读书人是幸福人说课稿
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三、说教学过程
综合以上对教材、学情的分析，对教学目标以及教学重点难点的确立，我把教学过程分为新课导入，新课讲授，品读课文，拓展延伸,课堂小结,布置作业六个环节。
１、新课导入（2分钟)
①学生交流课前搜集的关于读书的名言警句以及古人勤奋读书的资料。
②在师生交流的基础上,导入新课。
此环节的设计不仅能检查学生们的预习情况,还能直奔主题的进入新课。
以上五个思考题，都以学生活动为主,教师则在学生回答的基础上,进行补充和小结。此环节的设计目的是让学生了解文章大意，明确文章的论证结构，学会提炼文章主旨。
3、品读课文(5分钟）
①分析文章所采用的修辞手法及作用,主要是排比和比喻的修辞手法,引导学生从课文中找出,并进行分析。
明确:作者在谈及读书对“精神的感化与陶冶”这一分论点时,出现了六个 排比句和两个对偶句，并以一系列的事实作为铺叙,强有力地支撑着这个分论点。叙议结合,以议带叙，论点鲜明。在谈及读好书能使人向善避恶时,分别“以和许多高尚的人谈话”和“各种蠢事,在每天阅读好书的影响下,仿佛被烤在火上 一样渐渐熔化”作喻,把抽象的道理转化为具体之“物象”，使所说的道理更形象。
此题设计目的一方面替学生树立榜样,另一方面,通过讨论、分析、感受。让学生明确读书对人生发展的重要意义。
４、拓展延伸(8分钟)
组织学生讨论
①有人认为读书是苦差事，你怎么认为?学习了这一课后，你受到了什么启发？
②很多贫困地区的孩子没有学上,没有书读。我们都知道“希望工程”的标志照片——“我要读书”，图中主人公“大眼睛”苏明娟，是安徽大别山区的失学儿童。我们还记得张艺谋导演的电影《一个都不能少》,其中扮演小老师的魏敏芝,就是实实在在的贫困山区的失学儿童。我们今天能够坐在这里上学、读书、学习知识,陶冶情操,难道不应该是幸福的人么？
此环节不仅能检验学生对本节课所学知识的掌握情况，加深学生对本课的理解程度，还能以游戏的方法激发学生的学习热情。
6、布置作业（1分钟）
1、让学生课后读一本好书，写一篇 60０ 字左右的读书笔记或心得。（设计此作业目的是让学生通过读书写出自己的感悟)
2、认真朗读第三自然段的八个排比句,领悟排比句中所强调的内容,并试以“从……”的句式自设句意，写一组排比句。(设计此作业目的是让学生进一步体会排比句式在议论文中的作用）
2、新课讲授(20分钟）
学生自由读课文,分组讨论,思考以下问题:
①文章采用了怎样的论证结构?(引导学生注意文章的开头和结尾)
②本文属于议论文,文章的中心论点是什么？
③为了论证中心论点,作者提出了哪些分论点？(引导学生找出各段的中心句并加以感知）
④这些分论点分别从哪些方面来论述读书对人的影响的？
⑤ 作者采用了哪些论证方法论证分论点的?
