个性化作文教学论文

弘扬个性，放飞思想

---新课改下的个性化作文教学思考文章摘要：个性化的时代需要个性化的人，同样也需要个性化的教育。在全面推进素质教育，进一步实施新课改的大背景下，开展个性化作文教学显得尤为重要。“以我之笔抒我之心”，提倡个性化作文的教学，不仅是语文教学改革的需要，也是实现现代教育目标的需要，更是时代发展的需要。

关键词：初中个性化作文教学

在新课标理念的碰撞下，大语文教育教学的一个不可忽视的环节，就是培养学生的作文能力，提高学生的作文水平。但在传统的语文教学中，课堂的写作指导一直处于薄弱地位，很多时候，普遍存在淡化过程，注重结果的问题，尤其在农村学校，部分语文教师往往会根据教材所规定的写作要求，就要求学生写出规范的作文来，或者讲一些空泛抽象的类似“明确主题，突出中心，语言流畅，条理清楚……”等的条文，就要求学生进行作文。结果下来，多数基础较差的学生就好似“雾里看花”，面对写作要求和题目，只能是模糊点头，最终敷衍了事，甚至东抄西凑，马虎应付。学生由此缺少写作的积极性和原动力，对作文“望而生畏”，出现讨厌写作文或头痛上作文课的现象。个性化的时代需要个性化的人，同样也需要个性化的教育。在全面推进素质教育，进一步实施新课改的大背景下，开展个性化作文教学显得尤为重要。提倡个性化作文的教学，不仅是语文教学改革的需要，也是实现现代教育目标的需要，更是时代发展的需要。

所谓个性化作文教学是指以尊重学生的个性为前提，以发展学生的个性为目的，在教师的参与指导下，学生自主的写作行为。个性化作文教学是一种新模式的教学实践，其核心在于尊重每一个学生在写作中的主体地位，尊重他们与写作相遇时的原始的、独特的体验和见解；个性化作文教学提倡学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的思维去表达。其实，语文教师如果能在作文教学方面仔细探讨存在的问题，立足生活，多角度、多方位加强对学生的作文指导，利用无限广阔的生活与教学资源，精心打造丰富多彩的作文课堂，就能激发学生的表达欲望，使他们在不知不觉中亲近作文，喜欢作文。下面是我在初中个性化作文教学实践中得出的一点浅薄之见，仅与同行商榷。

一、教师指导应具有个性化

恩格斯曾把人的个性比喻为“地球上最美的花朵”,是宇宙万物之灵的“灵”之所在。学生作文的个性生成很大程度上以老师的个性教学为前提，没有个性的教学根本谈不上是地道的语文教学。所谓教学个性是指教师在长

期的教学探索中将教学规律和个性特点熔铸一炉，体现出独特的和相对稳定的一种教学风格。倡导教学个性，目的是让学生生动活泼,健康主动地发展自我个性，成为具有独特个性的创造型人才，以适应时代的需要。乌申斯基指出：“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从个性这个活的源泉流露出来。”只有个性化的老师才能培养出个性化的学生。新课标在写作上强调：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”由此，教师在作文指导时首先要转变自己的教育观念，要有新的教育理念，大胆创新改革，摒弃那种传统的以教师的授意、出题、订框结构、输送素材到学生的“语言组装”写成一篇作文的固定的教学模式。其次要尊重和保护学生的独立和创新个性，保护学生的好奇心，激发创新动机，让学生大胆想象，自由表达。努力培养和维护学生的独立性和创新性。第三，要鼓励学生说真话，以真实的生活和情感为题材写成的文章，新颖独特，富有个性，才是最有价值的文章。

