高中物理教科版选修3-2第一单元第4课《楞次定律》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中物理选修3-2《4.3楞次定律》教学设计
高中物理选修3-2《4.3楞次定律》教学设计教学目标（一）知识与技能1理解楞次定律的内容，能应用楞次定律判断感应电流的方向，解答有关的问题. 2•掌握右手定则知道右手定则是楞次定律的一种具体表现形式。
实验探究感应电流的方向判断方法：重温实验，提出问题。
分析问题，收集证据。
寻求中介，归纳规律。
实验验证，评估结论。
（三）情感态度与价值观1.感受科学家对规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真不怕困难的科学态度。
2.体验楞次定律实验探究过程，提高分析，归纳，概述及表述的能力。
教学重点及难点：重点：1•理解楞次定律，初度掌握使用楞次定律的步骤。
2•通过知识应用，学会应用右手定则。
难点：1•理解楞次定律。
2.理解楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的反映。
教学过程（一）引入新课复习上节课的内容：产生感应电流的条件是什么？提出问题：感应电流的方向与什么有关？如何判断？多媒体展示实验4.2-2各种感应电流产生情形。
（教师）猜想感应电流的方向与哪些因素有关？（学生）根据观察实验现象，猜想。
----- 磁通量的变化和原磁场方向与感应电流方向有关。
（二）新课教学」、实验：探究感应电流方向遵循的规律（教师）问题1•利用4.2-2实验探究感应电流我们因该注意先知道哪些?----- 首先要弄清楚线圈导线的绕行方向，电流方向，指针摆动方向与电流表红黑接线柱的关系。
（学生）:观察实验，记录实验现象。
（教师）问题：感应电流的方向跟线圈内磁通量的变化有什么关系？----- 我们可以利用“中介” ------- “感应电流的磁场”来表述这种关系。
（教师）根据实验记录填写下表感应电流方向原磁场方向磁通量变化增加 增加减少减少逆时针（俯视） 顺时针（俯视）顺时针（俯视）逆时针（俯视）感应电流磁场 方向向上向下向下向上t相对运动情况向下 向上 向下向上$楞次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电 流的磁通量的变化（教师）：问题 1由实验现象分析知道，当线圈中磁通量增加时，感应电流的磁场是有助 于磁通的增加还是阻碍了磁通的增加？问题2:由实验现象分析知道，当线圈中磁通量减少时，感应电流的磁场是有助于磁通的减少还是阻碍了磁通的减少？ （学生）：自主回答。
高中物理《楞次定律》优质课教案、教学设计
G 教学设计一、1、复习引入课堂，2、实验导入新课二、1、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考：（1） 、灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？答：灵敏电流计——（把灵敏电流计与干电池试触，演示指针偏转方向与电流流入方向间的关系）电流从那侧接线柱流入，指针就向那侧偏转，因为灵敏电流计的量程较小，灵敏度较高，能测出螺线管中产生的微弱感应电流。
（2） 、为什么本实验研究的是螺线管中的感应电流，而不是单匝线圈或其它导体中的感应电流？答：因为穿过螺线管的磁通量发生变化，所以是螺线管中的感应电流，而螺线管中的电流也就是单匝线圈中的电流。
2、实验内容： 灵研究影响感应电流方向的因素按照图 敏 螺 所示连接电路，并将磁铁向线圈插入或从 电 线线圈拔出等，分析感应电流的方向与哪些 流管因素有关。
计 3、学生探究：研究感应电流的方向（1） 、探究目标：找这两个磁场的方向关系的规律。
（2） 、探究方向：从磁铁和线圈有磁力作用入手。
（3） 、探究手段：分组实验（器材：螺线管，灵敏电流计，条形磁铁，导线） （4） 、探究过程操作 填写内 方 法容N S 磁铁在管上静止不动时 磁铁在管中静止不动时 插入 拔出 插入 拔出 N 在下 S 在下 N 在下 S 在下 原来磁场的方向 向下 向下 向上 向上 向下 向上 向下 向上 原来磁场的磁通量变化增大 减小 增大 减小 不变 不变 不变 不变 感应磁场的方向 向上 向下 向下 向上 无 无 无 无 原磁场与感应磁相反相同相反相同————————（5）、学生带着问题分组讨论：问题1、请你根据上表中所填写的内容分析一下，感应电流的磁场方向是否总是与原磁场的方向相反？问题2、请你仔细分析上表，用尽可能简洁的语言概括一下，究竟如何确定感应电流的方向？并说出你的概括中的关键词语。
问题3、你能从导体和磁体相对运动的角度来确定感应电流的方向吗？如果能，请用简洁的语言进行概括，并试着从能量的转化与守恒角度去解释你的结论？学生四人一组相互交流、分析、讨论，用最简洁的语言概括出本组的结论。
高中物理《楞次定律(3)》优质课教案、教学设计
