神经系统与神经调节(三个课时)
北师大版七年级下册生物第十二章人体的自我调节第一节神经系统与神经调节 第3课时导学课件
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2.大脑皮层的功能区: ①大脑皮层居于最高级中枢地位,它的生理活动 叫做 高级神经 活动。像人的学习、记忆、语言、 情绪和睡眠等,都属于 高级神经 活动。 ②大脑左右两半球对躯体的管理为交叉对侧管 理,即左半球管理 右 侧躯体,右半球管理 左 侧 躯体。
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③管理运动的 躯体运动中枢 ,管理感觉
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5
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1.人类大脑皮层中特有的中枢是( A )
A.语言中枢
B.视觉中枢
C.运动中枢
D.听觉中枢
返回目录Biblioteka 课后作业2.某人喝酒过量后,说话语无伦次,走路摇摇晃晃, 其最可能的原因是( D ) A.酒精已伤害了脑干 B.酒精已伤害了小脑 C.酒精已伤害了大脑 D.酒精已伤害了大脑和小脑
正常,但下肢的感觉和运动功能丧失,最有可能受
损的部位是( D )
A.大脑 B.脑干 C.小脑 D.脊髓腰段
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6.小儿容易发生夜间遗尿的现象,是由于( D ) A.泌尿系统发育不完善 B.有关的神经传导不畅通 C.脊髓反射功能不完善 D.大脑发育不完善,不能很好地控制脊髓的排尿 中枢
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知识点 大脑皮层是神经系统的最高级中枢 (教材P77~P78)
1.大脑的结构特征: 大脑 是人中枢神经系统中最大的部分,由 左 、 _右___两个大脑半球组成,大脑表面的 沟（凹）和 回__（__突__）_使大脑的实际表面积要比平滑的外形大 许多。大脑皮层就是大脑表层的 灰质 结构。
神经调节教案5篇
神经调节教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人体的神经调节教案
人体的神经调理教案篇一：人体的神经调理人体的神经调理教案一、教学目的1、描绘神经元的构造、功能和分布。
2、描绘神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、构造和主要功能。
3、说出神经调理的根本方式是反射以及反射弧的组成。
4、通过看书总结“神经系统的组成”，学生能提高自学才能和分析、综合才能。
二、教学重难点1、教学重点：神经系统的组成和功能，神经元的构造和功能，神经调理的根本方式。
2、教学难点：神经元的构造特征以及反射弧的构造。
三、教学过程123篇二：3.3(1) 神经调理(教学设计案教学设计案3.3(1) 神经调理一、教学目的（一）知识目的：1、理解神经调理的根本过程，说出人体神经系统的组成。
2、理解人脑的构造与功能3、理解脊髓的构造与功能4、理解反射与反射弧（二）才能目的：1、通过实验让学生有直观体验，培养实验分析才能2、培养学生读图才能（三）情感目的：进一步学会搜集材料，关注脑科学的前沿进展。
三、教学重点和难点：重点：神经系统的组成脑的构造和功能反射与反射弧难点：反射活动中的信息传导和处理神经系统的构造四、课时安排：1课时五、教学预备模型投影片六、教学过程：引入：前面学了激素对生物体的调理作用是缓慢而持久的，而生命活动调理包括体液调理和神经调理，同时以神经系统的调理为主。
而神经系统对生物体的调理是如何样呢？引出课题：第3节神经调理出示图片1、人的手碰到火，手会立即缩回去。
2、用树枝触乌龟头，头和四肢都缩进龟甲。
说明神经系统对生物体的调理是快速而短暂，如:动物遇到危害时，会迅速的躲避保护本人；人处于紧急情况时，也能迅速的对环境做出反响。
.那我们的神经系统在接受刺激后，要多久才有反响？每个人的反响速度都一样吗？板书：一、对刺激的反响【实验】P110-111学生边实验边记录边考虑，然后学生得出结论，教师。
学生动手测你反响的快慢。
1、测试者松开直尺，被测试者将尺抓住（0刻度朝下）。
2、测试5次，记录直尺该度，求平均值。
第1节神经系统与神经调节(第二课时反射)
请你举出生活中人和动物产生反射的 一些事例:
膝跳反射、缩手反射、眨眼反 射、排尿反射
完成反射过程的结构——反射弧
神经调节 1.反射弧是 的结构基础.
2.反射弧组成:
感受器 传入神经元
神经中枢 传出神经元 效应器
3.反射与反射弧的关系:任何一个反射都要通 过 反射弧 来完成. 4.反射是 神经调节 的基本方式.
膝跳反射
叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地 跳起来，迅速前伸——膝跳反射。这种 反射是生来就有的。
反射的概念哪个更合适?
