浅谈艺术在语文教学中的作用
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术-文档资料
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。
像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。
如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。
例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。
教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。
因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。
学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。
在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。
三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。
一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。
从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。
教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。
浅谈教学中语言艺术的作用
表达来完成工作任务。 教学实 际上是教师把 自己内在 的
知识 和意 向外 化为 语言 、 动作、 表情 等 ， 呈 现在 学生 面 前， 让学生理解和掌握 ， 并进 行再生产 的过程 。
教师 在教学 中是 以语 言 为主要手 段来 履行 自己 的
天职 、 完成教学任务的 。 教学任务完成得好不好 ， 关键在 于教师对语 言工具的掌握和运用 的技能技巧 ， 亦 即教学
组成部分 。
教学语言艺术可以影响师生之间的情感 。 师生间 良
好 的情感交 流对 教学效 率的提高 、 学生心智水平 的增 长
和学 习兴趣 的增强等方面都有着积极的影 响。 心理学研
的极具艺 术魅力 的教学语 言 ， 是启 发学生 思维 、 激发 学 生 兴趣 、 调 动学 习积极性 的重要 因素 ， 直接 影 响到教学 质量的好 坏。 设想一下 ， 教师讲课 时哕嗦重复 ， 语 言味如 嚼蜡 ， 或张 口结舌 、 拖泥带水 ， 或装腔作 势 、 大声训斥 ， 这 样 的课堂会是生动活泼 、 主动积极 、 气 氛和谐的课堂 吗？
用都是难 以被完全取 代的。因为课堂始终是一种弥散 着
开启智慧 的“ 灵 丹妙药” 。教学语言艺术 的重要 作用 ， 可
概括为 以下几点 。
（ 一） 教 学 语 言 艺 术 影 响教 学质 量
语言的教育场域。 在传统 的、 比较正规的课堂中 ， 平均有
７ ０ ％的时间是教师在讲话 。一般来说 ， 教 师进行 的教 与 学 的语言活动 主要包括讲授 、 解释 、 讨论、 提问 、 回答 、 复 述、 概述 、 修正或 纠错 等 。此外 ， 还有一些为吸 引或保 持
对方注意 、 控制 的讲话 ， 以及表现彼此关系 的表达 ， 这 些
浅谈在高中语文教学中语言艺术的运用
◆ 艺 术 教 学 ◆
浅谈在高、 中语文教学中语言艺术的运用
张
在新课标提出教学要重点发展学生的素 质教育 的过程 中， 教师为了响应 新课改 。 积极 改进教学方式 ， 通过创设 各种教学情境 。 利用 各种教学辅助工具 以保证课堂教学的氛 围， 调 动学生的兴趣。在语文教学中 。 教师在追求教 学方式改革的过程 中， 不能忽视了提高 自己的 语言表达能力 ， 要有技巧地运用语言这个具有 魅力的工具来对学生的情绪进行激发 ． 对他们 的积极性进行调动。 由于语文学科不仅要让学 生学会字词句的运用 ． 还要能通过语言表达出 来 。要培养学生的语言表达能力 ， 教师就得具 备较高的语言运用 的艺术 ． 通过流畅和充满激 情 的语言来对学生进行引导。 语文教师的语言要具有丰富的 内涵 语文教师通过教学不仅能让学生学习到 教学 目标要求的知识 。 还能体会到中华 民族文 化 的博大精深。所 以。 教师不仅要掌握语言运 用 的技巧， 同时在进行语言表达时要有一定的 涵养 ， 通过丰富的知识和古今中外名人故事的 熟练掌握来激发学生对语文学科的兴趣。 教师 不仅要提高 自己的专业水平 ， 还要对各个学科 都要有深人了解 ， 通过在语文学科学 习中与其 他学科进行联系， 让学生在教师博学的知识 中 产生敬佩 的情感 ， 从而树立要向教师学习成为 个博学多才的人的信念 ． 这对促使学生积极 探究语文知识有良好的作用。 二、 语文教师 的语言要有幽默的情趣 在运用 幽默的过程 中 ， 需要教师 运用智 慧去思考 ， 去筛选 哪些 幽默 的运 用能激发学 生 的思维 ， 哪些幽 默仅 仅是搞笑 。教师要分 清幽默 和搞笑两个完 全不同 的概念 ． 正确地 运 用幽默使 学 生能对教 学环 节 的参 与更积 极， 学 生的学习积极性 和对问题 的探讨性会 更加高涨 。 教师通过在课 堂教学进行 中给学 生讲一两 个幽默的小笑话 ． 能打 消学生在语 文学 习过 程中的压力 ， 使他们在情 绪上放松 下来 ， 全 身心地投入 到语文学 习中。通过幽 默 的运用 ， 教师 和学 生的距 离拉 近了 ， 学生 对教师 的畏惧 感消失 ， 体会到 了教 师和学生 样是有 血有 肉有思想 的人 ， 在平 等地位 的 情况 下 ， 学生敢 于大胆 发言 ． 能有 条理 地说 出 自己的看法 。
