意事项，并对上机操作过程中所产生的英文提示、执行过程及出现异常结果的处理方法给出提示，这样才能保证上机教学程序的顺利进行。
4．以发展能力为主的任务驱动模式任务驱动适用于培养学员的自学能力和分析问题与解决问题的能力。
具体施教过程：在培训告一段落时，联系学员从事的教学或管理工作给其布置有一定难度的“工作任务”，要求学员在一定的期限内借助现代信息技术工具(比如计算机、Internet网络或多媒体设备等)完成，然后组织交流、讨论，让学员在完成“任务”的过程中掌握现代信息技术知识与技能。
比如，让学员带着“教学论文的撰写与编辑”或“教案修改”等任务去学Word或WPS；带着“磁盘文件”或“教学软件”的交流等任务去学Windows中的磁盘管理或文件管理（如复制、拷贝或删除等）；带着“学生成绩统计”、“学校经费开支计划”等统计表格任务去学电子表格Excel；带着“学校人事管理”、“财务管理”或“校产管理”等任务去学FoxPro；带着“专题报告演示”或“教学幻灯片制作”等任务去学PowerPoint；带着“多媒体CAI课件制作”任务去学Authorware、方正奥思或JBMT等课件工具软件及扫描仪、数码相机、配套光盘等设备的使用；带着“教学动画设计”任务去学Photoshop或3D MAX等工具软件；带着“学校的主页设计任务”去学Dreamweaver或FrontPage等网页制作软件；带着“搜集最新科研信息”去学Internet网的使用；带着“电子邮件”去学E-mail的发送与接收；带着“故障计算机”去学计算机的维护与检修等硬件知识与技能等等。