反射：指人的动作。 反射：人体受到刺激后的反应。 反射：人体通过神经系统对外界刺激做出的规律性反应。 反射：人体通过神经系统对内外界刺激做出的规律性反应。 反射：人体通过神经系统对内外界刺激做出的规律性反应。 反射：人或动物通过神经系统对内外界刺激做出的规律性反应。
（3）如果D受损伤，叩击A处膝跳 反射是否还能发生？ 不能 ，原因 传入神经元受损，反射弧不完整 是 。
2.下图为反射弧结构模式图,请据图回答下列问题:
(1)当手偶然碰到某种刺激(如火焰),手上皮肤里的 [1] 感受器 受到刺激而产生神经冲到,神经冲动沿着 [2] 传入神经元 传到脊髓里的[3] 神经中枢,由此再发出神 经冲动通过 传出神经元 传达到手臂上的[5] 效应器,引起肌肉收 [4] 缩,产生缩手反射. (2)若[2]受损,[1]受到刺激,[5]是否会发生反应? 不能 。
复 习 神经元的结构
胞体 树突
轴突
神经元的功能：
接受刺激，产生冲动，传导冲动。
轴突末梢
神经系统与神经调节
第二课时
神经活动的基本方式——反射
神经活动的基本方式——反射
当你的手指无意间碰到灼热的物体时，会 立即缩回手臂，这一反应使你及时避开了 造成伤害性刺激的物体。——缩手反射
人教版高中生物必修三第2章第1节 通过神经系统的调节 课件(共52张PPT)
神经纤维上的传导 细胞间的传递 信号形式 传导速度 传导方向
实质
神经纤维上的传导 细胞-化 学 信 号-电信 号
传导速度 快
慢
传导方向 双向
单向
实质
膜电位变化→局部 突触小泡释放递
电流
质
五、神经系统的分级调节
1、人体神经系统结构图： 脑
脊髓
中枢神经系统
脑神经 脊神经
递质发生效应后，就被酶破坏而失活，或被移走而迅 速停止作用。因此，一次神经冲动只能引起一次递质释放， 产生一次突触后电位变化。
如果神经递质一直起作用，会有什么结果？
突触传导特点
①单向传递： ②兴奋在突触处的传递比在神经纤维上的传导要慢。 ③突触后膜的受体对递质有高度的选择性
因此 某些药物可以特异性地作用于突触的传递过程， 阻断 或加强突触的传递。
C．兴奋在突触处只能由前膜传向后膜 D．突触前后两个神经元的兴奋是同步的
5.在反射弧中，电刺激传入神经末梢，兴奋能传
到效应器，而刺激传出神经末梢，兴奋却不能
传到感受器，原因是兴奋在下图所示结构上的
传导(或传递)方向不能由
（ ）B
A.①→② C.②→①
B.③→④ D.④→③
6.下列关于兴奋传导的叙述，正确的是 （ A ） A.神经纤维膜内局部电流的流动方向与兴奋传 导方向一致 B.神经纤维上已兴奋的部位将恢复为静息状态 的零电位 C.突触小体完成“化学信号→电信号”的转变 D.神经递质作用于突触后膜，使突触后膜产生 兴奋 解析 此题考查兴奋在神经元之间的传导。B项 应是恢复为静息状态的内负外正的静息电位； C项应是完成“电信号→化学信号”的转变；D项应 是使下一个神经元产生兴奋；A项的局部电流在神 经纤维内的流动方向是与兴奋传导方向一致的。
《神经系统的调节》PPT课件
精品医学
29
跟踪训练
2、下图表示三个通过突触连接的神经元。现于箭头
c 处施加一强刺激，则能测到动作电位的位置是（ ）
A．a和b处
B．a、b和c处
C．b、c、d和e处 D．a、b、c、d和e处
精品医学
31
跟踪训练
3、下图表示某神经元联系的一种形式，与此相关的表
述正确的是： A
a
b
c
A、刺激a处，会导致b处连续兴奋或抑制，c处也发生
大脑皮层与语言功能有关的特定区域称为 言语区。
精品医学
40
视运动性语言中枢 w
视性语言中枢 v
运动性语言中枢
听性语言中枢
精品医学
41
S区：运动性语言中枢（运动性失语症） （能看、能写、能听、不会讲话）
H区：听性语言中枢（听觉性失语症）
言
（能看、能写、能说、听不懂讲话）
语 W区：视运动性语言中枢（失写症）
次方向相反的偏转。
②刺激c点，兴奋不能传至a，a点不兴
精品医学
36
奋，d点可兴奋，电流计只发生一次偏
跟踪训练
1.若在a、d两点连接一测量电位变化的灵敏电流计， 长度ab=bd，则：
①刺激b点，指针偏转 2 次， ②刺激c点，指针偏转 1 次。
精品医学
37
六、神经系统的分级调节
下丘脑
（调节体温、水 盐平衡和内分泌 的中枢，参与生 物节律的控制）
26
兴奋的传导（递）小结
比较项目
神经纤维上的 传导
神经元之间的传 递
兴奋的方式 局部电流
化学信号
刺激的方式 电刺激
化学刺激
作用时间
快
慢
神经调节 第三课时 教案
3.3 神经调节【教学目标】1．知识与技能理解反射的含义；理解反射是神经调节的基本方式；学会观察和记录非条件反射的方法和技能。
2．过程与方法通过实验让学生有直观体验，培养实验分析能力；培养学生读图能力3．情感、态度与价值观体验科学实验的趣味性和科学性，激发对科学实验研究的兴趣；增强学生的唯物主义世界观和科学态度。