浅谈语文教学中美育的作用
浅谈语文教学中美育的作用语文教学是学校教育中不可或缺的一部分，而美育则是培养学生艺术情感和审美能力的重要途径。
在当前教育领域，越来越多的人开始注意到美育在语文教学中的作用，认为美育可以使语文教学更具有魅力和感染力。
本文将就此话题进行深入探讨，旨在探讨在语文教学中融入美育的作用以及如何更好地发挥美育在语文教学中的价值。
一、美育在语文教学中的作用1. 提高审美能力语文教学中的美育不仅仅是指让学生学习美术、音乐等专业课程，更是通过文字、语言本身来激发学生的审美情感。
在语文教学中融入美育元素，可以使学生更多地接触到优秀的文学作品，学习欣赏文字的艺术之美，从而提高他们的审美能力。
通过课文中的描写、情节展开等对语文作品进行分析和解读，引导学生认识到语言可以如何表达情感、塑造形象以及传递文化，从而提高学生的审美水平。
2. 培养情感体验美育教学在语文课堂中不仅仅是要阐释文学作品的艺术性，更重要的是要让学生通过作品的感染力，深刻体验到文学作品所表达的情感。
语文作品中所蕴含的情感和生活感悟，通过美育的引导和解读，可以激发学生对人生、社会的感悟，增强学生情感上的共鸣。
通过美育教学，学生可以更加深刻地感受到生活中的美好和真挚，培养学生积极向上的情感体验。
3. 培养创新思维美育教学不仅能够提高学生的审美能力和情感体验，更能够激发学生的创新思维。
语文教学中，融入美育元素可以让学生更多地接触到优秀的文学作品，从而启迪学生的思维，培养学生的创造力和想象力。
通过学习优秀的文学作品，学生可以自由地想象和创造，并且将新的观点和想法融入到自己的文学作品中，从而培养学生的创新思维。
1. 从课文选择入手语文教学中的美育教学，首先要从对课文的选择入手。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，精心策划课文内容，选择一些具有艺术性和感染力的课文，让学生在阅读中感受到美的魅力。
通过合理的课文选择，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们对语文教学的热爱。
浅谈板书艺术在语文教学中的重要性
路” 统一 的 载 体 ， 语 文 课 堂 教 学 的 “ 睛 ” “ 是 眼 和 灵
魂” 。语 文课 堂教学 中的板书应 力求 精要 与美 观 ， 醒
生、 教材 三者 之间 的紧 密结合 ， 统整体 组合 。 系 杀
目又悦 目， 对语 文课 堂教学 起 到“ 画龙 点 睛” 的作用 。
配合 箭头及 直 线 表 展示 了故 事 的情 节发 展 ， 目了 一 然， 易于 理解 。 （ ） 三 高度 概 括
计 板 书时 ， 先应 该针对 教 学 目标 与 内容 ， 到 有 的 首 做 放矢 。例 如 ，从百 草 园到 三味 书屋 》 篇 课 文 记 叙 《 这
了作 者童 年 时代 在 百草 园和 三 味 书屋 的生 活 情 况 ，
通过 对 比深刻 而含 蓄 的批 判 了束缚 儿童 身 心发 展 的 封建 教育 制度 。根 据这一 中心 ， 就可 将板 书设 成 ：
欢乐有趣 —
—
对比
—
—
— ．
枯燥无味
陈设行礼 （ 威严）
提 高课 堂 教 学 效率 ， 须 注 重板 书 设 计 的概 括 必
性 ， 书要 传达 丰 富 的信息 ， 板 并不 是将那 些 与课文 有
第２ ４卷 第 １ 期
Ｖｏ ． ４ № １２ １
雅 安 职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＡＡＮ ＶＯＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＣＯＩ 工ＥＧＥ
２１ ０ ０年 ３月
Ｍａ ｃ ０１ ｒｈ ２ ０
浅 谈 板 书 艺 术 在 语 文 教 学 中 的 重 要 性
清楚地展 示 出本 节 课 的 知识 目标 及 重 点 。所 以 ， 设
这 是教学 蒲 松 龄短 篇 小 说 《 》 板 书设 计 ， 狼 的 本
浅谈语言艺术在语文教学中的魅力
经验在 自己孩子身上重演， 于是他们竭尽全力地为孩 子包揽 一 切， 还美其名 日： “ 我们 一切 都是为了孩 子 ！”真是 “ 可怜天下父母心 ！”可是孩子真的就能不 偏 不倚 地沿着父母 为他们 设定 的轨道 发展 了吗 ？未必 ！随着孩子年龄的增长和 知识的增多，他们似 乎越来越不 听话 了，总想背离父母的意愿 ，过一把 “ 我的
胥 桂华
