中职历史课件

中职历史课件

教学目标：

（一）知识与能力：

1。要

求学

生了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献;匈奴与两汉的关系;呼韩邪单于归汉和昭君出塞为汉匈两族的友好相处做出了重大贡献。

2。通过观看演出、录像、听故事等一系列课堂活动，使学生初步掌握通过多种途径获取并处理信息的能力，并培养学生的想象能力和团结合作能力。

3。通过课堂讨论及交流培养学生的语言表达和思维能力。

（二）过程与方法：

1。通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。

2。引导学生思考“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”，培养学生比较和分析能力。[来源：ZXXK] （三）情感态度和价值观：

通过本课学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同创造的。民族友好是我们多民族国家发展的主流。

通过对卫青、霍去病、王昭君等历史人物的学习，对学生进行爱国主义教育，使学生树立正确的人生观。

一、导入新课

课前播放歌曲《天堂》，学生随唱，营造学习本课气氛，欣赏汉武大帝片尾曲《等待》

师：在刚才的乐曲中，我们不仅感受到广阔、优美、和谐的草原风光，还听到了古代草原的金戈铁马和前方战士的奋勇拼杀。让我们穿过历史的长河，共同感受我国古代劳动人民与边疆各民族的是是非非。认识和了解匈奴的兴起及汉朝的和战。第十五课《匈奴的兴起及汉朝的和战》。

导入设计目的：用歌曲导课，可迅速集中学生的注意力，激发学习兴趣，并通过乐曲的对比直观感知本课的主题“和与战”

二、学习新课

第一环节：冒顿统一蒙古草原

【自学指导一】欣赏图片，回顾所学知识思考回答问题

多媒体播放关于匈奴民族的特点、生活方式、生活环境、对外交往的图片（思考2分钟）

1。这是我国古代哪个民族？它的首领被人们称作什么？

2。他们生活的地点在哪里？

3。他们的主要生活方式是什么？

4。匈奴对内地的进扰开始于何时？秦始皇采用什么样的策略？

5。秦朝同匈奴之间发生了哪些大事？

教师对第5个问题进行点拨①秦始皇派蒙恬北击匈奴，夺取河套一带，②移民戍边③修筑长城，扼制了匈奴的南下。④但是到秦末，中原战乱，匈奴崛起。

在这一环节中，学生为主体，师为主导，不但教师可以提出问题，学生也可以提出问题、思考、发言，一环扣一环，通过第4、5小题的探究回顾，为学习新知识做铺垫。

【自学指导二】

自学课本第一目“冒顿统一蒙古草原”，解决这样几个问题：

问题一：第一次统一蒙古草原的首领叫什么？冒顿

问题二：他为什么能统一蒙古草原？

一是匈奴经济有所发展，二是冒顿励精图治，严格治军，建立了一支强大骑兵队伍。

问题三：统一对匈奴的发展产生了什么影响？

统一使匈奴生产迅速发展，畜牧业兴旺发达，冶铸业也有很大的进步，从汉族那里学会了农耕，匈奴势力不断壮大，进入鼎盛时期。

在这一环节中，学生回答准确后，进行记忆巩固（可用记忆比赛你问我答等方式）

过渡语：匈奴强大起来以后，乘中原战乱之际，不断南下掳掠财物。

【合作探究一】请同学们按照历史学习小组思考下面三个问题，进行交流：

1。反观建国之初的西汉又是一番什么景象呢？

2。匈奴对内地的进犯有何影响？

3。面对经济实力远远高于西汉的匈奴，汉高祖只好采用哪种政策，来巩固自己的统治和稳定边疆人民的生活？

学生的讨论要不拘一格，分组发表言论，然后总结得出被迫“和亲”原因是经济萧条，国家贫弱。这个地方是本课的升华所在。

教师点拨：1、由于秦末农民战争和楚汉争霸，使中原经济遭到严重破坏，皇帝连找四匹同样颜色的马竟找不到，将相只能乘牛车上朝，可见国力的衰弱，在与匈奴战争中处于劣势。

2、严重破坏了北方社会的稳定与经济的发展，也给汉匈两族人民带来了严重的灾难。

3、“和亲政策”：汉朝时，把皇室女子作为公主，远嫁给匈奴单于为妻，并每年送给匈奴大量宝物和纺织品，以求得暂时的和平的政策。

过渡：这个和亲政策达到换来和平的目的了吗？没有，匈奴仍年年挥师南下，甚至一度深入到长安附近。要取得边境的安定，只有在军事上打败匈奴才能阻挡住匈奴贵族的掠夺铁骑。接下来学习第二个问题。

（利用问题思考和比较的方式自然过渡。）

第二环节：卫青、霍去病破匈奴

【自学指导三】自学课本“卫青、霍去病破匈奴”，结合战争示意图，仔细阅读正文，浏览小字部分，对照地图，思考解决下列问题：1。汉武帝时的汉朝国力怎样？

2。假如你是汉武帝面对作为中华民族大家庭中的匈奴民族咄咄逼人的进攻，结合当时国家的经济实力你应该怎么做呢？到底是“和”还是“战”！

3。卫青、霍去病大破匈奴

汉武帝大败匈奴的这场具有决定性意义的战役叫什么？（）

指挥这场战役的著名将领是（）（）在位皇帝是（）

双方交战的时间是（）

分几路出击（）地点（）

结果呢？A。汉武帝时夺取了河套和河西走廊地区;B。公元前119年，卫青、霍去病在漠北大破匈奴。此后“漠南无王庭”，匈奴再也无力与西汉对抗。[来源：Z。xx。k。Com]

比一比，哪一组的实力最强？（对卫青、霍去病破匈奴的相关知识在小组之间进行挑战性的问答，活跃课堂，加强记忆，把握重点。）1。学生质疑：引导学生结合《卫青霍去病大破匈奴的战役形势图》再读课本，提出需要探究的问题，同学间相互交流，解决问题，加深对所学知识的理解，

2。下面3个探究问题，是老师预设的。问题的出示要根据学情而定。问题的设计要具有层次性、综合性和探究性，注重学生历史思维能力和历史思辨能力的提高。

（1）“战况报道”：学生指图并生动描述卫青、霍去病率军大破匈奴的史实。

（2）“战地采访”：“冠军侯”霍去病的事迹——“匈奴未灭，何