【教学重难点】重点：反射与反射弧难点：反射活动中的信息传导和处理【教学用具】教学课件、图片【教学方法】以讲授法为主【课时安排】3课时，本教案写的是第三课时【教学过程】1新课导入师：同学们当你们无意中碰到高温的物体时，我们会做出什么反应呢？生：手会立即缩回去师：恩，当我们在毫无准备的情况下触碰到高温物体时，我相信正常人的反应都是立即把手缩回来。
手迅速缩回是对高温刺激的应答反应，我们就把神经系统对各种刺激做出应答反应的过程叫做反射。
同学们再课本中相应的地方画出反射的定义。
2讲授新课师：反射是神经系统调节身体多项生理活动的基本方式，同学们划好之后仔细看看反射的定义，他都有什么要求。
这里要求的是通过神经系统来对刺激做出反应，像我们初一的时候学过的草履虫能逃避食盐的刺激，你们说这是反射吗？生：不是，因为草履虫不具有神经系统，它对食盐的反应属于应激性。
师：恩，同学们分析的非常正确，草履虫逃避食盐的刺激是属于应激性而不是反射，还有我们在这一章的第一节学过的含羞草在收到触碰时叶子会闭合也不属于反射，而是什么？生：植物的感应性中向触性师：恩，看来同学们知识点掌握的都很好。
那老师这里还有一些例子，你们说这些是反射吗？生：……师：恩，同学们都回答的非常正确，我们再来认真的分析一下，每个例子中的刺激是什么？生：……师：恩，我们这些例子中的刺激都是外界的敌害、食物和声音等，其实这些刺激还可以是来自我们体内的，比如说我们体内有些病痛引起的疼痛也是一种反射。
在第一课时内容的学习中我们知道对此的反应时一个连续的过程，都是哪五个过程呢？生：接受刺激——传导信息——处理信息——传导信息——做出反应这样的一个连续的过程。
第12章第1节第4、5课时：反射可分为非条件反射和条件反射(教案)
第12章人体的自我调节第1节神经系统与神经调节(第4、5课时)反射可分为非条件反射和条件反射一、教学目标:[知识目标]1.讨论科学家建立条件反射的过程；2.说出非条件反射与条件反射的区别；3.尝试训练小动物建立某种条件反射；4.理解建立条件反射的意义。
[能力目标]1.通过讨论科学家建立条件反射的过程使学生进一步领悟条件反射的建立过程；2.通过训练小动物建立条件反射锻炼学生的创新思维和科学探究能力。
[情感目标]通过训练小动物建立条件反射，激发学生爱护小动物的思想感情，增进人与动物的和谐发展。
二、教学重点、难点：[重点]1.区别非条件反射与条件反射的主要特点；2.理解建立条件反射的适应意义。
[难点]理解条件反射的特征和意义。
三、教材分析：本节是北师大版生物七年级下册第12章第1节第4、5两课时的内容。
本节教材在学生学习了神经系统的组成、神经系统的结构与功能及神经活动的基本方式即反射的基础上进一步探讨反射的两种方式：条件反射和非条件反射。
使学生区分两种反射的不同特征，并理解建立条件反射的重要意义。
四、学情分析：丰富的日常生活经验为本节课的教学奠定了坚实的基础，由于具有丰富的阅历储备，学生理解知识很轻松，分析问题也很到位，再加上学生的积极参与、热烈讨论及课件的使用使得课堂气氛非常活跃，知识的达成也水到渠成。
五、教学过程：(一)、创设情景，导入新课师：同学们，你们吃过杨梅吗？生：(有的吃过有的没有吃过)师：大家看，老师给你们带来了什么？今天，老师想奖励大家长时间以来对生物课的认真学习——请大家吃杨梅。
(展示并分发杨梅)生：(学生们非常兴奋，垂涎欲滴)(二)、讲授新课师：杨梅我请大家吃了，不过我还有个问题想问问大家：吃杨梅，看杨梅和听说杨梅，你们对这三种情况的反应一样吗？生：一吃杨梅我们就流口水了。
生：没吃的时候，我一看见杨梅就流口水了。
生：我看见杨梅的时候没有流口水。
生：我看都没看见，一听说有杨梅就开始流口水了。
高中生物人教版必修三《通过神经系统的调节》课件
（1）
（2）
（3） （5）
（4）
课后探究：当微电极均插入膜内时，以上刺激发生 时，电表指针如何偏转？
五，兴奋在神经元之间的传递
神经元彼此之间的“对接”方式:
轴突与细胞体相接触
轴突与树突相接触
1、突触小体：轴突末梢经多次分支，每个小枝末端都膨大成杯状或球状小体。
2、突触：神经元之间在结构上并没有相连，每一神经元的突触小体只与
到20世纪30年代英国科学家发现乌贼的巨大神经纤维是实验的理想材料，它粗大的轴突直径可 达1毫米，使测量电位差的微电极易于插入，为开展实验提供了方便。
思考：若刺激右侧，电流计指针怎样偏转？
测量部位都在神经纤维膜外，刺激左侧
+
a
图1
+ b
-+ a 图3
-+ b
刺激
+-
+
+
-+
结论：
a
图2
b
a
图4
b
刺激可使神经纤维膜外受刺激处电荷由正变负，并且负电荷可以移动，所 到之处依次变为负电荷，经过之处依次恢复正电荷。
吃梅止渴
望梅止渴
谈梅止渴
1、吃梅止渴 2、望梅止渴 3、谈梅止渴
像这一类人和动物与生具有的、生下来就会的反射叫做 非条件反射
像2和3中，反射是在人或动物出生以后的生活过程中 逐渐形成的后天性反射叫做条件反射。
其中，第3类条件反射与人类语言有关，为人类特有的 条件反射。
形成过程 刺激 神经中枢 特点
神经中枢 手碰到高温物体是如何产生反射的呢？
当手碰到高温物体后，分布在皮肤内的 感受器 受到刺激产生神经中枢，然后经过