５ 、幽默风趣 的教学语言是课堂的催化剂 。 具有 幽默感的老师在 学生中可是十分受欢迎 的。讲话幽默 的教师 ，不但 会给 学生增添快 乐，在谈笑风生 中也能领略知识 的真谛，而且也会使 自己的语 言具有 诱人 的魅力 。俄 国文学家契诃夫就有讲过这样一句名言： “ 倘使一个人 不懂得什 么叫幽默 ，那他就不会有大 的出息 ，纵然具备天然的禀赋，也算不上 真正的聪明。”有 时，教师通过一些 幽默 的 “ 点化语 ”或 “ 插入语”会使课堂 化平淡为神奇 ， 从而产生意想不到的效果， 使 学生在欢笑中获得知识， 受到教育 。 语文课堂教学在运用语言时，主要应注 意以下艺术技巧 ： １ 、言之有物，以事实作论据 “ 物” 是指语文教学 的具体 内容。 在语文教学中 ， 教师讲课应不夸夸其谈、 不信 口开河、不空发议论、不离题 太远 ，并 能根据学生 的心理特 点，有意识地 把 已学知识和未学 内容联系起 来，把课本 知识与现 实生活联系起来 ，有意 识地 穿插有关的时代 背景、作者生平 、名人轶事等，最大限度地充实教学 内容 。 ２ 、言之有序，条理清楚 “ 序 ”是指语文 教学语言的逻辑 性。在 语文教学 中，教 师应该对每课 教 材做深入钻研和细致分析也就是要备好课，弄清要讲的语 文知识的来龙 去脉 ， 掌握其确切的含义和规律 ，精心组织教 学语言解读 ， 确定怎样开头 ， 怎样过渡 ， 怎样结尾。只有思路井然有序，讲解才会条理清 晰，学 生在重 点、难 点等关键 问题 上 才 能够 得 到透 彻 的理 解 。 ３ 、语言有启迪性 ，循循善诱 语文课 教学中，教师要善于激 发学生主体意 识，增 强其学 习的内动力， 引导学 生质疑 问题 ，多为学生制造悬念和创设意境，激发学生思维的积极性和 求知渴望，使他们融会贯通地掌握知识并发展智力 。 疑 问性提 问、 疏 导性提 问、 铺 ，使学生在老师的引导下受到启迪 ，探求新知识 ，掌握新内容。
浅谈小学语文阅读教学中的“补白”艺术
浅谈小学语文阅读教学中的“补白”艺术语文阅读教学是小学语文教学的重要环节，而“补白”艺术在语文阅读教学中起着举足轻重的作用。
所谓“补白”艺术，就是在阅读教学中通过点化、引导、启发等手段，使学生对课文和阅读材料的内容、背景以及丰富的情感和思想有更深层次的理解和感悟。
本文将围绕“补白”艺术在小学语文阅读教学中的重要性、运用方法以及教师角色等方面展开讨论。
1.提升阅读理解能力在小学阶段，学生的阅读理解能力正处于培养和提升的关键时期。
而“补白”艺术可以帮助学生更好地理解课文的背景、情节发展，以及人物内心世界，从而达到更深层次的阅读理解。
通过“补白”，学生能够更加全面地了解课文内容，从而提高阅读理解的水平。
2.丰富情感和思想小学生的思维发展和情感体验需要得到引导和培养，而“补白”艺术可以通过点化和启发，让学生在阅读过程中产生更多的情感共鸣和思考。
通过“补白”，学生能够对课文中的情感和思想有更深层次的感悟，从而提升自己的情感和思想层面。
3.培养阅读兴趣小学生的阅读兴趣是阅读教学成功的关键，而“补白”艺术可以使学生在阅读中感受到更多的乐趣和体验。
通过“补白”，学生能够更好地理解课文内涵和阅读材料的意义，从而激发对阅读的兴趣和热爱。
二、“补白”艺术的运用方法1.运用教学反思在语文阅读教学中，教师可以通过提出问题、点化、启发等方式，来引导学生去思考课文中的隐含信息和深层意义。
在阅读《草房子》这篇课文时，教师可以引导学生思考林兆华内心的矛盾和挣扎，从而让学生更加深入地理解课文的内涵和情感。
2.侧重情感体验在阅读教学中，教师可以通过音乐、演讲、互动等形式，来创设情境，引导学生产生共鸣和情感体验。
在阅读《小熊和东风》这篇课文时，教师可以通过展示图片、朗读、讲解等形式，让学生更好地体会小熊的勇敢和顽强，从而深化对课文的理解和感悟。
3.多媒体融合在今天，多媒体技术已经成为语文教学的重要手段，而“补白”艺术也可以通过多媒体手段来进行。
浅谈留白艺术在小学语文教学中的运用
浅谈留白艺术在小学语文教学中的运用留白，是中国传统绘画中的一个重要概念，指的是将画面中的主体物体刻意留出一些空白的地方，利用空白去衬托主体，突显主体的美感和内涵。
在小学语文教学中，我们也可以运用留白艺术的概念，帮助学生更好地理解和欣赏语文文本，提高他们的审美能力和文学修养。
本文将从留白艺术的概念及特点、小学语文教学中留白艺术的运用以及相关教学案例等方面展开阐述。
留白艺术的概念及特点在小学语文教学中，我们将留白艺术引入是希望学生在接触文学作品时，能够通过留白技巧，更好地领悟文学作品的内涵和情感，体味其中的艺术美感。
这就需要我们在教学中注重营造一种留白的氛围，让学生在课堂上有更多的思考空间和想象空间，以便更好地欣赏和理解文学作品。
在小学语文教学中，我们可以通过以下几个方面运用留白艺术，帮助学生更好地理解和欣赏语文文本。
我们可以通过音乐、朗诵、美术等多种形式进行语文教学。
比如在学习古诗词时，我们可以选择一些带有节奏感的古诗进行朗诵，让学生感受语言的韵律之美；在学习古文观止时，可以结合美术课程，让学生根据文言文的内容进行画面创作，让他们通过绘画去感受和理解古文的内涵。
这样的教学方式能够给学生留下更多的想象空间，让他们在自己的内心中构建起对语文文本的意境和情感。
我们可以注重对语文文本的赏析和解读。
在课堂上，我们可以选择一些名家名作，结合课外阅读、音乐、电影等多种形式，带领学生深入体味文学作品的内涵和情感。
比如在学习《草房子》时，我们可以播放一些与乡村生活相关的音乐，让学生感受到文学作品中的田园风光和乡愁情怀；在学习《小兵张嘎》时，我们可以组织学生观看一些与革命背景相关的电影，让他们更深入地理解文学作品中的历史背景和人物情感。
通过这样的赏析和解读，可以使学生更深入地领悟文学作品的意蕴，提高他们的文学修养和审美能力。
我们可以通过启发式教学的方式，引导学生自主地进行思考和表达。