《楞次定律》教学设计1、教师提问引入新课：（1）第一问：电流的磁效应和电磁感应现象?第二问：产生感应电流的条件是什么?只要穿过闭合电路磁通量变化,就有感应电流.（2）教师提出本课的教学目标：“探究感应电流的方向与引起感应电流的磁场之间的关系。
”2、猜想与假设教师提问：“闭合电路中感应电流也要激发磁场，那么感应电流所激发磁场的方向与引起感应电流的原磁场之间有什么关系呢？”（留2 到3 分钟时间让学生讨论）学生猜想：①感应电流的磁场方向与原磁场的方向相同。
②感应电流的磁场方向与原磁场的方向相反。
③感应电流是由线圈中磁场变化引起的，所以感应电流的磁场方向与原磁场的变化有关。
3、探究方案教师：“为了检验各自猜想的正确性，请各小组利用手中的实验器材（线圈、条形磁铁、灵敏电流计、导线）设计一个实验方案，画出实验原理图。
”教师可以利用以下几个问题进行引导：探究1：电流计指针偏转方向和螺线管电流方向关系试触的方法确定电流方向与电流计指针偏转方向的关系结论：指针右偏，螺旋管线圈中的电流方向是：探究2：利用电流计指针的偏转方向探究感应电流的方向所遵循的规律根据实验要求利用（灵敏电流计，标明导线绕向的线圈，条形磁铁，导线等）实验器材设计出实验电路图，说明实验操作过程，并设计出实验现象记录表格。
条形磁铁运动的情况N 极向下插入线圈N 极向上拔出线圈N 极向下插入线圈N 极向上拔出线圈原磁场方向（向上或向下）穿过线圈的磁通量变化情况（增加或减少）感应电流的方向（流过灵敏电流计的方向）感应电流的磁场方向（向上或向下）实验结论4. 实验操作：教师演示，学生观察，并填表格（该实验操作，不是直接按课本照抄照搬，而是通过现场操作观察总结科学结论，目的是激发学生对科学研究的兴趣，培养学生科学求真的态度）5. 分析现象并得出结论第一问：感应电流产生磁场的方向是否始终与原磁场的方向相同或相反？回答小结：不一定。
有时相同，有时相反。
（推翻原有的猜想，为建立新认知结构做铺垫）第二问：在什么情况下，B 感与B 原同向？在什么情况下，B 感与B 原反向？回答小结：当Φ 原增大时，B 感与B 原相反；当Φ 原减小时；B 感与B 原相同。
高中物理《楞次定律3》优质课教案、教学设计
课堂教学设计一、新课引入复习回顾：•感应电流产生的条件•通电螺线管产生磁场的判断学生活动：学生积极参与回答，争相补充给出完美答案二、新课教学【演示实验】用干电池确定电流表的指针偏转方向和电流方向的关系请一名学生演示实验操作，全体同学观察实验现象并分析电流表指针偏转方向与电流方向的关系。
实验结论：左进左偏，右进右偏【探究实验】探究影响感应电流方向的因素，如图所示连接好电路，并将磁铁分情况插入、拔出，分析感应电流的方向与那些因素有关。
学生活动：学生演示实验操作，全体同学观察实验现象，并记录下实验结果。
结合多媒体重新模拟刚才实验，分析实验现象，完成下面表格。
N极插入N极拔出S极插入S极拔出原磁场方向原磁场的磁通量变化感应电流方向(俯视）感应电流的磁场方向提出问题：1.根据上表中所填写的内容分析一下，感应电流的磁场方向是否总是与原磁场的方向相反？2.请仔细分析上表，用尽可能简洁的语言概括一下，究竟如何确定感应电流的方向？答案点拨：1.不是，原磁场的磁通量变大时，感应电流的磁场与原磁场的方向相反，“反抗”增大；原磁场的磁通量减小时，感应电流的磁场与原磁场的方向相同，“补偿”减小。
2.四个字“增反减同”。
【课件展示】1.楞次定律的内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
2.楞次定律的理解：（提出问题，学生会答）①谁起阻碍作用——感应电流的磁场②阻碍的是什么——原磁场的磁通量的变化③怎样阻碍——“增反减同”④阻碍的结果怎样——减缓原磁场的磁通量的变化，阻碍不等于阻止。
【例题精析】例1 关于楞次定律，下列说法中正确的是( )A．感应电流的磁场方向总是与外磁场的方向相反B．感应电流的磁场方向总是与外磁场的方向相同C．感应电流的磁场方向取决于磁通量是增大还是减小D．感应电流的磁场总是阻碍原来磁场的变化2．由楞次定律判断电流方向例2 如图3，当线圈ABCD 向右远离通电直导线时，线圈中感应电流的方向如何？学生活动：根据上述表格归纳利用楞次定律判定感应电流方向的步骤：学生回答，老师点拨总结，得出结论：（1）先确定原磁场方向。
2020-2021学年高中物理 第一章 电磁感应 4 楞次定律教案2 教科版选修3-2
楞次定律一、教材分析：本节课教学内容是教科版教材，高中物理选修3-2第一章第四节“楞次定律”。
楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。
由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通量变化情况、感应电流的磁场方向、以及会用安培定则进行正确的判定，才能得到正确的感应电流的方向。