传导进入 传入神经 ，经过其分析和综合，产生 兴奋 通过 传出神经 传达 效应器
(高三生物核心素养教案)第八单元 第24讲 通过神经系统的调节
第24讲通过神经系统的调节一、考纲要求：1.人体神经调节的结构基础和调节过程(Ⅱ)。
2.神经冲动的产生、传导和传递(Ⅱ)。
3.人脑的高级功能(I)。
二、教学目标：1.能说出神经元的结构和功能，反射与反射弧功能。
2.理解神经冲动的产生、传到和传递过程。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能素养培养目标：1．生命观念：通过分析反射弧各部分结构的破坏对功能的影响，建立结构与功能相统一的观点。
2．科学思维：通过判断反射弧中的传入神经和传出神经及分析膜电位的变化曲线，培养科学思维的习惯。
3．科学探究：通过实验“膜电位的测量”及“反射弧中兴奋传导特点的实验探究”，提升实验设计及对实验结果分析的能力。
三、教学重、难点：1.教学重点：人体神经调节的结构基础和调解过程2.教学难点：神经冲动的产生、传导和传递四、课时安排：3课时五、教学过程：考点一反射和反射弧（一）知识梳理：（学生自主看书填空、课堂学生间交流反馈纠正）1．神经元的结构与功能(1)填出下图中所示结构名称(2)比较树突和轴突2.反射与反射弧3．反射弧中相关结构对反射弧功能的影响（二）基础训练（课前完成，课上提问）：讲义P185（三）拓展（教师精讲）如图是反射弧的结构模式图。
a、b分别是放置在传出神经和骨骼肌上的电极，用于刺激神经和骨骼肌；c 是放置在传出神经上的电位计，用于记录神经兴奋电位；d为神经与肌细胞接头部位，是一种突触。
(1)用a刺激神经，产生的兴奋传到骨骼肌引起的收缩不属于(填“属于”或“不属于”)反射。
(2)用b刺激骨骼肌，不能(填“能”或“不能”)在c处记录到电位。
(3)正常时，用a刺激神经会引起骨骼肌收缩；传出部分的某一处(骨骼肌或传出神经或d)受损时，用a刺激神经，骨骼肌不再收缩。
根据本题条件，完成下列判断实验：①如果用a刺激神经，在c处不能记录电位，表明传出神经受损。
②如果用b刺激骨骼肌，骨骼肌不收缩，表明骨骼肌受损。
③如果用a刺激神经，在c处记录到电位，骨骼肌不收缩；用b刺激骨骼肌，骨骼肌收缩，表明d受损。
第12章 第1节 第1课时 神经系统与神经调节
6。1920年，印度发现了两个“狼孩”，其中最小 的一个8岁，经过科研人员9年的艰辛训练，到l7 岁时，其智力仅有4岁小孩的水平．这是由于此 “狼孩”的什么结构发育不完善造成的？（ ） A．脊髓B．小脑C．大脑D．脑干 8．某成年男子醉酒驾车把自己撞成“植物人”， 他只能靠输液生存，有心跳、呼吸、血压但没有 意识，不能说话也不能动．这说明他至少哪部分 神经中枢没撞坏（ ） A．大脑B．小脑C．脑干D．脊髓
大脑皮层是什么？有什么功能？
定义：是大脑表面的结构
功能：接受来自各感受器传入的信息而 形成感觉(如视觉、听觉、嗅觉等)，也 能够发出传向各下位中枢的信息，大脑 皮层成为管理整体神经调节的最高级中 枢。因此，大脑皮层居于最高级中枢地 位，它的生理活动叫做高级神经活动。 运动 管理：存在专门管理 感觉 视觉 某些活动的功能区 听觉 人类特有的语言
7.1，7.3，7.2
二、神经元是神经系统结 构与功能的基本单位 胞体 1 树突 2 轴 突 末 梢
轴突 3
神经元的结构:神经细胞
胞体
神经元结构
突起 轴突 树突
神经元的功能： 接受刺激、产生冲动、传导冲动
神经元的功能
功能：接受刺激，产生冲动，传导冲动。
传导兴奋的方向：
周围神经系统与中枢神经系统的区别
神经节----神经元胞体集中
第12章 人体的自我调节 第1节 神经系统与神经调节
一、神经系统的组成概况
大脑
小脑 脑干
脊髓
脊神经
大脑皮层的形态结构
大脑是人的中枢神经
系统中最大的部分，由左、
右两半球组成。在大脑半 球的表面呈现许多弯弯曲 曲的沟 （凹）和回（凸），这使 大脑的实际表面积要比平 滑的外形大许多。
第12章 第1节 《神经系统与神经调节》教案
《神经系统与神经调节》教案(第1课时)知识与技能目标：1、说明反射的概念与反射弧的组成和功能；2、能与同学共同完成测试“握手——握手”反射要多少时间的实验活动；3、培养学生对概念的理解能力；4、培养学生实验操作能力，观察能力，表达与交流能力，与人合作的能力；5、培养学生分析，解决实际问题的能力。
教学思考：本节课通过学生完成“膝跳反射”，启发学生建立反射的概念，探讨反射通过什么结构来完成以及完成反射需要一定的时间，通过阅读学生活动，让学生尝试完成握手----握手反射时间的测定的活动，让学生体验活动的乐趣。
情感态度与价值观目标：1、激励学生的学习兴趣，培养学生实事求是的科学态度和科学素养；2、通过师生互动，生生互动，培养师生、学生之间的情感。
教学重点：1、理解反射的概念和反射弧的结构与功能；2、能与同学共同完成测试“握手—-握手”反射时间的活动。
教学难点：理解反射的概念和反射弧的结构与功能。