在教学中，我们可以给予学生足够的思考和表达的空间，让他们自主地去构建对文学作品的理解和感悟。
浅谈语文课堂的教学艺术
课程教育研究 综合理论·248·浅谈语文课堂的教学艺术刘亚云（吉林省柳河县凉水中学 135300）【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）34-0248-01中学语文课堂教学的艺术性可谓是促进教师授课与学生受教良好互动的最佳切入点。
通过语文课堂教学艺术的介入，不但可以转变学生对语文枯燥学习的陈旧观念，还重新燃起了对语文学习和探究的激情，让整个语文学习充满艺术气息。
注重中学语文课堂教学艺术性的提升，不仅能让教学技术得到更高层次的升华，还能丰富教学元素的新颖化和多元化，让语文教学成为真正意义上的“育人之材”。
真正褪去应试教育封闭化、模式化、死板化的教学硬壳，最终让语文课堂的感染力来融化大家，让学生真正能够体会到独立思考、亲身历练以及释放本性小宇宙的那份炽热之情。
本文就中学语文课堂教学中艺术的引入、探究、展现和升华进行自我观念的探讨和分析。
一、注重导入艺术情境艺术的导入让语言、事物、环境、氛围等一系列的课堂元素发生了质地的变化，换而言之，即教师用一种能够引发学生共鸣的方式来进行语文教学的开展，从而让学生在情境环节的推动下顺理成章的爱上语文课堂并积极的投身到学习中来。
例如在进行《山中访友》一课的教学时，老师可预先搜罗一些美轮美奂的自然风光视频，并借助多媒体教学平台在课堂上进行音乐风光的播放，让学生们被天然美的大自然气息所吸引，进而老师可进行《山中访友》一文的导入，让学生们和李汉荣先生一起去山中访友，让学生身临其境的感受“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息”，“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌”等这些句子所描绘的意境美。
通过这样的艺术情境导入法，一方面通过视频情境开阔了学生们的视野和见闻，激发了学生们对自然景色艺术气息的探究，另一方面，还为课堂美文教学的开展做好了铺垫。
浅谈书法艺术在语文教学中的应用
二、通过书法艺术提高学生学习语文的兴趣
兴 趣 是 最 好 的老 师 。 孔 子 说 ： “ 好知者 不如善知者 ，
书法 作 为 中国 传统 文 化之 精髓 ，源 远 流 长 ，博 大精
深 。经过几 千年的衍变 、发展 ，形成 了 自己独特 的艺术形 善 知 者 不 如 乐 知 者 。 ”在 语 文 课 堂 上 许 多学 生 对 某 些 学 习
一
句 ，越读越激 昂，读 出了黄河 的气势 。结尾处 的语气坚
已很少 听到 朗朗的读书声 ，即使有也 是为 了凑 时间 的替代 定 ，读出 了号 召中华儿 女学习黄河伟 大坚强 的精 神 。读得
品 ，或 者 为 了 听 课 而 制 造 声 势 的 工 具 。 《 课 程 标 准 》 中 阅 字 正腔圆 ，有 急有缓 ，使 学生如 临其境 ，一下 就把学生 的
听 计 从 。 他 上 课 时我 们 学 习 的热 情 很 高 。课 余 时 间 同学 们 造机 会 。教师还 要经常组织 学生参加一些 有写字 内容 的活 都 围在 他 身 边 问这 问那 ， 但 问得 最 多 的 是 怎样 才 能 写 好 字 动 。如让学生 出黑板报 、制作 手抄报 、进行 汉字书写 比赛
一
言一行都直接 影响着学生 。孔 子说 ： “ 其身正 ，不令 而 趣 。其次 ，创 设氛围 。在 教室悬挂 一些 书法作 品，语文教
Байду номын сангаас
行 ，其身不正 ，虽令不从 。”学生写字 的好坏不仅 与教师 师在讲授课 文的过程 中出示和教学 内容相关 的书 法作品 。 的严格 要求 有 关 ，而且 教 师 的身教 也起 着 至关 重 要 的作 如在讲授 《 沁园春 ・ 雪 》中可 以把毛泽 东的这首 词的书法 用 。教 师一手漂亮 流利的字如 同一个个美妙 的音符 ，会 在 作 品用毛笔 临摹出来悬挂在 黑板前 。第 三，加强指 导。语
浅谈留白艺术在小学语文教学中的运用
浅谈留白艺术在小学语文教学中的运用留白艺术是一种在艺术创作中常见的手法，它通过艺术元素的有意识的空白来表现出作品的意境和内涵，使作品更富有韵味和内在力量。
留白艺术不仅在绘画和设计中常见，也可以在语文教学中运用。
在小学语文教学中，运用留白艺术可以提高学生的审美意识、创造力和想象力，促进他们对语文学习的兴趣和理解。
本文将从留白艺术的概念和特点出发，探讨留白艺术在小学语文教学中的运用。
一、留白艺术的概念和特点留白艺术，顾名思义，就是在艺术作品中有意识地留出一定的空白，通过空白的塑造和安排来提高作品的意境和内涵。
留白不一定是真正的空白，也可以是有形的元素，比如色彩、线条等，但是它们的安排和运用都是有意识的，目的是为了更好地表现出作品的主题和情感。
留白艺术的特点主要表现在以下几个方面：1. 精炼简洁：留白艺术在表现形式上注重简洁精炼，通过少量的元素来表现更多的意境和内涵。
2. 空灵含蓄：留白艺术的空白部分通常是含蓄的，给人以一种空灵、含蓄的感觉，让人们更容易产生联想和想象。
3. 引人深思：留白艺术往往给人一种开放式的空间，观者可以在其中自行思考、感悟，从而引发人们深思。
1. 阅读课文留白在小学语文教学中，可以有意识地选择一些内容丰富、意境深远的课文，让学生在阅读时感受到其中的留白之美。