教师个性化的指导就像一把钥匙，它能开启学生个性发展的大门。为确保学生写出思想健康、个性鲜明的作文来，教师个性化作文指导应做好以下两点：一是要指导学生广泛阅读。广泛阅读是语文创新能力的基础，更是个性化作文的必由之路。要指导学生认真阅读新课标规定的中学生必读书，扩大学生知识面，夯实人文底蕴，提高中学生的人文素养，以保证个性化作文有取之不尽的源泉。具体做法可以：1、利用每周的阅读课以及校图书馆丰富的藏书，有计划地推荐书目，组织学生阅读，做笔记、扎记、评论，以求每阅必有得。2、每天布置背诵、理解一首古典诗词，看电视新闻，阅读一篇报刊杂志的美文，写一篇练笔的回家作业3、不定期地开展读书读报和作文竞赛，检查阅读效果。二是要加强作文章法的训练指导。文无定法，但有章法，传统的文学作品，如诗歌、小说、散文、应用性等，它们都有自己的特点，自己的“规矩”，一旦选择了某种文体写作，你就得遵循这种体制。一篇文章如何开头，如何展开，如何收尾，所谓“起、承、转、合”，虽无统一标准，但是，要准确地明白地叙说，状写客观事物，表述情感，只有教师将这些基本的写作方法和技巧教给学生，才可以提倡学生作文个性化的自由表达。

一、学生表达富有个性化

初中作文教学要遵循写作的一般规律，注意作文起承转合的行文格式、通顺规范的语言以及必要的表现方法外，应引导学生关心社会生活，紧密联系个体成长的实际，以我之笔抒我之心，写出真正具有个性的文章。除了教

师个性化指导外，关键还在于激励学生进行个性化的表达，在学生写作过程中，从拟题、选材、文体、立意构思到语言的运用，都可闪现学生个性化的亮点。

1、拟题力求新颖独特

题目是文章的重要组成部分，它往往起着概括全文，点明中心的作用。俗话说“题好文一半”，有一个灵活的题目，有利于扩展写作的思路，写出新颖有个性的文章。在实施个性化作文的训练中，可以给命题立下两条原则：一要立足现实世界，放眼未来世界，力求新颖、独特。二要充分调动学生的写作积极性，能让学生充分发挥想象、联想，多角度思维。

学生自拟题目时，不要千篇一律，如以“贫困”为话题的作文，不是《贫困》就是《说贫困》。而要让他们根据自己的性格、爱好有针对性地去拟题。譬如《穷且益坚》、《我贫困，我美丽》、《贫困是首歌》、《感谢清贫》、《青山在，何以贫》、《最贫是无志》等富有个性的题目多好。

拟题确切、精炼、生动、新颖、有意蕴，有文采，有个性，可巧借一些方法。如引用法《假如生活欺骗了你》，修辞法《搬“文山”会“填海”》，符号法《拼搏+谋略=成功》，标点法《减负！减负？》，反常法《以胖为荣》等。其实文题的个性化已经为作文的个性化打下了一个坚实的基础，“我要与别人不一样”的思想自始至终要贯穿在作文过程中。

2、选材要独辟蹊径

个性化的选材使文章充实而有生命力。个性化的选材就要独辟蹊径，力求新颖，变换思维角度，拓展思维空间，要善于选择新的切入点，围绕话题引发新的议论，展开新的联想，讲述新的故事，抒发新的感情。首先要放弃题目字面上的本意，挖掘其新意。如妈妈生日到了，以《特殊的生日礼物》为题写一篇文章。很多同学会想到一般的蛋糕、鲜花、巧克力等礼物，不能突出“特殊”，有的同学写“打扫整理房间”，“陪妈妈看电影、聊天”等写得生动就不落俗套。又如写《桥》或《考试》之类，最好跟人生联系起来，可以写友谊之桥，心灵之桥，行为的考试，品德的考试。

3、构思力求推陈出新

“文成于思”，构思是学生把习作素材在头脑中进行条理化的一个复杂的过程。要写出有新意的东西，就得让学生敢于打破常规，超越思维定势，从不同方面，不同角度，不同层次展开思维，大胆求异，形成独特的思维方式。个性化的构思使文章具有感染读者的巨大力量。可以体现在设置悬念，巧置误会。先抑后扬，情节陡转。细节凸现，线索交替。物观世界，借物喻理。起句不凡，结句出韵。题记导入，尾声拓展。标题串线，镜头组合等，