教学过程设计思路引入课题（影片）、师生演示“膝跳反射”实验、学生尝试做“膝跳反射”实、学生提问、教师确定课堂探讨目标、完成目标、总结讨论、布置作业教学准备：1、分组：课前分３个小组，每组２０人左右，小组成员有分工（组长，计时者，记录者，表达与交流者）。
2、培训：小组长、计时员和记录员。
3、活动器材：棒槌，秒表。
4、多媒体辅助教学：教学课件教学过程：一、创设情景，引出新课：播放影片（生活中反射活动的影片），引出神经调节通过神经系统来完成，神经调节的基本方式是反射。
反射是神经调节的基本方式（课题）。
二、师生演示或学生尝试做“膝跳反射”实验：1、实验准备被实验者坐在椅子上，让一条腿自然地搭在另一条腿上。
2、敲击膝盖下位的韧带实验者用手掌内侧边缘（或棒槌）快速地敲击被实验者上面那条腿的膝盖下位的韧带，同时观察小腿的反应。
三、提出问题：教师：通过完成“膝跳反射”实验，请你们提出本节课想和老师探讨的问题：（学生：1、敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应？这种反应叫什么?学生：2、这一活动过程是怎样完成的？学生：3、完成这一活动过程（反射）大约需要多长时间？学生：4、为什么敲击膝盖下位的韧带能完成伸小腿？学生：5、为什么敲击膝盖下位的韧带有时不能完成伸小腿这一动作？学生：6、……四、课堂探讨问题：教师：根据你们刚才提出的问题，选择下列3 个问题作为本节课探讨的问题。
12神经系统与神经调节第1课时神经系统的组成和神经元的结构功能_PPT课件
白质 神经
神经元的分布
灰质 白质
白质 灰质
脊髓
大脑
神经节
轴突 胞体
树突
脑 脊髓
白质：神经纤维 集中处
感觉神经元 中间神经元
运动神经元
白质 灰质
神经
31对脊神经
第12章 人体的自我调节
第1节 神经系统与神经调节
第2课时 反射是神经活动的基本方式
缩手反射
扔掉烫手的馒头——缩手反射
反射是神经系统活动的基本方式
实验第三阶段
铃声刺激
实验第四阶段
食物
铃 流口水
不流口水
铃 食物
流口水
铃
流口水
知识拓展
请你设计一个实验，使鱼缸中成群的鱼（ 或饲养的小宠物）到一定的地点吃食？
人类神经调节的特点:
• 能对由具体信号抽象出来的语言、文字发 生反应,建立一类人类所特有的条件反射。
• 与大脑皮层的语言中枢有关。
书写语言 中枢
传入(感觉)神经元
神
经
感受器
中
枢
效应器 传出（运动）神经元
• 反射弧的结构包括：感受器，传入神经元 ，神经中枢，传出神经元，效应器。
• 神经冲动在反射弧上传导的方向：感受器 →传入神经元→神经中枢→传出神经元→ 效应器
传入(感觉)神经元
神
经
感受器
中
枢
效应器 传出（运动）神经元
结构组成
结构联系
功能
脑 脊髓
感觉神经元 中间神经元 运动神经元
分析科学家的生理学实验
实验过程 实验结果 结论
大脑 小脑 脑干
切除大脑 切除小脑 切断脑干
对外界刺激 不做任何反 应
第12章 第1节 第2课时 神经系统与神经调节
这与人大脑皮层的语言中枢有关。因此，能够对
语言和文字的刺激建立条件反射，是人类条件反
射的最突出特征，也是人类和动物的本质区别。
1．下列关于神经系统与神经调节的叙述中，正 确的是（ ） A．中枢神经系统由脊髓和脊神经组成 B．一个神经元由轴突和树突组成 C．神经元受到刺激后，会产生神经冲动 D．条件反射是神经调节的基本方式 2．（2010•长春）当一只苍蝇突然飞临你的眼 前时，你会马上眨眼睛．这种现象叫（ ） A．感觉B．刺激C．反射D．感知
第12章 人体的自我调节 第1节 神经系统与神经调节
知识点一：神经系统
交叉控制。有视觉、 大脑：听觉、语言中枢等
神 脑： 大脑下面，维持动作 经 中枢神经系统： 小脑： 的平衡和协调 系 脑干：控制呼吸，血压 统 的 脊髓：位于脊椎 组 成
脑神经：12对，如视神经、 周围神经系统： 听觉神经等 脊神经：31对
9．如图为缩手反射反射弧的模式图，若④处损 伤，其他部分正常，当感受器受到刺激时将表 现为（ ） A．有感觉，且能缩手B．有感觉，但不能缩手 C．无感觉，但能缩手D．无感觉，且不能缩手
10．下列现象中，属于非条件反射的是（ ） A．膝跳反射B．谈虎色变C．杯弓蛇影D．望梅 止渴 11．下列不属于条件反射的是（ ） A．谈虎色变B．画饼充饥C．鹦鹉学舌D．吃东 西分泌唾液 12．听到班长喊“起立”，同学们立刻站起 来．这种反应属于（ ） A．条件反射B．非条件反射C．激素调节D．反 射弧
3．下列反应，不能称为反射活动的是（ ） A．学生听到铃声走进教室 B．人吃食物时分泌唾液 C．婴儿嘴碰到奶嘴会做吮吸动作 D．向日葵花盘随着太阳转 4．当你的手不小心碰到燃烧的蜡烛，会先迅速 缩回，然后感觉到疼，与此有关的神经中枢位 于（ ） A．大脑、脊髓 B．脊髓、大脑 C．脊髓、小脑 D．大脑、小脑
苏教版(2019)选择性必修一 1-1 神经经调节 (课时3) 课件(17张)
成年人出现不受意识支配的排尿，说明大脑皮层对脊髓排尿反射中枢不能进行有 效的调控，可能是大脑皮层相应中枢出现损伤，也可能是大脑皮层与脊髓反射中枢的 神经联系出现了损伤。