老师可以引导学生通过留白来理解文章的内涵，培养学生的审美情感和文学鉴赏能力。
教学《木兰诗》这篇古诗，可以让学生去感受其中留白之美。
诗中没有过多的描写木兰的形象和细节，而是着重描绘了木兰的家国情怀和伟大品格，让读者在留白中品味木兰的伟大之处。
引导学生通过留白来感悟诗人所要表达的思想情感，从而提升学生的文学鉴赏能力。
2. 作文留白在小学语文教学中，作文是重要的内容之一。
教师可以通过留白艺术的手法来引导学生写作，让他们在作文中留出一定的空白，不一味地将所有的细节和情节都交代清楚，而是让学生学会留白，通过留白来表达更丰富的意境和情感。
浅谈语文教学的艺术
合理 的等环节 组织学生反思 。 （ ）、把 反思 和交流结合起 来。 ２ 通过交流学生之间相 互了解 ，评价解决 问题 的方法，体会 方法的 多 样 性 。 学 生 独 立 解 决 问题 时 ，可 能 只 会 想 到 一 种 解 题 的 方法 ， 在交流中可以学到另一种 方法 。通过 比较 、选择 自己喜欢 的一种
益 之大 ，定 会 令 学实践 ，浅谈一下自身的感悟
与体 会 。
首先 ，应该使学生愿意学 ，乐意学 ，这是教学成功 的基础前
提 ，是 内因 。
我 们 在看 电视 剧 的时 候 ，常 常 被 某 个 演 员 高 超 的演 技 ，真 情 的 投 人 所 吸 引 ，叹 服 ，或 激 动 不 已 ，或 泪 流 满 面 ，甚 至再 有 他 演
？
浅 谈 语 文 教 学 的 艺 术
８０ ０ １ ５ ０青 海省 互 助 县 东和 乡中 心 学校 刘应 寿
２ 世纪是经济腾飞 ，人才竞争的社 会。为培 养合格的人才 ， １ 作为教师必须更新教育观念 ，让学生健康成长 ，主动发展 。而以 “ 学生 为本”让课堂 “ 活起来”是摆在广大语文教师面前的迫切
的片子 ，我们 总是优先选择 ，尽兴去看。但很少有人去想这样一 个问题 ：这样 一部令人同样教师要想导演一堂成功的教 学，首先 应该 以情动人叹服 ，令人激动不 已的片子 ，到底是编剧 的剧本 写 得 好 还 是 导 演排 演 的好 ，或 者 说 是 赏 表 现 的 好 昵 ？ 恐怕 众 说 纷 芸 。 可 我 以 为三 者缺 一 不 可 ， 关键 还 在 于 三 者 的 激 情 和 兴趣 决定 的 。 语文教 学也是一样 。如何激发学生 的兴趣 ，让学生乐学、投人才 是 课 堂 教 学 高 效的 根 本 。俗 话 说 “ 趣 是 入 门 的 向导 ” ，也 有 人 兴 说 “ 趣 是 最 好的 老 师” 。 如果 学 生 对 一 堂 课 产 生 了 浓厚 的兴 趣 ， 兴 那么从 某种意义上说 ，这堂课 己成功 了一半。反之 ，学生漠然 处 之，甚 至应付反感 ，无疑证 明了教 学的失败。英国哲学家洛克说 过 “ 果孩子的精神 过分 沮丧，过 分地加 以限制 ，孩子就会丧 失 如 他们 的活力和勤奋 ”。由此可见 ，激发学生的学 习兴趣 是多么重
浅谈艺术教育对当代小学语文教学的作用
感 受 到 老师 、 同学们在关心 、 爱护着他们 ， 他们感觉到他们 与
同学 平 等 了 。 在 具 体 的教 学 活 动 过程 中也 是 离 不 开真 挚 的 情 感 色 彩 。教学 上 平 淡 而 没有 情 绪 的 教学 活动 是 绝 不 会 引起 儿 童 的 注意 ， 不 会 激 起 他 们 的学 习 情 绪 ， 只 有 在 教 学 过 程 始 终 伴 随 着
渐 渐加 深 学 生对 学 习的厌 恶之 情 。 为 了适 应教 学事 业 的发 展 和 进 步 ， 小 学语 文 的教 育被 赋 予 了新 的使 命 和 任 务 ， 教 育 工作 者 应 当改
变教 育 方 式 ． 选择 艺术 教 育 的 方 法
【 关键词】 小 学语 文 ； 艺术 教 学 ； 情 感 积 累； 教学方式
Ｖ ０ １ ． ５ Ｎ ｏ ． ５
戴潮翻 孝
教 育 教 学 ５
浅 谈艺术教 育对 当代 小 学语 文教 学 的作用
刘 芳
（ 江 苏 省 宿迁 市 泗 洪 县 石集 实 验 学 校 江苏 泗洪 ２ ２ ３ ９ ０ ０ ）
【 摘
要】 世界在发展 ， 思想在改变， 人们的头脑也更加 灵活， 呆板 的、 一如既往的教育方式 已不再适应当今时代的教 育教 学， 而且会
学生 的感 官 ， 使 之 具 有鲜 明 的形 象 性 。那 就 需 要 教 师 绘 声 绘 色 地启迪 ， 使学 生感受到 犹如亲 处其境 、 亲触其物 。犹 如是“ 真 的” 。 这样 学 生 学 起 来 快 ， 记 得 也牢 ， 还 会从 中得 到 领 悟 其 意 。 就 像 在 教低 年级 的识 字 教 学 中 ，大 多 借 助 形 象 和 语 言 的配 合 ， 帮 助学 生记 其 字 的音 、 形、 意， 容 易 收 到较 好 的效 果 。这 样 通 过 形 象 的表 演 伴 随 着 美 妙 的语 言 ， 这 正 足 教 学 艺术 的体 现
浅谈艺术画在语文教学中的运用
言 文字 训练 中 ，被 形象 美所 吸 引，审 美注意 力 高度集 中 ， 形象 思维就 会随 之活 跃而得 到发 展 ，为儿童 的形象 思维 向 抽象 思维过 渡架 设 了桥梁 ，放 缓 了坡度 ，有利 于全 面发 展 学生 的思维 能力 ，提 高思 维水平 。
学语文教 学 中运用 艺术画这种教 学手段 ，以别具 一格的方 式
单 象 水 师 在 异 纯 易 的 边 黑
图２
／
艘