此题设计目的是通过品读课文,体会语言特色，激发学生的阅读兴趣
②教师和学生共同回忆有关古今人物勤奋苦读的事例,如匡衡凿壁借光、头悬梁锥刺股、鲁迅嚼辣椒驱寒苦读、孔子和韦编三绝等等；介绍自己最喜欢或对自己影响最大的一部书或一篇文章，引导学生注意读书与人生发展的关系。为了让学生积极发言，也为了让个别无准备的学生有话可说，要先引入大家熟悉的勤学的事例。
此环节的设计引导学生珍惜现在的学习生活，做一个快乐的读书人,多读书、读好书,那将是人一生受用不尽的财富。
5、课堂小结（以小游戏总结４分钟）
先让学生自主发言总结本堂课所学到的内容，接着请同学们用“读”“书”“好”三个字搭配造词句,不超过４个字。(示例:书,好书,读书，读书好,读好书,好读书好,好读好书,好好读书）。
教学难点：使学生掌握文章的结构,论证方法及突出修辞手法的运用。
二、说教法学法ﻩ
在说教法、学法前分析一下学情:
从知识与能力上看,中职一年级学生尽管学习基础薄弱,但已经具备一定的解读文章的能力,教学中注意增强趣味性和应用性,能够调动起他们学习的积极性;从情感教育角度看，学生正处在人生观和世界观的形成期，需要老师给予正确的引导。《读书人是幸福人》以浅显的文字和深刻的内涵,告诉学生读书的重要性，在一定程度上能培养学生的阅读情趣。
（2）说教学目标
《中职语文教学大纲》中规定引导学生注重基本技能的训练和思维的发展， 培养学生的语文综合应用能力,提高学生的思想道德修养和科学文化素养。本文文字浅显而含义深刻，关键是让学生理解读书求知的重要性，从而养成勤于阅读的良好习惯。因此，我将本节课的教学目标确定为:
知识目标:
1.学会对文中较生疏的字词做注释,养成查阅工具书的习惯。
2.理清文章结构，找出段落中心句,概括文章主旨。
能力目标:联系各自读书经历和体会,理解“读书人是幸福人”的内涵。
德育目标:培养学生积极阅读,热爱读书的习惯，做一个快乐的读书人。
（3）说重点难点
本单元的学习重点是让学生在阅读中感受求知的重要性。结合本文确立教学重点:使学生能正确提炼文章主旨,感知文章深刻内容。
读书人是幸福人说课稿
———————————————————————————————— 作者：
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ﻩ
1３.《读书人是幸福人》说课稿
各位评委老师好，我今天说课的题目是《读书人是幸福人》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
(一）说教材内容
《读书人是幸福人》是高等教育出版社、中等职业学校文化基础课程教材《语文（公用基础平台）第一册》第三单元第二篇文章,教材由倪文锦、 于黔勋主编。本文选自谢冕的散文集《永远的校园》，是自己多年来的读书心得。 这是一篇议论文，结构清晰、完整,观点鲜明，简单易懂，不但能提高学生提炼文章主旨的能力，而且能增进学生读书的兴趣。
在语文教学中，关注学生的感受非常重要,发挥学生的积极主动性是课堂教学成功的关键。在本节课的教学中，根据教学目标需要,在分析学生学情的基础上,主要选择了如下教学方法:
（一）任务引领法。教师通过提出明确的问题，增强学习的方向性,提高学生学习效率。
（二) 小组活动法。将学生分成若干组， 通过小组活动, 深化对课文的理解，增强学生的合作能力。学法以合作探究法为主，辅以阅读法。
综合以上对教材、学情的分析，对教学目标以及教学重点难点的确立，我把教学过程分为新课导入，新课讲授，品读课文，拓展延伸,课堂小结,布置作业六个环节。
１、新课导入（2分钟)
①学生交流课前搜集的关于读书的名言警句以及古人勤奋读书的资料。
②在师生交流的基础上,导入新课。
此环节的设计不仅能检查学生们的预习情况,还能直奔主题的进入新课。
以上五个思考题，都以学生活动为主,教师则在学生回答的基础上,进行补充和小结。此环节的设计目的是让学生了解文章大意，明确文章的论证结构，学会提炼文章主旨。
3、品读课文(5分钟）
①分析文章所采用的修辞手法及作用,主要是排比和比喻的修辞手法,引导学生从课文中找出,并进行分析。
明确:作者在谈及读书对“精神的感化与陶冶”这一分论点时,出现了六个 排比句和两个对偶句，并以一系列的事实作为铺叙,强有力地支撑着这个分论点。叙议结合,以议带叙，论点鲜明。在谈及读好书能使人向善避恶时,分别“以和许多高尚的人谈话”和“各种蠢事,在每天阅读好书的影响下,仿佛被烤在火上 一样渐渐熔化”作喻,把抽象的道理转化为具体之“物象”，使所说的道理更形象。
此题设计目的一方面替学生树立榜样,另一方面,通过讨论、分析、感受。让学生明确读书对人生发展的重要意义。
４、拓展延伸(8分钟)
组织学生讨论
①有人认为读书是苦差事，你怎么认为?学习了这一课后，你受到了什么启发？
②很多贫困地区的孩子没有学上,没有书读。我们都知道“希望工程”的标志照片——“我要读书”，图中主人公“大眼睛”苏明娟，是安徽大别山区的失学儿童。我们还记得张艺谋导演的电影《一个都不能少》,其中扮演小老师的魏敏芝,就是实实在在的贫困山区的失学儿童。我们今天能够坐在这里上学、读书、学习知识,陶冶情操,难道不应该是幸福的人么？
此环节不仅能检验学生对本节课所学知识的掌握情况，加深学生对本课的理解程度，还能以游戏的方法激发学生的学习热情。
6、布置作业（1分钟）
1、让学生课后读一本好书，写一篇 60０ 字左右的读书笔记或心得。（设计此作业目的是让学生通过读书写出自己的感悟)
2、认真朗读第三自然段的八个排比句,领悟排比句中所强调的内容,并试以“从……”的句式自设句意，写一组排比句。(设计此作业目的是让学生进一步体会排比句式在议论文中的作用）
2、新课讲授(20分钟）
学生自由读课文,分组讨论,思考以下问题:
①文章采用了怎样的论证结构?(引导学生注意文章的开头和结尾)
②本文属于议论文,文章的中心论点是什么？
③为了论证中心论点,作者提出了哪些分论点？(引导学生找出各段的中心句并加以感知）
④这些分论点分别从哪些方面来论述读书对人的影响的？
⑤ 作者采用了哪些论证方法论证分论点的?