3.这些例子说明神经中枢之间有什么联系？
这些例子说明调节同一反射活动的中枢既有大脑皮层，也有皮层以下的中枢，这些 中枢之间是有联系的，而且大脑皮层是高级中枢，对低级中枢有着调控作用。
三、低级神经中枢和高级神经中枢相互联系、相互协调
2.脑和脊髓中的神经中枢分别负责调控特定的生理功能。 3.一般来说，位于脊髓的低级神经中枢受脑中有关高级神经中枢的调控。 4.高级神经中枢在调控起主导作用。
使机体具有更强的预见性、灵活性和适应性，大大提高了动物应 对复杂环境变化的能力。
三、低级神经中枢和高级神经中枢相互联系、相互协调
三、低级神经中枢和高级神经中枢相互联系、相互协调
讨论 1.成人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么
差别？
脊髓对膀胱扩大和缩小的控制是由自主神经系统支配的。成年人之所以能有 意识地控制排尿，是因为大脑皮层对脊髓进行着调控；而婴儿大脑皮层发育不完 善，还不能对脊髓排尿反射中枢进行有效的控制。
第1节 神经调节（课时3）
一、反射的结构基础是反射
1. 反射
（1）反射是机体在中枢神经系统的参与下，对内外环境变化作出的规律性应 答，是神经调节的基本方式。
（2）反射类型
非条件反射
条件反射
一、反射的结构基础是反射来自2.神经调节的结构基础——反射弧
思考·讨论
反射弧的基本结构
仔细观察下列缩手反射和膝跳反射的示意图，思考回答下列问题。
北师版七生下4生物圈中的人12章人体的自我调节第1节神经系统与神经调节第2课时反射与大脑皮层习题课件
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要点感知
基础夯实
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第 26 页
刺激
任何无关刺激都可以变为条件 必须是该感受器的直接、具
反射的刺激，如间接刺激、具 体的刺激
体信号刺激、抽象信号刺激
反射弧 永久固定的
暂时的，易变的
特点
适应的范围小，只适应不变 适应范围广，可以适应多变的
的环境
环境
二者联系 条件反射是在非条件反射的基础上建立的
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第5页
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知识点 1：反射可分为非条件反射和条件反射 1．下列关于非条件反射的说法正确的是 A．是后天性的 B．是条件反射建立的基础 C．时间长了会消失 D．神经中枢在脊髓
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要点感知
基础夯实
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( B)
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3.人类还能对由具体信号抽象出来的语言文字发生反应，如谈虎色变， 原因在于人类具有语言中枢。
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1．反射 (1)类型： 条件反射 和 非条件反射 。 (2)非条件反射： 生来 就已建立的先天性反射，引起该反射的刺激叫做 非条件刺激 。
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(A )
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10．下列反射全部属于非条件反射的一组是 A．膝跳反射、排尿反射 B．谈虎色变、眨眼反射 C．杯弓蛇影、缩手反射 D．望梅止渴、排尿反射
第3课时 通过神经系统的调节(Ⅰ)
第3课时
反射弧 结构 感受器 传入 神经
结构特点
功能
结构破坏对 功能的影响
感受器 ↓ 传入神经 ↓ 神经中枢 ↓
神经组织 将内外界刺激的 末梢的特 信息转变为神经 殊结构 感觉神 经元 调节某一 的兴奋 将兴奋由感受器 传入神经中枢 既无感觉又 无效应
传出神经 神经中 特定生理 对传入的兴奋进 ↓ 枢 功能的神 行分析与综合 效应器 经元群
本 课 时 栏 目 开 关
比较项目 反射弧的完整性 是否需要大脑皮层参与 参与反射的神经元数量 缩手相关肌细胞数量
现象Ⅰ 不完整 可以不要 多 多
现象Ⅱ 完整 一定需要 少 少
A B C D
解析 两个现象中的缩手反应的反射弧都是完整的，否则不 能完成缩手反应；现象 I 的中枢在脊髓，现象Ⅱ的中枢在大 脑皮层，故 B 正确。两个现象中参与反射的神经元数量以及 缩手相关肌细胞数量应相当。
解析 反射是指在中枢神经系统参与下， 动物体或人体对内 外环境变化作出的规律性应答。含羞草没有神经系统，这种 反应是应激性，不是反射。
自我·检测区
第3课时