， 四、强化课文 内容 学生想 象力 丰 富， 能有 “ 如见 其人 ，如 闻其 声 ，如 临
；
吸 引学生注意 ，从 而为学生构 筑理解课文 的最佳 思雏流程 ，
激 发 学 生 的灵 感 。
二 、加强对难懂词语 的认识
在 《 桂 林 山水》 教学 中，有这样 一个句 子 ： “ 桂林山 水拔 地而 起 ，各 不相 连 。 ” “ 拔地 而起 ，各 不相 连 ”用简 笔 画表 示 ，如 图ｌ ，生 动形 象 的 让 同学们 明 白，桂 林 的 山 有什 么别 处 ，不 是逐 渐高 上去 的 ，而是 仿佛 从地 面突 起 高 出去似 的 ，而且 各不 相连 的特 点 。
示 ， 看 图 背 诵 从 外 洞 进 内洞 的 内容 。 在 古 诗 《 泊 船 瓜 洲 》 中，可用 绿色 粉笔 涂抹 大地 ，黄色 粉笔 画 月亮 。 在 语文 教学 中采用 艺术 画这 种教 学手段 ，使 学生在 语 板 上 画 显 示 海 水各 种 颜 色 如 何 一 块 块 一条 条 地 交 错 着 ， 然后 小结 —— 这样 形成 的效 果 就 是 “ 五 光 十色 ，异 常 美 丽 。”凭着 直观 ，再让 学生 用 自己的语言 解释 ，再 讨 论海
艺术课程融入语文课堂论文
浅谈艺术课程融入语文课堂新课程改革倡导“以人为本”，作为实施新课程的我们，在教学中必须关注学生的体验，抓住学生喜爱艺术课程的心理，如何把音乐、美术等艺术课程引入语文教学中，从学生的体验出发，让学生能在艺术般的语文教学中感悟文化,享受幸福，以此解放我们的语文教学呢？下面谈谈我的看法。
一、借助音乐渲染情境，铺垫情感音乐是人类的第二语言，对净化孩子的心灵，陶冶性情，自然地形成良好完美性格具有不可低估的功能，爱因斯坦在音乐中发展自己的理想和梦想，罗曼罗兰也是在音乐的海洋中发展他的思维，获取创作的源泉。
在语文课堂中适当地融入音乐能起到独到的作用。
在语文教学中，把音乐与文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透，相互补充，相互强化的作用。
只是选取的音乐，要与教材语言具有一致性或相似性，尤其在整个基调上，意境上，以及情节的发展上二者要和谐，便能达到以音乐渲染特定情境，使学生引起共鸣的目的。
在新课开始时播放音乐激起学生的学习动机，带入课文描写的情境；也可以是在教学重点段，通过音乐想象课文描写的场景，激起学生的情感体验，从而更好地理解课文语言。
1、与音乐结合的导入，能激发学习的欲望俄国教育家乌申斯基认为：注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然都要经过它才能进来，借学生熟悉的歌曲激情导入新课，能吸引学生尚未集中的注意力，激发学生探求新知识的浓厚兴趣。
例如，我在教《让我们荡起双桨》时，我以歌曲《让我们荡起双桨》导入，“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风”，活泼欢快的曲调立刻吸引学生的注意，引起学生学习的愿望，从而进入学习当中。
2、与音乐结合的课堂，能消除学生的疲劳小学生的注意力时间不长，一节课上到一半，学生开始疲劳，注意力极易分散，在语文教学中我经常设计“请你欣赏”的环节，让学生听一些节奏缓慢、能给人以舒适安宁感的乐曲，缓解学生脑神经的疲劳，同时让学生默读课文，或做巩固练习，这样做既起到镇静安抚作用，而且能对学生进行美育教育。
浅谈语文教学中的语言艺术
浅谈语文教学中的语言艺术内容提要：语言是一种艺术。
教师语言表达的水平制约着学生智力活动的水平；教师语言的艺术赋予语文课以诱人的魅力。
从某种意义上说，语文课的教学效果主要是教学语言效果，语文课的教学艺术主要是教学语言的艺术。
关键词：语言艺术苏霍姆林斯基说：“高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。
”“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”教学语言是一种专业语言，它是教师引导学生认识客观世界的一种特殊形式的语言。
它富有鲜明的专业特色，具有独特的表达方式，是很有讲究的。
在语文课堂教学中，教学语言的专业特色一般应当具有“六性”。
一是深浅适度，富有针对性。
“看菜吃饭，量体裁衣。
”讲课也要看对象。
针对教学对象的实际状况，教师应当采取深浅适度、易于理解接受的语言。
对小学低年级学生，教学语言应充满童趣；对初中生，教学语言应注重纯真；而对高中生，教学语言要富有哲理。
二是清晰准确，富有逻辑性。
语文课堂教学的语言，是教学信息传播的主要渠道。
学生主要借助教师语言来接收、储存、加工、反馈教学信息。
要确保教学效果，就必然要求教师口齿清楚、语音清晰、语句完整、表达准确、逻辑严密，任何含混模糊、言不及义、华而不实的语言都是有害的。
三是循循善诱，富有启发性。
课堂教学是一种双边活动，既有教师的教，又有学生的学，不能由教师一人唱独角戏。
教师的讲课，要常常保持一种“引而不发”的姿态，以此激发兴趣，启迪思维。
引导学生一边听课一边动脑动嘴，自己去认识真理、获取知识、发展智力，把学生一步步地引入知识的殿堂。
四是情真意切，富有感染性。
语文教材文情并茂，语文课堂也应情趣盎然。
“感人心者，莫先乎情。
”情真意切的教学语言，可以拨人心弦，动人心魄。
教师依据崇高的道德标准和高尚的审美情趣，正确处理教材，组织教学，把对是非曲直、爱憎好恶、喜怒哀乐化作富有真情实感的教学语言，使学生从中受到感染熏陶，潜移默化。
