窦桂梅《秋天的怀念》课例观感

《秋天的怀念》课例观感
学校：东关小学
姓名：宋海燕
观看窦桂梅老师的课例已不止一、二次，每次都能从她的讲座或课堂上，让教育教学中某个模糊良久，不能释怀的地方，产生明确的认识。

其间不觉茅塞顿开，心中不免为之折服。

窦桂梅老师对《秋天的怀念》一文的教学，有以下几点值得我去反思、去实践。

一、尊重情感朗读的个性化。

情感朗读本身是因人而异的。

可是在实际教学中我们经常渲染了朗读的技巧，并将这种技巧“趋同化”。

在形成“千人一面”的朗读模式的同时，忽视了个性的突出，理解的深浅。

无疑，窦桂梅老师给我们上了一节生动的课。

相信今后的情感朗读将是个性张扬的时代了。

二、深度解析教材，复杂备简单教。

从窦桂梅老师对重点词、句、段的分析中，我们不难看出她研读教材的深度非常人所不能企及。

比如在课文：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”中，对“抓”、“扑”、“忍”的推敲，对层层深入，意义不同的“好好儿活”的挖掘，使一个精心入文，力透纸背的教师功力随处彰显。

另外，课堂上师生之间的交流互动如行云流水一般，教师并没有过多的指导与点拨，学生对最后一段的“黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

”已理解得分外透彻。

学生们发言中或高洁、或淡雅、或热情的生活态度，使主题得以升华。

反思自己的教学，又有几日能研读教材超过3遍呢？用朱自清先生的话说：“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

”
三、学文前后相联系，深入浅出。

我清晰地记得，窦桂梅老师在教学母亲谢世之后，作者领悟了母亲的一
番苦心，重新扬起了生命的风帆这部分内容时，她用文章开头的语言反问学生：
这时候他还会“望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎吗？听着听着李谷一甜美的歌声，猛地把手边的东西摔向四周的墙壁吗？狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲吗？”在同学们几个坚定的“不会”中，一种复杂又简单的感情——母爱油然而生，至于其如何伟大不言而喻。

在我的教学中，我会尝试着使用这种教学方法来引领学生感悟文章的深意。

可能我们循着前人的路走，怕迷失了自己。

但是当自己没有方向时，不妨去追寻别人的足迹。

也许，这就是我看了课例后最想说的一句话吧！。