此题设计目的是通过品读课文,体会语言特色，激发学生的阅读兴趣
②教师和学生共同回忆有关古今人物勤奋苦读的事例,如匡衡凿壁借光、头悬梁锥刺股、鲁迅嚼辣椒驱寒苦读、孔子和韦编三绝等等；介绍自己最喜欢或对自己影响最大的一部书或一篇文章，引导学生注意读书与人生发展的关系。为了让学生积极发言，也为了让个别无准备的学生有话可说，要先引入大家熟悉的勤学的事例。
此环节的设计引导学生珍惜现在的学习生活，做一个快乐的读书人,多读书、读好书,那将是人一生受用不尽的财富。
5、课堂小结（以小游戏总结４分钟）
先让学生自主发言总结本堂课所学到的内容，接着请同学们用“读”“书”“好”三个字搭配造词句,不超过４个字。(示例:书,好书,读书，读书好,读好书,好读书好,好读好书,好好读书）。
教学难点：使学生掌握文章的结构,论证方法及突出修辞手法的运用。
二、说教法学法ﻩ
在说教法、学法前分析一下学情:
从知识与能力上看,中职一年级学生尽管学习基础薄弱,但已经具备一定的解读文章的能力,教学中注意增强趣味性和应用性,能够调动起他们学习的积极性;从情感教育角度看，学生正处在人生观和世界观的形成期，需要老师给予正确的引导。《读书人是幸福人》以浅显的文字和深刻的内涵,告诉学生读书的重要性，在一定程度上能培养学生的阅读情趣。
（2）说教学目标
《中职语文教学大纲》中规定引导学生注重基本技能的训练和思维的发展， 培养学生的语文综合应用能力,提高学生的思想道德修养和科学文化素养。本文文字浅显而含义深刻，关键是让学生理解读书求知的重要性，从而养成勤于阅读的良好习惯。因此，我将本节课的教学目标确定为:
知识目标:
1.学会对文中较生疏的字词做注释,养成查阅工具书的习惯。
2.理清文章结构，找出段落中心句,概括文章主旨。
能力目标:联系各自读书经历和体会,理解“读书人是幸福人”的内涵。
德育目标:培养学生积极阅读,热爱读书的习惯，做一个快乐的读书人。
（3）说重点难点
本单元的学习重点是让学生在阅读中感受求知的重要性。结合本文确立教学重点:使学生能正确提炼文章主旨,感知文章深刻内容。
读书人是幸福人说课稿
———————————————————————————————— 作者：
———————————————————————————————— 日期：
ﻩ
1３.《读书人是幸福人》说课稿
各位评委老师好，我今天说课的题目是《读书人是幸福人》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
(一）说教材内容
《读书人是幸福人》是高等教育出版社、中等职业学校文化基础课程教材《语文（公用基础平台）第一册》第三单元第二篇文章,教材由倪文锦、 于黔勋主编。本文选自谢冕的散文集《永远的校园》，是自己多年来的读书心得。 这是一篇议论文，结构清晰、完整,观点鲜明，简单易懂，不但能提高学生提炼文章主旨的能力，而且能增进学生读书的兴趣。
在语文教学中，关注学生的感受非常重要,发挥学生的积极主动性是课堂教学成功的关键。在本节课的教学中，根据教学目标需要,在分析学生学情的基础上,主要选择了如下教学方法:
（一）任务引领法。教师通过提出明确的问题，增强学习的方向性,提高学生学习效率。
（二) 小组活动法。将学生分成若干组， 通过小组活动, 深化对课文的理解，增强学生的合作能力。学法以合作探究法为主，辅以阅读法。