五是张弛有致，富有节奏感。
浅谈艺术教育在中小学校教育中的重要性
浅谈艺术教育在中小学校教育中的重要性【摘要】艺术教育在中小学校教育中扮演着重要的角色。
通过提升学生的审美能力，培养学生的创造力，促进学生的全面发展，增强学生的情感表达能力，以及促进学生的跨学科学习，艺术教育对学生产生积极影响。
艺术教育的定义、目的和对学生的影响应该得到充分重视。
在中小学校教育中，应该给予足够的重视和支持，为学生的综合发展创造更好的条件。
艺术教育的重要性不言而喻，只有通过良好的艺术教育，学生才能真正实现全面发展，提升自身综合能力。
【关键词】艺术教育、中小学校、重要性、学生、审美能力、创造力、全面发展、情感表达能力、跨学科学习、支持、综合发展、条件。
1. 引言1.1 艺术教育的定义艺术教育是指通过对音乐、舞蹈、绘画、戏剧等艺术形式的学习和培养，促进学生艺术素养和审美能力的发展的过程。
艺术教育强调对学生全面素质的培养，不仅仅是传授技能和知识，更注重培养学生的审美情感、创造力和情感表达能力。
艺术教育不仅仅是一种技能的传授，更是一种态度和生活方式的培养，可以帮助学生更好地理解和欣赏世界，拓宽视野，增强情感表达能力，培养终身学习的意识。
通过艺术教育，学生可以感受到美的力量，激发对生活的热爱和创造的激情，从而更好地适应社会的发展和变化。
艺术教育的目标是培养学生全面发展的人才，提高学生的综合素质和能力，促进学生的全面发展。
在现代社会，艺术教育的重要性日益凸显，不仅仅是培养学生的审美情趣，更是提升学生综合素质和竞争力的有效手段。
1.2 艺术教育的目的艺术教育的目的是通过创造性的艺术活动和体验，为学生提供一个发展自身潜能和个性的平台。
艺术教育的目的不仅在于培养学生对艺术的兴趣和热爱，更在于促进学生的全面发展，提高其审美情趣、鉴赏能力和创造力。
通过艺术教育，学生可以接触到不同形式的艺术作品，了解不同文化背景下的艺术表现形式，拓展视野，丰富内心世界。
艺术教育的目的还在于培养学生的审美情感和审美能力，提高其对美的理解和感悟能力。
浅谈语文教学中语言艺术的运用
一
起 来 ，有 意 识 地 穿插 有关 的 时代 背景 、作 者 生内容 。
二 、言之有 序 ，条理 清楚 。 “ 序 ”是 指语文 教 学语 言 的逻辑 性 。在语 文 教学 中 ，教师 应该 对每 课教 材 做深 入钻 研 和细 致分 析 ，弄清 要讲 的 语文 知识 的来 龙去 脉 ，掌 握其 确 切 的含义 和 规律 ，精心 组 织教 学语 言解 读 ，确定 怎样 开头 ，怎 样 过 渡 ， 怎样 结 尾 。只 有 思 路井 然 有 序 ，讲解 才会 条 理清 晰 ，学 生在 重 点 、难 点等 关 键问 题上 才 能 够得 到透 彻的理 解。 三 、言之 有启 ，循 循善诱 思维 规律 告诉 我 们 ，思维 启动 往往 从 惊奇 和疑 问 开始 。语 文 课教 学 中 ，教师要 善 于激 发 学生 主体 意 识 ，增强其 学 习的 内 动 力 ，引 导学 生质 疑 问题 ，多 为学 生制造 悬念 和创设 意境 ，激 发 学生 思 维的 积极 性 和求知 渴 望 ，使他们 融会 贯通地 掌握知 识 并 发展 智 力。 为此 ，教 师课 前 要设 计好 预 习习 题和 课 问提 问 问 题 ，让 学 生 带 着 问题 去看 书 ，去 听 课 。课 堂上 要 注 意 循 循 善 诱 ，因势 利导 ，深 人 浅 出 ，多用疑 问性 提 问 、疏导性 提问 、铺
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈艺术在语文教学中的作用
烟台教育
福山区回里中心完小王水玉
艺术是美育中最重要的组成部分，是对生活的创造，它源于生活、高于生活，因而具有更高的审美价值。
艺术具有惊人的魅力！它让多少人如痴如迷，魂萦梦绕。
如果语文教学也能像艺术那样，磁铁般地吸引着学生，那我们的教学必定会成功，会达到一种意想不到的效果。
一、图画再现——直观理解
小孩子都喜欢图画，这是因为画面是直观的、形象的，儿童正是通过形象去认识世界。
图画再现了生活画面，孩子用不着通过语言去理解，一看就明白。
小学语文教材中有许多色彩鲜艳、形象生动的插图，这些插图或表现课文的中心，或揭示课文的重点，或描绘人物形象，或展现故事情节，能帮助学生理解课文内容，发展学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。
教学中若能充分利用，则会提高教学效率。
记得在以前教学《燕子》一课时，这是一篇优美的散文，当燕子从南方飞来时，带来了光彩夺目的春天，这样美丽动人充满生趣的景象，就出现在课文的插图中。
教学时，我出示图画让学生仔细观察，激发学生的情绪，“这是小燕子看到的春天的美景，现在就请大家把自己当作小燕子，你们从南方飞来了。
啊！春天是这样的美，你们要仔细欣赏一下哟。
”眼前的图画，一下子罩上了情感色彩，学生用小燕子的目光观赏着这充满春天气息的田野，瞬息间，孩子几乎全身心地倾注在这图画上，沟通了他们储存的春天的表象，如小燕子，穿行在飘荡的柳枝间，飞翔在田野上……课文上的词句仿佛复活了似的，同学们愉快而生动地描述自己看到的春天的图画。
这样学生通过插图这一表象，插上想象的翅膀尽情地驰骋，创新欲望得到极大的满足，创新思维得到了很好的锻炼。