同时，学生还必须能正确运用安培定则，左手定则，安培定则解决问题，所以这部分内容也是电磁感应部分的一个难点。
二、教学重难点：教学重点：理解感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系。
教学难点：根据教学目标，进行实验设计与操作。
三、学情分析：学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。
已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。
学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件。
四、教学目标：1．知识与技能（1）会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。
（2）会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。
（3）会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。
2．过程与方法（1）通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。
（2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。
（3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。
3．情感态度与价值观（1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
（2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。
五、设计思路：本节作为一堂物理规律课的教学，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验研究物理规律的手段，为此本课采用学生分组随堂实验探究的操作模式，学生在老师的启发和帮助下通过自己实验操作来发现、解决问题，获取新知识。
2020-2021学年高中物理 第一章 电磁感应 4 楞次定律教案 教科版选修3-2
楞次定律—感应电流的方向教学目标一、知识与技能1．理解楞次定律的内容及实质。
2．能运用楞次定律判断感应电流的方向，解答有关问题。
二、过程与方法1．体验楞次定律实验探究过程。
2．培养学生对物理现象的观察的能力和对实验数据的分析、归纳、概括、表述的能力。
三、情感态度与价值观1．感受科学家对规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真不怕困难的科学态度。
2．学会欣赏楞次定律的简洁美。
教学重点引导学生分析实验数据，发现以感应电流的磁场作为“中介”来确定感应电流的方向。
2．理解楞次定律的内容及实质。
教学难点1．引导学生分析实验数据，发现以感应电流的磁场作为“中介”来确定感应电流的方向。
2．理解楞次定律的内容及实质。
教学方法实验探究法、控制变量法、利用“中介”研究或表述问题的方法、比较总结法、分组学习法。
教学器材1．教师实验：铁球、条形磁铁、电池、灵敏电流计、原线圈、楞次定律演示仪等。
2．学生实验：灵敏电流计、原线圈、条形磁铁、电池、导线等。
3．教学课件。
教学过程复习，引入课题1.感应电动势的大小2.导体运动产生感应电动势的大小3.感应电流的条件4.安培定则实验探究感应电流的方向1.为什么电路中有电流?2.插入和拔出磁铁时线圈中的电流方向相同吗？3.如何判定感应电流的方向?试触法确定电流方向同电流计指针偏转方向的关系。
实验步骤：1．灵敏电流计指针偏转与电流的方向的关系。
2．根据磁通量的变化分成磁通量的增加和磁通量的减少两大类进行实验。
3．分组实验、记录结果。
4．教师引领学生填写表格。
实验一N极插入和N极抽出。
实验二S极插入和S极插入。
操作原磁场B0向下的方向线圈中磁通量的变增大化感应电流向上的磁场B方向B、B0的方相反向关系老师演示第一组数据的得出，学生自己实验得出后三组数据，找学生填上实验归纳概括总结那些情况两种磁场方向相同，那些情况相反,那些情况相同。
引导学生得出楞次定律楞次定律1．内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
楞次定律教案设计
高中物理选修3-2第一章第4节姓名：苟维娜学号：2011070313《楞次定律》教案设计玻璃管磁钢检流计学过程程示意图感应电流的磁场方向感应电流的方向(俯视）原磁场的磁通变化原磁场方向S 极拔出S 极插入N 极拔出N 极插入向下减小顺时针向下向上向上减小顺时针逆时针向下向上增加S向下增加逆时针向上NGGNGSG最后将表格进行如下分析：N 极插入原磁场的磁通变化增加原磁场方向向下感应电流的磁场方向向上S 极插入向上向下增加相反方向即感应电流产生磁场的方向总是阻碍磁通量的增加阻碍相反方向阻碍N 极拔出原磁场的磁通变化减少原磁场方向向下感应电流的磁场方向向下S 极拔出向上向上减少相同方向即感应电流产生磁场的方向总是阻碍磁通量的减少阻碍相同方向阻碍楞次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