2.下列关于反射弧的理解，错误的是 效应器五部分组成 B.感受器接受刺激后，能产生兴奋 C.感受器是由感觉神经元的神经末梢所组成 D.效应器是由运动神经元的神经末梢所组成
学习·探究区
第3课时
6.根据图示思考，如何识别传入神经和传出神经？
本 课 时 栏 目 开 关
答案
（1）有神经节的是传入神经。 （2）与感受器相连的
是传入神经；与效应器相连的是传出神经。 （3）与脊髓灰质 前角(较大的一边)相连的是传出神经，与后角相连的是传入 神经。
学习·探究区
神经系统与神经调节-北师大版七年级生物下册教案
神经系统与神经调节-北师大版七年级生物下册教案1. 教学目标•了解神经系统的组成和功能•理解神经系统控制器官、组织、细胞和行为的作用•学会如何保护和维护神经系统•掌握神经调节的基本概念和示例2. 教学重点和难点2.1 教学重点•神经系统的组成和功能•神经系统的作用•神经调节的基本概念和示例2.2 教学难点•如何理解神经系统控制器官、组织、细胞和行为的作用•如何掌握神经调节的基本概念和示例3. 教学过程3.1 导入（10分钟）老师可以让学生看一些趣味性的卡通图片来展示神经系统和神经调节的作用，引起学生的兴趣和好奇心。
3.2 讲授（35分钟）1.神经系统的概念和组成（10分钟）老师先给学生介绍什么是神经系统，它的组成包括中枢神经系统和周围神经系统，并向学生展示一张神经系统的示意图。
2.神经系统的作用（15分钟）老师引领学生了解神经系统的作用和控制，如通过神经系统来思考、交流、感受和运动等，控制器官、组织、细胞和行为。
3.神经调节的基本概念和示例（10分钟）老师先讲述神经调节的基本概念和神经调节的类型，包括内分泌和神经控制。
然后给学生介绍几个常见的神经调节的示例，如对光线和声音的反应、对体温的调节和消化的调节。
3.3 练习和问答（15分钟）老师可以分配一些练习题和问答作业，以检查学生是否掌握了神经系统和神经调节的知识和概念。
这些作业可以让学生想办法用自己的语言来解释这些概念和例子。
4. 教学反思•导入部分可以更加生动有趣，向学生展示一些视频或者图片，可以更好地引起学生们的兴趣。
•在讲述神经调节的部分，老师可以使用更多的图片和示意图来帮助学生理解。
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。在这一过程中，怎样的调节方式才能使运 动员在如此紧张、短暂的瞬间完成一系列的 反应呢？（呼吸，思考，心情· · · ） 神经系统的调节起着最主要的作用
一
神经系统的组成概况
脑
管理各部分神 经的通讯联络 中枢神经系统
①人体神经系统整体形态和结构作成
中枢神经系统
脊髓
脑神经 （12对） 脊神经 （31对）
胞体
神经元结构图
树突
轴突 轴突末梢
功能： 接受刺激，产生冲动，传导冲动。
神经系统与神经调节
第二课时
反射是神经活动的基本方式
做 实 验
讨论与分析
1、叩击韧带时，你看见小腿的反应的是什么？ 根据你的生活经验这种反应是生来就有的还是 在日常生活中逐渐形成的？
叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地跳起来-----迅速 前伸。这种反射很小的孩子就有，是生来就有的。
2.下图为反射弧结构模式图,请据图回答下列问题:
(1)当手偶然碰到某种刺激(如火焰),手上皮肤里的 [1] 感受器受到刺激而产生神经冲到,神经冲动沿着 [2] 传入神经元传到脊髓里的[3]神经中枢,由此再发出 神经冲动通过[4]传出神经元 传达到手臂上的 [5] 效应器 ,引起肌肉收缩,产生缩手反射.
第三课时大脑皮层是神经系统的最高级中 枢
学习目标： 1、描述大脑皮层的形态，了解其功能。 2、说明高级神经活动的含义。 3、人类条件反射的突出特征。
大脑
脑干
小脑
大脑皮层
大脑皮层：大脑表层的灰质结构
是神经系统的最高级中枢 它的生理活动叫做高级神经活动
如：人的学习、记忆、语言、情绪和睡眠等
1、叫小狗名字，小狗摇着尾巴过来 2、听到上课铃声，走进教室。 3、马戏团的动物在演员声音手势等的指挥下表演节目 4、因寒冷而身体发抖 5、婴儿的排尿反射 6、切洋葱流眼泪 7、狗熊钻火圈 8、北雁南飞,鸟类筑巢 9、看到画中的酸梅流唾液 10、吹哨子喂鸡进食 11、小孩打针时,臀部紧张 12、喝酒后满脸通红，跑步后气喘吁吁 13、看到食堂黑板上写着“今天供应红烧肉”而流唾液 14、婴儿看见穿白大褂衣服的人就哭
食物
（非条件刺激）
分泌唾液
非条件反射
铃声
（无关刺激）
不分泌唾液
1.使无关刺激与非 条件刺激多次结合
2.条件刺激是在非条件 刺激的基础上建立的
铃声
（条件刺激）
分泌唾液
条件反射
反射可分为条件反射和非条件反射
非条件反射： 生来就已经建立的先天性反射
条件反射： 在出生以后个体生活中逐渐形成的 后天性反射
人类条件反射最突出的特征：
能够对语言和文字的刺激建立条件反射
(2)若[2]受损,[1]受到刺激,[5]是否会发生反应? 不能 , 刺激[4],[5]是否会发生反应? 能 .