在利用图画帮助学生理解课文内容时，简笔画是一种简便易行的艺术的直观手段，它通过简洁、洗练的绘画语言，勾勒出事物的大概轮廓，使抽象的教学内容形象、具体化。
在语文教学中，根据课文内容，恰当灵活地使用简笔画，不仅能激发学生的学习兴趣，形象直观地展示课文内容，而且能让学生加深对课文的理解，提高学习效率。
如在以前教学《詹天佑》一文，讲到詹天佑开凿隧道时，针对不同的山势，采用“从两头同时向中间凿进”和“中部凿井法”，攻克了居庸关和八达岭两个艰巨的隧道工程。
两种方法究竟怎样？有什么不同？学生弄不明白，用简笔画勾勒出它的直观示意图，难点就会不攻自破。
通过简笔画，学生可以清楚地了解到为什么居庸关和八达岭采用不同的凿井方法，从而对詹天佑的“杰出”认识得更加深刻。
二、音乐渲染——激发情趣、融情于景
音乐能陶冶人的情操，而学生对于音乐都极感兴趣。
在教学中灵活准确地运用音乐，能激发学生的学习情趣，能更加有效地集中学生精力，开发学生的思维，创造良好的学习氛围。
我们不难发现在语文教学中，把音乐与文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透，相互补充，相互强化的作用。
但选取的音乐，要与教材语言具有一致性或相似性，尤其在整个基调上，意境上，以及情节的发展上二者要和谐，便能达到以音乐渲染特定情境，使学生引起共鸣的目的。
用音乐渲染，可以用于小学语文教学中。
尤其是那些一般图画不足以表现的动态和意境，或是特别庄严肃穆、悲凉凄惨，或是特别欢快激动，或者是惊险紧张的场景，用音乐是再合适不过的。
在新课开始时播放音乐激起学生的学习动机，带入课文情境；也可以是在教学重点段，借助音乐想象课文描写的场景，激起学生的情感体验，从而更好地理解和体会课文内涵。
如《十里长街送总理》这篇课文描写了1976年1月8日，首都人民在十里长街悼念周总理的悲痛场面。
亿万人民对周总理的逝世充满无限悲痛和惋惜，沉浸在对总理的思念和痛苦之中。
由于总理逝世时间已久，现在的学生难以理解人们对总理的深切悼念。
于是，我想到了“哀乐”，课堂上，悲凉的曲子，加上我的语言描述，学生仿佛也来到十里长街上，站在泣不成声的悼念周总理的人群里，望着缓缓移动的灵车，他们哭了，仿佛成了课文中的“我”，课文语言似乎成了他们的内心感受，深情地读着：“灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心……”下课了，有的学生认真地说：“老师，我仿佛看到了当时的情景，眼泪再也忍不住了！”我领悟了音乐在课文中显示了它的无穷魅力；在课堂，音乐渲染，同样可以震撼幼小的心灵。
音乐像文学一样，蕴含着丰富的“语言”，它往往比语言来得更直接、更贴切、更深入。
因而更易使学生激起与课文相似的想象和联想，以至心驰神往。
在实践中，应用音乐渲染情境，更容易把学生带到特定的情境之中。
三、角色扮演——情感的体验
皮亚杰在《教育科学与儿童科学》中说：“当儿童游戏的时候，也是在发展他的知觉，他的智力。
”游戏是激发儿童人格的重要途径，而课堂表演恰恰是让学生在游戏中正确理解语言文字的一种好形式。
孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。
这不仅因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活，而且其中有角色效应的作用。
因为既是表演，就得担当角色。
担当了角色，孩子就由“本角色”变为“他角色”。
那种新奇感，好奇心，往往使他们激动不已。
以表演体会情境，用得最普遍的是童话、寓言、故事中角色的扮演。
那些狼呀、大公鸡呀、小山羊、小狐狸呀，头饰一戴，教室里的气氛立刻沸腾起来。
担当角色的，作为观众的，个个都兴奋不已，如同身临其境。
表演开始，教材中的角色活灵活现地再现在学生眼前，孩子们成了热情的演员或观众，一下子全部进入了教材描写的情境之中。
课文中的角色不再是在书本上，而就是自己
或自己班集体的同学。
此情此境，自己仿佛真成了课文中的角色，“我与角色统一”，角色的喜怒哀乐，就是自己真情实感的表露。
在这种移情的作用下，儿童会情不自禁地按自己所扮的角色的身份、处境去思维，根据大家对角色的期待合情合理地表现出一系列的行为以及用确切的语言进行表述。
因为角色变了，语言行为必然随之变化。
角色扮演的热烈的情绪渲染了整个学习情境，不仅是角色扮演者，全体学生都在无意识作用下不知不觉地进入了角色，它们的想象活动几乎与扮演者同步进行。
此时，儿童的整个身心都投入到教学活动之中，成了真正的主角。
此时学生就由传统的“被动角色”转变为“主动角色”。
角色扮演一般在巩固阶段进行，必要时也可在教学重点段进行，以帮助学生更好地掌握课文重点。
角色扮演相比之下在低年级用得比较多。
在高年级运用时，也同样可以取得令人满意的效果。
像《田忌赛马》、《晏子使楚》、《将相和》这类历史题材的课文，以及《包公审驴》、《生死攸关的烛光》这类故事性较强的课文，可充分利用课本剧，加深对课文内容的理解，通过表演增强学生的心理素质，使他们越来越敢说敢演，发展学生的语言，增强学生的表达能力。
当然，不管在哪个年级运用，都要恰如其分，运用得当。
图画、音乐、表演等这些艺术的直观手段，可以使语文教学变得更有“趣”、更“美”、更“活”。
从而，极大的调动学生的学习积极性和主动性。
因此，在教学中，教师要善于把握时机，应用多种艺术手段帮助学生理解课文，使艺术在语文教学大放光彩。