最后让学生下课后对小玩具摇摇亮的实验原理进行具体分析板书设计§1、4楞次定律老师，各位同学，大家好！苟维娜。
今天由我代表第七小组进行我们的模拟教学片断。
同学们好！我们开始上课，今天我们继续学习我们上一节课所学的内容------楞次定律。
首先，大家先拿起手中的玩具------摇摇亮。
仔细观察一下它的结构。
我们可以看到它的结构还是比较简单的，它分别由一个10厘米左右的玻璃管、两个玻璃片、两个红绿发光二级管以及两个小磁钢构成。
请同学们现在像老师这样把两个小磁钢放入玻璃管内，然后来回摇动它，看看会有什么样的现象发生。
（老师走向同学们当中，观看并指导同学们做实验）好了，各位同学，现在又谁能来说说你们小组观察到的现象。
（生：红绿二级管发光了，并且是交替发光的）很好，请坐，那其它小组的同学是否也观察到了同样的现象呢?那同学们想知道其中的原因吗？学习完今天的课，这个问题便会迎刃而解。
请同学们看到书上的图４－４，老师今天就把这幅图中的仪器给大家带来了----它们分别是检流计、螺线圈以及条形磁铁。
教科版高中物理选修3-2第一章《楞次定律》教学设计
1.4《楞次定律》教学设计【设计思想】这节课定位于引导学生通过实验探究，分析归纳总结得出楞次定律，并初步学会利用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。
本节作为一堂物理规律的探究课，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验探究物理规律的方法，在这堂课中着重突出三点，一是在探究过程中体会控制变量法和转换法的应用；二是加深学生对“阻碍”二字的理解；三是应用规律解决实际问题的方法指导。
整节课的设计以教师演示实验，学生分组实验，师生游戏互动贯穿始终，所用教具多为利用生活中的材料自制而成，让学生留心生活中的各种现象，通过观察思考，发现其中的物理规律，并通过简易自制教具介绍所学规律如何应用、服务于社会生活，调动学生积极性，激发学生学习物理的兴趣。
【教材分析】楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。
由于楞次定律的内容较多，可将该部分内容分两节来上，这节课主要让学生通过实验探究，分析归纳总结得出楞次定律，并学会利用楞次定律判断简单的电磁感应现象中感应电流的方向。
【学情分析】学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化，知道了条形磁铁的磁感线的分布，对安培定则掌握比较熟练，能够根据电流方向判断磁场方向，也能够根据磁场方向判断电流方向。
并且学生在高一已经对力和运动进行了一年的学习，知道力是改变物体运动状态的原因，同时知道同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
【教学目标】知识与技能：1．通过实验探究得出感应电流磁场与原磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。
2．通过实验分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义。
3．能利用楞次定律和安培定则判断感应电流的方向。
过程与方法：1．通过提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、交流与合作等过程掌握科学探究的方法。
2．在探究中培养学生的实验、观察、分析、概括能力。
情感、态度与价值观：1．通过探究实验体验探索自然规律的艰辛与喜悦，学会与他人交流合作，培养团队精神。
2021年高中物理 1.4 楞次定律教案 教科版选修3
2021年高中物理 1.4 楞次定律教案教科版选修3-2一．教材分析1、法拉第电磁感应定律和楞次定律是电磁学中的重要定律，一个判定感应电动势的大小，一个判定感应电流的方向，二者前后关联，映衬了电磁感应现象规律的多样性和复杂性。
2、楞次定律是电磁感应这一事物本身属性的一个放映，客观存在且发展变化。
既然是放映事物本质的规律，在物理学中称为定律，从新课程标准来看，是体现“过程与方法”这一具体课程目标的最佳切入点。
3、教材指明了教学的方向，让学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。
但在探究的细节和过程上，留给了教师和学生广阔的思考设计空间，有助与激发新思维，发现新方法，提出新问题，得出新结论，体现新课程。