意义:
人体通过各种简单或 复杂的反射，来调节自身 的生命活动，从而能够对 体内外的刺激迅速作出适 当的反应。
小结：
反射弧 感受器 传入神经 神经中枢 传出神经
效应器
刺激 反射
反应
在完成反射时，反射弧的五个部分缺一不可，任 何一个部分受到损伤，都会产生调节障碍，因此， 健康完整的反射弧是神经调节的基本条件。
（ 直 接 连 接 ）
周围神经系统
周围神经系统
通往全身各处
二
神经元是神经系统结构与功能的单位
（一）什么是神经元： 也叫神经细胞， 是神经元是神经系统结构与功能的单位
神 经 元 的 结 构
胞体：
代谢和营养中心 轴突：一根，把“冲动”传 离细胞体
突起：
树突： 多而短，接受刺激， 把冲动传向细胞体
(三)神经元的结构
胞体 树 突 轴 突 细胞核
轴 突 末 梢
神经元的基本功能
接受刺激、产生冲动、传导冲动
突 触 的 结 构 和 兴 奋 的 传 递
兴奋在神经元间的传递——单向传递 兴奋只能从一个神经元的轴突传递给另一 个神 经元的树突
灰质----神经元胞体集中, 中枢神经系统
色泽灰暗
白质----神经元突起集合成束，色泽白亮
要解决这个问题，我们一起来学习反 射的结构基础——反射弧。
反射弧模式图
神经中枢 传入神经元 感受器
效 应 器 传出神经元
反射弧的组成
神经中枢 感受器
传入神经
效应器 传出神经
反射弧的结构与功能
检测:
反射 1.反射弧是某一 过程的结构.
2.反射弧组成:
感受器
传入神经元 神经中枢 传出神经元 效应器
4．判断下列活动分别属于什么反射？
（1）小孩子第一次打针，针刺入皮肤就哇哇 大哭 非条件反射 （2）以后每次看到穿大白褂的人就哭 条件反射 （3）再大一点，听到医生来了就哭 条件反射
判断:哪些是非条件反射,哪些是条件反射?
4.5.6.8.11.12 1.2.3.7.9.10.13.14
c）
B、扣击膝下韧带，小腿前踢
C、预备铃响，学生进教室 D、强光刺激，瞬间闭眼 2、马戏团里的狗熊表演投篮球节目后，驯兽员一边大声称赞它， 一边用食物喂它，其中的道理是（ A）
A、用食物强化已形成的条件反射
B、用食物补充狗熊能量的消耗 C、怕狗熊肚子饿了咬人 D、精神鼓励为主，辅以物质奖励
３、课间休息时，同学们在教室玩耍，小张 的手不小心被钉子扎了一下，立即缩回，这 非条件 属于＿ ＿反射（填“条件”或“非条 件”），这时突然听到有人喊了一声“老师 来了！”，教室里马上安静下来，该反射的 条件 神经中枢位于＿ ＿。
3.反射与反射弧的关系:任何一个反射都要通 过 反射弧 来完成. 4.反射弧的作用:是 神经调节 的基本方式.
认一认
感受器 传入神经元 神经中枢
效应器 传出神经元
1、下图是膝跳反射的反射弧结构示意图，请据图分析 回答问题； （1）A表示反射弧的 感受器 ， B表 效应器 ，C代表 神经中枢， C 传出神经元 传入神经元 D代表 ，E代表 。 E 股四头肌 （ 2 ）膝跳反射的效应器是 ， B D A 小腿突然跳起 。 膝跳反射的结果是 （3）如果D受损伤，叩击A处膝跳 反射是否还能发生？ 不能 ，原因 传入神经元受损，反射弧不完整 是 。
2、根据你刚才的体验膝跳反射受大脑控制吗(即 有意识到)？
膝跳反射来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，所以 不受大脑的控制。但是，在完成膝跳反射的同时，脊髓 中通向大脑的神经将这一冲动传往大脑，使人感觉到膝 盖被叩击
反射：
人或动物通过神经系统对内外界刺激做出的规律 性反应
请你举出生活中人和动物产生反射的一些 事例: 膝跳反射、缩手反射、眨眼反射、排尿反射 （婴儿）等反射，这些反射为什么不受大脑的控 制呢？
注意：1、条件反射是可以改变和重建的。 2、条件反射对于人和动物适应环境的能力 来说比非条件反射有更为积极的意义
人 非条件反射（吃梅止渴） 和 动 物 反 射 共 具体刺激引起（望梅止渴） 有 条件反射 抽象刺激引起（谈梅止渴）
1、下列各种现象中，属于条件反射的是（ A、沸水烫手，立即缩手