4、从教材内容来看，楞次定律将学生知识范围内有关“场”的概念从“静态场”过渡到“动态场”，而且它涉及的物理量多，关系复杂，为教学带来了很大的难度。
5、楞次定律是电磁学的一个重要规律，对学生而言是以后分析和解决电磁学问题的理论基础，在高考试题中常以综合题的形式表现出来，要求学生能够灵活的运用。
二．学情分析1、学生在初中阶段已经接触过有关电磁感应现象的知识，但还比较粗浅，尤其对感应电流的方向的判断没有进行研究。
本节教材力图通过学生自己的探究，总结出电磁感应现象中感应电流方向的判断所遵守的一般规则2、长期以来，教育教学过程中师生地位平等，以人为本，坚持学生的主体地位，教师的主导地位。
3、本节课是规律的探究课，呈现在学生面前的是现象，是问题，而不是结论。
受应试教育的影响，在上课前告诉学生上课的内容，学生会将结论记住，在课堂上机械的，剧本式的配合老师，没有深入的思考，达不到教学的目的，因此本节课的教学没有要求学生预习。
4、面对新现象，新问题，且没有唯一固定的答案，学生有浓厚的探究欲望，为其思维的发散提供了较大的空间。
从另外一个角度讲，本节内容，数学运算，物理理论要求不高，适当地又降低了学习难度，选择探究式教学是最佳的途径。
高中物理课《楞次定律》教案
高中物理课《楞次定律》教案一、教学目标1. 让学生理解楞次定律的定义和内容；2. 使学生掌握楞次定律的应用方法；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力；4. 提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 楞次定律的定义和内容；2. 楞次定律的应用实例；3. 楞次定律的实验验证。
三、教学重点与难点1. 楞次定律的定义和内容；2. 楞次定律的应用方法；3. 楞次定律的实验操作和数据处理。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣；2. 利用多媒体课件，形象直观地展示楞次定律的应用实例；3. 进行实验操作，培养学生的动手能力；4. 采用小组讨论法，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
五、教学过程1. 引入新课：通过问题导入，让学生思考电磁感应现象中的能量转化问题；2. 讲解楞次定律：详细讲解楞次定律的定义、内容和应用实例；3. 进行实验：安排学生进行楞次定律实验，观察实验现象，记录数据；4. 分析与讨论：让学生根据实验结果，分析楞次定律的正确性，并进行小组讨论；5. 总结与评价：总结本节课的主要内容，强调楞次定律在实际应用中的重要性，并对学生的实验操作和表现进行评价。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问方式检查学生对楞次定律的理解程度；2. 实验报告：评估学生在实验中的操作技能和数据处理能力；3. 课后作业：布置有关楞次定律的应用题目，巩固所学知识。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示楞次定律的原理、应用实例及实验过程；2. 实验器材：电流表、电压表、蹄形磁铁、导体棒等；3. 教学参考书：提供楞次定律的相关知识及拓展内容；4. 网络资源：介绍楞次定律在现实生活中的应用实例。
八、教学进度安排1. 第1周：介绍楞次定律的定义和内容；2. 第2周：讲解楞次定律的应用实例；3. 第3周：进行楞次定律实验，观察实验现象；4. 第4周：分析实验结果，讨论楞次定律的正确性；5. 第5周：总结楞次定律在实际应用中的重要性。
高中物理 1.4 楞次定律 教案2(教科版3-2)
（2）闭合吕环中的感应电流是什么方向的？看来初中所学的右手定则有局限性，不便于判断这种情况下感应电流的方向。
我们今天的目标就是研究感应电流方向的判断规律--楞次定律。
提问：（3）刚才做实验时，除了确定感应电流方向以外，我们还看到什么现象?提问：(4）同学们观察很仔细，发现在条形磁铁的N极靠近闭合吕环时，吕环向远离磁铁方向摆动，N极远离闭合吕环时，吕环向靠近磁铁方向摆动，为什么会出现这种情况呢？提问：(5）在磁场中什么样的情况下会发生相互吸引和相互排斥的作用?讲授：（分析其中之一的物理过程，并画出其对应的框图（见附表二））开口的吕环中不能产生感应电流，因为他是断路的。
）②（不知道）③（条形磁铁的N极靠近闭合线圈时，线圈向远离磁铁方向摆动）④远离说明受排斥的作用，靠近说明受到吸引的作用。
问题ACv B图1 D Bab R学生集体交流、教师引导总结：提供器材：检流计（1)，条形磁铁（1)，大螺线管（1），软导线圈(1）,干电池（2），导线若干请同学们借助提供的器材,设计实验,使线圈中产生感应电流,并剖析感应电流产生的某种“阻碍”作用,请同学们仿照前面我们共同画出的分析框图，也画出一个本实验的框图。
1、实验时要考虑的问题:①本实验的研究对象是线圈所对应的闭合回路。
②还要查明电流表指针偏转方向与电流方向的关系。
③要知道线圈的绕向怎样，以便确定感应电流的磁场方向。
④实验中要记录线圈中磁铁磁场的方向、穿过螺线管的磁通量的变化情况、感应电流的方向及其产生的磁场的方向等.2、实验方案:经过学生交流后，在设计的想法，并聆听教师总结，比较自己的想法与他人的异同，形成合理的科学的实验研究步骤。
学生4到6人一组结合先前的探究过程相互交流、分析讨论分析表格中的记录结果，用最简洁的语言概括出本组的结进行探究性实验问题讨论归纳总结阅读教材谈话法讲授行探究前的准备设计完成后进行探究班级里确定实验电路如图3所示，在明确线圈绕向的基础上，通过插入或这拔出条形磁体，改变磁通量，使得回路中产生感应电流,并以顺时针为参照记录感应电流的方向。
教科版高二上学期物理教学教学设计：选修3-2 1.4楞次定律教学设计-精选文档
人教版高中物理第二册《楞次定律》教学设计一、设计思想对于感应电流的产生条件和大小问题,学生已经掌握，在通过实验研究感应电流产生的过程中，依据表头指针偏转方向不同，在老师的引导下通过师生一起探究，掌握感应电流方向的规律。
通过实验探究培养学生发现问题、思考问题、观察和总结归纳的能力。
二、教材分析本节内容楞次定律，研究的是感应电流的方向，是高中物理电磁感应部分的核心内容之一也是电磁学部分的重要内容。
通过楞次定律的学习，既可以巩固前面所学的电磁感应现象和法拉第电磁感应定律，又能为后面学习自感现象以及电磁场和电磁波打下良好的基础，因而本节内容有着承上启下的重要作用。
通过对楞次定律的学习和应用，可以使学生掌握从复杂的电磁感应现象中寻找出判断感应电流方向的普遍规律。
因此，本节内容对培养学生抽象思维能力和综合运用所学知识分析解决实际问题的能力有着至关重要的作用。
三、学情分析高二的学生已经具备一定的抽象思维能力，以及分析概括能力。
学生通过前面的学习已经掌握了法拉第电磁感应定律和影响感应电流大小的因素，也可以通过右手定则正确判断导体切割磁感线运动时感应电流的方向。
前面通过“探究感应电流产生的条件”熟悉了实验的基本电路和试验操作，为本节课的学习打下了理论基础与实验基础，学生很容易进入学习情境。
四、教学目标1、知识与技能①能通过实验探究归纳总结出楞次定律；②理解并掌握楞次定律的内容；③能初步运用楞次定律来判断感应电流的方向。
2、过程与方法①通过楞次定律的探究实验，使学生了解物理学的一般研究过程，提出问题——猜想、假设——实验——归纳总结——得出结论；②培养学生发现问题、思考问题、观察和总结的能力；③培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度价值观①通过发光二极管发光次序不同发展学生对科学的好奇心和求知欲，进而培养学生对科学探索的兴趣；②培养学生合作与交流的意识。
五、教学重难点1、重点：①通过实验分析得出楞次定律；②运用楞次定律判断感应电流的方向。
《楞次定律》教案
《楞次定律》教案一．教案的指导思想和教学背景分析本节教材为：普通高中课程标准实验教科书选修3-2第四章第三节楞次定律。
内容讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。
教材是在初中磁场知识和对电磁感应简单认识的基础上，利用高中已学过的知识，较为深入的研究磁转化为电的规律，研究电场、磁场的统一性。
这些内容，在高中物理教材中占有重要地位。
教材的问题大多数都涉及到三维空间，对培养学生的空间想象能力极为有益。
实验方法在教材中占有重要地位，但不是对实验现象进行简单的罗列或初步总结，而是实验和推理结合起来，得出比较抽象的结论，在这里，学生的观察实验能力和思维能力都将得到进一步的发展。
教材把磁体的磁现象和电流的磁现象统一起来，对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。
电磁感应一章的教材渗透了深刻的对立统一思想，学生对电和磁的统一和相互转化的理解，将为学生形成辩证唯物主义的世界观提供有说服力的素材。
另外，教材进一步把能量守恒的观点反映到电磁运动中来，对于学生牢固地树立能量的观点也极为有益。
二．教学目标知识目标:理解楞次定律的内容能力目标::理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合,会用楞次定律解答简单的有关问题。
情感态度与价值观：（1）培养学生勇于进取，注重实验和为追求真理锲而不舍的精神。
（2）培养学生善于动手，勤于动脑的良好实验素质，培养学生仔细观察认真分析的科学态度。
三．重点难点（1）重难点：楞次定律是本章教学的重点和难点①其涉及的因素多（磁场方向，磁通量的变化，线圈绕向，电流方向等），关系复杂。
②规律比较隐蔽，其抽象性和概括性很强，因此学生学习理解楞次定律有较大的难度。
③使学生清楚地知道引起感应电流的磁通量的变化和感应电流所激发的磁场之间的关系。
（2）常考点及难点：感应电流方向的判断根据楞次定律判断运动趋势（3）题型及难度：以选择题为主，难度中等四．设计教学过程简介(一).教法（1）现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。
2024-2025学年高中物理第一章电磁感应4楞次定律教案教科版选修3-2
3.授课时间：2024-2025学年，第二学期，第5周，星期三第2节
4.教学时数：45分钟或1课时
本节课将围绕楞次定律展开，通过引导学生探索电磁感应现象，理解楞次定律的内容及其在电磁感应中的应用。结合教科版选修3-2教材，通过实例分析、实验演示和问题讨论，使学生掌握楞次定律并能够解决实际问题。
-举例讲解：结合实例，如电流通过线圈时磁场的动态变化，详细讲解楞次定律的应用。
-突破重难点：强调楞次定律中“增反减同”的原则，解释左手法则和右手法则的区别与联系。
3.巩固练习（10分钟）
-课堂练习：布置与楞次定律相关的习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享解题思路和技巧，互相学习。
2024-2025学年高中物理第一章电磁感应4楞次定律教案教科版选修3-2
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024-2025学年高中物理第一章电磁感应4楞次定律教案教科版选修3-2
课程基本信息
1.课程名称：高中物理第一章电磁感应4楞次定律
2.分析题：
-如果一个闭合线圈在磁场中旋转，使得磁通量均匀减少，判断线圈中感应电流的方向，并说明理由。
-答案：根据楞次定律，当磁通量减少时，感应电流的方向是产生一个新的磁场来抵抗磁通量的减少。因此，感应电流的方向与初始磁场方向相同。
3.应用题：
-解释发电机是如何利用楞次定律来产生电流的。
-答案：发电机通过旋转的磁场和固定的线圈相互作用，磁通量随之变化，根据楞次定律，线圈中产生感应电流。旋转的磁场使得磁通量周期性变化，从而在线圈中产生交流电流。
《楞次定律》教学设计
《楞次定律》教学设计教材分析：“楞次定律”选自教科版高中物理选修3-2第一章第四节。
该章电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅是学过的电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。
而该章的第四节“楞次定律”揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承上启下的作用，是电磁感应规律的重要组成部分。
他与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。
因此本节内容有着极其重要的作用。
学情分析：通过前三节的学习，学生已经知道了感应电流的产生条件，掌握了磁通量的概念以及条形磁铁的磁感线分布，并会分析磁通量的变化。
但他们的实验、总结能力不强知识水平和认识水平不同，在接受“楞次定律”这一新鲜事物时，肯定会出现“参差不齐”的现象。
因而为了大面积提高教学质量，全面提升学生的能力和素质，我们的教学应该建立在学生的基础上，充分体现学生的主体作用，在教学实验中，竟可能多的让学生动手，使学生通过自己动手实验，得出结论，培养实验和合作探究能力。
教学重点：楞次定律的应用教学难点：楞次定律的理解教学目标：1.知识与技能（1）理解楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向，解答有关问题。
（2）理解楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的反应。
2.过程与方法（1）经历科学探究过程，尝试应用科学探究的方法研究物理问题。
（2）通过科学探究之后是学生形成根据证据、逻辑和现有知识进行科学解释的思维方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
3.情感态度和价值观激发学生对科学实验的探究热情，使学生具有用于创新和实事求是的科学态度。
教法学法：探究式课堂，小组合作学习。
教学准备： PPT课件，楞次定律演示仪，条形磁铁，干电池，导线，开关，灵敏电流计教学流程：教学反思：1.在课堂教学中注重多种能力的培养本节内容应以实验为主，通过实验总结楞次定律。
《楞次定律》教学设计案例
《楞次定律》教学设计案例《楞次定律》教学设计案例一．教学内容人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3―2第四章《电磁感应》第四节《楞次定律》。
二．教材分析楞次定律是用来确定感应电流或感应电动势方向的，其内容是对“法拉第电磁感应定律”内容的一个延伸和补充，是“磁生电”的电磁感应现象中一个重要的组成部分。
从感应电动势的大小到感应电流的方向，使“磁生电”现象变得明朗而完善。
为今后的应用――交流电，打下夯实的基础，开创了人类“电气时代”的到来。
本节内容是建立在第2节“探究电磁感应产生的条件”，第3节“法拉第电磁感应定律”的基础上，从确立“感应电流方向”这个角度重新研究前面做过的实验,从“磁通量的变化”与“感应电流的磁场”之间的关系来描述感应电流的方向。
由于楞次定律涉及的物理概念较多，各物理量之间的关系复杂。
要求学生要有较强的抽象能力和概括能力。
学生在理解和应用楞次定律上有一定的难度，所以本节的内容既是本章的重点，也是本章的难点。
三．教学目标1．知识与技能目标（1）通过实验的观察与总结，探究感应电流的方向与哪些因素有关。
（2）理解楞次定律中“阻碍”的含义。
（3）会初步应用楞次定律，掌握右手定则。
2．过程与方法目标。
（1）会用讨论、查找资料的方法解决问题。
（2）掌握探究实验的一般研究方法：提出问题――猜想假设――实验探究――分析归纳――总结规律。
（3）发展语言智能，会用准确、简洁的语言概括总结物理规律 3．情感态度与价值观目标。
（1）培养科学探索中认真严谨的科学态度。
（2）建立辩证唯物主义普遍联系的观点，事物之间都是有联系的。
（3）培养与他人交往、合作的能力。
四．教学设计本节课的学习方式采用探究实验和启发式教学相结合的方式，从探究实验入手，采用提出问题、自主思考、交流讨论的启发式教学，探究感应电流方向与“磁通量的变化”和“感应电流的磁场”之间的关系，找出其普遍规律，找到解决问题的方法。
高中物理《楞次定律》优质课教案、教学设计
高中物理《楞次定律》优质课教案、教学设计教学设计一、引入课堂复和实验导入新课二、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考在本实验中，我们研究的是螺线管中的感应电流。
在介绍实验器材时，我们让学生思考灵敏电流计的作用和为什么要使用它。
我们演示了将灵敏电流计与干电池试触时指针偏转方向与电流流入方向间的关系。
由于灵敏电流计的量程较小，灵敏度较高，它能测出螺线管中产生的微弱感应电流。
我们还让学生思考为什么本实验研究的是螺线管中的感应电流，而不是单匝线圈或其他导体中的感应电流。
答案是因为穿过螺线管的磁通量发生变化，所以是螺线管中的感应电流，而螺线管中的电流也就是单匝线圈中的电流。
三、实验内容在实验中，我们使用了图敏螺所示的连接电路，并将磁铁向线圈插入或从电管线圈拔出等，分析感应电流的方向与哪些因素有关。
学生通过实验探究感应电流的方向，找出这两个磁场的方向关系的规律。
我们采用分组实验的方式，每组使用螺线管、灵敏电流计、条形磁铁和导线等器材，进行实验探究。
四、学生探究过程学生根据实验结果填写表格，分析感应电流的磁场方向是否总是与原磁场的方向相反。
他们还用尽可能简洁的语言概括了如何确定感应电流的方向，并指出了关键词语。
学生还从导体和磁体相对运动的角度确定感应电流的方向，并试图从能量的转化与守恒角度去解释他们的结论。
最终，每个小组概括出了本组的结论，师生共同讨论，形成结论。
以上是本次实验的教学设计，通过引入课堂复和实验导入新课，介绍实验器材并让学生思考，实验内容和学生探究过程，最终达到了研究感应电流方向的目的。
1.当部分导体切割磁感线时，闭合回路中也会产生感应电流，其方向可以用楞次定律来判断。
例如，当导体棒ab向右运动时，穿过闭合回路的磁通量增加，感应磁场方向向外，因此感应电流的方向为aèdècèbèa。
2.为了更方便地判断闭合回路中部分导体切割磁感线产生的电流方向，可以使用右手定则。
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高中物理教科版选修3-2第一单元第4课《楞次定律》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.知道电磁感应现象,知道产生感应电流的条件.
2.会运用楞次定律和左手定则判断感应电流的方向.
3.会计算感应电动势的大小(切割法、磁通变化法)
2学情分析
在考试说明中,楞次定律、法拉第电磁感应定律都属B级要求,每年的高考试题中都会出现相应考题,题型也多种多样,在历年高考中,以选择、填空、实验、计算各种题型都出现过.分值占全卷的比例约为5%~8%(其中在1990年、1995年的高考中占到16%、17%的比例),属高考必考内容.同时,由电磁感应与力学、电学知识相结合的题目更是高考中的热点内容,题目内容变化多端,需要学生有扎实的知识基础,又有一定的解题技巧,因此在复习中要重视这方面的训练.
3重点难点
感应电流产生的条件
感应电流的方向
感应电动势的计算
4教学过程
教学活动
1【导入】复习引入
一、楞次定律及其推广
复习引入:
在复习楞次定律的过程中,应理解、掌握以下几点:
(1)“阻碍”不是阻止.
(2)“阻碍”的不是磁感强度B,也不是磁通 ,而是阻碍穿过闭合回路的磁通变化.
(3)由于“阻碍”作用才导致了电磁感应中的能量转化.。